Когда мы идем учиться на какой-то курс, у нас с вами могут быть разные цели – поступить в университет, освоить новую профессию, получить крутую работу и т.д. Есть и те, кто учится ради удовольствия. А в последнее время образование еще становится своего рода социальной активностью – способом интересно провести время с друзьями, родными или коллегами.

Судя по растущим инвестициям в платформы, которые предлагают образовательные мероприятия как способ весело и с пользой провести время со своими близкими, такое обучение становится трендом. А связано это может быть с тем, что людям в последнее время не хватает нормального человеческого общения. Ученые объясняют это растущим одиночеством и социальной изоляцией.

Социальные сети, удаленная работа, дополненная реальность – технологии в значительной степени изменили наш образ жизни, то, как мы работаем, общаемся и социализируемся. С одной стороны, технологии позволяют постоянно поддерживать связь с друзьями и семьей. С другой, они вытесняют личное общение, монополизируют наше внимание и снижают качество социальных взаимодействий.

Социальные связи так же необходимы человеку для выживания, как вода, еда и крыша над головой и имеют 3 ключевых компонента:

🔸 Структура. Количество и разнообразие связей, а также частота взаимодействия с другими людьми.

🔸 Функциональность. В какой степени можно положиться на других людей в решении разных задач.

🔸 Качество. Насколько отношения и взаимодействие с другими людьми позитивны, полезны или приносят удовлетворение.

Получается, даже имея широкую сеть знакомых, качество этих связей может быть низким. И тенденция такова, что мы все больше времени проводим в одиночестве и меньше встречаемся с друзьями и коллегами лично. Поразительно, но в докладе «‎Эпидемия изоляции и одиночества» отмечается, что это наиболее заметно среди молодых людей в возрасте от 15 до 24 лет (данные по США). Время, проводимое этой возрастной группой наедине с друзьями, сократилось почти на 70% в 2020 году по сравнению с 2003.

Понятно, что на социальные связи влияют не только технологии, но и демографическая ситуация (семейное положение, численность семьи), социально-экономический статус и т.д. Но идея образования как способа классно да еще и полезно провести время с друзьями мне очень нравится! А вам?

#образование #социализация

Друзья, привет! Я хоть и пропала, но не навсегда.😊 Пока все школьники радуются каникулам, я тяжело вздыхаю в ожидании очередной сессии)))

В Летово учебный год заканчивается позже, чем в обычных школах, каникулы начались только на этой неделе. Подводя итоги года, решила поделиться с вами Сониными результатами и заодно рассказать, как устроен ее дневник.

По итогу этого года у Сони три шестерки, остальные семерки. Семь – максимальный балл в Летово, а в переводе на пятибалльную систему 6 и 7 являются пятеркой. Так что моя теперь уже девятиклассница отлично справилась!

Что еще можно посмотреть в дневнике? Во-первых, средний балл по формативам. Что такое форматив и самматив я писала вот здесь. Формативы не учитываются в итоговой оценке. Дальше – средние баллы за саммативы по критериям (Summative) и общий средний балл (avg). Также можно посмотреть средний балл по группе (avg_group) и стандартное отклонение (std_group). Стандартное отклонение – среднее отклонение от среднего арифметического, показывает разброс оценок в группе: чем меньше стандартное отклонение, тем меньше разброс.

Далее идут итоговые оценки по критериям, которые выставляет учитель, округляя средние оценки по своему усмотрению. Итоговая за четверть (II) выставляется по сумме баллов по критериям. Например, чтобы получить итоговую 7 сумма баллов по критериям должна быть не менее 28, а чтобы получить 6 – не менее 24. target – это цели, которые ребенок ставил перед собой в начале года, можно сравнить их с итоговыми оценками. Наконец, годовая оценка выставляется на основе итоговых за первое и второе полугодие. В целом получается очень информативно!

#Летово #оценивание

Дэвид Брукс в своей колонке в The New York Times размышляет о том, как складывается судьба одаренных детей. Он считает безумием, когда топовые университеты отказывают абитуриентам, набравшим менее 1400 баллов за SAT, придавая слишком большое значение такому узкому аспекту, как интеллект. И хотя по данным исследований дети с сильными интеллектуальными способностями в будущем действительно достигают высоких позиций и зарабатывают в среднем больше остальных, одного только интеллекта не достаточно для успеха. Если вы присмотритесь поближе к жизни реального, успешного одаренного человека, то увидите там уверенность в себе, добросовестность, жизнестойкость, новаторство и открытость новому. А еще решительность и упорный труд, «‎непомерное количество времени, которое по-настоящему выдающиеся люди уделяют своему ремеслу».

Большие достижения – это результат сочетания способностей и интереса. Нельзя принимать решения относительно будущего ребенка, основываясь только на его интеллектуальных способностях. Нужно стремиться к целостному развитию, правильному сочетанию сильных сторон и черт характера. Как заключает Брукс: «приятно знать, кто хорошо справляется с тестами на интеллект, но еще важнее знать, в ком есть внутренний огонек».

#вдохновение #способности

Другие мои посты, вдохновленные этим втором:
О призвании и страсти
Навыки, которые стоит развивать в эпоху ИИ

Моя магистерская работа посвящена агентности, и я точно убеждена, что сейчас это одно из самых актуальных понятий. Агентность – это способность к проактивному действию, способность осуществлять волевые усилия и влиять на жизненные обстоятельства. Еще говорят про трансфармационную (трансформирующую) агентность – способность изменять внешние обстоятельства и меняться (читай развиваться) самому в ответ на проблемную ситуацию.

Проще это понять на примере. Когда случилась пандемия, и мы все были вынуждены оставаться на карантине, вначале большинство людей (и организаций) заняли выжидательную позицию. Учителя не знали, как учить детей удаленно, дети не знали, как учиться в таких условиях, организации не знали, как теперь работать. Но были и те, кто по собственной инициативе находил и реализовывал нестандартные решения – создавал виртуальные пространства для совместных занятий, разрабатывал новые алгоритмы взаимодействия, подключал команду к новым сервисам, осваивал новые инструменты и вовлекал в них других и т.д. Тем самым эти люди меняли ситуацию не только для себя, но и для других. Пока одни ждали чьих-то инструкций и решений, другие эти решения находили и реализовывали. Это и есть агентность.

Ребенок, который проявляет агентность в обучении, самостоятельно выстраивает свою образовательную траекторию – находит дополнительные источники информации, если ему что-то не понятно по школьной программе, сам записывается на какие-то онлайн курсы, ищет и читает необходимые книги. Как результат, он обладает уникальным набором знаний, генерирует интересные решения и реализует собственные проекты на базе этих знаний.

Почему агентность так актуальна сейчас? Уже банально звучит, но мы живем в очень неопределенном мире. Как его только не называли – VUCA, BANI, SHIVA. Ясно одно, благодаря инновациям, колоссальному технологическому развитию и другим влияниям внешние обстоятельства очень быстро меняются, а существующие системы и институты попросту не успевают с ними справляться. Поэтому самоорганизующиеся люди и коллективы, способные самостоятельно справляться с возникающими вызовами, играют ключевую роль в формировании будущего отдельных команд и общества в целом. Поэтому агентность – одна из ключевых способностей современных лидеров.

В следующем посте расскажу о том, что способствует агентному поведению. Ставьте 🔥, если интересно!

#агентность #навыки #способности

Поговорим сегодня о том, что способствует агентному поведению. Если в общем, то на агентность влияют личностные особенности человека и окружение. Объять все в одном посте невозможно, но вот основные тезисы:

🔹 Рефлексия. В разных ситуациях в какой-то степени мы воспроизводим уже привычные паттерны поведения, и это тоже хорошо для поддержания сложившегося уклада. Но в то же время, мы способны генерировать идеи разных вариантов действия, выбирать наилучший исходя из ситуации, то есть выходить за рамки привычных шаблонов. В этом контексте агентность – результат взаимодействия привычек (выборочная активация прошлых паттернов мысли и действия), воображения (генерация возможных траекторий действия) и суждения (оценка возможных траекторий действия). Поэтому способность к рефлексии имеет важное значение, она позволяет своевременно замечать, что необходимо менять, а воображение обеспечивает идеями того, как это сделать.

🔹 Вера в эффективность своих действий. Согласно теории психолога Альберта Бандуры, человек с большей вероятностью проявляет агентность, когда верит, что его действия принесут положительный результат. Как часто мы бездействуем, думая: “Да, никто не будет меня даже слушать” или “Это не сработает, даже нечего пытаться”. Очевидно, что без веры в эффективность собственных усилий нет и речи об агентности. Откуда берется эта вера? Из положительного прошлого опыта, из умения рассуждать и рефлексировать. А еще – из поддерживающего окружения: семья, в которой никто не верит в способности ребенка, вряд ли будет способствовать агентному поведению; организация, в которой жестко карают за ошибки, также не будет поощрять агентность.

🔹 Дискурсивная поддержка. Агентность очень сильно связана с нарративами и сторителлингом. В частности дети осмысляют свой опыт и свою идентичность через нарравтивы – истории, которые они рассказывают о себе. Эти нарративы формируются через ежедневные разговоры со взрослыми. Так, когда родители выражают в разговоре с детьми конкретные положительные ожидания, связанные с будущим, говоря например: “Когда ты будешь учиться в университете, то…”, будущее обретает некое содержание, суть. У ребенка формируется нарратив: “Когда я буду в университете,…”. Это стимулирует агентное поведение – у него формируются цели, и он начинает предпринимать шаги в сторону их реализации.

Мощной дискурсивной поддержкой также может быть обмен знаниями. Случайно рассказав ребенку про какую-то интересную концепцию, вы реально можете сподвигнуть его к новым действиям. Особенно это касается так называемых процедурных знаний. Например, чтобы ребенок занимал активную позицию в выборе ВУЗа, ему необходимы знания о том, какие есть этапы поступления, какие дополнительные курсы нужно пройти, каков конкурс в разных ВУЗах и т.д. В этом вы его можете поддержать. Другими примерами дискурсивной поддержки также могут быть коучинг и наставничество.

🔹 Материальная поддержка. Не только разговоры могут стимулировать действия, но и доступ к ресурсам, знаниям, инструментам. Так, чтобы ребенок захотел записаться на какой-то онлайн курс, у него должен быть доступ к компьютеру, интернету, образовательным сайтам. Невозможно построить дом, не имея строительных материалов и инструментов. Мы не существуем отдельно от материального мира, мы постоянно с ним взаимодействуем. Все, что мы делаем, так или иначе связано с материальными ресурсами. Поэтому важно понимать, что агентность не является исключительно свойством личности, она ситуативна и очень зависит от контекста.

#навыки #способности #развитие

Я довольно часто рассказываю о том, как ожидания родителей от ребенка влияют на его результат и так называемый эффект Пигмалиона. И вот еще одно исследование уже у нас в России подтверждает этот эффект - вера учителя в способности ученика влияет на его успехи.

Это исследование моего преподавателя в ВШЭ Элен Юсуповой. Мне в нем интересным показалось то, что, как выяснилось, хорошие навыки коммуникации в глазах учителя могут «перекрыть» не очень высокие отметки. Если у ученика хорошо получается общаться, учитель может ждать от него лучших результатов в учебе, даже если пока оценки не очень высокие. Таким образом коммуникативные навыки ученика носят компенсирующий характер.

В предыдущих исследованиях было выявлено, что учителя формируют низкие ожидания в отношении детей, которые сильно боятся общения. Исследование Элен показало, что если у ученика низкие показатели по чтению или по математике, то учитель при формировании своих ожиданий ориентируется на уровень общительности ученика.

Компенсирующий эффект коммуникативных навыков, возможно, объясняется тем, что развитые навыки коммуникации позволяют детям в случае необходимости обратиться к взрослому, не стесняться задавать вопросы и понятно излагать свои просьбы. Такое поведение ребенка, вероятно, позволяет учителям ожидать, что, несмотря на невысокие академические показатели, такие ученики могут стать академически успешными в школе.

А как у ваших детей с коммуникациями?

#развитие #успеваемость #ожидания

Если ребенку скучно учиться, возможно стоит попробовать более интересный формат? Например, бои! Мой сын, будучи школьником, участвовал в математических боях, а вот Соня со своей командой прошла в этом году путь от регионального до всероссийского этапа боев по физике. Столько всего про оптику мне раньше никто не рассказывал!😊

Бои – очень интересный формат. Ставьте огонечек, если хотите, чтобы я рассказала про него подробнее.

Поздравляем физиков!

Летовцы успешно приняли участие в 46 Всероссийском турнире юных физиков, который прошёл в конце июня в стенах МГУ им. М.В. Ломоносова. В рамках итогового этапа соревновались команды из Москвы, Санкт-Петербурга, Новосибирска, Екатеринбурга и других городов. Команда «Буравчики», в составе которой выступал наш одиннадцатиклассник Кирилл Смирнов, стала победителем турнира.

Также в соревновании приняли участие восьмиклассники «Летово». Софья Зарипова стала призёром личного зачёта, а доклады её коллег: Ульяны Григоренко, Полины Затула, Анны Кривороль и Арины Лановенко – признаны одними из лучших по некоторым задачам.

«Стоит отметить, что в школе «Летово» любой ученик может записаться на курс физических боев, где и проходит подготовка к такого рода турнирам», – комментирует новость учитель физики и руководитель команды Артём Дмитриевич Сухов.

Как поступить в «Летово»? | Летний клуб эрудитов

Тут мне задали вопрос про выбор вузов в России и зарубежом, и я внезапно осознала, что толком об этом никогда не писала. Сегодня начну тему с одной простой мысли – поступление в лучшие российские вузы и поступление в хорошие вузы зарубежом требует принципиально разных подходов и, как правило, охватить и то, и другое одновременно очень сложно, поэтому приходится выбирать.

Для поступления в лучшие вузы России прежде всего значение имеет успеваемость по профильным предметам – нужен высокий балл ЕГЭ и достижения в олимпиадах. Статус призера или победителя всероссийской олимпиады школьников в 9-11 классах дает возможность быть принятым в вуз на соответствующий профиль без вступительных экзаменов (при высоком балле ЕГЭ). Поэтому те, кто нацелен поступить, например, в ВШЭ или МФТИ чаще всего выбирают стратегию усиленной олимпиадной подготовки. И поверьте, это огромный труд: олимпиадные задачи очень сложные, а ежегодная гонка за призерством вызывает стресс и выматывает.

Что касается поступления в зарубежные вузы, то все зависит от страны. Ранее я уже рассказывала про поступление сына в Оксфорд и Гарвард. И если в Британских вузах, как и у нас, основной критерий – знания по профилю, то для американских университетов этого недостаточно. Для них важно, чтобы абитуриент не просто обладал знаниями, но и был целостной и разносторонней личностью, проявлял активную жизненную позицию в разных сферах деятельности – занимался спортом, благотворительностью, реализовывал социально значимые проекты. То есть показал себя не только за школьной партой, но и в реальной жизни. Это все требует совсем другой стратегии подготовки к поступлению.

Но и одной только подготовки недостаточно для успеха. Важно также правильно составить список вузов, в которые стоит подаваться. Для этого необходимо учесть множество факторов. Что за критерии выбора – напишу отдельно.

#вузы #поступление #Гарвард #Оксфорд

Судя по ожившим родительским чатам подготовка к новому учебному году идет вовсю.😊 Пора и мне активироваться. Буду рассказывать наши новости и планы!

Пока мы с Соней едва успеваем после отпуска собрать все необходимые медицинские справки для заезда. Летовцы заезжают в пансион уже во вторник на адаптационные дни, будут знакомиться с новичками, помогать им освоиться в школе, а также готовиться к празднику 1 сентября!🥳

Обещала вам рассказать про физбои.😊 Турнир юных физиков - это лично-командное состязание школьников старших классов в умении решать сложные исследовательские и научные проблемы, убедительно представлять свои решения и отстаивать их в научных дискуссиях — физических боях.

Турнир родился в 1979 г. в стенах школы им. А.Н. Колмогорова и был развит на физическом факультете МГУ. Формат оказался настолько интересным, что привлек внимание за рубежом, и впоследствии турнир стал проводиться на международном уровне. Так, в этом году прошел 37-й международный турнир юных физиков (IYPT, The International Young Physicists’ Tournament) в Будапеште, в котором участвовали команды из 38 стран. К сожалению, в силу текущих обстоятельств школьники из России не могут участвовать на международном уровне турнира. Раньше же сборная России формировалась из участников команд-победителей национального турнира.

Аналогичный международный турнир проводится и для студентов бакалавриата и магистратуры. Команду школьников из Летово к физбоям готовит Артем Дмитриевич Сухов, летовский учитель физики и победитель международного студенческого турнира 2020 г.

Ссылки:
🔹Неофициальный сайт национального школьного турнира. Посмотрите проморолик на главной, а также контакты турниров в России.
🔹Группа в VK национального школьного турнира. Здесь выкладывается полезная информация для участников.
🔹Сайт международного школьного турнира. Можно посмотреть историю и статистику.
🔹Сайт международного студенческого турнира.

Далее расскажу про формат турнира.

В турнире участвуют команды из 5 человек. Участникам предлагается 17 исследовательских задач. Основная задача до турнира - подготовить и проработать решение этих задач.

Задачи основаны на различных физических явлениях, школьникам предлагается их исследовать или изучить конкретные параметры. К примеру, в прошлом году была задача по оптике на такое явление, как увеличения изображения в капле воды. Соня изучала некоторые параметры такой линзы, например, ее максимальное увеличение.

Решение задачи состоит из 3 частей. Во-первых, качественное объяснение явления. Почему и как оно возникает? Как и почему друг на друга влияют различные параметры? Далее - теоретическая часть. В ней чаще присутствуют формулы и количественные описания явления. И в-третьих, экспериментальная часть. В ней представляются результаты и описания проведенных экспериментов, как правило они сопоставляются с теорией, на основе чего делается вывод - обычно численный ответ или характеры и виды зависимостей параметров. В общем, подготовка школьников к турниру максимально приближена к реальной исследовательской работе.

В одном физическом бою принимает участие 3, иногда 4 команды. Изначально между командами распределяются следующие роли: Докладчик, Оппонент и Рецензент (в случае если команды четыре, добавляется роль Наблюдателя). В одном бою несколько действий - в каждом из них каждая команда выступает в новой роли.

Если вкратце, в начале каждого действия команда Оппонента вызывает команду Докладчика на какую-либо задачу из списка. Докладчик (один из участников команды-докладчика) представляет свое решение выбранной задачи. Далее команда Оппонента (один из участников команды-оппонента) задает уточняющие вопросы и приступает к оппонированию, а именно обзору доклада (ключевые тезисы, плюсы и недоработки теоретической и экспериментальной части).

Оппонент может предложить темы на последующую дискуссию. Главная задача дискуссии - улучшить данное решение. После дискуссии, слово переходит команде Рецензента, который задает уточняющие вопросы. Задача рецензента - передать суть действия, его "настроение", сделать так, чтобы послушав его выступление стало понятно, что происходило в докладе, что обсуждалось на дискуссии и какие-то важные моменты, которые Оппонент мог не заметить в решении. Далее жюри задают уточняющие вопросы участникам действия и выставляют баллы.

Затем баллы зачитываются командам, и происходит смена ролей. Так, если играют 3 команды, за бой происходит 3 действия, в каждом из которых команды побывают во всех трех ролях.

Турнирная таблица определяется жеребьевкой. По результатам первых 5 боев три команды с наибольшим количеством баллов попадают в финал и играют финальный бой. По результатам этого боя определяется победитель.

Таким образом всего за турнир проводится 5 боев и финал. Одно действие длится около часа, один бой - около 4 часов. Сам турнир занимает несколько дней. Как вам формат? Делитесь впечатлениями в комментариях.

#физбои #турнирюныхфизиков

Довольно часто успех в учебе ассоциируется с успеваемостью, то есть считается, что если ребенок получает хорошие оценки, то он успешен. На самом деле академическая успешность – понятие более широкое. Согласно модели Йорка, Гибсона и Рэнкина успех в обучении включает 6 составляющих.

🔹 Знания и навыки. Мы можем говорить о том, что ученик успешен в учебе, когда у него получается усваивать новые знания и навыки. Например, в рамках курса по информатике это может быть знание определенных алгоритмов и функций.

🔹 Учебные результаты. Любая учебная программа имеет свои учебные цели и важно не просто получить какие-то знания и навыки, но достигнуть поставленных именно в этой программе учебных целей. В нашем примере по информатике учебным результатом может быть написание своей программы.

🔹 Академическая успеваемость, то есть оценки. Фактически это оцифрованный показатель того, насколько хорошо усвоены новые знания и навыки и достигнуты учебные результаты.

🔹 Удовлетворенность ученика. Удовлетворённость отражает то, как ребенок сам себя оценивает в процессе обучения и как чувствует себя в своей учебной среде. Исследователи называют этот фактор самым важным в мотивации к учебе. Ребенок, как и любой человек, склонен сравнивать себя с другими учениками, сопоставлять свои результаты с затраченными усилиями, со своими же ожиданиями. Например, если возникает ощущение, что усилий затрачивается очень много, а результат получается хуже, чем у других, то удовлетворенность снижается.

Фактор удовлетворенности очень сильно влияет на способность ребенка преуспевать в учебе. Когда ребенок чувствует себя комфортно в своей учебной среде, тогда растет и его способность усваивать новые знания и достигать учебные результаты, и как следствие, получать более высокие оценки. И, наоборот, в условиях неудовлетворенности возникает стресс, снижается мотивация и усваивать новые знания становится сложнее.

🔹 Упорство/настойчивость. Для того чтобы ребенок был успешен, важно, чтобы в его учебном процессе был определенный прогресс и продвижение на следующую ступень, например, успешное завершение учебного года и переход в следующий класс. Под упорством в данном случае понимается настойчивость, способность преодолевать трудности, способность с ними справиться и продолжать обучение несмотря на сложности. Такое целеустремленное и поступательное движение вперед является важной составляющей академической успешности.

🔹 Карьерный успех. Этот фактор связан с целями. Вместе с ребенком мы строим какие-то планы на будущее, например, хотим, чтобы ребенок поступил в хорошую школу, получил высшее образование, получил предложение о работе в компании мечты и т.д. То есть у образования есть конкретная задача – подготовить ребенка к чему-то. И если эта задача выполняется, можно считать обучение успешным. Например, вы нашли для ребенка репетитора, чтобы подготовиться к экзамену. Если после занятий с репетитором экзамен сдан на хороший балл, то можно говорить, что обучение с репетитором было успешным.

✔️ Таким образом у нас с вами получается, что успешное обучение – это не просто хорошие оценки. Это и то, как ребенок себя ощущает в учебном процессе, какие знания и навыки он усваивает, насколько значим его прогресс, как растет его уровень. Это и про то, какие возможности ему дает его обучение в дальнейшем.

York, T. T., Gibson, C., & Rankin, S. (2019). Defining and measuring academic success. Practical assessment, research, and evaluation, 20(1), 5.