تولید و ارائه محتوا به شیوههای
BOOK EBOOK VBOOK
دکتر مجید میرزاوزیری
دکتر محمد غلامپور
جمعه ۱۲ آذر ۱۴۰۰ ساعت ۱۹:۰۰
vroom.um.ac.ir/mirzavaziri
BOOK EBOOK VBOOK
دکتر مجید میرزاوزیری
دکتر محمد غلامپور
جمعه ۱۲ آذر ۱۴۰۰ ساعت ۱۹:۰۰
vroom.um.ac.ir/mirzavaziri
پیشرفت چشمگیر هوش مصنوعی در ریاضیات
به گفته دانشمند علوم رایانه، هوش مصنوعی توانایی جدیدی کسب کرده است که تا پیش از این دیده نشده بود؛ به نحوی که اکنون میتواند به ایجاد و اثبات قضیههای ریاضی جدید کمک کند.
لینک خبر
@infinitymath
به گفته دانشمند علوم رایانه، هوش مصنوعی توانایی جدیدی کسب کرده است که تا پیش از این دیده نشده بود؛ به نحوی که اکنون میتواند به ایجاد و اثبات قضیههای ریاضی جدید کمک کند.
لینک خبر
@infinitymath
ایسنا
پیشرفت چشمگیر هوش مصنوعی در ریاضیات
به گفته دانشمند علوم رایانه، هوش مصنوعی توانایی جدیدی کسب کرده است که تا پیش از این دیده نشده بود؛ به نحوی که اکنون میتواند به ایجاد و اثبات قضیههای ریاضی جدید کمک کند.
احتراماً به اطلاع می رساند، از سلسه وبینارهای ماهانه بنیاد مریم میرزاخانی، سخنرانی با عنوان:
"کدام معماها گرافمند هستند؟"
سخنران:
دکتر محرم ایرد موسی
زمان برگزاری : پنجشنبه ۱۸ آذر ۱۴۰۰ - ساعت : ۲۰:۰۰
شیوه دسترسی
http://webinar.mmirzakhani.org/
https://vc.sharif.edu/ch/ajafari
https://nobino.ir/event/live
"کدام معماها گرافمند هستند؟"
سخنران:
دکتر محرم ایرد موسی
زمان برگزاری : پنجشنبه ۱۸ آذر ۱۴۰۰ - ساعت : ۲۰:۰۰
شیوه دسترسی
http://webinar.mmirzakhani.org/
https://vc.sharif.edu/ch/ajafari
https://nobino.ir/event/live
🔺مریم میرزاخانی؛ "یکی از هفت زن دانشمندی که دنیا را تغییر داد."
دکتر یحیی تابش ، استاد بازنشسته دانشکده ریاضی دانشگاه شریف، در شماره پاییز فصلنامه معرفی و نقد کتاب تهران به روایت نکاتی کمتر شنیده شده از زندگی علمی مریم میرزاخانی ، ریاضیدان برجسته جهانی پرداخته است . بخشهایی گزیده از این روایت را در زیر بخوانید :
🔹اول بار که مریم را دیدم، پانزده سالش بود . یک دوره تابستانی در دانشگاه صنعتی شریف راه انداخته بودیم تا بچههای دبیرستانی علاقهمند را با مطالب شوقآفرین و انگیزهبخش در زمینه ریاضیات آشنا کنیم . حدود صد نفر دختر و پسر پانزده ، شانزده ساله در دوره شرکت داشتند ، ولی از همان روز اول همه فهمیدند که مریم با آن جثه کوچک کاملا متفاوت است . یکی از استادان در این دوره یک مثال خاص از یک مسئله را در زمینه نظریه گرافها که جنبه شهودی خوبی داشت ، مطرح کرد و به بچهها گفت هرکس یک مثال دیگر پیدا کند ، هزار تومن جایزه میگیرد . بعد از مدتی ، مریم حالت کلی مسئله را اثبات کرد و شد اولین مقاله تحقیقاتیاش در پانزده سالگی .
🔹سال تحصیلی بعد مریم در مسابقات داخلی المپیاد ریاضی شرکت کرد و پس از موفقیت در مراحل مختلف آزمونها به عضویت تیم ششنفره المپیاد ریاضی ایران درآمد و در المپیاد بینالمللی ریاضی که در تابستان سال ۱۹۹۴ در هنگکنگ برگزار شد ، با نمره ۴۱ از ۴۲ مدال طلا گرفت .
🔹در المپیاد جهانی بهندرت شرکتکنندگان موفق به کسب نمره کامل یا نزدیک به آن میشوند ، ولی مریم سال بعد نیز که هنوز دانشآموز دبیرستانی بود ، به عضویت تیم کشورمان درآمد و در المپیاد بینالمللی ریاضی که در سال ۱۹۹۵ در کانادا برگزار شد، با کسب نمره کامل ۴۲ مجددا مدال طلا گرفت .
🔹مریم در پاییز ۱۳۷۳ وارد دانشکده علوم ریاضی دانشگاه صنعتی شریف شد... یکی از استادان جوان دانشکده در آن دوره به نام دکتر سعید اکبری یک درس در دوره دکتری در زمینه نظریه الگوریتمی گرافها ارائه کرده بود که مریم هم این درس را گرفته بود . دکتر اکبری به عنوان یکی از تکالیف درسی یک مسئله بسیار دشوار را که بیش از بیست سال بود حل نشده بود به بچهها میدهد و برای آن ده دلار هم جایزه میگذارد . بعد از چند روز مریم راه حل مسئله را ارائه میکند و جایزه را میبرد . حل مسئله در یکی از ژورنالهای معتبر منتشر میگردد . راه حل مریم بعدها به عنوان یک مطلب کلاسیک در کتابهای درسی پیشرفته نیز چاپ شد .
🔹مریم بعد از پایان تحصیلات کارشناسی در دانشگاه شریف به هاروارد رفت ... رساله دکترایش را تحت نظر کرتیس مک مولن، ریاضیدان برجسته و استاد دانشگاه هاروارد ، در زمینه نوع خاصی از دستگاههای دینامیکی به انجام رساند . رساله دکتری مریم در کنار نتایج مهم و ارزنده و نوآوریهای فراوان ، اثبات جدید از حدس ادوارد ویتن ، فیزیکدان برجسته در زمینه نظریه ریسمانها ارائه کرد . این رساله خیلی زود مورد توجه ریاضیدانان قرار گرفت . مریم در سال ۲۰۰۴ موفق به دریافت دکتری از دانشگاه هاروارد شد .
🔹مریم پس از دریافت دکتری به عنوان عضو هیأتعلمی به دانشگاه پرینستن پیوست و پژوهشهای ریاضی خود را با قوت و قدرت ادامه داد . از جمله موفق به اثبات ارگودیک بودن شار ترستین شد و به نتایج ارزنده و تأثیرگذار بیشتری رسید تا این که در سال ۲۰۰۸ در دانشگاه پرینستن به استادی رسید . او سال ۲۰۰۹ پرینستن را ترک کرد و با سمت استادی به دانشگاه استنفرد پیوست .
🔹تابستان سال ۲۰۱۴ کنگره ریاضیدانان در سئول برگزار میشد و از اطراف و اکناف شایعه اهدای مدال فیلدز به مریم به گوش میرسید و مریم که عازم کره شد ، احتمالش برایمان بیشتر شد تا اینکه رسما اعلام شد که مدال فیلدز به او تعلق گرفته است .
🔹مریم علاوه بر مدال فیلدز افتخارات ارزشمند دیگری هم کسب کرد :
- به انتخاب مجله نیچر یکی از ده فرد تأثیرگذار در جهان ، ۲۰۱۴
- عضویت در آکادمی علوم فرانسه ، ۲۰۱۵
- عضويت در انجمن فلسفه آمریکا ، ۲۰۱۵
- عضویت در آکادمی ملی علوم (آمریکا) ، ۲۰۱۶
- عضویت در آکادمی علوم و هنرهای آمریکا ، ۲۰۱۷
🔹پس از درگذشت مریم ، جوایز متعددی به نامش نامگذاری شد . در استنفرد یک بورسیه دانشجویی و یک بورسیه پژوهشگر جوان به نام او راه انداختند . در بعضی شهرهای جهان هم يادمانهایی برای او برپا کردند ، یا کوی و برزنی را به نام او خواندند . ماهواره شماره ۳۲۱۳۵۷ نیز به یاد او ماهواره میرزاخانی نامیده شد. در فوریه ۲۰۲۰ گروه زنان سازمان ملل متحد مریم را به عنوان یکی از هفت زن دانشمندی انتخاب کرده که دنیا را تغییر دادهاند .
🔹ولی شاید از همه مهمتر نامگذاری روز ۲۲ اردیبهشت (۱۲ مه) که سالروز تولد او است ، توسط اتحادیه بینالمللی ریاضیدانان به نام روز ریاضیات و زنان باشد ، در این روز همه ساله در بسیاری از کشورهای جهان مراسم ویژهای برگزار میشود .
@infinitymath
دکتر یحیی تابش ، استاد بازنشسته دانشکده ریاضی دانشگاه شریف، در شماره پاییز فصلنامه معرفی و نقد کتاب تهران به روایت نکاتی کمتر شنیده شده از زندگی علمی مریم میرزاخانی ، ریاضیدان برجسته جهانی پرداخته است . بخشهایی گزیده از این روایت را در زیر بخوانید :
🔹اول بار که مریم را دیدم، پانزده سالش بود . یک دوره تابستانی در دانشگاه صنعتی شریف راه انداخته بودیم تا بچههای دبیرستانی علاقهمند را با مطالب شوقآفرین و انگیزهبخش در زمینه ریاضیات آشنا کنیم . حدود صد نفر دختر و پسر پانزده ، شانزده ساله در دوره شرکت داشتند ، ولی از همان روز اول همه فهمیدند که مریم با آن جثه کوچک کاملا متفاوت است . یکی از استادان در این دوره یک مثال خاص از یک مسئله را در زمینه نظریه گرافها که جنبه شهودی خوبی داشت ، مطرح کرد و به بچهها گفت هرکس یک مثال دیگر پیدا کند ، هزار تومن جایزه میگیرد . بعد از مدتی ، مریم حالت کلی مسئله را اثبات کرد و شد اولین مقاله تحقیقاتیاش در پانزده سالگی .
🔹سال تحصیلی بعد مریم در مسابقات داخلی المپیاد ریاضی شرکت کرد و پس از موفقیت در مراحل مختلف آزمونها به عضویت تیم ششنفره المپیاد ریاضی ایران درآمد و در المپیاد بینالمللی ریاضی که در تابستان سال ۱۹۹۴ در هنگکنگ برگزار شد ، با نمره ۴۱ از ۴۲ مدال طلا گرفت .
🔹در المپیاد جهانی بهندرت شرکتکنندگان موفق به کسب نمره کامل یا نزدیک به آن میشوند ، ولی مریم سال بعد نیز که هنوز دانشآموز دبیرستانی بود ، به عضویت تیم کشورمان درآمد و در المپیاد بینالمللی ریاضی که در سال ۱۹۹۵ در کانادا برگزار شد، با کسب نمره کامل ۴۲ مجددا مدال طلا گرفت .
🔹مریم در پاییز ۱۳۷۳ وارد دانشکده علوم ریاضی دانشگاه صنعتی شریف شد... یکی از استادان جوان دانشکده در آن دوره به نام دکتر سعید اکبری یک درس در دوره دکتری در زمینه نظریه الگوریتمی گرافها ارائه کرده بود که مریم هم این درس را گرفته بود . دکتر اکبری به عنوان یکی از تکالیف درسی یک مسئله بسیار دشوار را که بیش از بیست سال بود حل نشده بود به بچهها میدهد و برای آن ده دلار هم جایزه میگذارد . بعد از چند روز مریم راه حل مسئله را ارائه میکند و جایزه را میبرد . حل مسئله در یکی از ژورنالهای معتبر منتشر میگردد . راه حل مریم بعدها به عنوان یک مطلب کلاسیک در کتابهای درسی پیشرفته نیز چاپ شد .
🔹مریم بعد از پایان تحصیلات کارشناسی در دانشگاه شریف به هاروارد رفت ... رساله دکترایش را تحت نظر کرتیس مک مولن، ریاضیدان برجسته و استاد دانشگاه هاروارد ، در زمینه نوع خاصی از دستگاههای دینامیکی به انجام رساند . رساله دکتری مریم در کنار نتایج مهم و ارزنده و نوآوریهای فراوان ، اثبات جدید از حدس ادوارد ویتن ، فیزیکدان برجسته در زمینه نظریه ریسمانها ارائه کرد . این رساله خیلی زود مورد توجه ریاضیدانان قرار گرفت . مریم در سال ۲۰۰۴ موفق به دریافت دکتری از دانشگاه هاروارد شد .
🔹مریم پس از دریافت دکتری به عنوان عضو هیأتعلمی به دانشگاه پرینستن پیوست و پژوهشهای ریاضی خود را با قوت و قدرت ادامه داد . از جمله موفق به اثبات ارگودیک بودن شار ترستین شد و به نتایج ارزنده و تأثیرگذار بیشتری رسید تا این که در سال ۲۰۰۸ در دانشگاه پرینستن به استادی رسید . او سال ۲۰۰۹ پرینستن را ترک کرد و با سمت استادی به دانشگاه استنفرد پیوست .
🔹تابستان سال ۲۰۱۴ کنگره ریاضیدانان در سئول برگزار میشد و از اطراف و اکناف شایعه اهدای مدال فیلدز به مریم به گوش میرسید و مریم که عازم کره شد ، احتمالش برایمان بیشتر شد تا اینکه رسما اعلام شد که مدال فیلدز به او تعلق گرفته است .
🔹مریم علاوه بر مدال فیلدز افتخارات ارزشمند دیگری هم کسب کرد :
- به انتخاب مجله نیچر یکی از ده فرد تأثیرگذار در جهان ، ۲۰۱۴
- عضویت در آکادمی علوم فرانسه ، ۲۰۱۵
- عضويت در انجمن فلسفه آمریکا ، ۲۰۱۵
- عضویت در آکادمی ملی علوم (آمریکا) ، ۲۰۱۶
- عضویت در آکادمی علوم و هنرهای آمریکا ، ۲۰۱۷
🔹پس از درگذشت مریم ، جوایز متعددی به نامش نامگذاری شد . در استنفرد یک بورسیه دانشجویی و یک بورسیه پژوهشگر جوان به نام او راه انداختند . در بعضی شهرهای جهان هم يادمانهایی برای او برپا کردند ، یا کوی و برزنی را به نام او خواندند . ماهواره شماره ۳۲۱۳۵۷ نیز به یاد او ماهواره میرزاخانی نامیده شد. در فوریه ۲۰۲۰ گروه زنان سازمان ملل متحد مریم را به عنوان یکی از هفت زن دانشمندی انتخاب کرده که دنیا را تغییر دادهاند .
🔹ولی شاید از همه مهمتر نامگذاری روز ۲۲ اردیبهشت (۱۲ مه) که سالروز تولد او است ، توسط اتحادیه بینالمللی ریاضیدانان به نام روز ریاضیات و زنان باشد ، در این روز همه ساله در بسیاری از کشورهای جهان مراسم ویژهای برگزار میشود .
@infinitymath
Forwarded from انجمن علمی ریاضی خیام دانشگاه ملایر (mina m)
🔻 سلسله وبینارهای «ریاضیات و جامعه»(6)
⭕ *ریاضی زبان علم است.*
کاربرد ریاضیات در دنیای مدرن امروز
🔻سخنران : آرزو بداغی
- دانشآموخته کارشناسی ریاضی دانشگاه ملایر
- کارشناسی ارشد مهندسی صنایع دانشگاه تربیت مدرس
- دانشجوی دکترای آی تی دانشگاه کنکوردیا کانادا
🗓️ پنجشنبه، 2 دی ماه 1400
⏰ ساعت: 19
🔗 آدرس جلسه :
http://vc.malayeru.ac.ir/Mathematics
🔻شرکت برای عموم آزاد است
🔻 وبینار در فضای ادوبی کانکت برگزار میشود.
@Math_MU
⭕ *ریاضی زبان علم است.*
کاربرد ریاضیات در دنیای مدرن امروز
🔻سخنران : آرزو بداغی
- دانشآموخته کارشناسی ریاضی دانشگاه ملایر
- کارشناسی ارشد مهندسی صنایع دانشگاه تربیت مدرس
- دانشجوی دکترای آی تی دانشگاه کنکوردیا کانادا
🗓️ پنجشنبه، 2 دی ماه 1400
⏰ ساعت: 19
🔗 آدرس جلسه :
http://vc.malayeru.ac.ir/Mathematics
🔻شرکت برای عموم آزاد است
🔻 وبینار در فضای ادوبی کانکت برگزار میشود.
@Math_MU
بانوی ریاضیدان هندی، نینا گوپتا برنده جایزه رامونا جان ۲۰۲۱ شد.
Indian Mathematician Neena Gupta receives Ramanujan Prize 2021
https://currentaffairs.adda247.com/indian-mathematician-neena-gupta/
@infinitymath
Indian Mathematician Neena Gupta receives Ramanujan Prize 2021
https://currentaffairs.adda247.com/indian-mathematician-neena-gupta/
@infinitymath
adda247
Indian Mathematician Neena Gupta receives Ramanujan Prize 2021
Indian Mathematician Neena Gupta has received the 2021 DST-ICTP-IMU Ramanujan Prize for Young Mathematicians from Developing Countries for her outstanding...
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
چگونه با کمک ریاضیات دنیای نادیده را کشف کنیم؟
@infinitymath
@infinitymath
روزنامه آرمان ملی ۲۷ آذر ۱۴۰۰
*"مجلس شان دانشگاهیان را رعایت نکرد"*
https://www.pishkhan.com/news/250954/
" بنام خالق فکر و قلم"
همواره از نمایندگان مجلس قانونگذار انتظار این بوده است که مصوبات آنها پشتوانه عقلانی و علمی داشته باشد و از نظرات کارشناسان ، دانشگاهیان و متفکران جامعه کمک بگیرند ، نه اینکه در کمسیونها بنشینند لوایح و یا طرحهائی را بدون توجه کافی به آثار و تبعات آن ، یک طرفه تصویب و تبدیل به قانون کنند . ما دانشگاهیان بسیار خرسند و خوشحال هستیم که معلمان عزیز کشورمان با وحدت ، همدلی و پیگیری مجدانه به خواسته صنفی خود در جهت احقاق رتبه بندی معلمان و افزایش حقوق دست پیدا کردند ، بدون تردید موافق افزایش حقوق و بهبود شرایط معیشتی همکاران خود در آموزش و پرورش هستیم و همواره حمایت خود را از فرهنگیان عزیز اعلام کردهایم ، که معلمان ما باید در رفاه باشند چون وظیفه مهم تربیت آیندهسازان جامعه را بر عهده دارند ولی این امر نباید باعث شود که با مفاهیم بینالمللی که مختص دانشگاهیان هست بازی شود . عناوینی همچون مربی ، استادیار ، دانشیار و استاد ، مراتب علمی شناخته شده جهانی هستند مگر میشود این عناوین را بدون منطق علمی برای صنوف دیگر بکار گرفت ؟! ما در دانشگاهها از آییننامههای ارتقائی تبعیت میکنیم که بسیار سخت گیرانه و منطبق بر شرایط در ابعاد آموزشی ، پژوهشی ، (واخیرا هم فرهنگی)و اجرایی میباشد یعنی شما اگر دکترای تخصصی نداشته باشید اصلاً امکان ورود به دانشگاه به عنوان استادیار را نخواهید داشت چه برسد به دانشیار و استاد !! نمیدانم چه عقلانیت و منطقی پشت این موضوع بوده که این عناوین در مصوبه مجلس و برای رتبهبندی معلمان در نظر گرفته شده است ؟چرا همکاران عزیز ما به عنوان اعضای هیئت علمی که در مجلس فعلی و در جایگاه نمایندگی مردم هستند ، نسبت به این امر حساسیت لازم را به خرج ندادند ؟ چرا مجامع علمی و تشکلهای صنفی دانشگاهیان از کنار مسئله به این مهمی به راحتی عبور کردند ؟ چرا دو وزیر حوزه آموزش عالی و مدیران دانشگاهی کشور به خدشه دار شدن اعتبار دانشگاهها بی تفاوت شدند؟ متاسفانه هر چه ما بیشتر پیام دادیم کمتر پاسخ گرفتیم . سوال هزاراندانشگاهی این است که چه ضرورتی داشت که دو گروه فرهیخته کشور را در مقابل یکدیگر قرار دادیم تا میان آنها سوء تفاهم ایجاد شود ؟ ما که همیشه موافق افزایش حقوق و رفاه همکاران عزیزمان در آموزش و پرورش بوده ایم که حقوق و دستمزد شان با نرخ تورم همخوانی پیدا کند ولی این به معنای مغدوش کردن مراتب علمی نبوده و نیست ، نگارنده بعد از ده ها سال در دانشگاه ، هنوز معنای ترکیب دو کلمه مرادف : "آموزشیار معلم " ویا "مربی معلم " را نفهمیدم تا چه رسد به استاد معلم ، دانشیار معلم و استادیارمعلم !! چرا با این نام گذاری ها به جامعه علمی کشور آسیب وارد می کنید و عناوین شناخته شده دانشگاهی در جهان را مسئله دار می کنید؟ واقعاً این برازنده مجلس و آموزش عالی کشور وحتی آموزش و پرورش میباشد ؟ قرار بود نمایندگان مردم و فرهیختگان دانشگاهی در سیاست گذاریها یاور هم باشند تا مصوبات از پختگی بیشتری برخوردار باشد واز آثار سوء آنها پیشگیری شود . متاسفانه معدودی از همکاران فرهنگی ما یادداشتها و پیامهای توهین آمیزی در رسانه ها ، نصیب قشر دانشگاهی کردند و این حاصل بیتدبیری کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس بود. اینجانب به عنوان عضو کوچک دانشگاهی که ۵۴ سال از عمر خود را در دانشگاه گذرانده ام متوجه فلسفه این به عاریت گرفتن مراتب نشدم که بر چه اساسی چنین عناوینی در این لایحه آورده شده و مطالبه به حق معلمان را با یک سری مباحث غیر مرتبط مخلوط کرده اند ؟ مگر میشود صرفاً با ۱۵ سال سابقه و مدرک تحصیلی لیسانس به رتبه دانشیاری نایل شد!؟
چه ضرورتی داشت که شما با استفاده نابجا از مراتب دانشگاهی باعث ایجاد سوءتفاهم میان فرهنگیان عزیز و دانشگاهیان شدید ؟ اصلاً ۱۰۰ درصد حقوق دانشگاهیان را به معلمان پرداخت کنید ما خوشحال میشویم ولی چه اندیشه و منطق علمی پشت این موضوع قرار دارد که عناوین شناخته شده دانشگاهی را بی اعتبار کنیم ، این کار نه تنها به نهاد دانشگاه بلکه به جایگاه علمی کشور هم ، که قراراست درسال ۱۴۰۴ رتبه اول منطقه باشد ، آسیب میزند .
انتظار و تقاضا این است که با اصلاح عناوین مربوط به مراتب دانشگاهی ، و جایگزین کردن عناوین مناسب و درخور شان و جایگاه معلمان عزیز کشورمان ، ارزش و اعتبار هردو قشر فرهیخته حفظ شود ، فرهنگیان عزیز ما نیز نمی خواهند که اینگونه عناوین علمی مورد خدشه قرار بگیرد. امیدوارم قبل از اینکه این قانون نهائی شود ، با میانجیگری شورای نگهبان ، شورای عالی انقلاب فرهنگی و دولت ، مورد بازنگری قرار گیرد و عناوین مناسب جایگزین گردد .
*"مجلس شان دانشگاهیان را رعایت نکرد"*
https://www.pishkhan.com/news/250954/
" بنام خالق فکر و قلم"
همواره از نمایندگان مجلس قانونگذار انتظار این بوده است که مصوبات آنها پشتوانه عقلانی و علمی داشته باشد و از نظرات کارشناسان ، دانشگاهیان و متفکران جامعه کمک بگیرند ، نه اینکه در کمسیونها بنشینند لوایح و یا طرحهائی را بدون توجه کافی به آثار و تبعات آن ، یک طرفه تصویب و تبدیل به قانون کنند . ما دانشگاهیان بسیار خرسند و خوشحال هستیم که معلمان عزیز کشورمان با وحدت ، همدلی و پیگیری مجدانه به خواسته صنفی خود در جهت احقاق رتبه بندی معلمان و افزایش حقوق دست پیدا کردند ، بدون تردید موافق افزایش حقوق و بهبود شرایط معیشتی همکاران خود در آموزش و پرورش هستیم و همواره حمایت خود را از فرهنگیان عزیز اعلام کردهایم ، که معلمان ما باید در رفاه باشند چون وظیفه مهم تربیت آیندهسازان جامعه را بر عهده دارند ولی این امر نباید باعث شود که با مفاهیم بینالمللی که مختص دانشگاهیان هست بازی شود . عناوینی همچون مربی ، استادیار ، دانشیار و استاد ، مراتب علمی شناخته شده جهانی هستند مگر میشود این عناوین را بدون منطق علمی برای صنوف دیگر بکار گرفت ؟! ما در دانشگاهها از آییننامههای ارتقائی تبعیت میکنیم که بسیار سخت گیرانه و منطبق بر شرایط در ابعاد آموزشی ، پژوهشی ، (واخیرا هم فرهنگی)و اجرایی میباشد یعنی شما اگر دکترای تخصصی نداشته باشید اصلاً امکان ورود به دانشگاه به عنوان استادیار را نخواهید داشت چه برسد به دانشیار و استاد !! نمیدانم چه عقلانیت و منطقی پشت این موضوع بوده که این عناوین در مصوبه مجلس و برای رتبهبندی معلمان در نظر گرفته شده است ؟چرا همکاران عزیز ما به عنوان اعضای هیئت علمی که در مجلس فعلی و در جایگاه نمایندگی مردم هستند ، نسبت به این امر حساسیت لازم را به خرج ندادند ؟ چرا مجامع علمی و تشکلهای صنفی دانشگاهیان از کنار مسئله به این مهمی به راحتی عبور کردند ؟ چرا دو وزیر حوزه آموزش عالی و مدیران دانشگاهی کشور به خدشه دار شدن اعتبار دانشگاهها بی تفاوت شدند؟ متاسفانه هر چه ما بیشتر پیام دادیم کمتر پاسخ گرفتیم . سوال هزاراندانشگاهی این است که چه ضرورتی داشت که دو گروه فرهیخته کشور را در مقابل یکدیگر قرار دادیم تا میان آنها سوء تفاهم ایجاد شود ؟ ما که همیشه موافق افزایش حقوق و رفاه همکاران عزیزمان در آموزش و پرورش بوده ایم که حقوق و دستمزد شان با نرخ تورم همخوانی پیدا کند ولی این به معنای مغدوش کردن مراتب علمی نبوده و نیست ، نگارنده بعد از ده ها سال در دانشگاه ، هنوز معنای ترکیب دو کلمه مرادف : "آموزشیار معلم " ویا "مربی معلم " را نفهمیدم تا چه رسد به استاد معلم ، دانشیار معلم و استادیارمعلم !! چرا با این نام گذاری ها به جامعه علمی کشور آسیب وارد می کنید و عناوین شناخته شده دانشگاهی در جهان را مسئله دار می کنید؟ واقعاً این برازنده مجلس و آموزش عالی کشور وحتی آموزش و پرورش میباشد ؟ قرار بود نمایندگان مردم و فرهیختگان دانشگاهی در سیاست گذاریها یاور هم باشند تا مصوبات از پختگی بیشتری برخوردار باشد واز آثار سوء آنها پیشگیری شود . متاسفانه معدودی از همکاران فرهنگی ما یادداشتها و پیامهای توهین آمیزی در رسانه ها ، نصیب قشر دانشگاهی کردند و این حاصل بیتدبیری کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس بود. اینجانب به عنوان عضو کوچک دانشگاهی که ۵۴ سال از عمر خود را در دانشگاه گذرانده ام متوجه فلسفه این به عاریت گرفتن مراتب نشدم که بر چه اساسی چنین عناوینی در این لایحه آورده شده و مطالبه به حق معلمان را با یک سری مباحث غیر مرتبط مخلوط کرده اند ؟ مگر میشود صرفاً با ۱۵ سال سابقه و مدرک تحصیلی لیسانس به رتبه دانشیاری نایل شد!؟
چه ضرورتی داشت که شما با استفاده نابجا از مراتب دانشگاهی باعث ایجاد سوءتفاهم میان فرهنگیان عزیز و دانشگاهیان شدید ؟ اصلاً ۱۰۰ درصد حقوق دانشگاهیان را به معلمان پرداخت کنید ما خوشحال میشویم ولی چه اندیشه و منطق علمی پشت این موضوع قرار دارد که عناوین شناخته شده دانشگاهی را بی اعتبار کنیم ، این کار نه تنها به نهاد دانشگاه بلکه به جایگاه علمی کشور هم ، که قراراست درسال ۱۴۰۴ رتبه اول منطقه باشد ، آسیب میزند .
انتظار و تقاضا این است که با اصلاح عناوین مربوط به مراتب دانشگاهی ، و جایگزین کردن عناوین مناسب و درخور شان و جایگاه معلمان عزیز کشورمان ، ارزش و اعتبار هردو قشر فرهیخته حفظ شود ، فرهنگیان عزیز ما نیز نمی خواهند که اینگونه عناوین علمی مورد خدشه قرار بگیرد. امیدوارم قبل از اینکه این قانون نهائی شود ، با میانجیگری شورای نگهبان ، شورای عالی انقلاب فرهنگی و دولت ، مورد بازنگری قرار گیرد و عناوین مناسب جایگزین گردد .
Pishkhan
روزنامه آرمان ملی: مجلس، شان دانشگاهیان را رعایت نکرد
محمد زاهدی اصل استاد دانشگاه علامه طباطبایی همواره از نمایندگان مجلس قانونگذار انتظار است که مصوبات آنها پشتوانه عقلانی و علمی داشته باشد و از نظرات کارشناسان، دان
عدم اعتنا به این انتظار ، موجب کاهش انگیزه اساتید دانشگاه خواهد گردید و فضای علمی دستاوردهای آن ، آسیب جدی خواهد دید . خواسته معلمان ارجمند ، ارتقاء سطح درآمد متناسب با تورم و همچنین شان شغلی آنهااست که باید توسط دولت در تدوین آئین نامه مرتبط در نظر گرفته شود .
محمد زاهدی اصل استاد دانشگاه علامه طباطبایی
محمد زاهدی اصل استاد دانشگاه علامه طباطبایی
*موضوع رتبه بندی معلمان:*
به قلم آقای دکتر کرم زاده استاد ممتاز ریاضی دانشگاه شهید چمران و چهره ماندگار ریاضی
شاید من به گواه سخنرانی ها و مصاحبه هایم در سی سال گذشته (به کتاب بررسی ریاضیات ایران در دو میز گرد به کوشش بهزاد منوچهریان و فرید قاسملو ، جلد دوم ، انتشارات سبز آرنگ سال ۱۴۰۰، مراجعه کنید) از معدود کسانی بودم که تقریبأ از سی سال پیش به اهمیت آموزش و پرورش و وضعیت اقتصادی معلم اشاراتی داشته ام. ولی الان ضمن اینکه خوشحالم از اینکه مجلس چیزی را تصویب کرده است که ظاهرأ حقوق معلمین افزایش می یابد. اما پیوند این افزایش به شرط داشتن معیارهایی نظیر استادیار معلم ….استاد معلم، تصمیم درستی نیست .
کافی است با توجه به سابقه و تدریس و حسن شهرت و معیارهایی که لازمه یک معلم خوب بودن است این افزایش صورت گیرد.
اولأ باید افزایشی به همه معلمین صورت گیرد و برای افزایش های بعدی معیار گذاشت و این معیار ها نباید به گونه ای باشد که نظیر ارتقاء در دانشگاه ها باشد
چون برای معلمین اصل آموزش است و تحقیق و مقاله نویسی به هیج وجه نباید اجباری شود. که در آن صورت همه معلمین از شغل و وظیفه اصلی دور می شوند من فکر میکنم در آینده برای اینکه به معلمی استاد معلم بگویند معیار مدرک تحصیلی و مقالات را در نظر خواهند گرفت که فاجعه است، زیرا همه معلمین همزمان مجبور به ادامه تحصیل خواهند شد و مدارس دچار اشکال و دانش آموزان بی معلم واقعی خواهند شد. بنابراین باید معیارهایی که در آن ادامه تحصیل لازم شود، تحقیق و مقاله نویسی لازم شود باید کنار گذاشته شود و اگر انتخاب واژه های استادیار معلم واستاد معلم برای این منظور است باید
از همین الان این واژه ها حذف شوند. چون معلم بیشتر از یک کارشناسی و حداکثر کارشناسی ارشد نیاز ندارد و اصلأ از موضوع مقاله و مقاله نویسی نباید صحبتی به میان آید.
معلم فقط باید روی آموزش متمرکز شود و تحقیق و مطالعه اش در این ارتباط باشد و لزوما هم به نوشتن و چاپ مقاله ای نینجامد.
البته معلمینی که کار تحقیقی را دوست دارند و آنرا هم انجام می دهند و مقاله ای را هم منتشر میکنند باید تشویق شوند ولی به هیج روی از همه معلمین برای ارتقاء خواستار مقاله نباید شد چون شدیدأ به آموزش آنان لطمه خواهد زد و موضوع خرید و فروش مقاله باب خواهد شد که به اعتبار معنوی معلم لطمه خواهد زد.
استدلال من در گذشته برای افزایش حقوق معلمین حتی در مواردی بیش از هیأت علمی های دانشگاه یک دلیل خاص هم داشت :
متأسفانه گر چه همه قبول دارند شغل معلمی شغل شریفی و با اهمیتی در جامعه است ولی جوانان مستعد و خوش فکر ما حتی با داشتن علاقه به این شغل جذب این شغل نمی شوند و حتی خانواده و اطرافیان مانع آنان می شوند
بنابراین باید یک امتیاز ویژه حتی برای مدتی برای افراد بر جسته قائل شوند تا بطور کلی جوانان مستعد به این شغل روی آورند چون بدون یک آموزش و پرورش خوب ما هرگز دارای دانشگاه خوب نخواهیم شد.
به قلم آقای دکتر کرم زاده استاد ممتاز ریاضی دانشگاه شهید چمران و چهره ماندگار ریاضی
شاید من به گواه سخنرانی ها و مصاحبه هایم در سی سال گذشته (به کتاب بررسی ریاضیات ایران در دو میز گرد به کوشش بهزاد منوچهریان و فرید قاسملو ، جلد دوم ، انتشارات سبز آرنگ سال ۱۴۰۰، مراجعه کنید) از معدود کسانی بودم که تقریبأ از سی سال پیش به اهمیت آموزش و پرورش و وضعیت اقتصادی معلم اشاراتی داشته ام. ولی الان ضمن اینکه خوشحالم از اینکه مجلس چیزی را تصویب کرده است که ظاهرأ حقوق معلمین افزایش می یابد. اما پیوند این افزایش به شرط داشتن معیارهایی نظیر استادیار معلم ….استاد معلم، تصمیم درستی نیست .
کافی است با توجه به سابقه و تدریس و حسن شهرت و معیارهایی که لازمه یک معلم خوب بودن است این افزایش صورت گیرد.
اولأ باید افزایشی به همه معلمین صورت گیرد و برای افزایش های بعدی معیار گذاشت و این معیار ها نباید به گونه ای باشد که نظیر ارتقاء در دانشگاه ها باشد
چون برای معلمین اصل آموزش است و تحقیق و مقاله نویسی به هیج وجه نباید اجباری شود. که در آن صورت همه معلمین از شغل و وظیفه اصلی دور می شوند من فکر میکنم در آینده برای اینکه به معلمی استاد معلم بگویند معیار مدرک تحصیلی و مقالات را در نظر خواهند گرفت که فاجعه است، زیرا همه معلمین همزمان مجبور به ادامه تحصیل خواهند شد و مدارس دچار اشکال و دانش آموزان بی معلم واقعی خواهند شد. بنابراین باید معیارهایی که در آن ادامه تحصیل لازم شود، تحقیق و مقاله نویسی لازم شود باید کنار گذاشته شود و اگر انتخاب واژه های استادیار معلم واستاد معلم برای این منظور است باید
از همین الان این واژه ها حذف شوند. چون معلم بیشتر از یک کارشناسی و حداکثر کارشناسی ارشد نیاز ندارد و اصلأ از موضوع مقاله و مقاله نویسی نباید صحبتی به میان آید.
معلم فقط باید روی آموزش متمرکز شود و تحقیق و مطالعه اش در این ارتباط باشد و لزوما هم به نوشتن و چاپ مقاله ای نینجامد.
البته معلمینی که کار تحقیقی را دوست دارند و آنرا هم انجام می دهند و مقاله ای را هم منتشر میکنند باید تشویق شوند ولی به هیج روی از همه معلمین برای ارتقاء خواستار مقاله نباید شد چون شدیدأ به آموزش آنان لطمه خواهد زد و موضوع خرید و فروش مقاله باب خواهد شد که به اعتبار معنوی معلم لطمه خواهد زد.
استدلال من در گذشته برای افزایش حقوق معلمین حتی در مواردی بیش از هیأت علمی های دانشگاه یک دلیل خاص هم داشت :
متأسفانه گر چه همه قبول دارند شغل معلمی شغل شریفی و با اهمیتی در جامعه است ولی جوانان مستعد و خوش فکر ما حتی با داشتن علاقه به این شغل جذب این شغل نمی شوند و حتی خانواده و اطرافیان مانع آنان می شوند
بنابراین باید یک امتیاز ویژه حتی برای مدتی برای افراد بر جسته قائل شوند تا بطور کلی جوانان مستعد به این شغل روی آورند چون بدون یک آموزش و پرورش خوب ما هرگز دارای دانشگاه خوب نخواهیم شد.
Forwarded from انجمن علمی ریاضی خیام دانشگاه ملایر (mina m)
🔻 سلسله وبینارهای «ریاضیات و جامعه»(6)
⭕ *ریاضی زبان علم است.*
کاربرد ریاضیات در دنیای مدرن امروز
🔻سخنران : آرزو بداغی
- دانشآموخته کارشناسی ریاضی دانشگاه ملایر
- کارشناسی ارشد مهندسی صنایع دانشگاه تربیت مدرس
- دانشجوی دکترای آی تی دانشگاه کنکوردیا کانادا
🗓️ پنجشنبه، 2 دی ماه 1400
⏰ ساعت: 19
🔗 آدرس جلسه :
http://vc.malayeru.ac.ir/Mathematics
🔻شرکت برای عموم آزاد است
🔻 وبینار در فضای ادوبی کانکت برگزار میشود.
@Math_MU
⭕ *ریاضی زبان علم است.*
کاربرد ریاضیات در دنیای مدرن امروز
🔻سخنران : آرزو بداغی
- دانشآموخته کارشناسی ریاضی دانشگاه ملایر
- کارشناسی ارشد مهندسی صنایع دانشگاه تربیت مدرس
- دانشجوی دکترای آی تی دانشگاه کنکوردیا کانادا
🗓️ پنجشنبه، 2 دی ماه 1400
⏰ ساعت: 19
🔗 آدرس جلسه :
http://vc.malayeru.ac.ir/Mathematics
🔻شرکت برای عموم آزاد است
🔻 وبینار در فضای ادوبی کانکت برگزار میشود.
@Math_MU
انجمن علمی ریاضی خیام دانشگاه ملایر
🔻 سلسله وبینارهای «ریاضیات و جامعه»(6) ⭕ *ریاضی زبان علم است.* کاربرد ریاضیات در دنیای مدرن امروز 🔻سخنران : آرزو بداغی - دانشآموخته کارشناسی ریاضی دانشگاه ملایر - کارشناسی ارشد مهندسی صنایع دانشگاه تربیت مدرس - دانشجوی دکترای آی تی دانشگاه کنکوردیا کانادا…
#یادآوری
🔆 ششمین جلسه از سلسله جلسات «ریاضیات و جامعه» تا یک ساعت دیگر برگزار خواهد شد.
💢 جهت شرکت در این جلسه، در زمان برگزاری به عنوان مهمان از لینک زیر وارد شوید:
http://vc.malayeru.ac.ir/Mathematics
🔆 ششمین جلسه از سلسله جلسات «ریاضیات و جامعه» تا یک ساعت دیگر برگزار خواهد شد.
💢 جهت شرکت در این جلسه، در زمان برگزاری به عنوان مهمان از لینک زیر وارد شوید:
http://vc.malayeru.ac.ir/Mathematics