#competition
#سیلابس


خلاصه درس سیاست‌گذاری رقابت

ارائه‌شده در ترم بهار سال تحصیلی ۱۳۹۸-۱۳۹۹


@kennedy_notes

«دلیل افزایش ناگهانی تعداد دانشجویان در ایران در طی 15 سال گذشته».

گزیده ای از سخنرانی دکتر پویا آزادی
(مدیر پروژه ایران 2040 در دانشگاه استنفورد)، در مورد «بررسی روند مهاجرت و خروج سرمایه انسانی از ایران».

۳۱ ژوئیه ۲۰۲۰

میتوانید نسخه کامل سخنرانی و گزارش جلسه را در لینک های زیر ببینید:

https://www.irancircle.org/post/human-capital-migration

شبکه های اجتماعی حلقه ایران:
‏FB: fb.com/irancircle
‏TL: t.me/theirancircle
‏IN: instagram.com/theirancircle/
‏TW: twitter.com/Iran_Circle

#ایران#حلقه_ایران #پویا_آزادی #مهاجرت #سرمایه #خروج_سرمایه_انسانی #استنفورد #دانشجو #Iran_2040

#ایده


قدیم‌ها یکی از آگهی‌های تبلیغاتی موسسه گاج (موسسه چاپ کتاب‌های کنکور) این بود که «به جای این که چندین کتاب بخوانید، کتاب‌های گاج را چندین بار بخوانید».

الان دارم فکر می‌کنم که این قاعده مطالعه، درمورد هر کتاب و مقاله‌ای درسته.

به نظرم بعد از مرتبه اول مطالعه، فرصت میشه با ذهن آزادتر مسیرهای استدلال نویسنده رو دنبال کرد، به مراجع معرفی شده نگاهی انداخت و تصویری کلی از مدل فکری نویسنده به‌دست آورد.


@kennedy_notes

#آموزنده


متوجه شده‌ام که اینجا آدم‌ها به هم «کریسمس» رو تبریک نمیگن، بلکه تعطیلات سال نو رو تبریک می‌گن.

اولین بار طی مکالمه دو سال پیش با همسایه یهودی‌ام متوجه این تفاوت شدم. داشت از این می‌گفت که چند سال پیشتر در محل کارش کریسمس رو به ایشون تبریک گفته‌بودند و از این ناراحت بود. چرا که فرض رو بر مسیحی بودن ایشون گرفته‌بودن، در حالی که دین‌شان متفاوت بود.

از آن موقع تاکنون، دقت کرده‌ام تا ببینم افراد به همدیگر یا به من کریسمس رو تبریک می‌گن یا تعطیلات رو. و نتیجه شگفت‌انگیز بوده: تا جایی که به یاد میارم، حتی یک بار هم نشنیده‌ام که کسی کریسمس رو به شخص دیگر یا من تبریک بگه.

به‌نظرم این میزان توجه به تفاوت آدم‌ها و «مفروض نگرفتن» اعتقادات طرف مقابل، برایم جای یادگیری داشته.


@kennedy_notes

#معرفی
#writing


درس تحلیل سیاستی و انتقال مطلب به مخاطب:


این درس ۳ واحدی در ترم پاییز سال ۲۰۱۹ در دانشکده حکمرانی ارائه شده‌است. استاد این درس دارای مدرک دکتری در رشته روابط بین‌الملل هستند.

در این درس دانشجویان می‌آموزند چگونه مسایل سیاستی را در قالب یک چارچوب درآورده و ارائه کنند، چگونه گزینه‌های جایگزین را شناسایی کنند و در نهایت، چگونه به شیوه‌ای مختصر و موثر، مطلب خود را به‌صورت کتبی یا شفاهی با مخاطب در میان بگذارند.

در این راستا، دانشجویان خواهندآموخت که چگونه یادداشت‌های سیاستی و اسلاید پاورپوینتی تهیه کنند که بتواند موثر واقع شود.

این درس پیشنیازی ندارد.

نکته جالب این درس آن است که به‌خاطر حفظ کیفیت کلاس و امکان ارایه بازخورد فردی به اشخاص، تنها ۱۸ دانشجو امکان ثبت‌نام در آن را داشته‌اند (کلاس‌ها معمولا بین ۵۰ تا ۸۰ نفر دانشجو دارند).
------------

لیست تمام منابع برای مهارت نگارش و ارتباط در دانشکده حکمرانی:

https://www.hks.harvard.edu/more/about/leadership-administration/academic-deans-office/communications-program/communications-courses-and-workshops

کتاب‌های مرجع درس:

اول، کتاب Joseph Williams درمورد شفاف نوشتن:

https://www.amazon.com/Style-Lessons-Clarity-Grace-12th/dp/0134080416

دوم، کتاب Eugene Bardach درمورد نوشتن تحلیل سیاستی:

https://www.amazon.com/Practical-Guide-Policy-Analysis-Eightfold/dp/1608718425

سوم، کتاب Chip Heath درمورد نوشتن ایده‌های ماندگار:

https://www.amazon.com/dp/B000N2HCKQ/ref=dp-kindle-redirect?_encoding=UTF8&btkr=1

‌

@kennedy_notes

#معرفی
#case


درس کاربردها و مطالعات موردی در توسعه بین‌الملل

(Applications and Cases in International Development)


بخش اول این درس ۴ واحدی، در ترم پاییز سال ۲۰۲۰ در دانشکده حکمرانی ارائه شده‌است. درس کاربردها و مطالعات موردی در توسعه بین‌الملل بر مطالعه تجربه کشورها در طی مسیر توسعه تمرکز دارد.

درس پیشرو جزو دروس اصلی دوره کارشناسی ارشد مدیریت دولتی برای توسعه بین‌الملل (MPA/ID) بوده و در قالب دو درس ۲ واحدی، به‌ترتیب در ترم‌های اول و دوم تحصیلی دانشجویان سال اول ارائه می‌شود.

ویژگی جالب این درس، داشتن مهمان در موضوع جلسه به‌صورت هفتگی است. به این ترتیب، امکان ارتباط بدون واسطه دانشجویان با یکی از عوامل طراحی یا اجرایی سیاست‌های موضوع درس، فراهم می‌شود.

پیوند به سیلابس بخش اول درس:

https://www.hks.harvard.edu/sites/default/files/degree%20programs/MPAID/Syllabi/2020%20Syllabi/DEV401_syllabus_%20Fall2020_18Aug2020.pdf

محتوای درس ارائه‌شده در ترم‌های اول و دوم سال تحصیلی ۲۰۱۸-۲۰۱۹ قبلا به‌صورت نامنظم و با #case در کانال به اشتراک گذاشته‌شده‌است. نسخه پیش رو، ساختاریافته‌دار خواهدبود و راحت‌تر می‌توان مطالب را دنبال کرد.


@kennedy_notes

بسیج دانشجویی دانشکده مدیریت برگزار میکند:

🔴 حکمرانی اقتصادی ناکارآمد
⁉️ریشه یابی تا رهیافت

👤با حضور دکتر پویا ناظران

⏱ پنج شنبه ۴ دی ماه ، ساعت ۱۸

🌐 راه های شرکت در برنامه،
۱) پخش زنده از اسکای روم در لینک زیر،
https://www.skyroom.online/ch/basij_ut/modiriatut
۲) در لایو صفحه مدار مدیریت همراه ما باشید،
https://www.instagram.com/madare_modiriat/


🆔 @mngbasij

🔶 همایش بازار کار

🔶 آشنایی با فرصت‌های شغلی رشته اقتصاد (جلسه دوم)

🔻 چهارشنبه ۲۶ آذر ساعت ۱۸

🔻لینک برگزاری جلسه
https://vc.sharif.edu/ch/ss-economics

صوت جلسه دوم همایش بازار کار

#writing


جلسه اول: نقش برقراری ارتباط در سیاست‌گذاری چیست؟

(What is the role of communication in policymaking?)


منابع:


اول، صفحات ۳۰ و ۳۱ کتاب زیر نوشته Catherine Smith درمورد نگارش در سیاست‌گذاری عمومی:

https://www.amazon.com/Writing-Public-Policy-Practical-Communicating/dp/0199933928

دوم، صفحات ۳ تا ۱۰ کتاب زیر نوشته Andrew Pennock درمورد راهنمای نگارش در سیاست‌گذاری عمومی:

https://www.amazon.com/Press-Writing-Guide-Public-Policy/dp/1506348785

سوم، صفحات ۱ تا ۱۵ کتاب Eugene Bardach درمورد نوشتن تحلیل سیاستی:

https://www.amazon.com/Practical-Guide-Policy-Analysis-Eightfold/dp/1608718425

چهارم، صفحات ۹ تا ۲۶ کتاب Joseph Williams درمورد شفاف نوشتن:

https://www.amazon.com/Style-Lessons-Clarity-Grace-12th/dp/0134080416
---------

پیوند به طرح درس:

https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/2520


@kennedy_notes

#ایده


به نظرم کاری که باید سابقا برایش وقت می‌گذاشتم، تقویت اصولی مهارت نگارش به زبان فارسی بوده. دریغ از مطالعه حتی یک کتاب یا شرکت در یک کلاس بعد از دوران دبیرستان! هر یادگیری‌ای هم بوده، به‌صورت تصادفی و براثر مشاهده دیگران یا صرفا طی کار و با آزمون و خطا رخ داده.

به نظرم برای کسانی که نوشتن بخش مهمی از کارشان است، خوب است برای افزایش کیفیت نوشتن سرمایه‌گذاری کنند.

چرا؟ چون به این ترتیب، می‌توان خروجی کار را بهتر تحویل داد و مطلب را بهتر به مخاطب رساند.

دو راه برای این کار به ذهنم می‌رسد:

مطالعه کتاب: مانند کتاب دستور زبان فارسی پرویز خانلری:

https://www.adinehbook.com/gp/product/9643151972

(کتاب‌های مشابه در پایین صفحه سایت معرفی شده‌اند)

شرکت در کلاس: مانند کلاس‌های انجمن صنفی ویراستاران:

https://news.1rj.ru/str/anjomanvirastaran


@kennedy_notes

#ایده


کار خوبی که نویسندگان کتاب اقتصاد خرد در طراحی تمرین‌های آخر فصل کرده‌اند، آن است که آن‌ها را برمبنای درجه سختی، دست‌بندی کرده و هر گروه را با حروف A (اسان‌ترین)، B (مرتبه دوم سختی) و C (سخت‌ترین) مشخص کرده‌اند.

به این ترتیب، خواننده کتاب را در مسیر اولویت‌بندی مسایل آخر فصل برای حل کردن، راهنمایی کرده‌اند.

خوب است اگر در دیگر کتاب‌ها هم چنین اتفاقی تکرار شود.
--------

تصویر بالا از تمرین‌های آخر فصل سوم کتاب اقتصاد خرد نوشته Andreu Mascolell و دیگران است:

https://www.amazon.com/Microeconomic-Theory-Andreu-Mas-Colell/dp/0195073401

ترجمه فارسی:

https://www.agahbookshop.com/%D8%AA%D8%A6%D9%88%D8%B1%D9%8A-%D8%A7%D9%82%D8%AA%D8%B5%D8%A7%D8%AF-%D8%AE%D8%B1%D8%AF_25989


@kennedy_notes

#case


بخش اول: معرفی

جلسه اول: آسیب‌شناسی و طراحی سیاست‌ها از منظر تجربه بیماری همه‌گیر کرونا

(COVID as a prism on policy diagnosis and design)


توضیح جلسه:

Policy analysis in the era of COVID-19. The impact of, and responses, to the COVID-19 pandemic are both of great importance and provide a dramatic prism on to policy analysis. Many areas of public action are affected. The session will use this to explore themes from DEV101—on the links between “macro” and “micro”, the need for pragmatism in the use of evidence, and the role of “models” of how the world works. We will also use this to illustrate what we mean by an integrated approach to real policy analysis and action, through a “policy design arc” and do this through two contrasting cases—Peru and Kerala, India—both of which undertook a concerted array of policy action under fast-moving conditions of uncertainty.

منابع:

اول، یادداشت سال ۲۰۲۰ نوشته Sandra Naranjo درمورد علت تلفات بالای کرونا در کشور پرو:

https://devpolicy.org/why-has-peru-been-so-badly-hit-by-covid-19-20200731/

دوم، مقاله سال ۲۰۲۰ نوشته Jyotsna Jalan درمورد علت موفقیت ایالت کرالا در کشور هند در کنترل انتشار بیماری کرونا:

https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC7385714/

------------

مطالعه ترجمه تقریبی توضیح جلسه به کمک مترجم گوگل:

https://translate.google.com/

(dev101 کد درس توسعه اقتصادی است که با #development به اشتراک گذاشت‌شد)

پیوند به طرح درس:

https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/2522l



@kennedy_notes

#ایده
#leadership


یکی از آموخته‌هام در دوره رهبری‌ای که سال گذشته شرکت کردم، این بود که چقدر «شیوه نگاه به یک تجربه واحد» می‌تونه در چگونگی عبور از آن تجربه و رفتن به مراحل دیگر زندگی موثر باشه.

این فیلم رو دیدم از یه دونده ماراتن.

نحوه نگاهش به تجربه‌ای که با احتمال زیادی افراد یک شکست می‌نامند، الهام‌بخشه:

https://www.youtube.com/watch?v=xXFC_rn8AzY&feature=emb_logo&fbclid=IwAR3PahNqOa-MsB3Vns7hktoDh2i0MYiGNN6XPb4iZxd5pioyivQ3TFtG9XM
-----

مشابه این کلاس‌ها رو در ایران موسسه «به‌سوی تعادل» برگزار می‌کنه:

http://besooyetaadol.org/


@kennedy_notes

#writing


هفته دوم: ارتباط موثر چیست؟ چگونه درمورد مسائل سیاستی می‌نویسید؟ چگونه با مخاطب ارتباط برقرار می‌کنید؟

(What is effective communications? How do you write about policy problems? How do you connect to audience?)

جلسه دوم: درمورد شناسایی مسائل

توضیح جلسه:

Today we will discuss the 4C’s of effective communications and also discuss the difference between issues and problems. We will learn how to build our own clarity by identifying: What is wrong? We will also discuss strategic research.
Find a policy-relevant article or piece of writing that you have “liked” in the past – maybe you shared it on social media or forwarded it to a friend. Evaluate it with the 4 C’s in mind. Does it hit the mark? Or fall short? Write a paragraph explaining your assessment.

منابع:

اول، صفحات ۱۹، ۲۱، ۲۲ و ۲۳ از کتاب زیر نوشته Andrew Pennock درمورد راهنمای نگارش در سیاست‌گذاری عمومی:

https://www.amazon.com/Press-Writing-Guide-Public-Policy/dp/1506348785

دوم، صفحات ۲۸ تا ۶۳ از کتاب Joseph Williams درمورد شفاف نوشتن:

https://www.amazon.com/Style-Lessons-Clarity-Grace-12th/dp/0134080416
---------

مطالعه ترجمه تقریبی توضیح جلسه به کمک مترجم گوگل:

https://translate.google.com/


پیوند به طرح درس:

https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/2520


@kennedy_notes

#ایده


درمورد تداوم دسترسی به منابع دانشگاه پس از فارغ‌التحصیلی:


یکی از مواردی که حین فارغ‌التحصیلی انتظارش را می‌کشیدم ولی هرگز رخ نداد، این بود که ازم درخواست شه کارت دانشجویی رو پس بدم. چرا که طبق تجربه‌ام، گام آخر فارغ‌التحصیلی در ایران، تحویل دادن کارت دانشجویی بود. ولی این اتفاق در اینجا نیوفتاد.

بعدا خاطرم آمد افرادی رو دیده‌ام که سال‌ها پس از فارغ‌التحصیلی، همچنان می‌توانند با کارت دانشجویی خود به ساختمان‌ها و کتاب‌خانه‌ها وارد شوند و از منابع دانشگاه بهره‌ ببرند (برای ورود به برخی ساختمان‌ها بعد از سال ۷ شب نیاز به کارت دانشجویی است. در حالت کلی، ورود به دانشگاه نیازی به کارت دانشجویی ندارد).

روش دوم حفظ دسترسی به منابع دانشگاه، تداوم دریافت ایمیل‌های دانشجویی و دسترسی به ایمیل اصلی دانشجویی تا یک سال پس از فارغ‌التحصیلی است.

به‌نظرم خوب باشد ما هم به تداوم دسترسی فارغ‌التحصیلان به دانشگاه‌ها توجه کنیم.



@kennedy_notes

#case

جلسه دوم: هویت و نژاد (Identity and Race)


توضیح جلسه:

Race, inequality and development. Issues of identity—for example in terms of race, gender, caste, ethnicity—are a pervasive feature of inequality, social interactions and institutional features of societies. The issue of race has, for good reason, come to the forefront of public debate through the Black Lives Matter movement, that acquired global reach in 2020. In this session race will be explored as an example of identity, in terms of conceptual understanding, the relationship to patterns of inequality, the historical dynamics of institutional inequalities and implications for public action. This will be done through a comparative exploration of race in the United States and South Africa.


منابع:

اول، یادداشت Hannah Jones در نیویورک تایمز:

https://www.nytimes.com/interactive/2020/06/24/magazine/reparations-slavery.html

دوم، صفحات ۳۰۴ تا ۳۳۲ و ۴۲۷ تا ۴۳۴ کتاب دالان باریک نوشته Daron Acemoglu:

https://www.amazon.com/Narrow-Corridor-States-Societies-Liberty-ebook/dp/B07MCRLV2K

ترجمه فارسی کتاب:

https://shahreketabonline.com/Products/Details/298175
------------

مطالعه ترجمه تقریبی توضیح جلسه به کمک مترجم گوگل:

https://translate.google.com/

پیوند به طرح درس:

https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/2522l


@kennedy_notes

#ایده


جلسه اول درس #case در ترم اول سال تحصیلی ۱۳۹۹-۱۴۰۰ (ترم جاری) به موضوع کرونا و جلسه دوم، به موضوع جنبش برابری‌خواهی برای آمریکاییان آفریقایی‌تبار (Black Lives Matter) اختصاص داشته‌است.

جلسه اول درس #development هم در مورد کرونا بود.

به نظرم این شیوه انعطاف درس برای اختصاص بخشی از کل مطالب به موضوعاتی که در جامعه جهانی (کرونا) و جامعه این کشور (برابری‌طلبی) مطرح است، خیلی جالب است. به این ترتیب، دانشجویان می‌توانند در کنار موج اخبار، در فضای دانشگاهی، و با نگاهی تحلیلی به مسائل نگاه کنند.


درخواست:

این ایده را با اساتید خود در میان بگذارید.

اگر خود معلم هستید، به تبع نیاز روز و امکانات، بخشی از جلسات درس را به بحث تحلیلی آن‌چه در جامعه جهانی یا ایران رخ می‌دهد، اختصاص دهید.



@kennedy_notes

#ایده


درمورد پیدا کردن فایل در اینترنت از روی آدرس URL صفحه:


ممکن است گاهی پیش بیاید که در حین جست‌و‌جو برای مطلبی، به یک فایل یا صفحه در اینترنت بربخورید و بعد کنجکاو شوید که دیگر فایل‌های مجموعه را پیدا کنید. پیدا کردن بقیه آن‌ها، بدون آن که بدانید دقیقا دنبال چه هستید، می‌تواند سخت باشد. ولی می‌توان همچنان از نظم کاری برنامه‌نویسان کامپیوتری کمک گرفت و آن‌ها را پیدا کرد.

یک راه برای پیدا کردن دیگر فایل‌های یک مجموعه، پیدا کردن آن‌ها از روی آدرس URL صفحه است. برای این، لازم است به آن آدرس دقت کنید و ببینید کدام بخش آدرس نشان‌دهنده شماره فایل است.

مثال:

فرض کنید طی جست‌و‌جو برای مطلبی، این فایل را پیدا کرده‌اید:

http://math.stanford.edu/~jmadnick/R3.pdf

حال می‌خواهید بدانید که اول، این فایل مربوط به چه مجموعه‌ای است، و دوم، دیگر فایل‌های آن مجموعه چه هستند.

برای این کار، به تدریج از انتهای آدرس، بخش‌هایی از آن را تا رسیدن به "/" حدف کنید و سپس آدرس باقی‌مانده را در مرورگر خود قرار دهید. یعنی:

http://math.stanford.edu/~jmadnick/

به این ترتیب، صفحه تدریس یک دانشجوی دکتری باز می‌شود. گاهی اوقات حذف یک مرتبه تا "/" کافی نیست و لازم است این کار را چند بار تکرار کنید تا به یک صفحه برسید.

گاهی اوقات در همین صفحه می‌توان همه فایل‌های دیگر مجموعه را پیدا کرد. ولی در این مورد خاص، دقیقا مشخص نیست که بقیه فایل‌ها چه هستند.

در این صورت، دوباره به آدرس اصلی دقت کنید و ببینید که «شماره فایل با یک عدد مشخص شده». در اینجا، کد R3.

http://math.stanford.edu/~jmadnick/R3.pdf

حال این آدرس را کپی کنید و جای آن عدد را با اعداد دیگر جایگزین کنید. مثلا:

http://math.stanford.edu/~jmadnick/R0.pdf
http://math.stanford.edu/~jmadnick/R1.pdf
http://math.stanford.edu/~jmadnick/R2.pdf
http://math.stanford.edu/~jmadnick/R4.pdf
http://math.stanford.edu/~jmadnick/R5.pdf

خواهیددید که اولین و آخرین آدرس با پیغام خطا مواجه می‌شوند، در حالی که سه آدرس دیگر فایل‌های دیگر این مجموعه را باز می‌کنند.


@kennedy_notes

✍️سهند ایرانمهر، حسین دهباشی و وزیر بهداشت و معاونش


🔷 سهند ایرانمهر چند سال است که در عرصه کارهای قلمی فعال است و حضوری مستمر در عرصه نگارش دارد. هم طبع طنز دارد و هم وسعتِ مطالعات.
حسین دهباشی هم چندین سال است که در میخانه خدمت می کند به تعبیر حافظ. هم اهل قلم است، هم وسعت مطالعات تاریخی دارد و هم با اهالی وادی سیاست حشر و نشر دارد.

سهند ایرانمهر و حسین دهباشی، دو سه کلمه با هم "گفتگو" کرده اند و در عرض چند جمله، کارشان به فحش و فحش کشی کشیده و این به سابقه (شغلِ) پدر او اشاره کرده و آن به پدر(ان) و فرزندِ این اشاره کرده و... آنچنان به خدمتِ هم رسیده اند که گویی دو خصم کهَن به هم پریده اند. چه تلخ داستانی!

این هر دو، «اهل قلم» و اهل کتاب بوده/هستند (و حسب اتفاق هر دو «اهل قدرت» هم نیستند) اما در عرض یک «گفتگو» ی ساده، کارشان به چنان زد و خورد خشن و تُندی توئیتری/تلگرامی کشیده و چنان پنجه بر صورت یکدیگر کشیدند که به جز غصه و اندوه چیزی بر قلب انسان نمی نشیند.

🔷 دکتر محسن رنانی

دکتر رنانی مقاله ای دارد تحت عنوان: «ناتوانی در گفتگو، از امیرکبیر تا شیخ شجاع» و خلاصۀ کلامش در آن مقاله این است که: «یکی از اصلی‌ترین مولفه‌های بلوغ عقلانی و روحی، چه در سطح فردی و چه در سطح اجتماعی، "توانایی گفتگو" است». او پس از مروری تاریخی بر «مشکل» جاری در میان ما ایرانیان، توضیح می دهد که:

✔️امیر کبیر و ناصرالدین شاه مهارت گفتگو با یکدیگر نداشتند (ایکاش داشتند)؛
✔️محمدعلی شاه و مشروطه خواهان هم نتوانستند با یکدیگر گفتگو کنند و این دودمان قاجاران را درنوردید.
✔️رضاخان هم (با وجود خدماتی که به کشور کرد) گفتگو را نمی‌فهمید.
✔️رنانی می گوید: شاید اگر رضا شاه و #مدرس به عنوان رهبرِ اقلیت مجلس، مهارت گفتگو داشتند و به گونه‌ای عقلانی با هم گفتگو کرده بودند، ایران مسیرِ دیگری را طی کرده بود.
✔️رنانی ادامه می دهد: اگر محمدرضا شاه و مصدق و یارانشان تواناییِ درانداختن گفتگوهایی عمیق و جدی و صریح و منصفانه "بین خودشان" را داشتند، راهکارهایی برای تفاهم پیدا می کردند.
✔️او سپس به داستان #مهندس_بازرگان و عزل بنی صدر اشاره می کند.
✔️رنانی در این بحث حتی به ماجرای عزل آیت الله منتظری هم اشاره می کند و تا داستان مناقشه 88 پیش می آید.

✔️این بحث در میان سلسله بحثهایی که دکتر رنانی طی این سالها طرح کرده، دیده/شنیده شد ولی شاید در مقایسه با سایر مباحث ایشان، کمتر جدی انگاشته شد.
با این عقبه، بازگردیم و نگاهی کنیم به دو فقره رویداد اخیر که در تناظر با بحث دکتر رنانی قرار دارد و در انبوه اخبار جاری گم خواهد شد:

🔷نمکی و ملک زاده

از سهند ایرانمهر و حسین دهباشی بگذریم و به فقره بعدی بپردازیم؛ گفتگوی معاون وزیر بهداشت با رفیق/رئیس سابقش. دو پزشک، که حسب اتفاق هر دو سالها تجربه تخصصی و سالها فعالیتهای عالیِ علمی داشته اند. این دو در یک ویژگی دیگر هم مشترک هستند: در بحران #کرونا، هر دو متولّی مدیریت #سلامت کشور هستند.
این دو پزشک عالیرُتبه چنان عقیم از گفتگو «با یکدیگر» هستند که حرفهایشان به یکدیگر را «در رسانه» و «مقابل دیدگان مردم» می زنند. حرف نه! پنجه بر صورت هم می کشند.

🔷 از رنجی که می بریم

زمانی که در مدارس ابتدایی ژاپنی تدریس می کردم، مهمترین انگیزه از حضور در فضای مدرسه این بود که بفهمم آن #ژاپن رویایی و آرمانی (که می خواستیم اسلامی اش را بسازیم)، در مدارسش چه رخ می دهد که خروجیِ بخشِ صنعتش، می شود تویوتا و هوندا؟

گمانم آن بود که شاید «کودک ژاپنی» خیلی متفاوت با کودک ایرانی است. شگفت آنکه پس از چند ماه متوجه شدم که در سالهای نخست کودکی، تفاوتِ چندانی بین رفتارهای کودک ژاپنی با #کودک_ایرانی نیست. در هر کلاس، چند بچۀ شیطان و بازیگوش بودند. چند بچۀ گوشه گیر و ساکت هم بودند. نظم در مدرسه ژاپنی عالی است ولی مدارسِ منظم، در ایران هم کم نداریم. پس ماجرا چیست که در انتهای مسیر، خروجیِ ما آن می شود که دو پزشک عالیرتبه آنگونه با هم صحبت می کنند و دو روشنفکر اینگونه؟

🔷 تویوتا

از زمان #مشروطه تا به امروز، ما ایرانیان در تلاش و تکاپو برای اصلاح ساختارهای #حاکمیتی هستیم (که البته امر مثبتی است) ولی هر گونه ساختارِ حاکمیتی هم که برقرار شود تا زمانی که سطحِ گفتگو میان ما در حد نمکی و ملک زاده، دهباشی و ایرانمهر... است از میانِ ما «شرکت» بیرون نخواهد آمد. نامهایی همچون تویوتا، فیس بوک، اَپل، سونی و... نامهایی است که بر روی «شرکت» ها گذاشته شده و #شرکت، یعنی چند نفر «انسان» که می توانند سالها با هم #تولید_ثروت کنند و اختلافاتشان را با گفتگو حل کنند.
...

افسوس
مايی كه می خواستیم
زمین را
مهدِ مهربانی کنیم
خود نتوانستیم با هم مهربان باشیم!

#برتولت_برشت

t.me/solesghalam
▪️▪️▪️
*خبرآنلاین مورخ ۵ دی ۱۳۹۹