Меня часто спрашивают: «А у тебя дети с самого рождения такие способные?». И когда я начинаю рассказывать истории про детский сад😀, то некоторые отвечают: «О, ну понятно, одаренные дети. Нам это не грозит!». Родителям кажется, что это либо дано, либо нет, и это большая ошибка!

🔸 Чем отличаются одаренные дети?
Некоторые исследования показали, что мозг способных детей функционирует более гибко. В процессе решения задач у них задействуется больше регионов мозга и мыслительные процессы идут быстрее. Одаренные дети прикладывают больше усилий, более усердны в решении задач и отличаются высоким стремлением к познанию. Например, если обычного ребенка сложная задача скорее всего отпугнет, то одаренный будет одержим желанием решить эту задачу, даже если потребуется просидеть над ней несколько часов.

🔸 Какова роль наследственности?
По данным исследований гены объясняют около 50% индивидуальных различий в способностях к обучению. Особенности анатомо-физиологического строения нервной системы человека в значительной степени определяют его задатки. Но задатки – это только потенциал, скрытые и еще не проявленные способности. Сами по себе задатки не означают, что у человека разовьются соответствующие способности.

🔸 От чего зависит развитие способностей?
Развитие способностей зависит от условий, в которых находится ребенок. Какие люди его окружают и какие ценности, установки, стереотипы ему прививают? Как его воспитывают? В какой системе образования он учится? Если у ребенка хорошая наследственность, но не созданы соответствующие условия, в полной мере его способности могут так и не проявиться.

🔸 Мир любит талант, но платит за характер!
С одной стороны, мы рождаемся с различиями в функциональном устройстве мозга, и некоторые дети от рождения более предрасположены к интеллектуальной деятельности, чем другие. С другой стороны, исследования показывают, что мозг очень пластичен, а, например, математические тренировки изменяют функционирование мозга. Грамотно выстроенная система обучения, регулярные интеллектуальные занятия и богатая образовательная среда – вот то, что нужно для развития таланта. Поэтому в конечном итоге побеждают не гены, а дисциплина и характер. А начинается все конечно с желания – желания думать, развиваться, достигать.

Поддерживая высокую мотивацию и подходящие для развития условия мы можем существенно повлиять на уровень развития способностей ребенка. И чем раньше мы создаем необходимые условия, тем больше шансов достичь значительных успехов!

Пост написан по мотивам вот этой статьи, основанной на исследованиях моей коллеги по Вышке Анны Павловой.

#способности #одаренность #гены #талант

Какие навыки имеют ключевое значение для достижения успеха в учебе и в жизни?

В модели, представленной Сколково в докладе «Навыки будущего», все навыки разделены на 3 категории.

🔸 Контекстные навыки – те, которые применяются в конкретном контексте. Сюда относятся профессиональные навыки, их еще называют «жесткие». Их можно приобрести за месяцы или несколько лет, но поскольку контекст постоянно меняется, эти навыки быстро устаревают. Например, для разработчика таким навыком будет знание языка программирования, для бухгалтера – знание налогового кодекса и т.д.

🔸 Кроссконтекстные навыки применяются в более широких сферах социальной и личной деятельности. К этой категории относятся и так называемые «мягкие навыки» – навыки коммуникации, креативность, критическое мышление, умение работать в команде и т.д.

🔸 Экзистенциальные навыки – навыки, которые мы осваиваем и применяем на протяжении всей жизни в различных жизненных контекстах. В эту категорию относятся и метанавыки – навыки высшего порядка, которые включают в себя способность управлять собственным способами познания, обучения и самоконтроля. Это умение самостоятельно ставить цели, планировать свои действия, выбирать стратегии для их выполнения и учиться на определенном опыте. Проще говоря, это способность к рефлексии, умение учиться и управлять собой. Эти навыки усваиваются с детства и в значительной степени влияют на развитие всех остальных навыков – кроссконтекстных и контекстных.

Исследование Гарвардского университета, показало, что успех в карьере или предпринимательстве лишь на 15% зависит от профессиональных (контекстных) навыков. Гораздо большее значение имеют кроссконтекстные («мягкие») и экзистенциальные навыки.

Про рефлексию и один из способов ее развивать я уже рассказывала. Про развитие других навыков высшего порядка буду еще писать.

#метанавыки

Модель навыков XXI века из доклада экспертов Global Education Futures и WorldSkills Russia «Навыки будущего»

#метанавыки #будущее

Кадр с прямой трансляции всероссийской олимпиады школьников по информатике в Сириусе (2022). 347 участников, 2 дня по 5 часов.

В каждом туре нужно было решить 4 задачи. Решение должно было соответствовать определенным критериям, в зависимости от этого начислялись баллы. Задания проверялись автоматически, турнирная таблица с баллами участников транслировалась в прямом эфире. Прямо настоящая гонка!

А вот здесь можно найти прямую трансляцию, а также условия заданий.

#олимпиады

Кэрол Дуэк, профессор психологии Стэнфордского университета, выделяет два типа мышления: гибкое и фиксированное.

🔸 Для людей с фиксированным мышлением характерна установка на данность. Такие люди считают, что человек не способен прыгнуть выше своей головы, что каждый обладает определенным набором способностей, который определяет пределы человека. Что дано, то дано. Если у этого человека что-то не получается, он опускает руки со словами: «Идет оно все к черту!», «А что я могу сделать раз я такой?» и т.д.

🔸 Для людей с гибким мышлением характерна установка на рост. Возможные ошибки и неудачи они воспринимают как полезный опыт, поэтому не боятся действовать. Такие люди считают, что способности можно развивать. Если у них что-то не получается, они говорят: «Я проанализирую, в чем была моя ошибка, чтобы в следующий раз сделать это лучше».

В своей книге «Гибкое сознание» Кэрол приводит много примеров того, как установка на рост положительно влияет на успехи студентов, а результаты ее исследований подтверждают, что установки можно менять.

✅ Первый шаг к развитию гибкого мышления – наблюдение за своими мыслями. Что приходит вам в голову, когда вы проваливаете задачу? Как вы реагируете на свои неудачи? Осознание своей установки уже может привести к большим переменам.

Позже поделюсь одним приемом, который помогает заменить негативные суждения на позитивные и формирует установку на рост. Его можно использовать для себя или для развития гибкого мышления у детей. А для более глубокого погружения в тему рекомендую прочитать книгу Кэрол Дуэк «Гибкое сознание».

#установки #развитие #способности

Ранее я рассказывала про 2 типа мышления. Человек с установкой на данность боится рисковать и ставит перед собой только маленькие «безопасные» цели. Человек с установкой на рост готов брать на себя задачи «на вырост» и тем самым обеспечивает свое развитие.

Как формируется установка на рост? Вот 2 фактора, на которые вы можете влиять.

🔸 Ваши ожидания от ребенка. Мы перенимаем установку от родителей, а значит и вы транслируете вашу установку своим детям. Если родители считают, что их ребенку не дано быть особенно талантливым, то откуда вера в себя возьмется у самого ребенка? А ведь ожидания родителей от своих детей сильно влияют на их успеваемость. Психологи Розенталь и Якобсон проводили такой эксперимент. Они протестировали на IQ учеников начальной школы. Затем случайным образом выделили некоторых из учеников и сообщили учителям, что эти дети обладают более высокими показателями IQ, чем их одноклассники (на самом деле это было не так). Учителя подсознательно начали больше внимания уделять выбранным детям, давали им простор для творчества, старались вдохновить. Они ожидали от учеников более высоких результатов. Через год эти дети, которые раньше ничем не отличались от сверстников стали показывать лучшие результаты, а их IQ оказался выше среднего. Этот эффект называется самоисполняющимся пророчеством, или эффектом Пигмалиона. Вот почему дети, например, из неблагополучных семей чаще всего учатся плохо. От них просто ничего не ждут!

🔸 Правильная обратная связь. Для того чтобы формировалась установка на рост и ребенок не боялся провалов, похвала должна быть направлена в большей степени на процесс и приложенные усилия, а не на статус и достижения. Когда вы даете обратную связь, похвалите ребенка за то, что он сконцентрировался на подготовке, повторил материал и разобрался со сложными темами. Важно, чтобы у него в сознании формировалась взаимосвязь между приложенными усилиями и результатом. Не получилось написать работу хорошо, ничего страшного, нужно просто больше времени уделить этой теме. Важно также обращать внимание на прогресс и улучшения, даже если оценка все еще не удовлетворительна. Да, не получилось написать сочинение на отлично, зато структура получается уже заметно лучше, еще немного поработать над техникой, и результат будет совсем другим! Не удалось стать призером олимпиады в этот раз, зато уже попал в финал, так держать!

Если мы хвалим и ругаем за оценку, это не поощряет развитие, а наоборот может формировать установку на данность, когда ребенок считает себя либо бездарным – «Опять тройка, ну, что это такое?», либо уже все знающим – «Снова среди лучших, какой молодец!». Ведь для одного ребенка эта тройка может означать значительное усердие и старания, а для другого пятерка – минимум усилий, потому что это было для него слишком легко. Вот почему важно обращать внимание прежде всего на процесс и приложенные усилия, чтобы поощрять дальнейшее развитие.

#установки #развитие #способности #ожидания

Помню как-то мой сын выразил желание научиться играть на скрипке. На тот момент у него уже было достаточно плотное расписание занятий и кружков. Мне думалось, что это скорее какое-то временное увлечение, которое вряд ли перерастет во что-то очень значимое, интерес к программированию тогда у Вадима уже был проявлен достаточно ярко. Да и скрипка – удовольствие не дешевое.

И тем не менее я поддержала этот интерес. Более того, я нашла очень хорошего педагога, таков мой принцип – искать лучших. Занимался ли Вадим скрипкой долго? Нет. Жалею ли я потраченные на это усилия? Нет, конечно! И вот почему:

🔸 Очень важно поддерживать интересы ребенка. Дети отличаются от взрослых своей непринужденностью и способностью мечтать. Мы же, взрослые, видим множество ограничений: «искусством себя не прокормишь», «это не перспективно», «в этом возрасте уже поздно» и т.д. И вот этим своим рационализаторством попросту убиваем инициативу ребенка. Если не поддержать его интерес один раз, потом еще раз, то на третий – ребенок сам уже сдастся, даже не дойдя до вас. Он сам себе скажет, что это никому не нужно, не интересно и вообще ничего не выйдет. А потом, когда приходит время выбирать вуз, профессию, мы удивляемся, что ничего не понятно.

🔸 Нужно давать ребенку как можно больше возможностей пробовать то, что ему интересно. Только так можно понять, что на самом деле вдохновляет и затягивает, а к чему интерес теряется. Это лучший способ узнать, к чему у ребенка есть способности, какую профессию он может освоить, в какой деятельности он будет получать удовольствие.

🔸 Многие навыки формируются в творчестве. То, что на первый взгляд может показаться бесполезным, на самом деле необходимо для гармоничного развития. Даже если вы уже определили, что ваш ребенок – будущий биоинженер или физик, творчество и спорт нельзя исключать. А кроме того, многие эксперты склоняются к тому, что в будущем самыми востребованными будут гуманитарии и креативщики. Гуманитарии нам нужны будут для того, чтобы научиться понимать и осмыслять мир, в котором мы окажемся. А поскольку роботы все больше функций забирают на себя, нам останутся сложные креативные задачи, к решению которых нужен творческий подход.

#творчество #профориентация