Метафора для классного учителя. Краткое и наглядное изложение педагогических подходов.

Слава—практика, живое изучение в действии, посередине практика под присмотром эксперта, обмен впечатлениями и наставничество и слева — теория, самая трогательная, самая ранимая часть образовательной системы.

За окном, видя только верхушки голов старательно изучает предмет дистанционное и онлайн обучение.

Вы ждали, и вот этот день настал! 🎉

Мы рады объявить о старте отбора в ежегодную программу «Поддержи таланты»!⚡️

Ты можешь принять участие, если:
▪️живёшь в регионе и заканчиваешь 9 или 10 класс;
▪️твой средний балл в школе — не ниже 4.0;
▪️месячный доход на 1 члена семьи — не более 15 000 рублей;
▪️ты стремишься реализовать себя в технической или естественно-научной специальности;
▪️но самое важное - у тебя высокая мотивация и стремление изменить свою жизнь к лучшему, но тебе необходима помощь, чтобы всё получилось.

Что ты получишь в случае победы?
🔸 бесплатные курсы подготовки к экзаменам и олимпиадам в лучших онлайн-школах;
🔸 оплату транспортных расходов, связанных с поступлением;
🔸 выплату стипендии в первые полгода учёбы в ВУЗе.

Что нужно сделать?
📝заполнить заявку на сайте нашего фонда!

Более 230 ребят из 61 региона уже приняли участие в программе для того, чтобы создать жизнь, о которой они мечтают. Не упусти свой шанс взять будущее в свои руки!🦾

С нетерпением ждём твою заявку! Желаем удачи!🍀

Классному учителю часто приходится сталкиваться с общественными установками и стереотипами.

В народе принято говорить «У лошади голова большая, пусть она и думает», такой отказ от самостоятельного мышления, когда человек сталкивается с сложной мыслительной задачей.

Родители сами не замечают как их фразы влияют на детей. Это такое пассивное воспитание. У ребенка складывается впечатление, что взрослые лучше знают как поступать в жизни и перенимают эту культуру «не думать».

Учителю важно научиться понимать эти культурные установки из разных социальных сред и семейных традиций. Не обходить «культурные особенности» а показывать другие, свободные от навязанного стереотипа, более зрелые и главное — продуктивные. Лошадь ведь если и думает, но все равно зависима от наездника, от хозяина, владельца. Это образ отсутствия свободы выбора и осмысленности, хотя конечно животное своенравное и «мыслит» скорее в метафорическом смысле.

Классный учитель показывает пример своих «прививок от стереотипов», уважает индивидуальность и семейную традицию воспитывать не самыми удачными поговорками, но помогает почувствовать, что самостоятельность мышления это огромная радость жизни и ключик к миру успешных жизненных, обдуманных решений.

Вы это сами знаете, как любой классный учитель. Несите здравую мысль в свой класс. Работайте как лошадь над этой задачей.

Классный учитель помнит времена, когда не было автоматизированных списков и оповещений о днях рождения учеников в школах и можно было догадаться о таком дне по внешнему виду. Прически, кудри, банты, нарядность, опрятность.

Ученики приходили в класс особенно нарядными с кудрявыми прическами, укладкой и возможно с дополнительной сумкой с домашними угощениями или просто в белой рубашке.

В детстве класс выполняет главную социальную функцию — обучает видеть себя в обществе, понимать себя, осознавать свое место и чувствоать, что для тебя это важно и чувствительно. Ученику важно познавать сам мир через внимание к нему в особые символические моменты — дни рождения. Особый день — особый внешний вид, который замечал сразу классный учитель в прошлом.

Заметить такую перемену можно было только раз в году и классному учителю приходилось делать себе пометку в календаре, поскольку в классе они будут несколько лет подряд и знать такие даты будет не лишним для гармоничной атмосферы между ребятами.

Сейчас данные по дням рождения в классе можно увидеть в электронном журнале в списках класса, а это лишает жизнь такого момента угадывания при резком изменении внешнего вида ученика.

Оповещения сейчас для учеников приходят в соцсетях если они подписаны друг на друга и это немного меняет сам характер внимания. Вообще умение учителем строить нужные отношения внутри класса, гармонизировать, развивать, поддерживать и помогать людям учиться не только предметам, но и правильным отношениям между собой — отдельный важный элемент воспитания хороших людей. Это главная задача.

Классный учитель сегодня замечает много споров по поводу образа педагога в его личных соцсетях. Мы все замечаем споры и конфликты вокруг фотографий учителей из отпуска или других проявлений личной жизни в публичном пространстве. Да, быть учителем — ответственно и где проходят границы личного и профессионального всегда решает общество. Роль учителя — общественно значимая, хотим мы этого или нет.

Если вы как учитель интересны своим ученикам и родителям — это хороший сигнал. Значит ваша работа оставляет впечатление и интерес к вам более заметный, педагога пытаются найти в соцсетях, узнать больше о его жизни, интересах. В нашей культуре нет обозначенных границ для учителя и его личной жизни, что опять же говорит о сильном влиянии образа учителя на чувствительные общественные области — воспитание детей, влияние на развитие, поддержка традиций национального образования.

Сейчас лето, время отпусков и учителю приходится не только отдыхать от работы, но и быть внимательней к своему контенту в соцсетях. Вы это хорошо понимаете — вы же классный учитель.

#школьное

Как вы знаете, я веду в школе у первых классов робототехнику. Это где мы из Лего всяких роботов собираем и вообще весело проводим время.

И вот на второй год моей работы случилась драма, достойная пера Шекспира.

Итак, роботов собирали ребята в командах. В одной команде был мальчик Антон, который вместе с двумя девочками собирал машину.

Но вот ведь незадача — по инструкции, у машины жёлтые фары, а наборам уже больше года, и остались в них фары только красные и зелёные.

Я, разумеется, детям даю указание на цвет фар забить и взять другие. Но тут возникает непреодолимое противоречие — Антон хочет красные фары, а девочкам больше нравятся зелёные. Назревает серьёзный конфликт, словами у детей не получается решить, я слышу уже довольно повышенные тона и вижу, как они друг у друга машину пытаются забрать.

Что ж, надо вмешаться. Встаю между ними, предлагаю кому-то уступить. Но обе стороны стоят на своём. Может быть, и тем, и этим — поставить на машине одну красную фару и одну зелёную? Нет, ни в какую.

Окей, говорю я. Подбрасываю монетку. Если выпадет орёл, то выбирает Антон. А если решка, то девочки. Все согласны? Да, дети молча кивают.

Выпадает решка. И тут... Лицо Антона перекашивается, его искажает жуткая гримаса обиды и боли, он грубо всё бросает в коробку, бежит к задней стене класса, садится и начинает плакать.

Нет, даже не так. ПЛАКАТЬ!!! НАВЗРЫД, как умеют дети, будто есть только они в этой Вселенной и только их плач.

Я, признаться, несколько опешил. Бросаю вопросительный взгляд на их классную, она мне делает жест рукой, мол, всё нормально. Мне, конечно, несколько не по себе, мол, мы же тут собираем, а у нас на заднем плане ребёнок ревёт.

Но я смотрю на Антона, который через пару минут вроде как затихает, вытирает сопли кулаком, оглядывается, видит, что на него никто не обращает внимания — я занят помощью другим командам, девочки собирают машину дальше — и принимается реветь дальше.

И тут до меня доходит, что это всё, разумеется, примитивная детская манипуляция! Ну конечно!

Да, пускай при виде этого бедного ребёнка сердце обливается кровью, но поддаваться нельзя — прогнёшься, и потом будет только хуже.

Так было ещё 20 минут до конца урока. У Антона кончались силы, но раз за разом, смотря на класс, который не обращает на его истерику никакого внимания, он продолжал давить из себя слезы. С каждым разом получалось всё хуже и хуже, под конец уже не давилось ничего... Ему бы пойти умыться и продолжить играть, но признать свою неправоту первоклассник не может, он твёрдо идёт до конца.

Собирая наборы Лего на перемене и укладывая всё в шкафчик, я увидел, как к Антону подошла его классная руководительница, окончательно его успокоила и популярно ему объяснила, что он был неправ в этой ситуации. Спокойно и уверенно она донесла до него мысль, что если он согласился на монетку, то должен быть готов, что она может выпасть не в его пользу. И надо это принять: сейчас не повезло — повезёт в другой раз. А своим рёвом он добился только того, что в итоге и не поиграл нормально, и себе настроение испортил. А из-за чего? Из-за фар, которые даже не светят...

Я прям видел, как у ребёнка округляются глаза и появляется искреннее изумление в стиле "это я чё, сам дурак, что ли???"

P.S. Обсуждал ситуацию со школьным психологом, сказала, что да, обычная манипуляция, всё правильно сделал, оставил его наедине со своими эмоциями на время, а потом ему классная всё объяснила. Она для этого и нужна, у неё соответствующее образование есть, а вы, Тимофей Алексеевич, продолжайте робототехнику вести.

Сейчас я и сам с такими детьми легко справляюсь. Но поначалу было тяжело :)

Классный учитель напоминает классу, что если студенты знают всех современных звезд, но не знают первого человека полетевшего к звездам — это сигнал пересмотреть свои привычки выбора источников информации

Классный учитель и обучение как попытка питать хищников. Такая метафора, что учитель словно забрасывает знания как мясо в клетку с хищными животными. Да, сравнить студента с животным — может показаться нарушением этики, но если творчески осмыслить саму модель, она может оказаться продуктивной на смысл и прикладную педагогическую пользу. Дело в конкуренции за знания и желании всех участников или организовать справедливое распределение ресурсов или только «кормить самых успешных». Многие согласятся, что роль учителя меняется, особенно сейчас, когда стало столько административной и бюрократической работы, кроме прямой «реализации педагога в классе».

Одни ученики могут здорово мешать другим достигать цели обучения. Но задача — «накормить всех». Львов и гиен. Дело не в одаренности одних и ограниченности других. Не в способностях, а в дисциплине и желании — честной охоты за знаниями, мотивации. Разных причинах — зарабатывать свои знания трудом, охотой или достаточно назойливым давлением на окружающих, чтобы без затрат когнитивных ресурсов заполучить «свой кусок».

Стоит подумать классному учителю как сделать одних учеников естественными помощниками для других или наоборот построить обучение вокруг активности с практикой обучения полезной для всех сразу.

Студенты больше учатся у самих студентов. Чем радикальней отличается их опыт, тем лучше обучение. Хотя многие считают иначе.

Одинакового уровня подготовки ребята, тормозят развитие каждого по отдельности, нет соперничества разных практик, нет амбиций быстрого насыщения опытом, как инстинкт самосохранения.

Знание и опыт это и есть инструменты инстинкта. Слепого, но копирующего интуитивно поведение и повадки более развитых соседей.

Сильный соперник не всегда опасается слабого, но время решает вопрос первенства неумолимо, тот кто перенимал опыт и выл ночами на луну от холода непонимания, утром ест кровавую плоть, согревается паром биения жизни в жилах, полных адреналина. Обучение как охота, а непрогулка за падалью. Жестко, но правда. Мир таков.

Учиться — значит убивать в себе страх нового. Не научился у соперника — лег спать голодным, без шанса на продолжение рода, проснулся ослабшим, нет сил научиться, нет сил снова обрести опыт — лег спать голодным и не проснулся.


Стоит дать одно задание на всех и дать им проанализировать свой результат в сравнении с остальными, как многие вещи становятся понятны. Как использовалось время, насколько оригинальны подходы, идеи и образы, как применялись технологии, как обсуждались возможные ошибки, проверялись гипотезы.

Учитель нужен только для того чтобы в клетку забросить мясистую задачу, решение которой само вскрывает массу новой информации и дать времени сделать всю работу, правильно задавая вопросы. Это касается только новых дисциплин дизайна, проектирования и медиа. Где импровизация это и шанс найти новое и осмыслить лучше традиции старого.

Люди привыкли учиться на сравнении и труде. Очевидно, что сравнив результаты полученные в равных условиях, сравнив разницу процессов и анализируя успешные и ошибочные решения можно узнать больше, чем просто критерии, принятые стандарты и историю возникновения области изучения, от опытного педагога.

Хороший педагог бросает студентам сочное мясо задачи, другие бросаются обглоданными костями существующих решений, конвенций, традиций и теорий, не всегда жизнеспособных.

Жизнь и есть этот постоянный процесс самонаучения, самосравнения и самореализации. Учитель просто хорошо научился становиться на место ученика, чтобы знать точно, что нужно бросить в клетку, чтобы воспитать свободный дух аппетита к решению задач.

Надеюсь вы хорошо понимаете, что такое метафора — вы же классный учитель.

Классный учитель и размышление об оценке обучения и самой цели процесса, смысле.

Иногда я не могу объяснить, да просто коллегам, что в учебном процессе оценки вообще не нужны.

Звучит радикально и особенно для тех, кто «в системе», где оценка обучения это догма, стандарт и элемент KPI.

Такая функциональная, символическая архаика. Вне зависимости от возраста ученика, его интересом должна быть не обратная связь при усвоении учебного материала в виде символической награды и ее размера, а само решение учебной задачи, сам интерес для любознательности и естественного любопытства.

Важнее отметить не ошибки в работе, а успешные решения, которые своей радостью будут стимулировать к новому увеличению смелости реализации, к увеличению числа правильных решений, умножению достоинств работы. Откажитесь от пометок в ошибках, фокусируйтесь на том, что удалось решить хорошо. Обучение это 89% самостоятельного вдохновения ученика, 10% правильных ориетиров от вас, как учителя, наставника и друга, 1% нужной и точной критики. Вас, как учителя в процессе должно быть 11%, вы на берегу бурной реки учебы человека, вылавливаете удочкой талантливые решения, на которые стоит в жизни опираться.

Вот надо ребенка потренировать чистописанию, а он сидит и играет за компьютером? Типичная задача. Как иногда не хочется отвлекать от развлечения. Попросите ребенка написать вам рассказ о персонажах его игры, о игровых ситуациях, сюжете, о том мире в который он погружен. Пусть придумает и запишет разборчиво историю об игре. Два часа вы будете видеть самый приятный урок чистописания для ребенка. Два часа, дюжину страниц. Это и есть оценка, это и есть награда — интересная, личная задача.

Математика?
Попросите ребенка в интернете заказать билеты в кругосветное путешествие, перелеты из города в город, через весь мир. Пусть сверяет с картой, прокладывает маршрут, ищет билеты. Пусть посчитает сумму времени в полете, состыкует рейсы по времени, посчитает сумму стоимости билетов и вычитает время ожидания рейсов, стыковок. пусть заказывает рейсы, записывает данные, сверяет. Понимает как работает математика в реальном мире. Как ошибки приводят к срыву кругосветного путешествия и как точный расчет позволяет оказаться вовремя дома. Возможно ли облететь мир рейсовыми самолетами за выходные? Я не знаю, так узнаем и оценка здесь не нужна, когда есть интересная задача.

Обучение это естественный жизненный процесс, не стоит его делать особенной средой вымышленных ценностей. Учиться легко если интересно, невозможно если скучно. Задача учителя сложнейшая перекодировать учебный материал в серии захватывающих экспериментов и работ, помещение правил и теорем в оболочку реальной жизни, прикладной, интересной, живой — как законы физики.

Хорошего дня вам — массы на ускорение. Вы ведь классный учитель.

Классный учитель знает, что выбранная форма обучения обеспечивает и интерес и вовлеченность и практическое понимание предмета.

Например, игровое обучение китайских детей обеспечивает эмоциональный отклик при изучении физики, магнетизма, сил природы как источника не только научного знания, но и радости.

Будь классным учителей — придумывай и практикуй.

Классный учитель и приёмы рисования.

Существует целая академическая школа рисунка. Как правильно строить фигуру человека, пропорции, объемы. Все описано. Множество учителей по этой методике обучают молодых художников.

Есть единицы, такие учителя, кто вдруг в академическом рисунке увидел иную закономерность построения, такие плавные «восьмерки», которые не вошли в учебники и методички, но за которые ученики благодарны.

Классный учитель находит такой метод, чтобы через года ему ученики говорили слова благодарности, хотя сам приём не входит в традиционную методическую базу, но расширяет её творчески.

В своих областях преподавания и практики надо искать такие гармоничные и понятные приёмы — вы же классный учитель.