Обучение это процесс любопытный. Учителю, наставнику, инструктору надо быть любопытным по отношению к ученикам. В обучении надо быть терпеливым и не стремиться получить результаты сразу, но понимать и наблюдать за процессом учебы как за последовательным творчеством появления навыка и опыта.

Наблюдайте за процессом обучения, чтобы отмечать индивидуальные способности и особенности.
Продумывайте разнообразные практики и учебные активности, которые помогают ученикам с разными способностями, универсальных учебных практик мало, практически их нет и надо постоянно адаптировать учебный материал под конкретные особенности обучаемых.
Следите за настроениями и учебной атмосферой в коллективе класса, позитивно поддерживайте любопытство, интерес к учебе, хорошим отношениям между учениками.
Игра это особый учебный метод обучения известный с древности — используйте смело.
В учебный план включайте занятия, которые помогают коллективно наблюдать за индивидуальными способностями и особенностями обучения, выстраивают диалог между учениками и обсуждение результатов и самого процесса обучения.
Иногда показывайте материалы, которые мотивируют и поднимают настроение и могут служить хорошей метафорой для нужного качества процесса обучения.


Посмотрите как слоненок обучается пользоваться своим хоботком.
Малыши-слонята учатся управлять своим хоботом только в возрасте около года. Вы об этом знаете.

Вы же классный учитель.

Знакомая многим учителям ситуация. Когда 1 сентября впервые видишь своих новых учеников.

Вы же классный учитель!

Первые советы классным учителям на первое сентября и на жизнь впереди.

Что стоит делать классному учителю сейчас и всегда?


Творчески мыслить над своими учебными занятиями, не переставать быть интересным прежде всего для себя как преподавателя. Коллекционировать свои хорошие идеи и применять их в работе при проектировании уроков. Творчески — разнообразно, оригинально, комбинирую прошлый опыт в более эффективный новый.

Помогайте ученикам понимать вашу общую реальность. Объясняйте знание как часть мира, как часть системы в которой есть связи, зависимости и смысл. Смотрите на жизнь как на возможность раскрыть лучшее в вас, но даже если обстоятельства становятся хуже. Бывает, что сама среда не самая подходящая для обучения позитивным вещам, но надо понимать как в вашу общую реальность не пускать чужие разрушительные амбиции и ошибочные взгляды. Помогайте ученикам находить смысл — не ваш, а их собственный. Во всем.


Обучать как сохранять в себе желание учиться всегда и везде. Во время занятий создавать ситуацию в которой становится очевидным, что и вам не хватает знаний, но вы намеренно к следующим занятиям заполняете ваш собственный багаж новыми знаниями и демонстрируете это умение как принципиальное и полезное. Лучший способ научить — показать на своем примере.

Быть в отличной духовной, интеллектуальной и физической форме. Обучение это и работа духа, который сохраняет вашу волю и ценности в сложных обстоятельствах, помогает смиренно работать, это большая работа для ума, чтобы найти разные способы объяснять для разных учеников и конечно это состояние сил, энергии и здоровья.

Вы же классный учитель.

Нескрываемое удовольствие преподавателя архитектуры от своей работы. Проверка устойчивости макетов студентов.

Учитесь передавать полезные, практические знания и формировать опыт у ваших учеников с ясностью целей и радостью от процесса — вы же классный учитель.

Разные формы обучения:

Обучение через построение искусственных моделей и создание личного практического опыта. Лабораторной работы и реального проекта из индустрии. Обе формы имеют свои преимущества и педагогические особенности, свою психологию восприятия нового опыта и разнообразие ролей, но главное они вместе отлично сочетаются и одна не исключает другую.

Полезным бывает в рамках одного урока сделать практическое задание и на основе возникшего опыта построить кирпичик за кирпичиком связи с теорией и потребность в объяснении практического опыта теоретической моделью. Выше вовлечение.

Сочетание учебных методов это творчество учителя. Изобретать новые сочетания проверенных приёмов и методов обучения — искусство. Вы это знаете, вы же классный учитель.

Дневной сон и дизайн учебных парт в школах. Китайский пионер всему миру пример.

Польза дневного сна для развития ребенка, особенно школьника, подростка уже давно научно подтверждена.

Китайские образовательные структуры стараются развивать дизайн учебных классов и учебных парт и столов для реализации потребности учеников в дневном сне.

Как все мы знаем, дневной сон улучшает усвоение информации и переводит ее в «копилку» долговременной памяти, лучше её структурирует. Сон днём на 16% ускоряет моторную реакцию, повышает настроение и дает повышенную работоспособность на несколько часов последующего дневного времени до вечера.

Небольшая статья о пользе дневного сна для школьников с сыылкой на исследования.

Сделайте дневной сон частью вашей методики эффективного обучения — вы же классный учитель.

Достаточно давно сотрудничаю с коллегами из образовательной среды Томска, несколько раз был с лекциями и тренингами для педагогов и с интересом слежу за работой коллег — классных учителей.

Часто обсуждаем и важность мышления и практик в направлении продвижения и институтов и культуры обучения как самостоятельной дисциплины.


На канале Института дистанционного образования Томского госуниверситета коллеги опубликовали руководство по продвижению образовательных организаций в сфере ДПО.

Материал может быть полезным и интересными для тех, кто работает с аккаунтами в социальных сетях школ, а также для самих педагогов. которые готовы принимать активное участие в коммуникации с ребятами и их родителями.

Канал «ДПО: от буквы до цифры» — подпишитесь, рекомендую канал коллег, вы же классный учитель.

Когда преподаешь на английском и твое фото оказывается у студента на рабочем столе как мотиватор.

Главное, чувствоать как идет твой учебный проект — ты ведь классный учитель.

Классный учитель знает, что это естественно для ребенка стремиться избегать разочарования родителей, особенно если они слишком чувствительны к оценкам в школе.

Стремление избежать разочарования родителей в ребенке — хорошая черта характера и говорит о психологическом здоровье и стремление к обману здесь имеет позитивную мотивацию.

Дети обманывая взрослых проявляют развитый интеллект и чем изобретательней обманывают, тем более творческих способностей проявляют. Ребенок обманывая ставит перед своим мышлением более сложные задачи — конкурировать за контроль реальности с взрослым. Вымышленная реальность ребенка при всей наивности может убедить взрослого и это сложная мыслительная деятельность, оценка рисков, принятие ответственности, осознание вызовов.

Продолжение размышлений в посте ниже.

В продолжении размышления о «подделке дневника» как практике творческого мышления.

Воспитание и обучение это искусство. Почему не технология? Потому что технология дает предсказуемый результат, а искусство каждый раз изобретает подходящий под конкретную ситуацию и человека. Хороший воспитатель, учитель, родитель должен видеть в своей работе искусство прежде чем технологию.

Ребенку нужно создавать условия и мотивы для проявления своих способностей и адаптации к разнообразию ситуаций. Адаптивность к вызовам жизни это важнейший навык. Подделка странички дневника это уже уходящее в прошлое детское творчество, которое развивает прикладные навыки творчества, как и шпаргалки и повсеместная цифровизация полностью снимает их с повседневной повестки детской жизни.

В такой деятельности, сопряженной и с стрессами и с давлением ответственности ребенок многому учится и многое переживает приобретая опыт.

Не надо усугублять переживания ребенка за низкие оценки в школе. Не надо излишне ругать за попытки «творческого обмана», они полезны для развития и говорят об очевидном — ваш ребенок готовится жить в реальном мире и его постигает как может.

Сам факт неловкости при раскрытии обмана — уже урок и опыт. Удачный обман не делает из ребенка потенциального лгуна, а только помогает ему осознать ценность творческого мышления.

Не создавайте для ребенка излишней стрессовой обстановки излишним контролем его успеваемости.

Помогайте ребенку видеть в оценках успеваемости не предмет вашей радости или грусти, как родителя и учителя, а информацию о нужных действиях, рекомендациях к дополнительным усилиям или мотиву позитивно влиять на условную статистику. Оценка это только форма обратной связи между педагогом и учеником — не более.

Творческие усилия, которые ребенок направил на изготовление «подделки дневника» нужно направить на продуктивное русло обучения и предмету и исправлению не оценки, а результата обучения.

Обман родителей конечно недопустим, но это скорее просто попытка изобретательно выйти из неприятной ситуации творческим методом. Раскрытие такого обмана это тоже полезная в воспитании обратная связь. Не ругайте, просто сделайте нужные выводы в интересах ребенка.

Вы же классный учитель.

В работе классного учителя множество креативных методов обучения. Игровые практики это методы работы не только с вовлечением и эмоциональным контактом в обучении. Это развитие опыта взаимодействия между учениками.

Подобная механика игры хорошо подходит и взрослым, особенно в корпоративном обучении. Достаточно будет дополнить игру разделением ролей между учениками. Например, один участник говорит о своих идеях как улучшить процесс работы, другой как эти идеи можно развить, третий как их можно адаптировать на существующую реальность и все вместо проводят шарик по маршруту, взаимодействуя.

Те же задачи по совершенствованию и осмыслению процесса обучения можно проводить в игровой форме с детьми. Сценариев может быть много.

Вы сами сможете эту механику адаптировать под свои учебные задачи. Вы же классный учитель.

Школы Великобритании избавляются от аналоговых часов, поскольку подростки «не умеют определять время».

«Нынешнее поколение не так хорошо умеет читать традиционный циферблат часов, как старшие поколения», — заявил газете The Telegraph Малькольм Троуб, заместитель генерального секретаря Ассоциации руководителей школ и колледжей.

В то время как учащиеся старших классов британских школ готовятся к сдаче основных стандартных тестов - экзаменов на получение аттестата о среднем образовании (General Certificate of Secondary Education, GCSE) и A-level, школы стараются облегчить им этот процесс. Раньше в экзаменационных аудиториях стояли аналоговые часы, но с приближением дня экзамена они будут заменены на цифровые, чтобы учащиеся могли следить за временем.

«Почти все, что у них есть, - цифровое, поэтому молодежь просто приучается к тому, что время везде отводится в цифровом формате», — сказал Тробе в интервью The Telegraph. По его словам, учителя хотят, чтобы во время экзаменов их ученики чувствовали себя как можно более расслабленно, а наличие аналоговых часов в комнате может стать причиной ненужного стресса.

В США школы, использующие стандарты Common Core по математике, уже в первом классе должны учить детей читать не только аналоговые, но и электронные часы.

В 2014 г. учительница из штата Аризона попала в прессу, задавшись вопросом о том, не пора ли отправить аналоговые часы на пенсию в век смартфонов и смарт-часов, когда все вокруг стало цифровым. Учитель привел в пример коллегу, который хотел проучить свой седьмой класс, потому что тот не мог прочитать аналоговые часы на стене.

Источник BBC
Источник CBS
Источник The Telegraph

Вы как классный учитель можете объяснить своим студентам, что в ситуациях когда нет электричества пару дней, все цифровые источники информации, все цифровые технологии «превращаются в тыкву» и стоит научиться использовать аналоговые часы, а еще определять по солнцу время — лишними такие знания не будут.

Чтобы ученики не имели соблазна заглядывать в смартфон, я всегда старался, чтобы учебный процесс их использовал активно. Например, ученик делает доклад и весь класс его записывает на видео, чтобы потом к видео записать свой персональный комментарий и переслать ученику, так ученики и более ответственно относятся к материалу доклада и улучшают навыки коммуникации и внимательно следят за различными деталями как учебного материала, так и качества выступления. К чему это я?

Государственная Дума вчера приняла в первом чтении законопроект о правилах использования смартфонов на уроках. Если кратко, их использование допускается в учебных целях, а также в экстренных случаях.

Попался на глаза один забавный документ для крутого университета, там рекомендации по началу работы со студентами и курсами. Расскажу как правильно. Вы же преподаете? Мы живем в современности, в которой люди с разницей в семь лет в возрасте это уже две разные культурные группы. Ох, будет много текста.

Например, студент которому сейчас шестнадцать может совершенно уверенно в начале вашей лекции предложить говорить погромче, сразу высказаться, что класс достаточно осведомлен об истории вопроса и можно сразу начинать с существенных для класса моментов.

И это не грубость и не отсутствие такта, а часть сформированной потребительской культуры сервиса, с детства привыкшие быть центром интереса брендов, они не видят ничего зазорного, их мнение всю их жизнь казалось окружающим важным и вызывало интерес, вызывало равенство между интересом ребенка и продажей услуги его родителям.

Студент на семь лет старше уже будет чувствовать себя в классе иначе, следить за сценарием урока, но не пытаться его корректировать, не влиять на процесс напрямую, буквально, а ждать предложенной возможности обсудить урок. Существую т и другие заметные различия.

Студент сейчас хорошо понимает, что мало быть хорошим профессионалом в своем деле, чтобы преподавать, надо еще иметь набор сильных коммуникативных компетенций, заметно присутствовать в социальных сетях, иметь репутацию как среди коллег, так и среди выпускников. Уже десяток лет, как студенты узнают об учебной программе детали общаясь с другими студентами, а не изучают красочные буклеты университетов. Но давайте к практическим советам с чего стоит начинать курс.

Первое. Как ни парадоксально, но любой курс это не про профессию. Если он про профессию значит там уже процесс обучения на костылях и не успевает за реальностью. Судите сами, даже за год обучения многое в современных профессиях меняется принципиально и стремительно. Финтех, социальные науки, маркетинг, роботизация производства, дизайн, управление. Везде революция инструментов. Тут не хочется банальностей. Прежде всего надо начинать обучать студента ментальной, волевой гибкости. Воля гибкого приложения сил на то, что становится актуальным, а не застыло в «стандартах профессии».

Умению видеть свой личный интерес в области и меняться под условия этих интересов. Начинать стоит с работы с человеком и его интересами, любая статистика вам покажет четверть выпускников, которые не работают по полученной специальности, но используют навыки и знания для того чтобы эффективно вписываться в реальную жизнь.

Мир номер ноль. Ваш курс должен быть вашим. То есть персонифицированным на уровне узнавания отдельных ваших методов и оригинального смешения существующих подходов. Сейчас время курсов-клонов. Университетов-близнецов. Тиражирования успешных моделей, до вырождения в них логики и самостоятельности.

Продолжу в следующей заметке, про образовательную идентичность.

Все школы похожи, преподаватели одинаково умело размахивают руками перед простыми схемами на слайдах, на которых крупно сияют банальные лозунги и графики устройства мировых трендов. Нельзя быть скучным и похожим. Запомните — образовательная идентичность.

Образ, который вы воспитываете, прививаете, развиваете в студентах, образ мышления, образ отношения к делу, образ профессиональной трансформации — это ключевой идентификатор. Умные люди выбирают себе образ как идентификацию, они хотят получать оригинальные практики и персонально адаптированные теории.

В современном мире всех перезнакомит Гугл. Ваша задача представлять себя в постцифровую эпоху и говорить о том, что не найти в «интеренетах» — о практиках, процессах, принципах реального дела. Если вы смелы, сразу дайте компактную задачу на проектирование своего рабочего стола, парты, инструментов. Посмотрите на логику функциональности. Сразу обсудите, как ваш предмет будет полезен в решении и этой прикладной и других, сложных, профессиональных задач.

Самое тупое, это когда преподаватель чувствуя свою актуальность и самобытность вдруг начинает делать селфи на фоне класса или так строить метод, что студент должен запостить у себя в соцсетях информацию начале обучения на курсе. Крутой курс не началом, а проектами в финале.
Селфи должно работать рационально, вы экономите время на проверку посещаемости, фиксируя в одном кадре весь класс и себя, чтобы позже иметь статистику реального посещения занятий к его началу, а не фиксацию сокурсниками своего припоздавшего друга в электронном журнале.

Ваш первый урок это не знакомство с классом, не командные игры, не презентация себя, про вас уже все знают из соцсетей, а слаживание команд это большая и длительная работа, если мы про проекты говорим, а не о танцах с цветными стикерами. Ваш первый урок это грубая, прямая, честная беседа о причинах. Человек пришел в класс, пришел осознанно, пришел за результатом — поговорите про это.

Пусть один студент другому нарисует простую пирамиду целей. Один студент слушает другого и записывает в основание пирамиды все, что изучил, узнал, испытал его сосед за жизнь, в начальной школе, кружках, во дворе и дома, это теоретическое знание, в середине пирамиды любой личный опыт сотрудничества, проектов, работы в коллективе, все чему научился студент у других. А вот пик пирамиды это честный взгляд на цели, когда ты видишь основание, опыт, знания, знакомства, ты понимаешь, что между пиком пирамиды и вершиной ваших личных целей быть востребованным, самореализоваться, зарабатывать. создавать интересное, быть полезным и жить счастливо.

Вот между вершиной пирамиды и основанием ваша роль ка педагога, сформулировать на каждом листе, с каждой пирамидой тот надежный слой, который у каждого студента свой — что стоит изучить, в чем создать практический опыт и какие качества в себе воспитать. Тогда на первом же занятии студент знакомится с соседом и группой, понимает, что игры тут серьезные и на его личной территории про опыт и цели. Что на первом уроке он уже получает основательное понимание и себя и своих перспектив и прозрачней и чище видит и мотивы и главное характер того, что надо изучить.

Второе. Учитель прежде всего пример отношения к процессу. Никакие приемы не заменят вашего интереса к обрасти знания, которую вы сами познаете заново на каждом уроке. Человек который сам понимает суть предмета, способен о нем рассказать за пару минут и пару часов с одинаковым энтузиазмом и энергией. Создавайте альтернативные версии уроков, лекций и заданий, меняйте их местами.

Хорошо когда у вас есть презентация и конспект урока в трех вариантах — «краткая суть» ⟶ «интересно о главном» ⟶ «полное погружение и практика».

Три эти формата могут стать уникальным опытом студента, когда он просто влюбляется в свое дело и профессию. Плюс, современный молодой человек очень многое привык узнавать сам и будет сравнивать ваш учебный материал с тем, что находится в открытом доступе. На своем уроке вы конкурируете со всем миром, со всеми записями на YouTube и всеми восторгами тысячи комментариев о классных курсах.

Третье. На первом занятии расскажите именно то, что рассказывали группе, которая только выпустилась. Тут своя логика преемственности. Вы в любом предмете готовите людей к успешному решению профессиональной и личной задачи. Вы обучаете методу познания через практику, а значит вы системно обучаете и ваша финальная тема лекции для одних должна стать начальной для новых студентов. Одним — вы научились, другим — вы научитесь, но главное о роли воли, индивидуальности и инициативы в жизни и обучении.

Ваше первое занятие с новой группой повторяет занятие с выпускниками. Не подводите итоги — обучение пожизненно. Ставьте только цели, которые ваши студенты смогут себе присвоить. Это хитрость. Говорите «Мне видится… Мне важно… Буду добиваться от вас…». Никаких «мы». «Мы» для слабаков. Вы ведете за собой тех кто пойдет, остальным вы помогаете реализовать их личный маршрут.

Говорите о перспективе, о том какие цели достигнуты, что обязательно произойдет. Вы создаете буквально, занимаетесь дизайном учебного опыта ваших будущих выпускников. Вас могут обделить материалами для учебы, не закупить оборудования, не дать преподавать в более удобном классе. Все так и будет.

Все, что в ваших руках — предвидеть перемены в ваших студентах, это ваш талант. Напишите себе план по группе. Личный план, что лично вы ходите с этими ребятами реализовать. Бывают студенты с которыми не получается идти в вашу версию будущего, это нормально. Но вы сами должны эту версию артикулировать на первом занятии, говорить о роли последовательности, что дисциплина больше добивается чем опыт и мотивация.

На первом занятии важны не эмоции, они быстро гаснут. Люди сами перезнакомятся, сами расскажут о себе и обменяются контактами. На первом занятии дайте каждому проявить себя, пусть возможно впервые почувствуют себя в своем мире, пространстве, окружении людей. Дайте задание быстро создать оригинальный групповой портрет — сразу неформальный, свободный, легкий.

Методически, в первый день вы готовите студентов действовать в регламенте формулируемых ценностей и подходов к форматам занятий. За первое занятие студенты должны ненавязчиво увидеть как проходит лекция, как делается групповая работа, какие потребуются навыки.

Все впечатления пусть запишут дома в полминуты и пришлют вам, эта работа важна самим процессом, о том что они изучили. Не спрашивайте о том, что было интересно — спросите, что человек узнал о себе и своей цели учиться интересом. Нам всем предстоит это делать всю жизнь.

Вы же классный учитель!