مقاله " واکاوی مولفه های آموزش چندفرهنگی در کتاب های درسی..."

این مقاله برگرفته از رساله دکتری، خانم دکتر فاطمه هواس بیگی است. شاید ویژگی هایی که این مقاله دارد و می تواند برای دوستان قابل توجه باشد بتوان در چهار دسته طبقه بندی کرد:

الف) مبانی نظری به روز و جامعیت آن
ب) استخراج و معرفی دسته بندی جدید از مولفه های آموزش چندفرهنگی،
این دسته بندی می تواند کمک خوبی برای پژوهشگران حوزه آموزش چندفرهنگی باشد.
ج) روش شناسی این پژوهش؛ اغلب دانشجویان و محققان در تحلیل محتوای کیفی مشکل دارند. این مقاله به نحو روشن، این روش را به کار بسته که می تواند برای این دسته از دوستان، راهنمای خوبی تلقی شود.
د) یافته های قابل تامل پژوهش،

نکته ای که این مقاله را واجد ویژگی برتر می کند، چاپ در مجلاتی خارج از دایره مجلات برنامه درسی است. سخت گیری های مجلات علوم اجتماعی را احتمالا شنیده اید. این مقاله در مجله علمی - پژوهشی "مطالعات جامعه شناختی" چاپ شده است.

امید است این مقاله، برای علاقه مندان به حوزه برنامه درسی و آموزش چندفرهنگی قابل استفاده باشد.

#مقاله
#چندفرهنگی
#هواس_بیگی
#صادقی
#ملکی
#قادری

@cacpc

کاشت ۱۹ نهال به یاد ۱۹ جانباخته سیل شیراز

کردهای جوانرود به یاد ۱۹ جانباخته سیل شیراز ۱۹ نهال کاشتند. به احترام همه کردهای بامعرفت، به ویژه کردهای جوانرود و نیز به احترام شیرازی های بافرهنگ که در این سیل، انسانیت، نوع دوستی و فرهنگ اصیل خود را به نمایش گذاشتند، کلاه از سر بر می داریم.🌹🙏

#کردها
#جوانرود
#شیراز
#سیل
#نهال
@cacpc

رویای ملی در نوروز ملی

علیرضا صادقی، عضو هیات علمی دانشگاه علامه طباطبائی

رویایی دارم.....

✅ کسی از کلمه اقلیت استفاده نکند.
اقلیت و اکثریتی وجود ندارد. اکثریت خود در مقایسه با گروه دیگر، اقلیت و اقلیت در مقایسه با گروه دیگر، اکثریت است. لذا نگوییم شما اقلیت کرد، اقلیت ترک، اقلیت لر، اقلیت ارمنی ...‌ هستید. بلکه بگوییم شما اقوام پر افتخار ایرانی، قوم لر، قوم ترک و .... هستید.
احتمالا اغلب افراد پاسخ لوریس چکناواریان استاد موسیقی ایرانی را در پاسخ به سوال خبرنگار که پرسیده بود، اقلیت ارمنی تا چه اندازه در موسیقی شما تاثیر گذاشته، شنیده اید که گفته بود من اقلیت نیستم، من ایرانیم.

✅ کسی از کلمه شهرستانی استفاده نکند.
یکی از اشتباهاتی که هم نخبگان، هم رسانه ها و مردم عادی مرتکب می شوند، استفاده از کلمه شهرستانی است. از کسی پرسیده شد، کجایید نگویید شهرستان، بلکه با افتخار اسم آن شهر را بگویید. گفتن عبارت شهرستانی، نگاه تقلیل گرایانه به شهرها و ساکنان آنهاست.


✅ کسی لهجه و زبان دیگری را مسخره نکند.
به لهجه های افراد به عنوان فرصت یادگیری نگاه کنیم، به عنوان لذت شنیدن، نه فرصتی برای تمسخر و عقده گشایی. زبان ها و لهجه ها در همه جای دنیا، گنجینه فرهنگی مشترک جهانی، محسوب می شوند.

✅ در اماکن عمومی، همه اقوام ایرانی با لباس های فرهنگی و قومی خود ظاهر شوند.
یکی از مواردی که سبب شده است فرهنگ اقوام ایرانی فراموش شود، عدم استفاده از نمادهای فرهنگی اقوام ایرانی است. اجازه دهیم با پوشش خود، چشم دیگران را به فرهنگ های متنوع خود عادت دهیم.

✅ همه از عبارت جمهوری اسلامی ایران استفاده کنند.
استفاده از عبارت "ایران اسلامی" تعدادی از مذاهب و ادیان ایرانی را از دایره کشور ایران خارج می کند. اشتباهی که خیلی از بزرگان، نخبه ها، رسانه ها و حتی مردم مرتکب می شوند.
نظام سیاسی ایران، جمهوری اسلامی است. در ایران، صرفا مسلمانان زندگی نمی کنند. ارمنی ها، زرتشتیان، مسیحیان، یهودیان و بسیاری از ادیان الهی و غیر الهی در این کشور زندگی می کنند. لذا استفاده از "ایران اسلامی"، نگاه تقلیل گرایانه به کشور پهناور، متنوع، پرفرهنگ و پردین ایران است.

#رویای_ملی
#همه_اقوام
#همه_ادیان
#همه_فرهنگ_ها
#ایران_من

https://news.1rj.ru/str/cacpc

برخی از مکان های دیدنی #استان_زنجان.
تا جایی که اطلاع دارم، مکان های دیدنی زنجان بیش از اینهاست ولی دیدن این کلیپ هم خالی از لطف نیست.

#زنجان
#مکان_های_دیدنی

@cacpc

مقاله خانم دکتر رائیکا خورشیدیان و همکاران با عنوان " نقش تجربه هنر دوفرهنگی در آموزش میان فرهنگی(مطالعه موردی کودکان ۹ ساله برزیلی) تقدیم است.
خانم خورشیدیان فارغ التحصیل دکتری پژوهش هنر دانشگاه تربیت مدرس وازجمله افرادی هستند که هم دغدغه هنر و هم دغدغه آموزش را توامان دارند. مقاله حاضر هم به جهت فرم و هم به جهت محتوا، مقاله منحصر به فردیست. علاقه مندان به حوزه هنر، هنر میان فرهنگی، آموزش و آموزش چندفرهنگی را به مطالعه این مقاله دعوت می کنم.

#مقاله
#خورشیدیان
#صادقی
#افهمی
#عراقیه

@cacpc

با این ضجه ها چه کنیم؟

دوستان عزیز و همراه؛
همه ما به خاطر مصیبت سیل، مستاصل شده ایم!
متاسفانه کاری هم از دست کسی بر نمی آید. قبل از اینکه از شما خواهش کنم که دستی از مهر باز گشوده و به هموطنان خوزستانی، لرستانی و ایلامی کمک کنید، خودم مجدد انجام وظیفه نمودم. ما که در عمل کاری از دست مان ساخته نیست، دست کم از طریق کمک های مالی می توانیم اندکی از ضجه های هموطنانمان را کاهش دهیم و از آلام شان بکاهیم.

دوستان، دانشجویان و همکاران خوزستانی، لرستانی و ایلامی شک‌ نکنید که تنها نیستید.


#سیل
#خوزستان
#لرستان
#ایلام

@cacpc

مرگ رشته، مرگ دفتر تالیف!
(به بهانه انتصاب معاون تالیف سازمان پژوهش)
علیرضا صادقی، عضو هیات علمی دانشگاه علامه طباطبائی

در تاریخ علم برنامه درسی، دوره ای وجود دارد که جوزف شوآب از آن به عنوان مرگ رشته برنامه درسی یاد می کند. دلیل این امر هم حضور نامتخصصان رشته، در جایگاه سیاست گذاری، تهیه و تولید برنامه درسی است.
مرگ عمل برنامه درسی در ایران، با همان تعبیری که شوآب از آن یاد می کند، در دوره های مختلف حیات سازمان پژوهش رخ داده است. اما برهه حاضر، برهه کاملا ویژه ایست که نه رشته تخصصی رئیس و نه معاون ایشان، برنامه درسی و یا دست کم حوزه های نزدیک به برنامه درسی نیست(همان طور که اطلاع دارید، حجه الاسلام حمید محمدی، دبیر توسعه فعالیت های قرآنی، اخیرا به عنوان معاون تالیف سازمان پژوهش انتخاب شده اند).
اگر در دوره های گذشته این اتفاقات رخ داده است و البته در جای خود قابل بررسی است، اما در این دوران که استادان متخصص، دانشگاه های پیشرو در خصوص تربیت متخصصان رشته وجود دارد، استفاده از یک فرد غیر مرتبط و غیر متخصص با برنامه درسی چه منطقی می تواند داشته باشد؟ اگر این اقدام مصداق مرگ عمل برنامه درسی در ایران نیست، پس مصداق چیست؟

نویسنده به عنوان فعال در حوزه برنامه درسی و آموزش، به طرح چند پرسش ساده و کاملا ابتدایی(که دانشجویان رشته برنامه درسی معمولا آنها را در درس مبانی برنامه ریزی درسی می گذرانند) از آقای محمدی دارد، این سوالات از مفاهیم ابتدایی رشته است، تقاضای نگارنده این است، معاون تازه منتصب، پس از دریافت این سوالات کلاه خود را قاضی کرده و ببیند تا چه انداره مفاهیم و مبانی این رشته را می دانند‌‌؟ تاکید می شود این سوالات بسیار ابتدایی است و مفاهیم اولیه علم برنامه درسی را شامل می شود:

اما سوالات؛
۱_ یک تعریف کلاسیک و یک تعریف مدرن از مفهوم برنامه درسی ارائه کند؟
۲_ منابع نیازسنجی برنامه درسی را توضیح دهد؟
۳_ بگوید جدول هدف/محتوا چگونه و با چه منطقی تدوین می شود؟
۴_ بگوید سازماندهی محتوا از نوع بر پایه های مشترک با میان رشته ای و فرا رشته ای چه تفاوت ها و شباهت هایی دارند؟
۵_ از استادان بنام برنامه درسی چه داخلی و چه خارجی چند نفر را می شناسد و چه اندازه با تفاوت آرا آنها آشناست؟
۶_ نقش فرهنگ در برنامه درسی را توضیح دهد.
۷_ متاتئوری های موجود و خیلی ابتدایی برنامه درسی را توضیح داده و بگوید چرا این متاتئوری ها شکل گرفته است؟
۸_انواع برنامه درسی وفادارانه، نیمه وفادارانه و غیر وفادارانه را توضیح دهد.
۹_ ارزشیابی قبل و بعد از اجرای برنامه را توضیح دهد.
۱۰_ویژگی های اصلی یک محتوا را بیان کند.
و سوالات بسیار زیاد دیگری که یک مسئول تاثیر گذار رشته برنامه درسی در یک سازمان تاثیر گذار، دست کم باید با آنها آشنایی داشته باشد.
استادان و دانشجویانی که حوزه شان برنامه درسی است، نیک می دانند که اینها سوالات بسیار پیش پا افتاده رشته است‌. مجددا تاکید می شود نگارنده به هیچ عنوان قصد طرح سوالات پیچیده از علم پیچیده برنامه درسی را از معاون محترم نداشته است. اگر پاسخ همین سوالات ساده را بداند از نظر این متخصص برنامه درسی، شایستگی این مسئولیت را دارد.

اما چند توصیه
الف) آقای رئیس جمهور به داد سازمان پژوهش این کشور برسید. قلب تربیت دانش آموزان در سازمان پژوهش می تپد. اگر این قلب معیوب باشد، خسرانش زیان بار خواهد شد. آقای رئیس جمهور، در این کشور حدود سی سال است که دوره دکتری رشته برنامه درسی تاسیس شده و نیروی انسانی برای این حوزه تربیت کرده است. انتخاب رئیس و معاون سازمان پژوهش که هیچ قرابتی با برنامه درسی ندارند، بی اعتنایی به تخصص نیست؟

ب) آقای وزیر آموزش و پرورش همه ما در جریان هستیم که در انتخاب رئیس سازمان پژوهش محدودیت و معذوراتی داشته اید، اما دست کم اجازه ندهید به بدنه تخصصی و علمی تهیه و تولید برنامه درسی کشور که مستقیما با حال و آینده فرزندان این کشور، ارتباط مستقیم دارد، دست اندازی شود.

ج) رئیس سازمان پژوهش، به خاطر خودتان هم که شده، ای کاش فردی را برای معاونت تالیف انتخاب می کردید که تخصص حرفه ای و علمی در این حوزه داشت. این تخصص هم به درد دنیای شما می خورد؛ چون شما تخصص رشته ای در این حوزه ندارید و به شما مشورت می داد و معاونت را علمی مدیریت می کرد و هم به درد آخرت شما می خورد، که از میان این‌همه متخصص و دانش آموخته رشته برنامه درسی کشور، یکی از بهترین ها را انتخاب کرده اید.

د)به معاون انتصابی سازمان پژوهش توصیه می شود، هنوز که به طور رسمی کارشان آغاز نشده است، نه به وجهه خود آسیب بزنند و نه به سوابق خود که وجه قرآنی داشته است. حوزه برنامه درسی حوزه پیچیده ایست و نیاز به تخصص و بینش عمیق دارد. از سوی دیگر ما به کررات از شما مبلغان مذهبی شنیده ایم.

ادامه👇

https://news.1rj.ru/str/cacpc

که پیشوای روشن بین ما فرموده اند، "اگر در پست و مقامی قرار گرفتید که یک نفر هم از شما بالاتر بود، آن را وا گذاشته و به اهلش بسپارید." با این توصیف، توصیه مجددانه یک پژوهشگر بی طرف، اما علمی و دانشگاهی این است که به سمت قبلی خود برگردید و بیش از این برای خود و حوزه تربیت دانش آموزان مساله درست نکنید.
اما اگر به هر دلیلی و با هر منطقی فکر کردید که کسوت جدید، کاملا متناسب با تخصص شماست، ابتدا پاسخ سوالات مطروحه در بالا را فرا گیرید و نیز در ادامه، در کلاس های دوره های ارشد و دکتری رشته برنامه درسی شرکت کنید. بنده پیشقدم می شوم و در این کار کمک تان می کنم.

نکته آخر
انتخاب یک روحانی غیر متخصص در حوزه برنامه درسی برای معاونت تالیف سازمان پژوهش، همان قدر بی معنا به نظر می رسد که استاد برنامه درسی را به عنوان خلبان ایرباس انتخاب کنند...

(در همین زمینه، نوشته مربوط به انتخاب رئیس سازمان پژوهش را در این کانال مطالعه فرمایید).

#سازمان_پژوهش
#معاونت_تالیف
#دفتر_تالیف

https://news.1rj.ru/str/cacpc

دختر بابازید روایت می کند....

#سیل
#بغض_خفته_در_گلو
#ایرنا

@cacpc

گزارش شبکه البرز از برنامه چندفرهنگی پردیس تربیت معلم حکیم فردوسی کرج

#چند_فرهنگی
#پردیس_فردوسی
#کرج

@cacpc

فایل سخنرانی - کارگاه معلم چندفرهنگی(چیستی، چرایی، چگونگی)

#سخنرانی
#کرج
#پردیس_فردوسی
#تربیت_معلم
#صادقی

@cacpc

پاور پوبنت کارگاه آموزشی نحوه طراحی سوالات و اجرای مصاحبه
#کارگاه
#مصاحبه
فایل صوتی این کارگاه در ادامه👇👇

@cacpc

بخش اول فایل صوتی کارگاه نحوه طراحی سوالات و اجرای مصاحبه

برگزارکننده؛ انجمن مطالعات برنامه درسی ایران

مکان برگزاری: دانشگاه تهران
زمان برگزاری اردیبهشت ۱۳۹۸
@cacpc

بخش دوم فایل صوتی کارگاه نحوه طراحی سوالات و اجرای مصاحبه

برگزار کننده: انجمن مطالعات برنامه درسی ایران
مکان برگزاری: دانشگاه تهران
زمان برگزاری: اردیبهشت ۱۳۹۸

@cacpc

بخش سوم فایل صوتی کارگاه نحوه طراحی سوالات و اجرای مصاحبه

برگزار کننده: انجمن مطالعات برنامه درسی ایران
مکان برگزاری: دانشگاه تهران
زمان برگزاری: اردیبهشت ۱۳۹۸
@cacpc

سمپاد؛ بودن یا نبودن!

علیرضا صادقی، عضو هیات علمی دانشگاه علامه طباطبائی

قریب به نیم قرن از تأسیس مدارس تیرهوشان(سمپاد) در ایران می‌گذرد. تأسیس این مدارس و تفکیک دانش‌آموزان در طول این دوران همیشه دارای موافقان و مخالفانی بوده است. عده‌ای تلفیق و عده‌ای نیز قائل به تفکیک دانش‌آموزان تیزهوش بوده و هستند.
یکی از وجوه تمایز این مدارس، انجام فعالیت‌های فوق‌برنامه، پژوهش محور و مهارت محور در داخل و خارج از ساعت آموزشی رسمی مدارس می‌باشد. در جامعه‌ای که امر پژوهش، جایگاه واقعی خود را پیدا نکرده است، مدارس سمپاد، نمایشگاهی از فعالیت های یک ساله خود را که ماحصل فعالیت و تلاش آنهاست، به نمایش می‌گذارند.
علاقه مند بودم، بدانم در مدارس تیزهوشان(سمپاد) چه می گذرد، اما هیچ وقت فرصتی پیش نیامده بود. حال و روز این مدارس را صرفا از روی نوشته ها، یا سخنرانی های موافقان و مخالفان پیگیری می کردم، اما پنج شنبه هفته گذشته(۱۲ اردیبهشت) به دعوت یکی از مسئولین این مدارس، حضور پیدا کردم.
چون تلفیق دانش‌آموزان تیزهوش و کم هوش با دانش‌آموزان عادی را در کانادا دیده بودم، عدالت آموزشی را در این می‌دیدم که دانش‌آموزان در کنار هم آموزش ببینند، لذا تا حدودی از سر بی‌میلی این دعوت را پذیرفتم.
داخل مدرسه!
وقتی وارد مدرسه شدم، همه‌جا مملو از شور، هیجان و نشاط دانش‌آموزان بود. یکی از دانش آموزان پایه‌ی نهم به عنوان لیدر با من همراه شد و از غرفه ها بازدید کردیم، هم خودش و هم مسئولین هر غرفه توضیحاتی برایم ارائه می کردند، مثل یک آدم پخته از فعالیت هایشان، با تمام شور و اشتیاق می گفتند.
از غرفه‌ی اقتصاد و پول، غرفه‌های علوم پایه و مهندسی، غرفه‌های نجوم، معماری و رباتیک تا غرفه های کار آفرینی و فروش که هرکدام با چندین پروژه که تمامی پروژه‌ها در سنین نوجوانی و در پایه‌های هفتم تا نهم پیش برده بودند، سرشار از تعجب و تحسین شدم‌.
از ایده تا اجرا... همه و همه را خودشان راهبری کرده بودند و با اشتیاق توضیحات دانش‌آموزان را شنیدم.
وارد غرفه‌های پزشکی شدم که شامل ۱۹ پروژه از تحقیقات در رابطه با بیماری‌های روانی و تا ایده برای ساخت برخی وسائل پزشکی بود نیز بازدید کردم و برخی از پروژه ها حتی در مسابقات مختلف پژوهشی کشوری و بین المللی حائز رتبه شده بود. از غرفه‌ی نقد کتاب تا غرفه‌ی رسانه، نویسندگی، نگارستان، اسکیپ روم و ...چه بسیار خلاقانه و بانشاط بودند.
بخشی که برای من بسیار هیجان انگیز بود، بخش غرفه‌ی پروژه‌های بین‌المللی بود که دانش‌آموزانش هم به زبان انگلیسی و هم به زبان فارسی ارائه داشتند.
در گوشه‌ی نمایشگاه، فعالیت های علمی_هنری درس زیست‌شناسی به نمایش گذاشته شده بود، با عنوان "بایو_آرت" که دانش‌آموزان، خود خلاقانه چالش هر قسمت از درس زیست‌شناسی را به صورت هنری و زیبا به نمایش گذاشته بودند. از طراحی بر روی پیکسل گرفته تا طرح چاپ بر روی لباس. از اهداف درسی این غرفه علاوه بر رفع ابهام مطالب درسی، ایجاد کارآفرینی نیز مد نظر قرار داشت و به فروش دست ساخته های خود، اقدام کرده بودند.
نکته‌ی جالب توجه در تمامی نمایشگاه این بود که کلیه فرآیند برگزاری، توسط خود دانش‌آموزان طراحی و اجرا شده بود. با گفتگوهایی که با مسئولین، به ویژه با معاون آموزشی و پژوهشی مدرسه داشتم، ایشان تاکید می کردند که مسئولین مدرسه نقش هدایتگری و پشتیبانی داشته و اغلب فعالیت ها با خود دانش آموزان بوده است.

در پایان
به نظرم وجود مدارس سمپاد در ایران عین عدالت آموزشی است، زیرا اگر این مدارس هم از دانش آموزان مستعد دریغ گردد، به نظر می رسد، استعدادهای برتر در مدارس عادی، فرصت شکوفا شدن نخواهند یافت. هرچند مطلوب این است که همچون مدارس کشورهای پیشرو، دانش آموزان با هوش، عادی و با نیازهای ویژه در کنار هم زندگی کنند و آموزش ببینند اما تا رسیدن به این وضعیت، چاره ای جز پرورش دانش آموزان با پتانسیل خاص، در مدارس خاص وجود ندارد.

نکته دیگر اینکه،استادان حوزه علوم تربیتی نباید خود را محصور درنظریه ها و اتاق های خود در دانشکده ها کنند، ارتباط با مدرسه، تحلیل واقعی تری به دست می دهد. لذا از این پس تمایل دارم مدارس مختلف از هر نوعی که باشد( دولتی، خصوصی و ....)را مورد بازدید قرار دهم.
دوستانی که مایلند از مدرسه شان بازدید به عمل آید، لطفا به آیدی اینجانب(@sadeghiedu) پیام دهند.

#سمپاد
#عدالت_آموزشی


https://news.1rj.ru/str/cacpc