Коллеги, делюсь записью 19-го эфира канала «Лаборатория онлайн-обучения» — «ТОП-5 ошибок проектирования учебных программ. Кейсы и находки».
Если вы разрабатываете обучение для корпоративного обучения или EdTech — этот эфир точно для вас.
Во время просмотра вы 👇🏼
• Разберётесь, какие бывают учебные программы и из чего они состоят.
• Узнаете про этапы разработки программ в корпоративном обучении и EdTech.
• Научитесь отличать методические ошибки от методологических.
• Познакомитесь с 5 самыми распространёнными ошибками проектирования и поймёте, как их избежать на практике.
P.S. Обязательно досмотрите до конца — там я сделал интересное объявление и буду ждать заинтересованных в чате. В каком именно — узнаете, посмотрев эфир 😉
Смотреть на 👉🏻 Rutube
Смотреть на 👉🏻 YouTube
Если вы разрабатываете обучение для корпоративного обучения или EdTech — этот эфир точно для вас.
Во время просмотра вы 👇🏼
• Разберётесь, какие бывают учебные программы и из чего они состоят.
• Узнаете про этапы разработки программ в корпоративном обучении и EdTech.
• Научитесь отличать методические ошибки от методологических.
• Познакомитесь с 5 самыми распространёнными ошибками проектирования и поймёте, как их избежать на практике.
P.S. Обязательно досмотрите до конца — там я сделал интересное объявление и буду ждать заинтересованных в чате. В каком именно — узнаете, посмотрев эфир 😉
Смотреть на 👉🏻 Rutube
Смотреть на 👉🏻 YouTube
❤12
💭 В последние несколько лет я всё чаще замечаю, как легко мне находить общий язык с разными преподавателями и экспертами на образовательных проектах, учебных занятиях, сессиях и т.д.
Я попытался проанализировать этот год, и ответить на вопрос:
🟠 Во-первых, работа не «для галочки».
Мне иногда кажется, что моя вовлеченность передаётся другим, мотивирует преподавателей и экспертов делиться со мной знаниями глубже и тщательнее (что, несомненно, отражается на качестве работ).
Они видят, что со мной поверхностный подход «не прокатит». Я ценю глубину знаний и понимаю, как задавать правильные вопросы, чтобы получать максимально интересную, увлекательную и, что самое важное, содержательную информацию.
🟠 Во-вторых, уважаю опыт и компетенции тех, с кем взаимодействую.
Причём вне зависимости от того, сколько лет они в индустрии. Будь то начинающий коллега или признанный эксперт, которого знают тысячи, а то и десятки тысяч человек. Для меня важно создавать позитивную и открытую атмосферу для общения, что я и стараюсь делать.
🟠 В-третьих, это моё желание учиться и задавать вопросы.
Я спокойно могу признаться в незнании каких-то тем. При этом я стремлюсь задавать точные вопросы, которые как раз и демонстрируют попытку вникнуть в экспертизу, например, в предметную область эксперта или преподавателя. Мне кажется, лучший способ установить контакт с тем, кто глубоко разбирается в теме — это готовность у них учиться, а не занимать пассивную позицию слушателя.
Отдельно отмечу эмпатию.
Если вижу, что коллега устал, мы можем прервать сессию, даже на середине, и вернуться к ней, когда он будет готов — собран интеллектуально, когнитивно и эмоционально.
Коллеги, а что вам помогает в работе с экспертами или преподавателями курса ❓
Я попытался проанализировать этот год, и ответить на вопрос:
Что мне помогало находить общий язык с коллегами с разным опытом в процессе нашего взаимодействия?
Мне иногда кажется, что моя вовлеченность передаётся другим, мотивирует преподавателей и экспертов делиться со мной знаниями глубже и тщательнее (что, несомненно, отражается на качестве работ).
Они видят, что со мной поверхностный подход «не прокатит». Я ценю глубину знаний и понимаю, как задавать правильные вопросы, чтобы получать максимально интересную, увлекательную и, что самое важное, содержательную информацию.
Причём вне зависимости от того, сколько лет они в индустрии. Будь то начинающий коллега или признанный эксперт, которого знают тысячи, а то и десятки тысяч человек. Для меня важно создавать позитивную и открытую атмосферу для общения, что я и стараюсь делать.
Я спокойно могу признаться в незнании каких-то тем. При этом я стремлюсь задавать точные вопросы, которые как раз и демонстрируют попытку вникнуть в экспертизу, например, в предметную область эксперта или преподавателя. Мне кажется, лучший способ установить контакт с тем, кто глубоко разбирается в теме — это готовность у них учиться, а не занимать пассивную позицию слушателя.
Отдельно отмечу эмпатию.
Если вижу, что коллега устал, мы можем прервать сессию, даже на середине, и вернуться к ней, когда он будет готов — собран интеллектуально, когнитивно и эмоционально.
Коллеги, а что вам помогает в работе с экспертами или преподавателями курса ❓
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤17
Почему фундаментальные курсы будут набирать популярность в эру искусственного интеллекта
Развитие генеративного ИИ не отменяет необходимости в глубоких базовых знаниях — напротив, оно делает их более важными.
Без понимания научных основ конкретной области невозможно полноценно взаимодействовать с искусственным интеллектом: формулировать точные промты, оценивать корректность его ответов и применять критическое мышление.
Рассмотрим это на примере.
Допустим, вы как проектировщик хотите создать учебную программу по UX-дизайну для взрослой ниши обучения.
Без понимания методологических и научных основ вы полностью зависите от ИИ.
Яркий пример — вы можете запросить у нейросети сформулировать образовательные результаты для программы и получить, например, некорректную или устаревшую версию таксономии Блума (например, которая была выпущена в 1956 году).
Ещё раз повторюсь, не обладая теоретическим и практическим фундаментом, вы не сможете это проверить и будете вынуждены постоянно натыкаться на ошибки ИИ, возвращаясь к необходимости самостоятельно изучать основы. То есть каждый ваш промт — это новые и новые проблемы с верификацией и, как следствие, снижение качества курса.
Почему❓
Потому что критическому мышлению не на что опереться.
💭 Друзья, я вам много показываю и рассказываю о реалиях, развенчиваю много мифов на канале.
Один из них — это надеяться, что критическое мышление — это софт, который не зависит от хардов.
Именно поэтому создаю для вас фундаментальные курсы, опираясь на которые, вы можете уже дальше качественно работать и с промтингом, нейросетями, и решать свои задачи в проектировании обучения, и так далее.
Но сперва — база.
Завтра ждите небольшой анонс
Развитие генеративного ИИ не отменяет необходимости в глубоких базовых знаниях — напротив, оно делает их более важными.
Без понимания научных основ конкретной области невозможно полноценно взаимодействовать с искусственным интеллектом: формулировать точные промты, оценивать корректность его ответов и применять критическое мышление.
Рассмотрим это на примере.
Допустим, вы как проектировщик хотите создать учебную программу по UX-дизайну для взрослой ниши обучения.
Без понимания методологических и научных основ вы полностью зависите от ИИ.
Яркий пример — вы можете запросить у нейросети сформулировать образовательные результаты для программы и получить, например, некорректную или устаревшую версию таксономии Блума (например, которая была выпущена в 1956 году).
Ещё раз повторюсь, не обладая теоретическим и практическим фундаментом, вы не сможете это проверить и будете вынуждены постоянно натыкаться на ошибки ИИ, возвращаясь к необходимости самостоятельно изучать основы. То есть каждый ваш промт — это новые и новые проблемы с верификацией и, как следствие, снижение качества курса.
Почему❓
Потому что критическому мышлению не на что опереться.
💭 Друзья, я вам много показываю и рассказываю о реалиях, развенчиваю много мифов на канале.
Один из них — это надеяться, что критическое мышление — это софт, который не зависит от хардов.
Именно поэтому создаю для вас фундаментальные курсы, опираясь на которые, вы можете уже дальше качественно работать и с промтингом, нейросетями, и решать свои задачи в проектировании обучения, и так далее.
Но сперва — база.
🔥7👍3
Без методологии — только хаос.
Создаю курс по методологическому проектированию учебных программ.
Коллеги, принял решение, которое давно назревало.
Постоянно вижу, как талантливые специалисты — методисты, педдизайнеры, проектировщики опыта, методологи, руководители тратят месяцы на переделки учебных программ.
Проблемы одни и те же: нестыковки в логике, непонимание, с чего нужно начинать, невозможность доказать свою правоту заказчику, непонимание какие научных подходы применять и т.д.
На мой взгляд, главный провал в проектировании учебной программы — игнорирование методологического этапа.
Безусловно, обсуждать ошибки — полезно и несложно...
А вот создать систему, которая эти ошибки предотвращает, — это уже то, что поможет многим разработчикам учебных программ.
Поэтому я начал разработку курса по моделям проектирования учебных программ для практикующих специалистов.
✔️ Каким он будет?
Решил отказаться от устаревшего формата «лекция — домашнее задание — проверка». Вместо этого — много,и даже очень много, интенсивной практики, где теория послужит вам инструментом для погружения в профессиональные задачи.
Кстати, у нас не будет домашних заданий!
Как так? Постепенно всё узнаете 😉
✔️ Для кого?
Для специалистов с опытом от 1 года в проектировании учебных программ. Это не про азы. Это про то, как навести порядок в том, что вы уже умеете, и вывести свою работу на стратегический и методологический уровень.
Курс поможет разобраться 👇🏼
— Как выбирать модели проектирования учебной программы «от задачи», «от опыта» и «от результата» — на основе системной методологии и научного подхода.
— Как создавать микс из нескольких моделей при проектировании учебных программ.
— Как создать «дышащую» программу, которую можно быстро обновлять.
— Как объяснить заказчику и команде необходимость выбора модели и подходов к проектированию учебной программы, опираясь на концепцию учебного курса (ей у нас будет посвящён отдельный модуль).
— Как связать теорию, практику и оценку в одну логическую цепочку
и многое другое
Немного устал наблюдать за хаосом. Поэтому решил собрать работающую методологию в единую систему и передать её вам.
Что дальше?
Создал чат для заинтересованных в таких знаниях практикующих педагогических дизайнеров, методологов, проектировщиков образовательного опыта (и их руководителей).
Может, вы бизнес-тренер или руководитель онлайн-школы, компании, отдела, подразделения, тимлид команды — 👉🏼 приглашаю вас.
В этом чате я буду:
▫️Делиться ходом разработки курса его инсайтами.
▫️Отвечать на ваши вопросы и учитывать пожелания по курсу.
▫️Анонсировать важные этапы, организационные вопросы и многое другое.
Просто добавляйтесь 👉🏼 в чат
Создаю курс по методологическому проектированию учебных программ.
Коллеги, принял решение, которое давно назревало.
Постоянно вижу, как талантливые специалисты — методисты, педдизайнеры, проектировщики опыта, методологи, руководители тратят месяцы на переделки учебных программ.
Проблемы одни и те же: нестыковки в логике, непонимание, с чего нужно начинать, невозможность доказать свою правоту заказчику, непонимание какие научных подходы применять и т.д.
На мой взгляд, главный провал в проектировании учебной программы — игнорирование методологического этапа.
Безусловно, обсуждать ошибки — полезно и несложно...
А вот создать систему, которая эти ошибки предотвращает, — это уже то, что поможет многим разработчикам учебных программ.
Поэтому я начал разработку курса по моделям проектирования учебных программ для практикующих специалистов.
✔️ Каким он будет?
Решил отказаться от устаревшего формата «лекция — домашнее задание — проверка». Вместо этого — много,
Кстати, у нас не будет домашних заданий!
Как так? Постепенно всё узнаете 😉
✔️ Для кого?
Для специалистов с опытом от 1 года в проектировании учебных программ. Это не про азы. Это про то, как навести порядок в том, что вы уже умеете, и вывести свою работу на стратегический и методологический уровень.
Курс поможет разобраться 👇🏼
— Как выбирать модели проектирования учебной программы «от задачи», «от опыта» и «от результата» — на основе системной методологии и научного подхода.
— Как создавать микс из нескольких моделей при проектировании учебных программ.
— Как создать «дышащую» программу, которую можно быстро обновлять.
— Как объяснить заказчику и команде необходимость выбора модели и подходов к проектированию учебной программы, опираясь на концепцию учебного курса (ей у нас будет посвящён отдельный модуль).
— Как связать теорию, практику и оценку в одну логическую цепочку
и многое другое
Немного устал наблюдать за хаосом. Поэтому решил собрать работающую методологию в единую систему и передать её вам.
Что дальше?
Создал чат для заинтересованных в таких знаниях практикующих педагогических дизайнеров, методологов, проектировщиков образовательного опыта (и их руководителей).
Может, вы бизнес-тренер или руководитель онлайн-школы, компании, отдела, подразделения, тимлид команды — 👉🏼 приглашаю вас.
В этом чате я буду:
▫️Делиться ходом разработки курса его инсайтами.
▫️Отвечать на ваши вопросы и учитывать пожелания по курсу.
▫️Анонсировать важные этапы, организационные вопросы и многое другое.
Просто добавляйтесь 👉🏼 в чат
Telegram
Чат курса «Задача. Опыт. Результат.»
Здесь проектируют учебные программы с научным подходом!
Автор: Осипов Михаил @osipov_education
Головной канал: https://news.1rj.ru/str/educational_lab
Автор: Осипов Михаил @osipov_education
Головной канал: https://news.1rj.ru/str/educational_lab
🔥13❤5👍2
Лаборатория онлайн-обучения pinned «Без методологии — только хаос. Создаю курс по методологическому проектированию учебных программ. Коллеги, принял решение, которое давно назревало. Постоянно вижу, как талантливые специалисты — методисты, педдизайнеры, проектировщики опыта, методологи, руководители…»
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Пару мыслей про трансформацию профессионального обучения на примере педагогического дизайнера,
пользе наставничества
и
почему благодаря консалтингу у меня сложилось системное представление о том «Чему учить?».
Рекомендую к просмотру 🎥
Если для вас интересны мои наблюдения в форме видео — ставьте реакции
пользе наставничества
и
почему благодаря консалтингу у меня сложилось системное представление о том «Чему учить?».
Рекомендую к просмотру 🎥
Если для вас интересны мои наблюдения в форме видео — ставьте реакции
❤9🔥5
Один из креативных проектов этого года для меня — это методическая мастерская «ФреймЛаб».
Благодаря ей мы получили научно обоснованные и при этом практичные инструменты для проектирования образовательных продуктов.
Эти фреймворки закрывают ключевые задачи: от анализа аудитории до создания системы оценки — и делают нашу работу как проектировщиков образовательных продуктов прозрачнее и эффективнее.
Спасибо участникам, которые делились опытом и отзывами — ваш практический взгляд бесценен 🙌🏼
Также благодарю свою команду, чьи усилия по продвижению собрали вокруг «ФреймЛаб» сотни заинтересованных участников.
Это была мощная совместная работа, результаты которой мы уже применяем каждый день.
В следующем году будут новые идеи!
Благодаря ей мы получили научно обоснованные и при этом практичные инструменты для проектирования образовательных продуктов.
Эти фреймворки закрывают ключевые задачи: от анализа аудитории до создания системы оценки — и делают нашу работу как проектировщиков образовательных продуктов прозрачнее и эффективнее.
Спасибо участникам, которые делились опытом и отзывами — ваш практический взгляд бесценен 🙌🏼
Также благодарю свою команду, чьи усилия по продвижению собрали вокруг «ФреймЛаб» сотни заинтересованных участников.
Это была мощная совместная работа, результаты которой мы уже применяем каждый день.
Telegram
Креативная мастерская «ФреймЛаб»
Здесь решают реальные задачи в обучении при помощи методических артефактов!
Магазин фреймворков 👉🏼 https://osipov-education.ru/frameshop
Магазин фреймворков 👉🏼 https://osipov-education.ru/frameshop
❤7👍5
Коллеги, с демотивированными обучающимися мы вроде знакомы,
но есть ведь ещё и категория гипермотивированных 😄
Они слишком проактивны, любопытны, вовлечены.
Встречали таких ❓
Могут ли они испортить процесс обучения? И кому именно?
но есть ведь ещё и категория гипермотивированных 😄
Они слишком проактивны, любопытны, вовлечены.
Встречали таких ❓
Могут ли они испортить процесс обучения? И кому именно?
👍8
Пожалуй, одна из главных технологий, повлиявших на сферу образования и обучения, это искусственный интеллект.
Не обошло дело педагогических дизайнеров и методистов, которые используют ИИ уже практически везде, начиная от анализа целевой аудитории обучающихся и заканчивая оценкой эффективности учебных курсов.
Соответственно, с изменением подходов к созданию учебных курсов, будут меняться задачи и роли педагогических дизайнеров и методистов.
Хотелось поделиться своим мнением и прогнозом в отношении таких изменений 👇🏼
1. Смещение фокуса с производства учебного контента на научный подход (evidence-based learning), обучение, основанное на данных (data-based learning) и промт-инжиниринг (prompt engineering).
2. Проектирование образовательных сред, где ИИ, участники образовательного процесса (эксперты, преподаватели, обучающиеся и т.д.) и контент взаимодействуют друг с другом.
3. Внедрение инструментов человекоцентричности, например, предложение рекомендаций от информационной перегрузки, которую может генерировать ИИ, проектирование мероприятий для рефлексии, поддержки, обмена опытом, создание положительного эмоционального климата обучающихся и т.д.
4. Автоматизация рутинных задач на следующих блоках: корректура и структуризация учебных текстов, генерация сценариев, анализ успеваемости и вовлеченности, выявление проблемных зон в образовательном опыте и т.д.
5. Участие в создании систем, которые динамически подстраиваются под знания, предыдущий опыт, темп и т.д., и которые не просто предлагают следующий учебный модуль, а конкретные информационные ресурсы, упражнения и т.д. для конкретных пробелов в знаниях.
Коллеги, а какие вы ещё видите изменения в задачах и ролях педагогических дизайнеров и методистов❓
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤5
Forwarded from Лаборатория вакансий в образовании
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
В академическом образовании тоже существуют интересные позиции.
Одна из них — «Руководитель офиса трансформации образовательной модели».
Полезного просмотра 🎥
Одна из них — «Руководитель офиса трансформации образовательной модели».
Полезного просмотра 🎥
👍6
Сегодня была довольно тёплая, предновогодняя встреча с сооснователем SENSYS Engineering Андреем Бракоренко.
Он несколько лет подписан на канал и изучает его, что было приятно слышать.
Обсудили с Андреем возможности сотрудничества в сфере корпоративного обучения, обменялись мнениями относительно пользы коллабораций образовательной методологии, научного подхода и новых технических возможностей, включая ИИ.
💭 В ходе встречи я заметил одну интересную деталь, которая стала для меня важна именно в этом году. Особенно на этапе переговоров о новых проектах.
Это ценности.
Дело в том, что когда Андрей предложил сотрудничать, то первое, что ему сказал «Не хочу ничего делать для галочки, поэтому выбираю проекты не по принципу гонорара, а по принципу совпадения ценностями с теми, с кем работаю».
Он ответил взаимностью и сказал о том, что ему также симпатизируют заказчики, которые не ждут быстрых результатов, которым интересно копать «глубже» в методологию и не думать, что, внедрив ИИ, компания начнёт работать на новом уровне, потому что все изменения начинаются с мышления, мировоззрения и ценностей.
Он несколько лет подписан на канал и изучает его, что было приятно слышать.
Обсудили с Андреем возможности сотрудничества в сфере корпоративного обучения, обменялись мнениями относительно пользы коллабораций образовательной методологии, научного подхода и новых технических возможностей, включая ИИ.
💭 В ходе встречи я заметил одну интересную деталь, которая стала для меня важна именно в этом году. Особенно на этапе переговоров о новых проектах.
Это ценности.
Дело в том, что когда Андрей предложил сотрудничать, то первое, что ему сказал «Не хочу ничего делать для галочки, поэтому выбираю проекты не по принципу гонорара, а по принципу совпадения ценностями с теми, с кем работаю».
Он ответил взаимностью и сказал о том, что ему также симпатизируют заказчики, которые не ждут быстрых результатов, которым интересно копать «глубже» в методологию и не думать, что, внедрив ИИ, компания начнёт работать на новом уровне, потому что все изменения начинаются с мышления, мировоззрения и ценностей.
Мне кажется, что ценности объединяют людей на каком-то более высоком уровне. Они позволяют не только выполнять работу под новым углом, но, что более важное, понимать друг друга лучше.
💯9❤4
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Друзья, с наступающим Новым годом 🎄
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🎄10❤5☃5
💭 Если надоест кушать салаты на новогодних праздниках, или захотите переключить свой взгляд от концертов на что-то интересненькое — можете почитать рождественские рассказы, которые собрал для вас ниже 👇🏼
• Ф.М. Достоевский «Мальчик у Христа на ёлке»
• А.И. Куприн «Чудесный доктор»
• В.А. Никифоров-Волгин «Серебряная метель»
• А.С. Грин «Новогодний праздник отца и маленькой дочери»
• Н.А. Лухманова «Чудо рождественской ночи»
• Л.А. Чарская «Ёлка через сто лет»
• Н.С. Лесков «Запечатленный ангел»
• А.П. Чехов «Ёлка»
• Ф.М. Достоевский «Мальчик у Христа на ёлке»
• А.И. Куприн «Чудесный доктор»
• В.А. Никифоров-Волгин «Серебряная метель»
• А.С. Грин «Новогодний праздник отца и маленькой дочери»
• Н.А. Лухманова «Чудо рождественской ночи»
• Л.А. Чарская «Ёлка через сто лет»
• Н.С. Лесков «Запечатленный ангел»
• А.П. Чехов «Ёлка»
❤11👍2🎄2
💭 Кстати, по поводу чтения художественной литературы, критического мышления и использования ИИ.
Смотрите какой замечательный случай.
DeepSeek хочет подискутировать со мной. И делает это довольно уверенно. Жирным выделил то, в чём его аргументация выглядит довольно забавной 😀
🟠 Запрос для DeepSeek
🟠 Ответ DeepSeek
🟠 А теперь минутка юмора 😀 я подгрузил ответ от DeepSeek для ГигаЧат. Как говорится, пусть вместе подискутируют.
И вот его первый абзац:
Хотя изначально, когда я задал вопрос ГигаЧат он мне верно ответил:
Класс 👍🏼
Смотрите какой замечательный случай.
DeepSeek хочет подискутировать со мной. И делает это довольно уверенно. Жирным выделил то, в чём его аргументация выглядит довольно забавной 😀
«Надежда Николаевна» — повесть русского писателя, поэта, критика Всеволода Михайловича Гаршина
Вы столкнулись с очень устойчивой и, к сожалению, ошибочной информацией. У Всеволода Михайловича Гаршина нет и никогда не было повести с названием «Надежда Николаевна».
Это факт, который легко проверить по любым авторитетным источникам: полным академическим собраниям сочинений Гаршина, библиографиям, энциклопедиям или архивам.
Откуда берется эта ошибка?
Вероятнее всего, существует несколько причин, по которым это неверное утверждение циркулирует в интернете:
Автоматические ошибки и «склейка» данных. Алгоритмы некоторых сайтов могут ошибочно «приклеивать» популярное имя писателя к малоизвестному названию другого автора для привлечения внимания.
Путаница с другим, очень известным писателем. Повесть «Надежда Николаевна» была написана в 1834 году Александром Александровичем Бестужевым, который публиковался под блестящим псевдонимом Марлинский. Это классик русской романтической прозы. Вероятно, где-то произошла подмена одного имени на другое, более знакомое широкой публике (Гаршин).
Путаница с героинями Гаршина. У Гаршина действительно есть произведения, где центральное место занимают женские образы, например:
«Происшествие» — история Нины, женщины, пытающейся вырваться из своей тяжёлой жизни.
«Художники» — где один из героев, Рябинин, пишет картину, вдохновлённую тяжёлой судьбой бедной вдовы.
Возможно, сочетание имени «Надежда» (как символа) и глубокого психологизма, характерного для Гаршина, привело к мнимой ассоциации.
Что написал Всеволод Гаршин?
Его наиболее известные произведения, которые вы могли иметь в виду:
«Красный цветок» (символическая повесть о борьбе с мировым злом)
«Четыре дня» (рассказ о войне)
«Трус», «Встреча», «Художники», «Сигнал» (рассказы на социально-нравственные темы)
Сказки: «Лягушка-путешественница», «Сказание о гордом Аггее».
Итог:
Повесть «Надежда Николаевна» принадлежит перу Александра Бестужева-Марлинского, а не Всеволода Гаршина. Это распространённая библиографическая ошибка в сети.
Если вы помните какой-то конкретный сюжет, который связываете с именем Гаршина, опишите его — и я с радостью помогу определить, какое из его реальных произведений вы ищете.
И вот его первый абзац:
Спасибо за подробное разъяснение! Вы абсолютно правы: повесть «Надежда Николаевна» не принадлежит перу Всеволода Михайловича Гаршина. Эта ошибка действительно встречается в некоторых источниках, возможно, вследствие путаницы или невнимательности авторов статей и публикаций.
Хотя изначально, когда я задал вопрос ГигаЧат он мне верно ответил:
Повесть «Надежда Николаевна» была написана русским писателем, поэтом и критиком Всеволодом Михайловичем Гаршиным в конце XIX века. Произведение относится к жанру психологической прозы и отличается глубокими размышлениями автора о человеческой природе, нравственности и социальных проблемах своего времени.
Класс 👍🏼
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥9❤3🎉3
Лаборатория онлайн-обучения
💭 Кстати, по поводу чтения художественной литературы, критического мышления и использования ИИ. Смотрите какой замечательный случай. DeepSeek хочет подискутировать со мной. И делает это довольно уверенно. Жирным выделил то, в чём его аргументация выглядит…
О качестве промта
Один из подписчиков канала в чате поднял очень интересную тему относительно того, что промт мог быть не совсем качественным, поэтому нейросеть и не справилась с ответом.
Порассуждаем 👇🏼
1. С DeepSeek была целая ветка диалога, которая просто не поместилась в пост. В этой ветке использовался ряд аргументов и различных подходов к запросу.
2. У меня в сообщении чёткое утверждение было для DeepSeek, с которым за секунду верно справился даже поисковик яндексовский с лёгкостью 😀
Информацию он просто выдал неверную.
💭 И пример я привёл «один из». У меня то их больше, где одна нейросеть справляется, а другая — нет.
Меня то как методолога вот что интересует: если тот же ученик или студент по литературе работает только с одной, рекомендованной нейросетью, то он тиражирует ошибки для себя и других.
Вижу вопрос в другом.
Исследование возможностей разных нейросетей под разные задачи в конкретных областях знаний ещё в процессе.
Ведь, что мы видим для пользователей на просторах на просторах интернета?
Правильно, сравнения разных генеративных ИИ по критериям мощности, скорости и т.д.
А как речь заходит про конкретные, предметные ветки запросов, то довольно долго (например, собственным экспериментированием) определиться какая из них действительна эффективна.
Особенно, учитывая разнообразие таких генеративных ИИ.
А как же критическое мышление? — спросите вы.
По этому поводу у меня уже был материал на канале.
Мысль проста — критическому мышлению порой не на что опереться. Потому что наши soft skills тесно связаны с hard skills.
И тогда учащемуся или студенту, работающему с конкретной нейросетью, остается просто ошибочно указать в своём литературном эссе, что в 19 веке Всеволод Михайлович Гаршин не писал повести «Надежда Николаевна».
Один из подписчиков канала в чате поднял очень интересную тему относительно того, что промт мог быть не совсем качественным, поэтому нейросеть и не справилась с ответом.
Порассуждаем 👇🏼
1. С DeepSeek была целая ветка диалога, которая просто не поместилась в пост. В этой ветке использовался ряд аргументов и различных подходов к запросу.
2. У меня в сообщении чёткое утверждение было для DeepSeek, с которым за секунду верно справился даже поисковик яндексовский с лёгкостью 😀
Информацию он просто выдал неверную.
💭 И пример я привёл «один из». У меня то их больше, где одна нейросеть справляется, а другая — нет.
Меня то как методолога вот что интересует: если тот же ученик или студент по литературе работает только с одной, рекомендованной нейросетью, то он тиражирует ошибки для себя и других.
Вижу вопрос в другом.
Исследование возможностей разных нейросетей под разные задачи в конкретных областях знаний ещё в процессе.
Ведь, что мы видим для пользователей на просторах на просторах интернета?
Правильно, сравнения разных генеративных ИИ по критериям мощности, скорости и т.д.
А как речь заходит про конкретные, предметные ветки запросов, то довольно долго (например, собственным экспериментированием) определиться какая из них действительна эффективна.
Особенно, учитывая разнообразие таких генеративных ИИ.
А как же критическое мышление? — спросите вы.
По этому поводу у меня уже был материал на канале.
Мысль проста — критическому мышлению порой не на что опереться. Потому что наши soft skills тесно связаны с hard skills.
И тогда учащемуся или студенту, работающему с конкретной нейросетью, остается просто ошибочно указать в своём литературном эссе, что в 19 веке Всеволод Михайлович Гаршин не писал повести «Надежда Николаевна».
Telegram
Чат "Лаборатория онлайн-обучения"
Чат для общения коллег и профессионалов в сфере образования.
Развиваем научный подход к проектированию обучения, делимся знаниями, опытом, идеями.
Владелец чата @osipov_education
Администратор @darya_egrv
Развиваем научный подход к проектированию обучения, делимся знаниями, опытом, идеями.
Владелец чата @osipov_education
Администратор @darya_egrv
👍7💯5
Методист. Психометрика. Нейросеть. Научный экскурс по созданию тестовых заданий.
узнаете
• Что такое психометрика?
• Чем психометрика отличается от учебной аналитики?
• По каким критериям определяется эффективность тестовых заданий?
• Какие программы и инструменты используют психометрики для анализа данных тестирования?
• Чем может быть полезна психометрика для методиста и педагогического дизайнера?
• Что изменилось в задачах психометрика при проектировании тестовых заданий с появлением ИИ?
• Можно ли генерировать тестовые задания при помощи ИИ? Взгляд науки и практики и т.д.
ТОП-5 ошибок проектирования учебных программ. Кейсы и находки.
узнаете
• Чем отличаются методические ошибки от методологических при проектировании учебных программ.
• Этапы разработки учебных программ в корпоративном обучении и EdTech.
• ТОП-5 методологических ошибок проектирования учебных программ.
• Роль научного подхода (evidence-based learning) в проектировании учебных программ и т.д.
Особенности влияния цифрового контента на эффективность обучения. Научный подход простым языком.
узнаете
• Особенности использования учебного текста.
• Особенности использования учебных изображений.
• Особенности использования учебного аудио.
• Особенности использования учебного видео и т.д.
Полезного изучения 🎥
Больше образовательных эфиров на Rutube и YouTube
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤4👍4
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Как говорится, праздники ещё не закончились, а встречи уже начались 😀
Друзья, хотел с вами просто поделиться ещё одной встречей с потенциальными заказчиками и ролью ценностей в переговорах по образовательному проекту.
Не знаю как для кого, а для меня это сразу огромный плюс на входе.
Просто послушайте, что говорит Андрей в начале встречи. Он не рассказывает о том, какие они с коллегой масштабные, не сообщает об объёмах работ, гонорарах и прочем.
Он говорит:
Мне кажется, что то, что делаешь и транслируешь непременно и притягивает к тебе таких же людей. Которым «для галочки» и «без энтузиазма» просто не интересно. Им интересна глубина, методология, научный подход.
Спасибо вам.
Друзья, хотел с вами просто поделиться ещё одной встречей с потенциальными заказчиками и ролью ценностей в переговорах по образовательному проекту.
Не знаю как для кого, а для меня это сразу огромный плюс на входе.
Просто послушайте, что говорит Андрей в начале встречи. Он не рассказывает о том, какие они с коллегой масштабные, не сообщает об объёмах работ, гонорарах и прочем.
Он говорит:
Для меня важнейшим фактором является то, как человек несёт в этот мир то или иное. Есть в этом любовь и искренний свет вот изнутри, или нет.
Мне кажется, что то, что делаешь и транслируешь непременно и притягивает к тебе таких же людей. Которым «для галочки» и «без энтузиазма» просто не интересно. Им интересна глубина, методология, научный подход.
Спасибо вам.
❤7💯5