Когда мы начинаем делать первые шаги в творческой деятельности, то часто испытываем разочарование. С одной стороны, у нас уже есть определенный вкус, ведь мы вдохновляемся самыми великими. С другой стороны, отсутствие опыта не позволяет сделать что-то хорошо сразу. Например, начинаешь писать свой рассказ, а творческая жилка подсказывает, что получается какая-то ерунда. И многим людям не удается преодолеть этот период, они начинают сомневаться в своих способностях и просто сдаются толком не начав.

Дело в том, что должно пройти некоторое время, чтобы сформировался новый навык. Почти все творческие люди, которые создают хорошие, интересные работы, пришли к этому результату через годы активного труда, когда, обладая тонким вкусом, они делали работы, которые были не столь хороши, как им хотелось. Но поскольку в творчестве нет объективных критериев, начинающие авторы легко теряют веру в себя. Поэтому для того чтобы развить свои способности на высоком уровне, самое главное для начинающего творческого человека — не останавливаться в период сомнений.

Когда скульптор Ева Гессе переживала такой период, чтобы вдохновить и поддержать ее, художник Сол Левитт написал ей письмо, главный посыл которого был — просто делай! Освободи свой разум от ненужных мыслей и позволь себе делать свою работу так, как ты можешь. Ты не несешь ответственности перед всем миром и не обязан приводить свое творение в соответствие с какими-то стандартами. Просто твори и пусть все идет к черту!

«Перестань думать, беспокоиться, оборачиваться, размышлять, сомневаться, бояться, страдать, надеяться на какой-то лёгкий путь… изводить себя. Перестань и просто ДЕЛАЙ!»

«Пробуй и пробуди нечто особенное внутри себя, твой странный юмор. Все исходит из самой таинственной частички тебя. Не беспокойся о чем-то крутом, сделай что-то свое не крутое. Создавай свое, свой собственный мир».

А вот что говорит ирландский писатель и драматург Родди Дойл: «Я спокойно пишу ерунду с полным пониманием того, что это ерунда и я потом всё исправлю. Часто приходится написать шесть плохих предложений, прежде чем удается дойти до хорошего седьмого. Но ведь сначала нужно написать эти шесть, понять, что они плохие, и догадаться, что седьмое — это то, что нужно».

В общем говоря, чтобы сделать что-то хорошее, приходится сначала делать какую-нибудь ерунду. Но если не останавливаться и действовать из внутренних побуждений, не отвлекаясь на внешние ожидания, то однажды обязательно получится что-то прекрасное!

#творчество #вдохновение

Кстати, позднее это письмо Сола Левитта было озвучено Бенедиктом Камбербетчем в проекте «Letters Live», и получилось невероятно вдохновляюще! Посмотреть его можно только на английском языке. Текст письма довольно длинный, но если хотите прочитать его на русском, пишите в комментариях, отправлю.

Видео: https://www.youtube.com/watch?v=VnSMIgsPj5M

Джон Дьюи, американский философ и педагог, выступал за практическую направленность в обучении «путем делания» и стал основоположником метода проектов (project-based learning, проектное обучение). Он также большое значение придавал рефлексии. Дьюи считал, что обучение происходит не просто благодаря опыту деятельности, а в результате рефлексии, которая предполагает взвешивание, обдумывание и обсуждение полученного опыта.

#рефлексия #осознанность #проекты

В недавние выходные Соня приехала домой чуть более уставшая, чем обычно. У нас, говорит, было много саммативов.😊 А еще от летовцев можно услышать такое слово, как «форматив». Что это означает?

В школе «Летово» есть 2 основных типа оценивания – формирующее (formative assessment) и констатирующее (summative assessment).

🔸 Формирующее оценивание проводится в процессе обучения и не влияет на итоговую оценку. Здесь главная задача понять, насколько успешно ученик усваивает ту или иную тему. Такое оценивание помогает вовремя определить, что у ученика уже получается хорошо, а над чем еще нужно поработать. Это понимание важно не только учителю, но и самому ученику. Кстати, если ученик пропустил урок, на котором проводилась проверочная работа для формирующего оценивания, он не обязан ее сдавать.

🔸 Констатирующее оценивание проводится после завершения изучения какой-либо темы или модуля программы и необходимо для того, чтобы оценить успешность усвоения этого блока. Именно на основе этих оценок выставляется итоговая.

🔹 Оценивание проводится по 8-балльной шкале, при этом для констатирующего оценивания используется критериальная система. Для каждого предмета установлены 4 критерия. Например для русского языка это:
- знание, понимание и применение;
- анализ текста;
- создание текста;
- использование языка.

Так, ученики пишут отдельно работу на критерий «анализ текста», на «создание текста» и т.д. Некоторые работы оцениваются сразу по нескольким критериям. Такой подход дает возможность более точно оценить навыки ребенка. Все учителя при этом руководствуются едиными стандартами оценивания. А вот за нарушение политики академической честности ученику выставляется 0 баллов. Правда я ни разу не слышала, чтобы такое с кем-то случилось.

Как вам эта система? Какие возникли вопросы? Интересно про оценивание в Гарварде? Пишите в комментариях.

#оценивание #Летово

Довольно часто родители сталкиваются с тем, что их дети слишком много времени проводят за компьютерными играми. Мои тоже играли, но не много. Согласно исследованиям дети, которые играют в игры более 3 часов в день, показывают более низкую удовлетворенность жизнью и менее социализированы.

Если ребенок слишком увлекся какой-то игрой, самое главное, на мой взгляд, не реагировать на это слишком агрессивно. Чаще всего родителям хочется ввести ограничения или полностью запретить игры. Но такое решение только усложнит ситуацию. Первое, что нужно сделать – разобраться с тем, что важного и ценного ребенок получает от игры. Вот несколько основных причин:

🔸 Общение и возможность занять важную социальную роль. В большинстве игр игроки взаимодействуют между собой и объединяются в команды. Игра дает возможность быть командиром, капитаном, важным звеном в группе людей. Если ребенку в жизни не удается быть лидером или он не очень коммуникабелен, возможно именно это и привлекает его в играх.

🔸 Поощрение и прогресс. Игры устроены таким образом, что за успешное выполнение разных заданий игрок получает какое-то вознаграждение и продвигается на следующую ступень, а его персонаж становится сильнее, интереснее, получает больше возможностей. Игра дарит ощущение постоянного прогресса, каждое новое достижение приносит удовлетворение. Если в жизни ребенка практически нет каких-то регулярных успехов и достижений, и он не получает признания, возможно этого ему очень не хватает.

🔸 Безопасность. Игра – это относительно безопасная среда для экспериментов и самостоятельного выбора. Здесь ребенок сам решает, как ему поступить, и в случае ошибки никто не будет его осуждать и ставить двойку. Иными словами, здесь ребенок получает свободу самовыражения, которой ему может не хватать в реальной жизни.

🔸 Современные игры очень интересные. Они сложные, заставляют думать над разными головоломками и решать нестандартные задачи. Если в жизни ничего особо интересного не происходит, то игра делает ее ярче.

🔸 Целеустремленность. В игре всегда есть четкая цель. Если в жизни ребенку может быть не понятно, чего он хочет и что должен делать, его интересы не проявлены, то в игре он нацелен на конкретный результат.

#игры

Как разобраться, что конкретно ваш ребенок получает от игры?

🔹 Обсуждайте с ребенком игру, которую он любит. Поинтересуйтесь у него, какие там правила, что ему особенно нравится в игре, какой в ней сюжет. Попросите показать или просто понаблюдайте за тем, как он играет. Внимательно слушайте, на что он обращает ваше внимание – на общение с другими игроками, какие-то достижения, сложные задачи, это и есть его интерес.

🔹 Найдите способ дать ребенку в реальной жизни то, чего ему не хватает. Например, поощрения и прогресса часто не хватает детям, которые не занимаются дополнительными кружками. И наоборот, занимаясь например спортом, ребенок регулярно участвует в соревнованиях и получает медали. Так что попробуйте сделать жизнь ребенка интересней, помогите проявиться его интересам, и возможно потребность в играх отпадет.

🔹 Действуйте последовательно. Не стоит резко запрещать игры, это либо разозлит, либо напугает ребенка. Более того, если ребенок играет не более 1 часа в день, то это не несет особого вреда и наоборот может давать определенный положительный эффект – об этом в следующем посте.

#игры

Продолжая тему игр выскажу некоторые ключевые мысли:

🔸 Сами по себе игры не несут вреда, а наоборот, могут способствовать развитию разных навыков: аналитического мышления, креативности, скорости реакции, командного взаимодействия и т.д. Есть данные, что игры улучшают навыки обработки изображений и зрительное внимание, а также способствуют увеличению объема рабочей памяти. Кроме того, для многих геймеров игра – способ снятия напряжения и стресса.

🔸 Структура здоровой личности не может измениться под воздействием игры. Другое дело, если человек уже имеет проблемы с социализацией и душевным равновесием, то чрезмерное увлечение играми может усугубить ситуацию – спровоцировать изменения в поведении и вызвать игровую зависимость, когда игра становится приоритетнее других видов деятельности. Но первопричина не в игре, а в том, что происходит с человеком в реальной жизни (иначе киберспорта бы просто не существовало).

👉 Это подтверждается многими научными исследованиями. Например, вот тут ученые решили изучить, как разные типы экранного времени – просмотр видео контента (тв, Youtube, фильмы), общение в социальных сетях и видеоигры – влияют на интеллект детей.

Ученые отобрали детей в возрасте 9-10 лет, оценили их уровень интеллекта, а также определили экранное время по всем трем пунктам. Через 2 года ученые снова замерили те же показатели у тех же детей (5374 участника). Оказалось, что общение в социальных сетях не показало корреляции с интеллектом, а вот с видеоиграми наоборот – дети, которые больше времени проводили в играх в возрасте 9-10 лет, показали более высокий уровень интеллекта в 11-12 лет. Незначительный положительный эффект также наблюдался от просмотра видео контента.

Такой эффект от видеоигр может быть связан с тем, что они предполагают активное участие – в игре нужно быстро анализировать информацию и принимать решения.

🔸 Все это не означает, что детям нужно давать возможность играть без ограничений. Если ребенок проводит слишком много времени в играх, это все-таки говорит о том, что ему чего-то не хватает. При этом важно помнить, что игры разрабатываются таким образом, чтобы удерживать внимание пользователя как можно дольше и не дать ему нажать кнопку «Выйти». Поэтому остановиться действительно может быть сложно, и тут важен самоконтроль.

Полезные посты по теме:
- Почему дети играют в игры и что с этим делать
- Что такое самоконтроль
- Как развивается самоконтроль
- Почему трудно не отвлекаться на гаджеты и что с этим делать

#игры

Summer Music Festival
«Летово», 2022

В «Летово» у детей есть возможность заниматься музыкой на самых разных музыкальных инструментах, как индивидуально, так и в группах. Музыка здесь занимает особое место, кажется, ее любят все. Поэтому в школе регулярно организуются концерты, на которых выступают ученики и учителя, а также приглашенные исполнители. А на летний фестиваль, который проходит на внутреннем дворе школы, приглашают и родителей.

На фото мой сын. Прошлогодний летний фестиваль, последние денечки в школе перед выпускным. Время теплых воспоминаний о прошедшем и осторожных надежд на будущее.❤️

#летово