Друзья, с радостью сообщаю, что крупнейшая авторская библиотека о проектировании обучения с научным подходом обновлена!

По классике жанра, есть минутка — заглядывайте и изучайте сотни полезных материалов 🙂

За регулярное обновление благодарю уважаемую Дарью

ℹ️ Друзья, рад вам сообщить, что в Skillbox.Media вышла первая наиподробнейшая статья под названием «Принципы мультимедийного обучения, которые помогают создавать цифровой учебный контент».

В ней с примерами рассмотрено применение принципов мультимедиа профессора Ричарда Мейера, которые помогают снижать когнитивную нагрузку от учебного контента.

В статье использовали наш с Еленой Тихомировой опыт проектирования обучения.

Если вы ещё не знакомы с тем, кто такой Ричард Мейер, то можете предварительно изучить статью «Теория мультимедийного обучения Майера: что это и где применяется».

А если вы хотите научиться создавать учебные слайды с применением теории мультимедиа, то рекомендую пройти мой авторский курс 👉🏼 «3 элемента». У меня целое занятие посвящено когнитивной нагрузке в учебной презентации.

Поздравляю всех мамочек с Днём матери!

В этот прекрасный день хотелось бы поделиться с вами одной маленькой историей.

Дело в том, что родился я в простой семье, папа у меня занимался строительством, а мама работала парикмахером-стилистом.

Когда мне было 5 лет на свет появился мой родной брат. Вспоминаю как после рождения весь фокус внимания мамы сместился на него и пришлось занять место главного помощника.

В то время я довольно сильно испытывал ревность и даже дефицит внимания.

А с возрастом ещё и начал пытать трудности с тем, что заменял для брата саму маму, так как помимо своей учебы и бытовых задач приходилось и уроки проверять за братом, и убирать, и иногда что-то готовить.

Всё детство я не понимал почему мама, которая питает ко мне столько тёплых чувств, заставляет постоянно бороться с новыми и новыми трудностями. Мне казалось, что ими она будто отдаляет от себя…

Случилось даже так, что я напрямую задал ей этот вопрос!

Она спокойно отвечала: «Повзрослеешь, поймёшь».

Я всё понял.
Люблю тебя, мама.

Отвечаю на популярные вопросы по своему курсу про создание учебных презентаций «3 элемента» 👇🏼

▪️Можно ли в структуру учебной презентации внедрить принципы обучения взрослых?

Да.
Поэтому на курсе я раскладываю по полочкам, как можно применить цикл Колба при формировании знаниевого уровня, а также уровня умений.

А ещё проницательные слушатели регулярно рефлексируют по темам, как строятся сами занятия, как происходит перенос теории на практику, как используются механики для вовлечённости взрослых и так далее.

Поэтому это не только повод поучиться, но и провести серьёзную рефлексию.

▪️Будет ли полезно обучение для тех, кто создаёт слайдовые курсы?

Да, так как большая часть обучения посвящена таким наиважнейшим блокам методологии:

• Структура учебной презентации.
С чего вообще начинать создание учебных слайдов и чем заканчивать? И что самое интересное — почему?
• Базовые форматы текстового и визуального контента учебной презентации.
Коллеги, очень полезна моя авторская тема — по каким критериям выбирать форматы визуального и текстового учебного контента (изображения, инфографика, таблицы, схемы) чтобы повышать эффективность передачи знаний.
• Когнитивная нагрузка в учебной презентации на примере использования принципов мультимедиа профессора Ричарда Мейера при проектировании контента.
• Графические элементы.
Работа с фигурами, изображениями, инфографикой, таблицами, схемами, использование мокапов.
• Макротипографика — общая структура текстовой части. Тема особенно необходима при достижение баланса в композиции слайдов и многое другое.

▪️Зачем мне курс, если учебные презентации уже могут генерировать сервисы с искусственным интеллектом?

Повторюсь ещё раз как экспериментатор в вопросе.

ИИ ничего не знает об андрагогике и как должна строиться структура, опираясь на того же Колба.
Не отличает, что такое учебная презентация, а что такое маркетинговая или бизнесовая модель презентации.
Не видит ЦА (и, соответственно, не может подобрать правильно контент к ней).
Не разбирается в когнитивной нагрузке, которую обучающийся получает от контента (частая перегрузка студентов).
Не может выбрать верный формат визуализации контента (изображения, инфографика, таблицы, схемы) и так далее по списку...

Копали с коллегами и проводили эксперименты в разных нишах.

Единственное: сервисы с ИИ эффективны на цветовых решениях, на подборе шрифтов, на референсах для подбора общего стиля презентации для проекта. Поэтому на курсе есть список опробованных и эффективных сервисов на основе ИИ, которые помогут вам быстро решить данные задачи.

▪️Можно ли весь курс в конце представить «на одной ладони»?

Да, помимо двенадцати раздаточных материалов, вам будет предложена инструкция, в которой собраны все шаги по созданию учебной презентации с «0».

Понятным, доступным языком методичка буквально проведёт вас за ручку к результату 😁

▪️Можно ли обучить свой отдел созданию учебных презентаций?

Да, причём грамотные коллеги в роли руководителей обучаются сами, а потом по моему курсу проводят тренинги для своих коллег. Вот вам и экономия на курсах за цену over+100500.

Недавно, кстати, ко мне обратились с приглашением в компанию, чтобы (внимание) создать ценность внедрения нового подхода к созданию учебных презентаций. А затем этот руководитель уже будет обучать коллег.
То есть начали с проведения сессии с экспертом, выработали ценность, выявили потребность, купили курс.

Отличный ход руководителя!

▪️Смогу ли я создавать презентации после завершения обучения?

Да, но только не маркетинговые, не бизнес и прочие презентации. А именно у-чеб-ны-е.
Специально создал для вас первый на рынке образовательный продукт, чтобы показать, что методология учебных презентаций качественно отличается от того, чему нас учат первые строчки поисковиков.

И ещё важное условие: поработайте, пожалуйста, над домашними заданиями, они сложатся у вас в учебный проект, который можно каскадировать на весь курс.
Домашние задания — это кладезь умений.

Научиться создавать эффективные учебные презентации 👉🏼 osipov-education.ru/course3elements

При анализе различных статей довольно часто натыкаюсь на вполне прозрачные критерии для применения научного подхода на практике.

Как пример, в одной из довольно небольших статей рассказывается о том, что при выборе теории обучения и её стратегий для проектирования обучения можно использовать разные критерии.

Довольно интересной мне кажется информация о целевой аудитории, а именно её критерий опыта.

Например, чем менее опытная аудитория, тем больше будет задействовано бихевиористских стратегий (т.е. инструкций) и чем больше опыта, тем, соответственно больше конструктивистских (т.е. свободы).

О стратегиях обучения в зависимости от теории обучения я уже писал на канале в цикле «‎Теории обучения».

Поэтому единственное, что хотелось бы отметить в положительном русле — это формирование критериев, а также «миксование» в зависимости от них стратегий теорий обучения.

Это ещё раз подтверждает факт, что научный подход находит огромный отклик и развивается, а также поступается к тем, кто проектирует обучение 🙂

💭 Я кажется понял, почему всё новые и новые сервисы с ИИ в образовании находят критику, особенно в академическом секторе.

Потому что начали с новых технических решений, а нужно было с методических решений. Ведь они наиболее доказательны в создании технических решений, они эффективнее доносят ценность технического решения, особенно для самых опытных, которым нужна глубина подхода.

Это как в пандемию в 2020 г. Грустным фактом оказалось не резкое внедрение дистанционных технологий почти в 90% российских школ, а то, что учителя не были методически готовы для использования таких технологий.

И вообще, мне кажется, что научный подход скоро будет идти впереди.

Иначе говоря, доказательства, а потом технологии, но не наоборот.

Например, если даже изначально по тому же GPT для меня как для проектировщика обучения👇🏼

1. Создали базу знаний по применению GPT (да-да, когда-то тоже не был знаком с тем, что такое «промт»).
2. Прописали и показали на практике кластер задач, которые я могу решать посредством GPT при создании обучения.
3. Описали риски для кластера задач, которые могут возникнуть на практике.
4. Описали ограничения для кластера задач, которые могут возникнуть на практике.
5. Порекомендовали как правильно создавать промты для кластера задач и т.д.

Наверное, мы с многими коллегами конееечно бы сразу заинтересовались и поверили в сервисы с ИИ 🙂

А пока получается, что услышал о новом сервисе в обучении с ИИ, вдохновился, затем провёл реальный эксперимент и понял, что никакой кластер образовательных задач он не решает, либо решает, но частично, а не как о нём распиарено.

Конечно, нельзя сказать, что все сервисы с ИИ не решают никаких задач в обучении. Мой посыл немножечко в другом. Хочется сказать, что волна от "чего-то новенького" стихнет и займутся вопросом именно методики. Система пока работает наоборот.

Один из моих любимых курсов лекций МГУ про общую психологию.

Валерий Викторович, конечно, для меня яркий представитель эффективной подачи материала в академ среде. Причём с одной доской позади себя в качестве «мультимедиа». Уровень глубины материалов топ.

▪️Что вас ждёт в бесплатном курсе на Youtube?

55 лекций (средняя длительность 2 часа 30 минут) да-да, обучение — это труд, но можно шагать итерациями)))

▪️Какая в этом польза для проектировщика обучения?

Во-первых, знание психологических принципов и теорий поможет понять, как люди учатся, какие факторы влияют на их способность к обучению и какие методы обучения наиболее эффективны.

Во-вторых, знание психологии поможет учитывать индивидуальные различия между учащимися, такие как их уровень знаний, мотивация и т.д., и адаптировать обучающие материалы и методы под их потребности.

В-третьих, психологические инструменты могут помочь разрабатывать методы оценки эффективности обучения, а также понимать, какие изменения в программе обучения могут улучшить результаты студентов.

Это лишь несколько положительных эффектов, которые я вижу.

В остальном...
Желаю вам приятного просмотра 🎥

Коллеги, ещё рекомендую посмотреть небольшую лекцию Вячеслава Альбертовича про когнитивные искажения.

Особенно интересная часть про негативное обучение по Павлову и сравнение памяти с рабочим столом ПК.

Полезно в понимании того, почему ваши обучающиеся запоминают и не запоминают

💭 Друзья, в нашей исследовательской команде канала уже 4 участника.

Продолжаю поиск педагогического дизайнера-исследователя, которому интересно:

а) Создавать/искать новые подходы в проектировании обучения (с методологической точки зрения).
б) Систематизировать и масштабировать свой опыт и наработки по педагогическому дизайну.
в) Обмениваться знаниями с опытными коллегами.

Что ожидаю?
• Наличие лично спроектированных курсов обучения с «0» (желательно с возможностью продемонстрировать некоторые из курсов, хотя бы с методической точки зрения).
• Позиционирование в качестве практикующего педагогического дизайнера (теоретики есть - ищем практиков, а я как «мостик» 😁).
• Высокий интерес к исследовательской работе по теме проектирования обучения.

Как преимущество
• Опыт управления командами педагогических дизайнеров/методистов (от 10 чел.).
• Опыт написания постов или статей по теме педагогического дизайна (с возможностью продемонстрировать материалы).
• Владение английским языком на уровне не ниже Intermediate.
• Наличие педагогического образования, или высокий интерес к научному подходу при проектировании обучения.

Занятость: свободная (1-2 часа в день), главное — это результат.

Что предлагаю?
• Бесплатный доступ к моему курсу по созданию учебных презентаций «3 элемента», а также более чем 10 раздаточным материалам, за качество которых я лично ручаюсь.
• Бесплатный доступ ко всем разрабатываемым методическим фреймворкам мастерской «ФреймЛаб».
• Бесплатный доступ ко всем образовательным мероприятиям, от образовательных эфиров до семинаров (в т.ч. которые будут в 2024 году).
• Обмен опытом с опытными коллегами (в т.ч. обсуждение сложных блоков педдизайна).
• Развитие личного бренда при помощи моих авторских каналов и сообществ.
• Хорошее настроение и поддержка от нашей дружной команды на фрилансе 🙂

У нас в декабре запланировано знакомство и выстраивание стратегии на 2024 год. Поэтому если вы устали от рутины, то приходите творить вместе.

Откликаться до 12 декабря (включительно) 👉🏼 здесь

Все вокруг на образовательном рынке говорят про «чёрную пятницу». И, как вы уже понимаете, вниманием не обошли мои продукты и услуги 😄

Попробую кратко выразить своё мнение.

1. Это довольно нечестный ход в сторону тех, кто приобретал мою образовательную услугу и продукт за полную стоимость.

Например, если месяц назад у меня один из подписчиков пришёл на консультацию за 7000 руб., то сейчас буду резко предлагать скидку 50% и ставить за 3500 руб.?

Не совсем логично.

2. Я уважаю тех коллег, которые постоянно улучшают свои компетенции вне зависимости от хайпа «‎Чёрной пятницы». Ведь они подходят к вопросу не с позиции «когда будет дешевле», а «когда у меня существует потребность». А это вопрос к осознанности.

3. Вы прееекрасно знаете, как спокойно отношусь к маркетинговым трендам. И вообще стараюсь за ними не бегать.

Потому что если продукт или услуга действительно качественная, опирается на доказательный подход и закрывает потребности коллег, то к чему какие-то «чёрные пятницы».

4. За свои образовательные продукты и услуги ручаюсь лично.

Нет ни одного человека, который сказал бы, что я когда-нибудь в своей жизни продавал воздух.

Ни одного.

Это всегда пахота и выкладка на 100% за что бы не брался, начиная от полноценного авторского курса или мастерской и заканчивая наставничеством и консультациями.

Как говорится, меньше слов, подтверждаю некоторыми «живыми отзывами».

5. Все свои продукты и услуги делаю для вас изначально доступными.

Потому что доступность синхронизируется с моей целью — популяризировать научный подход для улучшения создания обучения. Причем как с теоретической, так и с практической стороны.

Спасибо за понимание.

💭 Соревновательные эффекты (в т.ч. геймификация) может иметь в обучении довольно крупные масштабы.

Пример — чемпионат мира по Excel

Прежде не встречался с подобного рода образовательными мероприятиями. Причём схожая механика реализации ивента с киберспортом.

Но. Кто соревнуется? Взрослые.

Все подробности и ваши личные инсайты на видео 🎥

отдельно рекомендую почитать про описание организации подобных мероприятий, особенно в отношении мотивации участников и вовлеченности в сам процесс

💬 Иногда слышу мнение, что тестирование как метод оценки можно использовать только на уровне «запоминание» таксономии Блума, а вот для уровня «понимание» тесты уже не подойдут.

Вопрос действительно интересный и хотелось бы совместно его обсудить. Надеюсь, что те, кто создаёт тесты для своих курсов обучения, извлекут из этого пользу 🙂

И отправной точкой для размышлений приведём отрывок из книги Шмелёва Александра Георгиевича «Практическая тестология» (Глава 3. «Разработка тестовых заданий и образцы заданий», 3.2 «Когда нужны задания различных форматов»), где рассматривается кластер вопросов на понимание одного текста👇🏼

«Слишком часто метод тестов ошибочно упрекают в том, что якобы «все тесты эксплуатируют лишь память испытуемого, но не затрагивают мышления».

Моё возражение: не все тесты, а только те, которые Вы видели в своей жизни.

Но вот перед испытуемым на экране связный текст, и все вопросы составлены по нему. К тексту всегда можно вернуться!

Таким образом, все ответы содержатся не в вашей памяти, а в Вашей способности читать и понимать текст, который вовсе не надо запоминать. Только среди ответов нет такого правильного, который буквально (текстуально) содержится в самом тексте. Все правильные ответы — это перефразировки той мысли, которая заложена в тексте.

Таким образом, студенты, составляя подобные вопросы на спецкурсе (а это очень трудная задача, поверьте, многим для этого совсем не хватает готовых логико-семантических навыков) операционально осваивают само понятие, что есть «понимание».

Понимание — это способность к перефразированию, способность узнать или выразить ту же самую мысль, но оформленную другими словами».

Коллеги, а как вы считаете, можно ли использовать тесты для проверки понимания учебного материалы, если да, то какие тестовые задания для этого подойдут❓