📍Образовательный путь как карта метро

Участники третьего джема, резидентом которого стал Лицей НИУ ВШЭ, в ходе брейншторма, проектируя образовательные маршруты лицеистов, сравнили треки учащихся с картой метро.

Например, задача лицеистов — доехать до определенной станции. Один лицеист смог попасть туда напрямую, без пересадок. Другой — растерялся и уехал в противоположную сторону. Чтобы такого не происходило, важно, чтобы рядом были наставники, которые помогут ориентироваться: подскажут, где нужно сделать пересадку, как вернуться на нужную ветку и как выбрать оптимальный маршрут. Важно не только фиксировать финальную точку, но и обеспечивать правильную навигацию внутри образовательного процесса.

💬Проблема 1: исследование/проект как образовательный маршрут
Первый вопрос нашей встречи касался проектной и исследовательской деятельности лицеистов — как раз не просто как финального продукта, а как маршрута. Сегодня оценивание исследовательских и проектных компетенций чаще всего сфокусировано на итоговой точке — защите индивидуального исследовательского проекта (ИВР). Однако в процессе — именно на протяжении всего пути — формируются ключевые компетенции: исследовательские, проектные, метапредметные. Этот путь полон развилок, поворотов и выборов. Эксперты рассмотрели возможные инструменты для поэтапного, формирующего оценивания, которое позволило бы фиксировать и поддерживать развитие учащихся на протяжении всего маршрута.

💬Проблема 2: «сшивание» учебного, исследовательского и проектного
Вторая тема для брейншторма была посвящена интеграции учебной, исследовательской и проектной деятельности. Проектная и исследовательская работа часто оказывается как бы «вне» рамок основного учебного процесса: она не вписывается в структуру традиционного урока, требует иного темпа, других форм взаимодействия и большей гибкости. Эксперты обсуждали, какие формы организации учебной деятельности могут способствовать тому, чтобы исследование и проект стали не внешними инициативами, а естественным продолжением и развитием привычных учебных предметов.

🌟🌟🌟

Коллеги из Scriber.biz снова были с нами!
Они взяли на себя визуализацию и упаковку результатов групповых обсуждений, благодаря чему все участники джема могли в реальном времени видеть итоги работы каждой группы прямо во время выступлений.

🔖С итогами групповых работ можно ознакомиться в карточках

#EdJAMnotes

EdJAM и EdTALKS — на каникулах🎉

Лето — время каникул, отпусков и передышки. А еще — подходящий момент, чтобы подвести итоги насыщенного сезона. В этом году серия встреч EdJAM и EdTALKS собрала кейсы и представителей самых разных образовательных сообществ

Рыбаков Фонд совместно с фондом «Университет детства» и Ассоциацией школьных сообществ создает пространство для диалога между всеми участниками образовательного процесса

Educational JAM дает экспертному сообществу возможность обсуждать актуальные вызовы и искать новые подходы в образовании

Кейсы, которые уже прозвучали:

▶️Частная школа «Снегири»
▶️Образовательный центр «Талантвилль»
▶️Лицей НИУ ВШЭ

Если у вас есть интересный кейс или вызов, с которым работает ваша школа, станьте резидентом EdJAM — напишите на educational.jam@rybakovfoundation.org

Educational TALKS предлагает семьям обсудить волнующие темы с представителями экспертного сообщества

Образовательные диалоги можно просмотреть в записи:

▶️«Маршрут построен: как правильно выбрать школу?»
▶️«Шпаргалка по спокойствию: как сдать экзамены, чтобы не сдали нервы?»

Оба формата — Educational JAM и Educational TALKS — вдохновлены джазом. У джазовых музыкантов есть понятие «джем» — формат, который объединяет их для свободного творческого самовыражения. Спикеры образовательных дискуссий, как опытные джазовые исполнители, не только демонстрируют виртуозное владение темой, но и создают пространство для осмысленного диалога. Потому фишкой всех образовательных встреч является живое исполнение музыки

Уже скоро EdJAM и EdTALKS продолжатся — с новыми встречами, новыми кейсами и новыми возможностями для обмена опытом

#EducationalTALKS #EducationalJAM

➡️Резидент EdJAM№4 — Гимназия «Универс», Красноярск

После карточек, где мы показали контекст, — шаг вглубь кейса

Перед нами — не просто идея благоустройства или развития допобразования. Команда Гимназии размышляет о новой роли творческого пространства в структуре большой муниципальной школы. Роль, которая может изменить само отношение к дополнительному образованию:
➡️из «внешнего приложения» превратить его в точку сборки, совместного действия и культурного смысла
➡️из кружковой логики — выйти в сторону живого, открытого формата взаимодействия между детьми, мастерами, семьями и сообществом

⭐️Площадка — уникальная: отдельно стоящее здание, свободная и заново открытая, с потенциалом стать центром притяжения

⭐️Замысел — не менее амбициозный: создать устойчивую модель, где работают настоящие мастера

⭐️Сложность — системная: школа остается бюджетной, с типовыми ограничениями, родительскими ожиданиями и нормативной рамкой. И при этом — с живым импульсом к созданию чего-то нового.
Именно на стыке этих напряжений рождаются вопросы, которые команда приносит на EdJAM

Гимназия «Универс» выходит на джем с запросом: как превратить отдельное здание в живое образовательное пространство, где детям интересно, мастерам — уместно, а школе — возможно

🌸Вопрос 1: Как привлечь мастеров — и не потерять живое начало?
Мастера — не просто преподаватели. Это люди с сильным собственным стилем, характером и часто — с независимой творческой практикой. Как стать для них не «еще одним местом работы», а настоящей площадкой реализации?
Можно ли в муниципальной модели придумать новые формы сотрудничества, которые будут удобны и гибки, и при этом — юридически корректны и устойчивы? Как сохранить в этой модели вдохновение — то самое, что передается от человека к человеку и не укладывается в «сухие» отчеты? Как уйти от кружковой логики, не потеряв управляемость?

🌸Вопрос 2: Как превратить «дополнительное» в значимое?
Декоративно-прикладное, изобразительное, художественное творчество — часто воспринимаются как «приятное дополнение», но не как нечто «обязательное». Особенно — в глазах родителей, привыкших к логике олимпиад, баллов и поступления.
Как переосмыслить ценность этих направлений? Что позволит воспринимать эти направления не просто как «хобби», а как альтернативный, равноправный способ взросления и понимания мира? Можно ли говорить с родителями, педагогами и самими детьми о художественном опыте — так же точно, как мы говорим о метапредметных компетенциях или учебных результатах?

🌸Вопрос 3: Как соединить свободу с устойчивостью?
Любая инновационная площадка сначала живёт на энергии — людей, замысла. Но дальше возникает необходимость опираться на структуры, деньги, процессы. Хочется быть инклюзивными, интересными, свободными, но все равно нужно понимать: как это будет жить дальше?
Как проект может сохранить фокус на детях и развитии, но при этом быть экономически устойчивым? Где граница между бесплатным, доступным и коммерчески жизнеспособным? Какие форматы (абонементы, клубы, партнерства, гранты) стоит продумывать уже на старте?

➕➕➕

Встречаемся, чтобы вместе попробовать нащупать решения — в духе творческого джема!

🗓18 сентября 17:00-21:00
Место проведения: RYBAKOV TOWER, SOK (м. Динамо, Ленинградский проспект, д. 36, стр. 11), 10 этаж

▶️Регистрация обязательна и открыта до 16 сентября включительно