Начнем. Первый пост. Рекомендуемые книги. Книги на английском, вышли в 2020 году или переиздания. Из каждой можно достать очень много полезного если у вас свои курсы, школы, учебные проекты. Учите творчески, обучайтесь творчески.
Полезное, нужное и достаточно основательное современное исследование. Важные аспекты понимания как культура семьи и городское пространство формируют потребности и возможности в образовании.
Пять «нельзя» для классного учителя
Нельзя ставить ученика в неудобное положение задав вопрос, на который он еще не может знать ответа. Так иногда бывает, когда учитель для большей интерактивности в классе начинает задавать наводящие вопросы. Вообще ученики такую ситуацию не любят ни в семь лет ни в тридцать семь.
Нельзя лишать ученика возможности уверенно ошибаться. Свобода размышлений, самостоятельность мышления формируется при полной душевной свободе не быть прерванным в процессе артикуляционной работы, когда ты пытаешься мысли перевести в слова и вдруг этот процесс обрывают не дав сформулировать даже ошибочное суждение. Умение уверенно работать с ошибочными гипотезами залог успешного развития творческого ума, исследовательских способностей и всяческих когнитивных успехов. Дайте договорить.
Нельзя навешивать ярлыки и применять любые стереотипы. Привычная фраза «…а у тебя как всегда, все наоборот». Во первых, постарайтесь сразу приучить себя общаться с любыми учениками только на «Вы». Все мы меняемся. Ученики наши развиваются — иначе зачем им преподаватель. Любые намеки на отсутствие прогресса, тупик в освоении и постоянные ошибки, легкая ирония и откровенные издевки — просто лишены всякого практического смысла и грубы. Учитель — катализатор перемен. Избегайте этих «как всегда» и увидите изменения.
Нельзя переносить свои трудности и настроения в класс. Каждому из нас бывает сложно, тяжело, обидно. Нельзя этими эмоциональными переживаниями делиться с классом. Наоборот, стоит считать свой класс, аудиторию, местом силы и постоянного позитивного настроя на жизнь. Про это вам любой опытный педагог расскажет с сотней примеров из жизни. Как класс спасает от невзгод и кризисов, если в него не приносить свои трудности, а стараться красиво, энергично и весело работать. Работать, понимая, что это и есть живой и деятельный миг жизни, который сейчас и который важен, а трудности пройдут. Это такая роль — быть классным учителем.
Нельзя обсуждать внешний вид учеников. Делать замечания подросткам по поводу новой прически или выбора обуви. Ученики пришли в класс за знаниями, а не вашими рекомендациями в вопросах стиля и уместности. Подростки как и зрелые люди средних лет честно очень болезненно ищут свой новый образ. Следите за своим внешним видом и его уместностью на уроке.
Ваш класс это часть счастливой и созидательной жизни со смыслом. Чем меньше вы делаете ошибок как преподаватель, тем гармоничней сама атмосфера вашего класса. Будьте классным учителем.
Нельзя ставить ученика в неудобное положение задав вопрос, на который он еще не может знать ответа. Так иногда бывает, когда учитель для большей интерактивности в классе начинает задавать наводящие вопросы. Вообще ученики такую ситуацию не любят ни в семь лет ни в тридцать семь.
Нельзя лишать ученика возможности уверенно ошибаться. Свобода размышлений, самостоятельность мышления формируется при полной душевной свободе не быть прерванным в процессе артикуляционной работы, когда ты пытаешься мысли перевести в слова и вдруг этот процесс обрывают не дав сформулировать даже ошибочное суждение. Умение уверенно работать с ошибочными гипотезами залог успешного развития творческого ума, исследовательских способностей и всяческих когнитивных успехов. Дайте договорить.
Нельзя навешивать ярлыки и применять любые стереотипы. Привычная фраза «…а у тебя как всегда, все наоборот». Во первых, постарайтесь сразу приучить себя общаться с любыми учениками только на «Вы». Все мы меняемся. Ученики наши развиваются — иначе зачем им преподаватель. Любые намеки на отсутствие прогресса, тупик в освоении и постоянные ошибки, легкая ирония и откровенные издевки — просто лишены всякого практического смысла и грубы. Учитель — катализатор перемен. Избегайте этих «как всегда» и увидите изменения.
Нельзя переносить свои трудности и настроения в класс. Каждому из нас бывает сложно, тяжело, обидно. Нельзя этими эмоциональными переживаниями делиться с классом. Наоборот, стоит считать свой класс, аудиторию, местом силы и постоянного позитивного настроя на жизнь. Про это вам любой опытный педагог расскажет с сотней примеров из жизни. Как класс спасает от невзгод и кризисов, если в него не приносить свои трудности, а стараться красиво, энергично и весело работать. Работать, понимая, что это и есть живой и деятельный миг жизни, который сейчас и который важен, а трудности пройдут. Это такая роль — быть классным учителем.
Нельзя обсуждать внешний вид учеников. Делать замечания подросткам по поводу новой прически или выбора обуви. Ученики пришли в класс за знаниями, а не вашими рекомендациями в вопросах стиля и уместности. Подростки как и зрелые люди средних лет честно очень болезненно ищут свой новый образ. Следите за своим внешним видом и его уместностью на уроке.
Ваш класс это часть счастливой и созидательной жизни со смыслом. Чем меньше вы делаете ошибок как преподаватель, тем гармоничней сама атмосфера вашего класса. Будьте классным учителем.
Честно рассказываю про некоторые мои взгляды на обучение, построение курса и мотивацию. Рассказываю как быстро понять основы правильного построения учебного процесса, мотивации, целей обучения, принципиальных этапов и циклов. Педагогический дизайн.
https://youtu.be/KJjPL59_Fmo
https://youtu.be/KJjPL59_Fmo
YouTube
Дмитрий Карпов: Как развить умение круто обучать. Практические примеры. Педагогический дизайн
Рассказываю как быстро понять основы правильного построения учебного процесса, мотивации, целей обучения, принципиальных этапов и циклов. Педагогический дизайн.
Хорошие приметы для успешной лекции
Вы подготовили тезисы темы, на которые ответите вместе с аудиторией в завершении занятия. Вы отчетливо сформулировали цель лекции, чему вы хотите научить, что показать и какие навыки развивать в процессе занятия.
Удивительно, но вам в сотый раз интересно рассказывать эту тему, вам она не наскучила и вы научились в ней все время находить новые детали, примеры из природы, жизни вокруг, расширять ваш рассказ цитатами и ссылками на авторов и исследователей. Вам интересно самому — главная примета будущей, хорошей лекции.
У вас подготовлено несколько вариантов метафор, чтобы объяснить доходчиво и образно сложные для понимания предметные связи и области. Например, что поведение атома может напоминать поведение человека или даже общества. Поведение атома в химических реакциях определяют электроны, обладающие большей энергией, как и наполненная людьми «маршрутка» может поменять свой маршрут под воздействием более активных пассажиров.
На вашей лекции гаджеты учеников, студентов, слушателей это инструмент для дополнения обучения. Вы намеренно так проектируете слайды и рисуете схемы, чтобы их внимательно изучали сфотографировав или даете ключевые понятия для самостоятельного поиска интересной информации и фактов.
Хорошая примета от хорошего учебного материала и подготовки к лекции это появление у вас спонтанных шуток, особый настрой взглянуть на серьезный материал с иронией и юмором. Импровизация это хороший признак мастерства в любой области.
Вы адаптируете ваш учебный материал под несколько разных аудиторий, которые могут быть в одном классе. Некоторые больше любят визуальрные схемы, другие совершенно не умеют их понимать и предпочитают хорошие аналогии и примеры из жизни. Хороший прием — иметь несколько вариантов сченария лекции, урока и в зависимости от готовности аудитории выбырать наиболее подходящий.
Мне лично очень нравится прием, когда преподаватель сначала дает практическое задание по теме, а пока ученики его выполняют начинает свою лекцию и как в свое время Карл Дункер с канатами, словно дает подсказки мышлению для решения практических задач. Это усиливает и понимание темы и делает ее материал более прикладным и уже сразу частью личностного опыта.
Отличных вам лекций, вы ведь классный учитель!
Вы подготовили тезисы темы, на которые ответите вместе с аудиторией в завершении занятия. Вы отчетливо сформулировали цель лекции, чему вы хотите научить, что показать и какие навыки развивать в процессе занятия.
Удивительно, но вам в сотый раз интересно рассказывать эту тему, вам она не наскучила и вы научились в ней все время находить новые детали, примеры из природы, жизни вокруг, расширять ваш рассказ цитатами и ссылками на авторов и исследователей. Вам интересно самому — главная примета будущей, хорошей лекции.
У вас подготовлено несколько вариантов метафор, чтобы объяснить доходчиво и образно сложные для понимания предметные связи и области. Например, что поведение атома может напоминать поведение человека или даже общества. Поведение атома в химических реакциях определяют электроны, обладающие большей энергией, как и наполненная людьми «маршрутка» может поменять свой маршрут под воздействием более активных пассажиров.
На вашей лекции гаджеты учеников, студентов, слушателей это инструмент для дополнения обучения. Вы намеренно так проектируете слайды и рисуете схемы, чтобы их внимательно изучали сфотографировав или даете ключевые понятия для самостоятельного поиска интересной информации и фактов.
Хорошая примета от хорошего учебного материала и подготовки к лекции это появление у вас спонтанных шуток, особый настрой взглянуть на серьезный материал с иронией и юмором. Импровизация это хороший признак мастерства в любой области.
Вы адаптируете ваш учебный материал под несколько разных аудиторий, которые могут быть в одном классе. Некоторые больше любят визуальрные схемы, другие совершенно не умеют их понимать и предпочитают хорошие аналогии и примеры из жизни. Хороший прием — иметь несколько вариантов сченария лекции, урока и в зависимости от готовности аудитории выбырать наиболее подходящий.
Мне лично очень нравится прием, когда преподаватель сначала дает практическое задание по теме, а пока ученики его выполняют начинает свою лекцию и как в свое время Карл Дункер с канатами, словно дает подсказки мышлению для решения практических задач. Это усиливает и понимание темы и делает ее материал более прикладным и уже сразу частью личностного опыта.
Отличных вам лекций, вы ведь классный учитель!
Добрый день классные учителя! Сегодня рассмотрим одну из педагогических задач. Зачастую выставление баллов и оценок в процессе курса не работает на стимуляцию процесса обучения. Баллы или оценки не дают «персонализации и детализации» как фактора осознания своего прогресса или его отсутствия. Хорошо помогают методы визуализации и схематизации.
У вас контурные окружности и в процессе обучения группы вы их постепенно заполняете и замыкаете. Целостность каждой окружности это символическое полноценное восприятие учебного материала. Целостности опыта. Но есть свои особенности.
Ученики не любят чувствовать заметное отставание, избегают прямой конкуренции за успехи и дополнительного стресса, которую баллы только подчеркивают. В данной схеме две окружности практически с самого начала заполняются почти полностью. Это окружность уровня предварительной готовности ученика, курсанта, участника, его уровень изначальной подготовки. Это дает представление, что объективных причин для отставания вы не видите. Продолжу позже
У вас контурные окружности и в процессе обучения группы вы их постепенно заполняете и замыкаете. Целостность каждой окружности это символическое полноценное восприятие учебного материала. Целостности опыта. Но есть свои особенности.
Ученики не любят чувствовать заметное отставание, избегают прямой конкуренции за успехи и дополнительного стресса, которую баллы только подчеркивают. В данной схеме две окружности практически с самого начала заполняются почти полностью. Это окружность уровня предварительной готовности ученика, курсанта, участника, его уровень изначальной подготовки. Это дает представление, что объективных причин для отставания вы не видите. Продолжу позже
Четыре уровня целостности освоения учебного курса:
— Уровень предварительной подготовки, он влияет и на качество и на скорость и может потребовать от вас корректировки курса как для опытных учеников, так и для тех, кому важно дополнительно освоить базовые понятия и практики для удачного совместного прохождения с опытными.
— Практическое применение знаний, это и степень выполнения заданий и упражнений, но и уровнеь рефлексии по тому как эти упражнения помогают в развитии реальных навыков нужных в профессиональной среде
— Мотивация и осознание целей. Изначально, каждый участник описывает свои причины и желания появления потребности пройти учебный курс. Осознание своих личных амбиций, целей и даже барьеров и опасений, как и навязанных корпоративными стандартами, если ученика «прислали поучиться».Уровень мотивации определяет фактически все успехи, как и их медленное возникновение. Оценивается по интервью и эссе, видео, специальным практикам на каждом этапе курса.
— Посещение лекций. Фиксация % и конспектам.
— Уровень предварительной подготовки, он влияет и на качество и на скорость и может потребовать от вас корректировки курса как для опытных учеников, так и для тех, кому важно дополнительно освоить базовые понятия и практики для удачного совместного прохождения с опытными.
— Практическое применение знаний, это и степень выполнения заданий и упражнений, но и уровнеь рефлексии по тому как эти упражнения помогают в развитии реальных навыков нужных в профессиональной среде
— Мотивация и осознание целей. Изначально, каждый участник описывает свои причины и желания появления потребности пройти учебный курс. Осознание своих личных амбиций, целей и даже барьеров и опасений, как и навязанных корпоративными стандартами, если ученика «прислали поучиться».Уровень мотивации определяет фактически все успехи, как и их медленное возникновение. Оценивается по интервью и эссе, видео, специальным практикам на каждом этапе курса.
— Посещение лекций. Фиксация % и конспектам.
Схематизация секторов круговой диаграмме прогресса на курсе может иметь как информативное так и мотивационное значение. Половина сектора демонстрирует освоение материала на начальном уровне, условно любительском и не требующем серьезного погружения, но вторая половина сектора может служить цели мотивации, обозначать смену сложности материала, достижение участниками обучения нового уровня понимания материала на более высоком уровне. Практические задания могут быть сложнее или быть с альтернативными условиями и вариативными методами решения, которые не освоить без прохождения «базового этапа». Такую секторную модель можно использовать и в командном обучении, когда участники заполняют свои круги по инструкции педагога и могут заполнить круги на схеме коллег, как они видят прогресс другого участника анонимно, что может быть полезным как точка зрения на успеваемость, кроме общей. Такие практики зачастую помогают стимулировать более ответственное отношение к детализации учебного процесса и разнообразию стимулов.
Книги для учителей и методистов обучения
Нина Джексон
«Классный учитель. Как работать с трудными учениками, сложными родителями и получать удовольствие от профессии»
Светлана Ахмерова
«Профессиональная деятельность и здоровье педагога»
Питер Грей
«Свобода учиться. Игра против школы»
Владимир Лизинский
«Новый учитель для хорошей школы»
Адель Фабер, Эйлен Мазлиш
«Как говорить с детьми, чтобы они учились»
Хосе Антонио Марина
«Воспитание таланта»
Джуди Дирксен
«Искусство обучать. Как сделать любое обучение нескучным и эффективным»
Дуг Лемов
Мастерство учителя. Проверенные методики выдающихся преподавателей
Полезная книга практическими техниками и советами, при возможности почитайте оригинал, там более яркий язык оригинала, все эти американизмы, которые теряются при переводе.
Doug Lemov
TEACH LIKE A CHAMPION
49 Techniques that Put Students on the Path to College
Полезного чтения.
Нина Джексон
«Классный учитель. Как работать с трудными учениками, сложными родителями и получать удовольствие от профессии»
Светлана Ахмерова
«Профессиональная деятельность и здоровье педагога»
Питер Грей
«Свобода учиться. Игра против школы»
Владимир Лизинский
«Новый учитель для хорошей школы»
Адель Фабер, Эйлен Мазлиш
«Как говорить с детьми, чтобы они учились»
Хосе Антонио Марина
«Воспитание таланта»
Джуди Дирксен
«Искусство обучать. Как сделать любое обучение нескучным и эффективным»
Дуг Лемов
Мастерство учителя. Проверенные методики выдающихся преподавателей
Полезная книга практическими техниками и советами, при возможности почитайте оригинал, там более яркий язык оригинала, все эти американизмы, которые теряются при переводе.
Doug Lemov
TEACH LIKE A CHAMPION
49 Techniques that Put Students on the Path to College
Полезного чтения.