Вспомнилась давняя заметка, которая будет полезна классному учителю.

В педагоги нельзя идти ранимым людям. Быть учителем, это уметь не обижаться, не грустить, не принимать близко к сердцу. Сложнейшая профессия, которая требовательна к душевному климату, атмосфере класса, погоде в институте, школе.

Обучение это путь, не прогулка, не туристическая поездка, а точный маршрут и проводник должен быть лишен некоторых сомнений на свой счет. Быть готовым идти и вести за собой.

Педагог преодолевает не только незнание, как пространство пустоты, такую пустыню безразличных глаз, но и продирается сквозь ложное знание, откровенное, скользкое заблуждение, но и зачастую полное отсутствие желания знать.

Педагогу нельзя быть ранимым. Общество выносило уродливое мнение и породило его в массы, что учитель изначально учит не тому и не так, что он не нашел себя в большой и счастливой жизни «успешного успеха», что он «…сам не умеет, но научит других», весь этот продукт инвалидов мышления тиражируется вокруг, словно нет тех тысяч учителей, которые любят свое дело, зарабатывают этой страстью и счастливы этой любовью. Причем взаимной.

Учитель действительно любит свое дело, не работу, а дело, содержание, смысл, остаток. У преподавателя должна быть страсть к знанию и именно эта немного жадная, жаркая, желанная потребность узнать новое и этот жар передать. Как энергию. Невозможно передать энергию если тебя постоянно пробивают эмоционально, ранят психологически, царапают душевно — утекает сила. Ранимым нельзя быть учителю.

Классный учитель и ИИ.

Сейчас важно увидеть как меняется потенциал применения нейронок и ИИ в окружающей жизни. Какие разработки ведутся сейчас и чему они могут нас научить и чему стоит поучиться. ML-разработчики Школы Яндекса по анализу данных, Yandex B2B Tech и хорошо знакомый мне ДВФУ спроектировали, протестировали, выложили в открытый доступ нейросеть, которая умеет определять координаты, массы, объемы и тип мусора на побережьях водоёмов. Тестовые мероприятия обучения сети проведены в Южно-Камчатском федеральном заказнике, сейчас оно тестируется в Арктике и на Байкале.

Хороший пример для мотивации учеников в классе проектами в котором много научной работы и современности.

Это один из шагов с которого начинается развитие новых технологий и их потенциальная польза, что классному учителю важно изучать и обучать в классе, поскольку здесь и мотивация изучать математику, технологии, логику работы с данными и конечно общественное благо.

Классному учителю — четыре совета для человека, который помогает другим развиваться — развивая себя. Вы можете быть учителем, инструктором, тренером, но вам нужно быть готовым использовать эти четыре совета.

Меньше — значит лучше проработка деталей. Не надо много учеников, курсантов, студентов. Поскольку тогда вы будете вынуждены мыслить крупными общностями, группами, курсом, классом, факультетом. Важно уметь у себя в блокноте фиксировать карту перемен человека, студента, курсанта. Пусть в общем виде, но на каждого. Курс движения из пяти пунктов — но каждому.


Курсант это тот у кого точный курс движения. Вы вместе создаете этот путь, этот курс и после им следуете. Да, это как учащийся в военном училище, там точные маршруты обучения — быть офицером, это карьера, но освоить специальность и приобрести конкретные волевые качества — путь воина. В символическом значении, но важно составить этот путь — карту перемен.

Опишите в несколько слов качества и умения человека, особенно те, которые можно даже относительно измерить, даже если он час может сохранять внимание на работе — фиксируйте это как исходную точку развития. Затем опишите перемены, что человек сможет три часа быть вовлеченным в деятельность и не потеряет фокусировки на цели и другие качества, знания и умения. Буквально по пять пунктов с каждой стороны.

Расскажи как ты видишь эти перемены каждому человеку, не обязательно кстати это делать публично, так между делом. Но оптимально на каждого курсанта иметь по такой карте перемен.
Игра с детства человека является не развлечением, а формой обучения. Ребенок играя обучается, а не развлекается, он создает ситуации их драматизирует, развивает и преодолевает в постановке ролей.

Ваш урок должен вернуть это состояние серьезной, развитой игры — тактического учения. Это не про эмоции и радости перевоплощения. Это про тактические условия действий и выработку навыков их достижения. У вас в задании создание сотни объектов за десять минут, это значит вы должны думать о том, что в минуту у вас должно возникать не менее десяти объектов, а это уже создание алгоритма и его расчет. навык алгоритмического мышления, который должен побеждать и панику и страх и стереотип большого объема.

Сложнейшая задача — быть проводником перемен. Собирать вокруг себя ключевые потребности к переменам и умениям. Знаете, что самое тяжелое в жизни — обучать тех людей, которым это не нужно и не ценно. Разговор с пустотой. Это как пытаться лечить смертельно больного, не облегчить ему страдание, а безнадежно пытаться победить недуг, верить в минимальную вероятность и снова проиграть в схватке. Это морально тяжело. Это рождает неуважение и потерю здравого смысла работы.

Вот почему я считаю, что школа должна быть не для ученика, а в первую очередь для учителя. Если учителю в школе интересно и он раскрывается как личность в понимании, осознании и важности своего знания, предмета, цели обучения, тогда любой гараж может стать мастерской самого ценного для учеников опыта. Там учителю интересно быть собой, быть открытым людям, вовлекать в свой мир, который становится некоторой ментальной моделью, которая и есть образование — создание образа мышления.


Воля — принципиальное качество в обучении. Главный инструмент. забудь дома конспекты и книги, но возьми свою волю и ты успешно обучишься и разовьешься, освоишь новое и создашь свой собственный опыт и навык действий. Про это мало говорят, но надо развивать изначально волю, а она уже сама освоит любое знание. Надо давать упражнения, ставить задачи, давать проекты, которые стимулируют у человека любовь к волевой работе. Когда не надо себя заставлять — воля хватает любовь к делу и может часами и месяцами удерживать нас у рабочего стола.

Обучать воле сложно, надо умело строить учебный курс как создание противоречий, которые всегда оставляют выбор между справиться с легкостью и двигаться дальше по программе или встретить сопротивление и воодушевиться волевой схваткой с сложной задачей, которая потребует напряжения и сил, привлечения сокурсников, но будет даже при полном провале и неудаче воспитывать уважение к себе — к себе, который пытается решать волевые задачи, выбирает путь сложности и сопротивления.

Нужно уметь самому быть таким человеком, иначе ничего так работать не будет, нужно уметь объяснять, почему в карьере, деле жизни, роли в коллективе у волевого человека всегда есть задачи иного чем у других порядка — цели самореализации.

Вот о таких советах самому себе я думаю, когда проектирую новое учебное пространство, новые курсы, просветительскую мастерскую, где учителю будет важно быть собой, а курсанту интересно, сложно и волнительно идти своим курсом.

Курсом классного учителя.

Метафора для классного учителя. Краткое и наглядное изложение педагогических подходов.

Слава—практика, живое изучение в действии, посередине практика под присмотром эксперта, обмен впечатлениями и наставничество и слева — теория, самая трогательная, самая ранимая часть образовательной системы.

За окном, видя только верхушки голов старательно изучает предмет дистанционное и онлайн обучение.

Вы ждали, и вот этот день настал! 🎉

Мы рады объявить о старте отбора в ежегодную программу «Поддержи таланты»!⚡️

Ты можешь принять участие, если:
▪️живёшь в регионе и заканчиваешь 9 или 10 класс;
▪️твой средний балл в школе — не ниже 4.0;
▪️месячный доход на 1 члена семьи — не более 15 000 рублей;
▪️ты стремишься реализовать себя в технической или естественно-научной специальности;
▪️но самое важное - у тебя высокая мотивация и стремление изменить свою жизнь к лучшему, но тебе необходима помощь, чтобы всё получилось.

Что ты получишь в случае победы?
🔸 бесплатные курсы подготовки к экзаменам и олимпиадам в лучших онлайн-школах;
🔸 оплату транспортных расходов, связанных с поступлением;
🔸 выплату стипендии в первые полгода учёбы в ВУЗе.

Что нужно сделать?
📝заполнить заявку на сайте нашего фонда!

Более 230 ребят из 61 региона уже приняли участие в программе для того, чтобы создать жизнь, о которой они мечтают. Не упусти свой шанс взять будущее в свои руки!🦾

С нетерпением ждём твою заявку! Желаем удачи!🍀

Классному учителю часто приходится сталкиваться с общественными установками и стереотипами.

В народе принято говорить «У лошади голова большая, пусть она и думает», такой отказ от самостоятельного мышления, когда человек сталкивается с сложной мыслительной задачей.

Родители сами не замечают как их фразы влияют на детей. Это такое пассивное воспитание. У ребенка складывается впечатление, что взрослые лучше знают как поступать в жизни и перенимают эту культуру «не думать».

Учителю важно научиться понимать эти культурные установки из разных социальных сред и семейных традиций. Не обходить «культурные особенности» а показывать другие, свободные от навязанного стереотипа, более зрелые и главное — продуктивные. Лошадь ведь если и думает, но все равно зависима от наездника, от хозяина, владельца. Это образ отсутствия свободы выбора и осмысленности, хотя конечно животное своенравное и «мыслит» скорее в метафорическом смысле.

Классный учитель показывает пример своих «прививок от стереотипов», уважает индивидуальность и семейную традицию воспитывать не самыми удачными поговорками, но помогает почувствовать, что самостоятельность мышления это огромная радость жизни и ключик к миру успешных жизненных, обдуманных решений.

Вы это сами знаете, как любой классный учитель. Несите здравую мысль в свой класс. Работайте как лошадь над этой задачей.

Классный учитель помнит времена, когда не было автоматизированных списков и оповещений о днях рождения учеников в школах и можно было догадаться о таком дне по внешнему виду. Прически, кудри, банты, нарядность, опрятность.

Ученики приходили в класс особенно нарядными с кудрявыми прическами, укладкой и возможно с дополнительной сумкой с домашними угощениями или просто в белой рубашке.

В детстве класс выполняет главную социальную функцию — обучает видеть себя в обществе, понимать себя, осознавать свое место и чувствоать, что для тебя это важно и чувствительно. Ученику важно познавать сам мир через внимание к нему в особые символические моменты — дни рождения. Особый день — особый внешний вид, который замечал сразу классный учитель в прошлом.

Заметить такую перемену можно было только раз в году и классному учителю приходилось делать себе пометку в календаре, поскольку в классе они будут несколько лет подряд и знать такие даты будет не лишним для гармоничной атмосферы между ребятами.

Сейчас данные по дням рождения в классе можно увидеть в электронном журнале в списках класса, а это лишает жизнь такого момента угадывания при резком изменении внешнего вида ученика.

Оповещения сейчас для учеников приходят в соцсетях если они подписаны друг на друга и это немного меняет сам характер внимания. Вообще умение учителем строить нужные отношения внутри класса, гармонизировать, развивать, поддерживать и помогать людям учиться не только предметам, но и правильным отношениям между собой — отдельный важный элемент воспитания хороших людей. Это главная задача.

Классный учитель сегодня замечает много споров по поводу образа педагога в его личных соцсетях. Мы все замечаем споры и конфликты вокруг фотографий учителей из отпуска или других проявлений личной жизни в публичном пространстве. Да, быть учителем — ответственно и где проходят границы личного и профессионального всегда решает общество. Роль учителя — общественно значимая, хотим мы этого или нет.

Если вы как учитель интересны своим ученикам и родителям — это хороший сигнал. Значит ваша работа оставляет впечатление и интерес к вам более заметный, педагога пытаются найти в соцсетях, узнать больше о его жизни, интересах. В нашей культуре нет обозначенных границ для учителя и его личной жизни, что опять же говорит о сильном влиянии образа учителя на чувствительные общественные области — воспитание детей, влияние на развитие, поддержка традиций национального образования.

Сейчас лето, время отпусков и учителю приходится не только отдыхать от работы, но и быть внимательней к своему контенту в соцсетях. Вы это хорошо понимаете — вы же классный учитель.

#школьное

Как вы знаете, я веду в школе у первых классов робототехнику. Это где мы из Лего всяких роботов собираем и вообще весело проводим время.

И вот на второй год моей работы случилась драма, достойная пера Шекспира.

Итак, роботов собирали ребята в командах. В одной команде был мальчик Антон, который вместе с двумя девочками собирал машину.

Но вот ведь незадача — по инструкции, у машины жёлтые фары, а наборам уже больше года, и остались в них фары только красные и зелёные.

Я, разумеется, детям даю указание на цвет фар забить и взять другие. Но тут возникает непреодолимое противоречие — Антон хочет красные фары, а девочкам больше нравятся зелёные. Назревает серьёзный конфликт, словами у детей не получается решить, я слышу уже довольно повышенные тона и вижу, как они друг у друга машину пытаются забрать.

Что ж, надо вмешаться. Встаю между ними, предлагаю кому-то уступить. Но обе стороны стоят на своём. Может быть, и тем, и этим — поставить на машине одну красную фару и одну зелёную? Нет, ни в какую.

Окей, говорю я. Подбрасываю монетку. Если выпадет орёл, то выбирает Антон. А если решка, то девочки. Все согласны? Да, дети молча кивают.

Выпадает решка. И тут... Лицо Антона перекашивается, его искажает жуткая гримаса обиды и боли, он грубо всё бросает в коробку, бежит к задней стене класса, садится и начинает плакать.

Нет, даже не так. ПЛАКАТЬ!!! НАВЗРЫД, как умеют дети, будто есть только они в этой Вселенной и только их плач.

Я, признаться, несколько опешил. Бросаю вопросительный взгляд на их классную, она мне делает жест рукой, мол, всё нормально. Мне, конечно, несколько не по себе, мол, мы же тут собираем, а у нас на заднем плане ребёнок ревёт.

Но я смотрю на Антона, который через пару минут вроде как затихает, вытирает сопли кулаком, оглядывается, видит, что на него никто не обращает внимания — я занят помощью другим командам, девочки собирают машину дальше — и принимается реветь дальше.

И тут до меня доходит, что это всё, разумеется, примитивная детская манипуляция! Ну конечно!

Да, пускай при виде этого бедного ребёнка сердце обливается кровью, но поддаваться нельзя — прогнёшься, и потом будет только хуже.

Так было ещё 20 минут до конца урока. У Антона кончались силы, но раз за разом, смотря на класс, который не обращает на его истерику никакого внимания, он продолжал давить из себя слезы. С каждым разом получалось всё хуже и хуже, под конец уже не давилось ничего... Ему бы пойти умыться и продолжить играть, но признать свою неправоту первоклассник не может, он твёрдо идёт до конца.

Собирая наборы Лего на перемене и укладывая всё в шкафчик, я увидел, как к Антону подошла его классная руководительница, окончательно его успокоила и популярно ему объяснила, что он был неправ в этой ситуации. Спокойно и уверенно она донесла до него мысль, что если он согласился на монетку, то должен быть готов, что она может выпасть не в его пользу. И надо это принять: сейчас не повезло — повезёт в другой раз. А своим рёвом он добился только того, что в итоге и не поиграл нормально, и себе настроение испортил. А из-за чего? Из-за фар, которые даже не светят...

Я прям видел, как у ребёнка округляются глаза и появляется искреннее изумление в стиле "это я чё, сам дурак, что ли???"

P.S. Обсуждал ситуацию со школьным психологом, сказала, что да, обычная манипуляция, всё правильно сделал, оставил его наедине со своими эмоциями на время, а потом ему классная всё объяснила. Она для этого и нужна, у неё соответствующее образование есть, а вы, Тимофей Алексеевич, продолжайте робототехнику вести.

Сейчас я и сам с такими детьми легко справляюсь. Но поначалу было тяжело :)

Классный учитель напоминает классу, что если студенты знают всех современных звезд, но не знают первого человека полетевшего к звездам — это сигнал пересмотреть свои привычки выбора источников информации

Классный учитель и обучение как попытка питать хищников. Такая метафора, что учитель словно забрасывает знания как мясо в клетку с хищными животными. Да, сравнить студента с животным — может показаться нарушением этики, но если творчески осмыслить саму модель, она может оказаться продуктивной на смысл и прикладную педагогическую пользу. Дело в конкуренции за знания и желании всех участников или организовать справедливое распределение ресурсов или только «кормить самых успешных». Многие согласятся, что роль учителя меняется, особенно сейчас, когда стало столько административной и бюрократической работы, кроме прямой «реализации педагога в классе».

Одни ученики могут здорово мешать другим достигать цели обучения. Но задача — «накормить всех». Львов и гиен. Дело не в одаренности одних и ограниченности других. Не в способностях, а в дисциплине и желании — честной охоты за знаниями, мотивации. Разных причинах — зарабатывать свои знания трудом, охотой или достаточно назойливым давлением на окружающих, чтобы без затрат когнитивных ресурсов заполучить «свой кусок».

Стоит подумать классному учителю как сделать одних учеников естественными помощниками для других или наоборот построить обучение вокруг активности с практикой обучения полезной для всех сразу.

Студенты больше учатся у самих студентов. Чем радикальней отличается их опыт, тем лучше обучение. Хотя многие считают иначе.

Одинакового уровня подготовки ребята, тормозят развитие каждого по отдельности, нет соперничества разных практик, нет амбиций быстрого насыщения опытом, как инстинкт самосохранения.

Знание и опыт это и есть инструменты инстинкта. Слепого, но копирующего интуитивно поведение и повадки более развитых соседей.

Сильный соперник не всегда опасается слабого, но время решает вопрос первенства неумолимо, тот кто перенимал опыт и выл ночами на луну от холода непонимания, утром ест кровавую плоть, согревается паром биения жизни в жилах, полных адреналина. Обучение как охота, а непрогулка за падалью. Жестко, но правда. Мир таков.

Учиться — значит убивать в себе страх нового. Не научился у соперника — лег спать голодным, без шанса на продолжение рода, проснулся ослабшим, нет сил научиться, нет сил снова обрести опыт — лег спать голодным и не проснулся.


Стоит дать одно задание на всех и дать им проанализировать свой результат в сравнении с остальными, как многие вещи становятся понятны. Как использовалось время, насколько оригинальны подходы, идеи и образы, как применялись технологии, как обсуждались возможные ошибки, проверялись гипотезы.

Учитель нужен только для того чтобы в клетку забросить мясистую задачу, решение которой само вскрывает массу новой информации и дать времени сделать всю работу, правильно задавая вопросы. Это касается только новых дисциплин дизайна, проектирования и медиа. Где импровизация это и шанс найти новое и осмыслить лучше традиции старого.

Люди привыкли учиться на сравнении и труде. Очевидно, что сравнив результаты полученные в равных условиях, сравнив разницу процессов и анализируя успешные и ошибочные решения можно узнать больше, чем просто критерии, принятые стандарты и историю возникновения области изучения, от опытного педагога.

Хороший педагог бросает студентам сочное мясо задачи, другие бросаются обглоданными костями существующих решений, конвенций, традиций и теорий, не всегда жизнеспособных.

Жизнь и есть этот постоянный процесс самонаучения, самосравнения и самореализации. Учитель просто хорошо научился становиться на место ученика, чтобы знать точно, что нужно бросить в клетку, чтобы воспитать свободный дух аппетита к решению задач.

Надеюсь вы хорошо понимаете, что такое метафора — вы же классный учитель.