Итак, по результатам нашего голосования большинство из вас считают, что приучать ребенка выполнять домашние дела обязательно нужно. И в этом действительно есть смысл.

Есть много научных исследований, которые показали положительную взаимосвязь между выполнением домашних дел в детстве и успешностью во взрослой жизни. Одно из самых известных исследований – Harvard Grant Study – длилось 75 лет. Исследователи обнаружили, что дети, которые с детства выполняли домашнюю работу – заправляли кровать, мыли посуду, помогали готовить – во взрослом возрасте стали более самостоятельными и независимыми. Согласно полученным результатам, чем раньше ребенок начинает помогать по дому, тем лучше для будущего профессионального успеха.

🔸 С чем это связано? Дело в том, что такие домашние обязанности помогают принять тот факт, что в мире есть не самые приятные дела и кто-то должен их выполнять, чтобы сделать жизнь и пространство вокруг себя лучше. Мы с вами знаем, что в любой работе есть что-то, что мы не любим делать, но должны. А домашние обязанности формируют соответствующее отношение к таким неприятным, но необходимым задачам, установку «засучи рукава и берись за дело». И в конечном итоге это приводит к более высоким результатам в профессиональной деятельности.

🔸 Значение имеет и то, как эти домашние обязанности преподносятся ребенку. Например, если позиционировать такие дела как возможность проявить заботу о других людях, это сближает с семьей, имеет объединяющий эффект. Кроме того, вместо того чтобы просто давать поручения и ждать от ребенка их выполнения, можно вовлекать его в домашние дела, давая ему возможность принимать решения. Тогда он не просто будет делать свою работу, он будет стремиться сделать ее как можно лучше. При этом вознаграждать за работу нужно похвалой и поддержкой, а не материальным внешним вознаграждением.

🔸 Начать привлекать детей к домашним обязанностям никогда не поздно. Уже с 2-3 лет ребенок может убирать игрушки, сортировать одежду, помогать накрывать на стол. Таким образом при правильном подходе дома у вас есть возможность развить в ребенке желание вносить свой вклад в общее дело и брать на себя ответственность внутри семьи и за ее пределами, что, конечно, имеет большую ценность для успеха в учебе и в жизни.

#развитие #домашниедела #самостоятельность

Многие родители не воспринимают всерьез мечты своих детей. В моем детстве все мальчики хотели стать космонавтами, а родители над ними посмеивались, намекая на то, что надо более трезво оценивать свои возможности. То есть мы, родители, сами же снижаем планку для своих детей, приземляем их пониже, а потом восхищаемся другими детьми, которые добились чего-то необыкновенного.

Чаще всего это происходит потому, что взрослые утрачивают способность смело мечтать. В реальной жизни человек всегда ограничен определенными обстоятельствами – не только он сам определяем свое поведение, но и происходящее вокруг влияет на него. Чем больше внешняя среда и общество ограничивает человека, тем больше он привыкает к зависимости, его воля расслабляется, и уже взрослый он настолько свыкается со своей несвободой, что воспринимает это как данность.

А между тем мечта – это форма воображения, направленная на желаемое будущее. В мечтах отражаются глубинные потребности человека. Поэтому над ними нельзя смеяться, их нужно воспринимать серьезно – исследовать, пытаться понять и может превратить в план. Например, если ребенок мечтает о славе актера, что вам стоит записать его в театральный кружок? Возможно, у него есть талант. А может, наоборот, он быстро поймет, что это ему не интересно. Может в мечтах о славе кроется потребность во внимании, признании со стороны? Ведь талантливых актеров все так любят!

А главное, мы зачастую даже не знаем, о чем мечтают наши дети. Они нам не говорят, потому что мы ведь только посмеемся, они покорно идут учиться туда, где «перспективно». Потом эти дети вырастут, разучатся мечтать. А в кризис среднего возраста, когда они поймут, что делают что-то совсем не то, и займутся поиском призвания, первое задание, которое им даст психолог, будет «вспомнить свои детские мечты».

#профориентация #самореализация #мечты

Два раза в год родители детей, которые учатся в «Летово», получают так называемые репорты – отчет о результатах ребенка. Это обратная связь от учителей, наставников, психологов и сотрудников пансиона.

Каждый учитель по каждому ребенку пишет отзыв, который включает информацию о том, что было изучено, каковы достижения ребенка, какие у него трудности и рекомендации по дальнейшему развитию. Отдельным блоком учителя пишут о метапредметных результатах ребенка.

Во всех ФГОС прописаны 3 типа результатов, которые должны освоить школьники – предметные, метапредметные и личностные.

🔸 Метапредметные результаты – это общие навыки, не связанные со знаниями по конкретным предметам. Например, чтобы подготовить доклад, нужно уметь находить информацию, чтобы реализовать проект, нужно уметь взаимодействовать в команде, чтобы решить задачу, нужно уметь анализировать информацию и т.д.

Метапредметные результаты достигаются учениками через освоение универсальных учебных действий. Универсальными они называются потому, что применяются во всех областях, их нельзя отнести к какому-то одному предмету. Вот основные категории этих действий:

🔹 Познавательные учебные действия. Сюда относится поиск и структурирование информации, определение понятий, интерпретация, классификация, сопоставление, умение формулировать проблему, доказательство и аргументация, установление аналогий, смысловое чтение (понимание содержания, смысла, идеи).

🔹 Регулятивные учебные действия. Это планирование, постановка учебных целей, оценка и контроль своих учебных результатов, корректирование учебной деятельности. Также сюда относится эмоциональная саморегуляция – способность совладать со своими страхами, тревожностью и неуверенностью, способность к волевому усилию.

🔹 Коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность, умение сотрудничать, эффективно взаимодействовать в группе. Сюда относится планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов как инструмент сотрудничества в группе, умение выражать свои мысли, а также умение слушать собеседника, идентификация конфликта в команде, поиск способа разрешения конфликта и реализация решения.

🔸 Для достижения метапредметных результатов важно давать ученику задачи, направленные на соответствующие универсальные учебные действия, например, поиск информации, планирование учебной деятельности, работа в группе. Важное значение имеет самостоятельная умственная деятельность ребенка по овладению учебного материала, то есть нужно давать ему возможность самому искать решение стоящей перед ним задачи. Если всегда давать ученику готовые решения, это не поможет ему сформировать соответствующие навыки и достичь метапредметных результатов, которые так важны для развития.

#метапредметныерезультаты #навыки #развитие

У каждого человека есть потенциал, некий резерв возможностей, который определяется способностями и интересами, тем, что он хочет делать, и тем, что у него хорошо получается. Самореализация же предполагает действия, переход от понимания своих интересов и способностей к их использованию. Познать и расширить границы своих возможностей можно только через практику.

«Ни один учебник не обучит мастерству. Лучшим в профессии можно только стать. Можно выучиться на доктора, но нельзя – «на Рошаля». Можно выучить нотную грамоту, но учиться попадать в ноты придется самому. А ведь попадать в ноты еще не означает петь. Можно изучить основы предпринимательства в бизнес-школе, но свой бизнес за вас ни один учебник не откроет».

Александр Соловьев «Выбор профессии»

Для того чтобы поддерживать успехи в школе, ребенок должен рассматривать школьные достижения как важную часть своего я.

Согласно я-концепции психолога Уильяма Джеймса, у каждого из нас могут быть множество возможных «я», с которыми мы себя идентифицируем. Мы их приоритизируем и фокусируемся на нескольких, которые считаем наиболее важными. Речь идет о том, что мы выбираем несколько ключевых областей, в которых нам важно проявить себя – наука, спорт, социальная популярность, музыка, внешность, семья и т.д. - и делаем упор на них.

🔸 Чем сильнее мы идентифицируем себя с той или иной ролью, тем выше мотивация прикладывать усилия в этой области для достижения результата. Женщина, которая в первую очередь видит себя матерью, будет делать все для своих детей. Ребенок, для которого академическая успеваемость является одной из приоритетных областей, будет активно вовлекаться в учебные занятия, выполнять домашние задания, приходить на занятия подготовленным и т.д. (Finn and Rock 1997).

🔸 Результат, который мы получаем в важных для нас областях, в свою очередь влияет на самооценку. Так, если ребенок рассматривает школьные достижения как важную часть своего «я», то хорошая успеваемость будет повышать его самооценку и вызывать больше положительных эмоций в отношении себя. И, наоборот, низкая успеваемость может негативно влиять на самооценку.

🔸 Некоторые ученые считают, что слабые результаты могут побудить человека пересмотреть свои приоритеты. То есть мы таким образом поддерживаем свою самооценку, выборочно поднимая или снижая важность той или иной области в ответ на результат (механизм самозащиты). Согласно этому подходу, низкая успеваемость ребенка в школе может привести к тому, что он переключит свое внимание на что-то другое, решив, что учеба не так уж и важна.

Правда в некоторых ситуациях снизить приоритет бывает невозможно (из-за окружения, семейного давления, социальных норм и т.д.), и тогда это вызывает сильное разочарование, которое может привести к деструктивному поведению и использованию нежелательных методов достижения результата, например, списывание, обман, подтасовка.

Как сделать так, чтобы учеба была в приоритете и при этом не снижалась самооценка? Ранее я уже говорила о том, что академические успехи ребенка более вероятны тогда, когда обучение является для него ценностью. Мы также обсуждали, что во многом это зависит от родителей и того окружения, которое они создают вокруг ребенка. А в следующих постах я расскажу про 5 стратегий, которые выделяют ученые на основе научных исследований.

#успеваемость #семья #самооценка

Все больше и больше данных свидетельствуют о том, что успехи в обучении связаны с более высокой идентификацией себя с этой областью. Для того чтобы ребенок рассматривал школьные достижения как важную часть своего «я» исследователи предлагают несколько стратегий. Сегодня поговорим об одной из них.

🔹 Расширение прав и возможностей в обучении
Часто мы допускаем ошибку, самостоятельно принимая все решения относительно обучения ребенка: как в выборе школ, кружков и педагогов, так и непосредственно во время занятий. При этом в каждом из нас заложено стремление к автономии, поэтому очень важно давать ребенку выбор, наделять его возможностью в какой-то степени контролировать процесс обучения.

🔸 Как поддерживать автономию? Во-первых, использовать соответствующий язык. Не стоит говорить директивами и командами, которые загоняют в жесткие рамки и подталкивают ребенка к заранее определенным выводам и поведению. Обращение к ребенку должно быть более гибким и скорее информирующим, а не приказывающим. Сравните инструкцию к заданию от двух учителей:

«Прежде чем вы начнете, я расскажу вам правила, которые вы должны соблюдать. Смотрите, чтобы краски оставались чистыми. Вы должны вымыть кисть и протереть ее бумажной салфеткой, прежде чем переходить на новый цвет краски, чтобы не перепутать все цвета. Рисовать можно только на маленьком листе бумаги, поэтому не проливайте краску на большой лист».

«Прежде чем вы начнете, я хочу немного рассказать вам о том, как здесь рисуют. Я знаю, иногда забавно просто разбрызгивать краску, но здесь материалы нужно сохранить в хорошем состоянии, чтобы потом и другие дети могли ими пользоваться. Лист меньшего размера предназначен для рисования, а лист большего размера - это рамка, которая должна быть чистой. Для того чтобы краски остались чистыми, кисть следует вымыть и вытереть бумажной салфеткой перед сменой цвета. Я знаю, что некоторым детям не нравится быть аккуратными все время, но сейчас самое время быть аккуратными».

В первом случае мы видим более директивный язык, а во втором - учитель скорее дает информацию, а не указывает в жесткой форме. Исследователи обнаружили, что ученики, которым давались инструкции в более гибкой форме, получали больше удовольствия от задания, показали более высокий уровень исполнения, креативности и внутренней мотивации.

🔸 Поддерживать автономию также можно, предоставляя выбор: курсов и тем обучения, материалов, которые ребенок может использовать, стратегий и подходов, которые он может применять. Например, вместо директивного указания, по какой именно статье подготовить доклад, предоставить возможность самому выбрать источник информации. Или на уроке предложить ученикам выбрать, с какой темы сегодня лучше начать. Если нужны правила, их тоже можно выработать совместно с детьми.

Согласно разным исследованиям, предоставление выбора повышает чувство собственного достоинства, самооценку, посещаемость занятий, креативность, создает позитивный эмоциональный фон и способствует тому, что ребенок начинает выбирать более сложные и амбициозные задачи. При этом важно иметь в виду, что выбор должен быть для ребенка привлекательным, релевантным или важным.

Я недавно видела короткое видео, где маленькому ребенку предлагалось выбрать, какую одежду он хочет сегодня надеть. Это прекрасный пример того, как можно поддерживать автономию не только в обучении, но и в других сферах жизни. В будущем ребенок, который имеет право выбора, будет более самостоятельным и уверенным в себе, чем тот, за кого все решают родители.

#мотивация #развитие #автономия

На этой неделе мы с детьми посмотрели фильм «Оппенгеймер», очередной шедевр режиссера Кристофера Нолана о физике, который стоял во главе первых разработок ядерного оружия.

В начале фильма есть сцена знакомства Роберта Оппенгеймера с известным датским физиком Нильсом Бором. В попытке понять молодого ученого, Бор рассматривает его через творческую призму. Он сравнивает понимание физики и мастерство в этой области с известными композиторами вроде Бетховена или Моцарта, которые «слышат музыку» в своем сознании и переносят ее из неосязаемого пространства в практический реальный мир.

Бор, обращаясь к Оппенгеймеру, говорит: «Важно не то, умеете ли вы читать музыку, а то, можете ли вы ее слышать. Вы слышите музыку, Роберт?»

Для меня это про то, как отличить способного человека от исключительно талантливого. Можно хорошо разбираться в своей области, знать все законы и отлично в них ориентироваться, но для того чтобы созидать, изобретать и выходить за рамки уже известного и понятного нужен исключительный дар, вот эта способность «слышать музыку», внутреннее чутье и интуиция.

Дар этот рождается, как мне кажется, из страсти и преданности к своему делу. Для меня это и про проницательность, способность настолько глубоко проникать в суть вещей, что это дает возможность «видеть» то, что непостижимо для большинства, и тем самым двигать мир вперед.

#способности #талант #призвание

Закончились все мои летние отпуска, и я активно планирую новый учебный год и новые посты для вас. В основном здесь я пишу о психологии обучения и роли родителей в академических успехах детей. Но помимо этого подумываю оживить канал новыми темами. А тут как раз собрала все дипломы Вадима с разных олимпиад и подумала, что возможно вам хотелось бы больше знать о тех олимпиадах и конкурсах, которые дают преимущества при поступлении. Очень интересно ваше мнение. Ниже запущу опрос, проголосуйте, пожалуйста, за интересующие вас темы.

Продолжаю рассказывать о том, как сделать так, чтобы ребенок рассматривал обучение как важную часть своей жизни. Ранее я писала, что это напрямую влияет на успехи в учебе.

Кроме расширения прав и возможностей в обучении важное значение имеет чувство принадлежности к школе, когда ребенок ощущает себя значимой частью школьной среды. Учеба не будет занимать важное место в жизни ребенка, если он чувствует себя нежеланным гостем в школе.

Чувство принадлежности укрепляется многими факторами, но в основном зависит от двух: отношений с учителями и отношений с одноклассниками.

Внимательное и заботливое отношение учителя к своим ученикам в значительной степени влияет на то, будет ли ребенок чувствовать себя «своим» в школе. Ученые выделяют 4 характеристики такого отношения: сонастройка, эмоциональная связь, поддержка и мягкая дисциплина. Учитель, который выстраивает такие отношения:
- внимательно слушает своих учеников и хорошо понимает, что они думают и чувствуют;
- помогает им чувствовать себя особенными, важными, оказывая им поддержку;
- принимает учеников такими, какие они есть, вдохновляет и помогает им с достижением своих целей;
- обеспечивает мягкую обратную связь, когда нужно скорректировать поведение ученика.

Взаимоотношения с одноклассниками также влияют на чувство принадлежности к школе. Интересно, что если одноклассники ребенка учатся плохо, а учеба не является для них ценностью и важной частью жизни, то более высокие результаты в учебе скорее всего не сделают ребенка «своим» в этой группе. Положительно влиять на отношения в классе может создание условий для успеха, когда каждый ученик имеет возможность справиться с данным ему заданием. Внимательный учитель умеет это делать, регулируя сложность заданий и оказывая ученикам поддержку в процессе выполнения.

Все это говорит о том, что родителям необходимо обращать внимание на то, какие отношения у ребенка складываются с учителями и одноклассниками. Во многом это зависит от конкретной школы и той культуры, которая в ней сформирована сотрудниками. Многое можно понять из разговора с директором, ведь именно он транслирует определенные установки своим подчиненным. Поэтому выбор школы это не только про статус, место в рейтинге и достижения в олимпиадах, это еще и про атмосферу, отношения и психологическое здоровье ребенка.

#школа #успеваемость #развитие

Я уже не раз говорила, что мотивация к обучению повышается тогда, когда ребенку дают задачи, связанные с реальной жизнью, это ему понятно и потому интересно. Сегодня заказала дочери задачник по физике именно с такими задачами.

Сборник предназначен прежде всего для учащихся 8 класса, но и старшеклассники смогут найти для себя интересные задания. Все задачи дифференцированы на 3 уровня сложности от совсем простых до очень сложных. Дополнительно представлены олимпиадные задачи (в хорошем смысле этого слова, то есть требующие нестандартных идей).

Автор книги – учитель физики школы «Летово» Кирилл Барсков, а иллюстрации нарисовала выпускница школы Елизавета Погребняк. Кирилл Владиславович – выпускник МФТИ, кандидат физико-математических наук, научный сотрудник Института физики атмосферы им. А.М. Обухова РАН, автор нескольких патентов на изобретения.

С Кириллом Владиславовичем у нас своя история. Если вы не знаете, в Москву мы переехали несколько лет назад, а до этого жили в Омске. Там мои дети учились в физико-математическом лицее №64. Когда сын поступил в «Летово», его учителем по физике стал Кирилл Владиславович. И, как оказалось, он тоже из Омска и является выпускником того же лицея.😊

Купить «Сборник задач по тепловым явлениям» можно здесь, стоит всего 130 рублей.

#литература