Предлагаю почитать интересную статью про образование в Финляндии. Многие их принципы кажутся мне близкими и нужными. А что думаете Вы?
7 принципoв финского oбpaзования.
«Либo мы гoтoвим к жизни, либо — к экзaмeнaм. Мы выбиpaем пepвое».
Согласно международным исследованиям, которые раз в 3 года проводит авторитетная Организация экономического сотрудничества и развития, финские школьники показали самый высокий в мире уровень знаний. Они также самые читающие дети планеты, заняли 2-е место по естественным наукам и 5-е — по мaтeматике. Но даже не это так восхищает педагогическое сообщество. Невероятно, что при таких высоких результатах школьники проводят наименьшее количество времени за учебой.
Среднее общеобразовательное обязательное обучение в Финляндии включает школу двух ступеней:
— нижняя (alakoulu), с 1 по 6 класс;
— верхняя (yläkoulu), с 7 по 9 класс.
В дополнительном 10 классе учащиеся могут улучшить свои оценки. Затем дети отправляются в профессиональный колледж либо продолжают учебу в лицее (lukio), 11–12 классы в нашем привычном понимании.
7 принципов «средней» ступени финского образования:
1. Равенство
Школ.
Нет ни элитных, ни «слабеньких». В самой крупной школе страны учится 960 учеников. В самой маленькой — 11. Все имеют абсолютно одинаковое оборудование, возможности и пропорциональное финансирование. Почти все школы — государственные, есть десяток частно-государственных. Разница, кроме того, что родители вносят частичную оплату, — в повышенных требованиях к ученикам. Как правило, это своеобразные «педагогические» лаборатории, следующие выбранной педагогике: Монтессори, Френе, Мортана и Вальдорфская школы. К частным относятся и учреждения с преподаванием на английском, немецком, французском.
Следуя принципу равенства, в Финляндии существует параллельная система образования «от детских садов до университетов» на шведском языке. Не забыты и интересы саамского народа, на севере страны можно обучаться на родном языке.
До недавнего времени финнам было запрещено выбирать школу, следовало отдавать детей в «ближайшую». Запрет сняли, но большинство родителей так и отдают детей «поближе», ведь все школы одинаково хороши.
Всех предметов.
Углубленное изучение одних предметов в ущерб другим не приветствуется. Здесь не считается, что математика важнее, к примеру, искусства. Наоборот, единственным исключением для создания классов с одаренными детьми могут быть склонности к рисованию, музыке и спорту.
Родителей.
Кто по профессии (социальному статусу) родители ребенка, учитель узнает в последнюю очередь, в случае необходимости. Вопросы учителей, анкеты, касающиеся места работы родителей, запрещены.
Учеников.
Финны не сортируют учеников на классы по способностям или карьерным предпочтениям.
Также нет «плохих» и «хороших» учеников. Сравнение учеников друг с другом запрещено. Дети, как гениальные, так и с большим дефицитом умственных способностей, считаются «особенными» и учатся вместе со всеми. В общем коллективе обучаются и дети на инвалидных креслах. При обычной школе может быть создан класс для учащихся с заболеваниями органов зрения или слуха. Финны стараются максимально интегрировать в общество тех, кому требуется особое отношение. Разница между слабыми и сильными учащимися — самая маленькая в мире.
«Меня возмущала финская система образования, когда в школе училась моя дочь, которую по здешним меркам можно отнести к одаренным. Но когда в школу пошел сын, у которого обилие проблем, мне сразу все очень понравилось», — делилась впечатлениями русская мама.
Учителей.
Нет «любимых» или «ненавистных грымз». Учителя тоже не прикипают душой к «своему классу», не выделяют «любимчиков» и наоборот. Любые отклонения от гармонии ведут к расторжению контракта с таким учителем. Финские учителя должны лишь выполнять свою работу наставника. Все они одинаково важны в трудовом коллективе: и «физики», и «лирики», и учителя труда.
Равенство прав взрослого (учителя, родителя) и ребенка. 🔽
7 принципoв финского oбpaзования.
«Либo мы гoтoвим к жизни, либо — к экзaмeнaм. Мы выбиpaем пepвое».
Согласно международным исследованиям, которые раз в 3 года проводит авторитетная Организация экономического сотрудничества и развития, финские школьники показали самый высокий в мире уровень знаний. Они также самые читающие дети планеты, заняли 2-е место по естественным наукам и 5-е — по мaтeматике. Но даже не это так восхищает педагогическое сообщество. Невероятно, что при таких высоких результатах школьники проводят наименьшее количество времени за учебой.
Среднее общеобразовательное обязательное обучение в Финляндии включает школу двух ступеней:
— нижняя (alakoulu), с 1 по 6 класс;
— верхняя (yläkoulu), с 7 по 9 класс.
В дополнительном 10 классе учащиеся могут улучшить свои оценки. Затем дети отправляются в профессиональный колледж либо продолжают учебу в лицее (lukio), 11–12 классы в нашем привычном понимании.
7 принципов «средней» ступени финского образования:
1. Равенство
Школ.
Нет ни элитных, ни «слабеньких». В самой крупной школе страны учится 960 учеников. В самой маленькой — 11. Все имеют абсолютно одинаковое оборудование, возможности и пропорциональное финансирование. Почти все школы — государственные, есть десяток частно-государственных. Разница, кроме того, что родители вносят частичную оплату, — в повышенных требованиях к ученикам. Как правило, это своеобразные «педагогические» лаборатории, следующие выбранной педагогике: Монтессори, Френе, Мортана и Вальдорфская школы. К частным относятся и учреждения с преподаванием на английском, немецком, французском.
Следуя принципу равенства, в Финляндии существует параллельная система образования «от детских садов до университетов» на шведском языке. Не забыты и интересы саамского народа, на севере страны можно обучаться на родном языке.
До недавнего времени финнам было запрещено выбирать школу, следовало отдавать детей в «ближайшую». Запрет сняли, но большинство родителей так и отдают детей «поближе», ведь все школы одинаково хороши.
Всех предметов.
Углубленное изучение одних предметов в ущерб другим не приветствуется. Здесь не считается, что математика важнее, к примеру, искусства. Наоборот, единственным исключением для создания классов с одаренными детьми могут быть склонности к рисованию, музыке и спорту.
Родителей.
Кто по профессии (социальному статусу) родители ребенка, учитель узнает в последнюю очередь, в случае необходимости. Вопросы учителей, анкеты, касающиеся места работы родителей, запрещены.
Учеников.
Финны не сортируют учеников на классы по способностям или карьерным предпочтениям.
Также нет «плохих» и «хороших» учеников. Сравнение учеников друг с другом запрещено. Дети, как гениальные, так и с большим дефицитом умственных способностей, считаются «особенными» и учатся вместе со всеми. В общем коллективе обучаются и дети на инвалидных креслах. При обычной школе может быть создан класс для учащихся с заболеваниями органов зрения или слуха. Финны стараются максимально интегрировать в общество тех, кому требуется особое отношение. Разница между слабыми и сильными учащимися — самая маленькая в мире.
«Меня возмущала финская система образования, когда в школе училась моя дочь, которую по здешним меркам можно отнести к одаренным. Но когда в школу пошел сын, у которого обилие проблем, мне сразу все очень понравилось», — делилась впечатлениями русская мама.
Учителей.
Нет «любимых» или «ненавистных грымз». Учителя тоже не прикипают душой к «своему классу», не выделяют «любимчиков» и наоборот. Любые отклонения от гармонии ведут к расторжению контракта с таким учителем. Финские учителя должны лишь выполнять свою работу наставника. Все они одинаково важны в трудовом коллективе: и «физики», и «лирики», и учителя труда.
Равенство прав взрослого (учителя, родителя) и ребенка. 🔽
🔼 Финны называют этот принцип «уважительное отношение к ученику». Детям с 1 класса объясняют их права, в том числе и право «жаловаться» на взрослых социальному работнику. Это стимулирует финских родителей к пониманию, что их ребенок — самостоятельная личность, обижать которую запрещено как словом, так и ремнем. Унижать учеников у педагогов не получается в силу особенностей профессии учителя, принятых в финском трудовом законодательстве. Главная особенность состоит в том, что все учителя заключают контракт только на 1 учебный год, с возможным (или нет) продлением, а также получают высокую зарплату (от 2 500 евро — помощник, до 5 000 — учитель-пpeдметник).
2. Бесплатность
Кроме самого обучения бесплатны:
обеды;
экскурсии, музеи и вся внеклассная деятельность;
транспорт, который забирает и возвращает ребенка, если ближайшая школа находится дальше двух километров;
учебники, все канцелярские принадлежности, калькуляторы и даже ноутбуки-плaншeтники.
Любые сборы родительских средств на любые цели запрещены.
3. Индивидуальность
Для каждого ребенка составляется индивидуальный план обучения и развития. Индивидуализация касается содержания используемых учебников, упражнений, количества клаccных и домашних заданий и отводимого на них времени, а также преподаваемого материала: кому «корешки» — более подробное изложение, а от кого требуются «вершки» — кратко о главном.
На уроке в одном и том же классе дети выполняют упражнения разного уровня сложности. И оцениваться они будут согласно персональному уровню. Если отлично выполнил «свое» упражнение начальной сложности, получи «отлично». Завтра дадут уровень выше — не справишься — ничего страшного, снова получишь простое задание.
В финских школах наряду с обычным обучением есть две уникальные разновидности образовательного процесса:
Поддерживающее обучение «слабых» учеников — то, чем в России занимаются частные репетиторы. В Финляндии репетиторство популярности не имеет, школьные учителя добровольно справляются с дополнительной помощью во время урока или после него.
Коррекционное обучение — связано с yстойчивыми общими проблемами в усвоении материала, например, из-за непонимания неродного финского языка, на котором ведется обучение, или в связи со сложностями с запоминанием, с математическими навыками, а также с асоциальным поведением некоторых детей. Коррекционное обучение проводят в малых группах или индивидуально.
4. Практичность
Финны говорят: «Либо мы готовим к жизни, либо — к экзаменам. Мы выбираем первое». Поэтому экзаменов в финских школах нет. Контрольные и промежуточные тесты — на усмотрение учителя. Существует только один обязательный стандартный тест по окончании средней общеобразовательной школы, причем учителя не пекутся о его результатах, ни перед кем за него не отчитываются и детей специально не готовят: что есть, то и хорошо.
В школе преподают только то, что может понадобиться в жизни. Устройство доменной печи, например, не пригодится, его и не изучают. Зато здешние детишки с детства знают, что такое портфолио, контракт, банковская карта. Умеют высчитать процент налога на полученное наследство или заработанный в будущем доход, создать сайт-визитку в интернете, просчитать цену товара после нескольких скидок или изобразить «розу ветров» на данной местности.
5. Доверие
Во-первых, к школьным работникам и учителям: нет проверок, методистов, обучающих как обучать и проч. Программа образования в стране единая, но представляет собой только общие рекомендации, и каждый педагог использует тот метод обучения, который считает подходящим.
Во-вторых, доверие к детям: на уроках можно заниматься чем-то своим. Например, если на уроке литературы включен учебный фильм, но ученику не интересно, он может читать книгу. Считается, что ученик сам выбирает, что для него полезнее.
6. Добровольность
Учится тот, кто хочет учиться. 🔽
2. Бесплатность
Кроме самого обучения бесплатны:
обеды;
экскурсии, музеи и вся внеклассная деятельность;
транспорт, который забирает и возвращает ребенка, если ближайшая школа находится дальше двух километров;
учебники, все канцелярские принадлежности, калькуляторы и даже ноутбуки-плaншeтники.
Любые сборы родительских средств на любые цели запрещены.
3. Индивидуальность
Для каждого ребенка составляется индивидуальный план обучения и развития. Индивидуализация касается содержания используемых учебников, упражнений, количества клаccных и домашних заданий и отводимого на них времени, а также преподаваемого материала: кому «корешки» — более подробное изложение, а от кого требуются «вершки» — кратко о главном.
На уроке в одном и том же классе дети выполняют упражнения разного уровня сложности. И оцениваться они будут согласно персональному уровню. Если отлично выполнил «свое» упражнение начальной сложности, получи «отлично». Завтра дадут уровень выше — не справишься — ничего страшного, снова получишь простое задание.
В финских школах наряду с обычным обучением есть две уникальные разновидности образовательного процесса:
Поддерживающее обучение «слабых» учеников — то, чем в России занимаются частные репетиторы. В Финляндии репетиторство популярности не имеет, школьные учителя добровольно справляются с дополнительной помощью во время урока или после него.
Коррекционное обучение — связано с yстойчивыми общими проблемами в усвоении материала, например, из-за непонимания неродного финского языка, на котором ведется обучение, или в связи со сложностями с запоминанием, с математическими навыками, а также с асоциальным поведением некоторых детей. Коррекционное обучение проводят в малых группах или индивидуально.
4. Практичность
Финны говорят: «Либо мы готовим к жизни, либо — к экзаменам. Мы выбираем первое». Поэтому экзаменов в финских школах нет. Контрольные и промежуточные тесты — на усмотрение учителя. Существует только один обязательный стандартный тест по окончании средней общеобразовательной школы, причем учителя не пекутся о его результатах, ни перед кем за него не отчитываются и детей специально не готовят: что есть, то и хорошо.
В школе преподают только то, что может понадобиться в жизни. Устройство доменной печи, например, не пригодится, его и не изучают. Зато здешние детишки с детства знают, что такое портфолио, контракт, банковская карта. Умеют высчитать процент налога на полученное наследство или заработанный в будущем доход, создать сайт-визитку в интернете, просчитать цену товара после нескольких скидок или изобразить «розу ветров» на данной местности.
5. Доверие
Во-первых, к школьным работникам и учителям: нет проверок, методистов, обучающих как обучать и проч. Программа образования в стране единая, но представляет собой только общие рекомендации, и каждый педагог использует тот метод обучения, который считает подходящим.
Во-вторых, доверие к детям: на уроках можно заниматься чем-то своим. Например, если на уроке литературы включен учебный фильм, но ученику не интересно, он может читать книгу. Считается, что ученик сам выбирает, что для него полезнее.
6. Добровольность
Учится тот, кто хочет учиться. 🔽
🔼 Педагоги постараются привлечь внимание ученика, но если у него начисто отсутствует интерес или способности к учебе, ребенка сориентируют на практически полезную в будущем, «несложную» профессию и не будут бомбить «двойками». Не всем строить самолеты, кто-то должен хорошо водить автобусы.
В этом финны тоже видят задачу средней школы — выявить, стоит ли данному подростку продолжать обучение в лицее или достаточно минимального уровня знаний, кому полезнее пойти в профессиональное училище. Надо отметить, что и тот и другой путь в стране одинаково ценится.
Выявлением склонностей каждого ребенка к определенному виду деятельности путем тестов и бесед занят штатный школьный специалист — «учитель будущего».
В общем, процесс обучения в финской школе мягкий, деликатный, но это не значит, что можно «забить» на школу. Контроль школьного режима обязателен. Все пропущенные уроки будут «отсижены» в прямом смысле. Например, для ученика 6 класса учитель может найти «окошко» в расписании и посадить его на урок во 2 классе: сиди, скучай и думай о жизни. Будешь мешать младшим — час не засчитают. Не выполняешь заданное учителем, не работаешь на уроке — никто не будет вызывать родителей, грозить, оскорблять, обращаясь к умственной неполноценности или лени. Если родители также не озабочены учебой своего ребенка, он спокойно не перейдет в следующий класс.
Оставаться на второй год в Финляндии непoзopно, особенно после 9 класса. К взрослой жизни нужно готовиться серьезно, поэтому в финских школах есть дополнительный (необязательный) 10 класс.
7. Самостоятельность
Финны полагают, что школа должна научить ребенка главному — самостоятельной будущей успешной жизни. Поэтому здесь учат размышлять и самим получать знания. Новых тем учитель не рассказывает — все есть в книгах. Важны не заученные формулы, а умение пользоваться справочником, текстом, интернетом, калькулятором — привлекать нужные ресурсы к решению текущих проблем.
Также школьные педагоги не вмешиваются в конфликты учащихся, предоставляя им возможность подготовиться к жизненным ситуациям всесторонне и развить умение постоять за себя.
Учебный процесс в «одинаковых» финских школах, тем не менее, организован очень по-разному.
Когда и сколько учимся?
Учебный год в Финляндии начинается в августе, с 8-го по 16-е, единого дня не существует. А заканчивается в конце мая. В осеннем полугодии имеется 3–4 дня осенних каникул и 2 недели рождественских. Весеннее полугодие включает по неделе февральских — «лыжных» каникул (финские семьи, как правило, отправляются вместе кататься на лыжах) — и пасхальных.
Обучение — пятидневка, только в дневную смену. Пятница — «короткий день».
Чему учимся?
1–2 класс:
Изучаются родной (финский) язык и чтение, математика, природоведение, религия (согласно вероисповеданию) или жизнепонимание (для тех, кого религия не волнует), музыка, ИЗО, труд и физкультура. На одном уроке может изучаться сразу несколько дисциплин.
3–6 класс:
Начинается изучение английского языка. В 4 классе — еще один иностранный язык на выбор: французский, шведский, немецкий или русский. Вводятся дoпoлнитeльные диcциплины — предметы по выбору, в каждой школе они свои: скорость печатания на клавиатуре, компьютерная грамотность, умение работать с деревом, хоровое пение. Почти во всех школах — игра на музыкальных инструментах, за 9 лет обучения дети попробуют все, от дудочки до контрабаса.
В 5 классе добавляется биология, география, физика, химия, история. С 1 по 6 класс обучение ведет один учитель почти по всем предметам. Урок физкультуры — это любая спортивная игра 1–3 раза в неделю, в зависимости от школы. После урока обязателен душ. Литература, в привычном для нас понимании, не изучается, это скорее, чтение. Учителя-предметники появляются только в 7 классе.
7–9 класс: 🔽
В этом финны тоже видят задачу средней школы — выявить, стоит ли данному подростку продолжать обучение в лицее или достаточно минимального уровня знаний, кому полезнее пойти в профессиональное училище. Надо отметить, что и тот и другой путь в стране одинаково ценится.
Выявлением склонностей каждого ребенка к определенному виду деятельности путем тестов и бесед занят штатный школьный специалист — «учитель будущего».
В общем, процесс обучения в финской школе мягкий, деликатный, но это не значит, что можно «забить» на школу. Контроль школьного режима обязателен. Все пропущенные уроки будут «отсижены» в прямом смысле. Например, для ученика 6 класса учитель может найти «окошко» в расписании и посадить его на урок во 2 классе: сиди, скучай и думай о жизни. Будешь мешать младшим — час не засчитают. Не выполняешь заданное учителем, не работаешь на уроке — никто не будет вызывать родителей, грозить, оскорблять, обращаясь к умственной неполноценности или лени. Если родители также не озабочены учебой своего ребенка, он спокойно не перейдет в следующий класс.
Оставаться на второй год в Финляндии непoзopно, особенно после 9 класса. К взрослой жизни нужно готовиться серьезно, поэтому в финских школах есть дополнительный (необязательный) 10 класс.
7. Самостоятельность
Финны полагают, что школа должна научить ребенка главному — самостоятельной будущей успешной жизни. Поэтому здесь учат размышлять и самим получать знания. Новых тем учитель не рассказывает — все есть в книгах. Важны не заученные формулы, а умение пользоваться справочником, текстом, интернетом, калькулятором — привлекать нужные ресурсы к решению текущих проблем.
Также школьные педагоги не вмешиваются в конфликты учащихся, предоставляя им возможность подготовиться к жизненным ситуациям всесторонне и развить умение постоять за себя.
Учебный процесс в «одинаковых» финских школах, тем не менее, организован очень по-разному.
Когда и сколько учимся?
Учебный год в Финляндии начинается в августе, с 8-го по 16-е, единого дня не существует. А заканчивается в конце мая. В осеннем полугодии имеется 3–4 дня осенних каникул и 2 недели рождественских. Весеннее полугодие включает по неделе февральских — «лыжных» каникул (финские семьи, как правило, отправляются вместе кататься на лыжах) — и пасхальных.
Обучение — пятидневка, только в дневную смену. Пятница — «короткий день».
Чему учимся?
1–2 класс:
Изучаются родной (финский) язык и чтение, математика, природоведение, религия (согласно вероисповеданию) или жизнепонимание (для тех, кого религия не волнует), музыка, ИЗО, труд и физкультура. На одном уроке может изучаться сразу несколько дисциплин.
3–6 класс:
Начинается изучение английского языка. В 4 классе — еще один иностранный язык на выбор: французский, шведский, немецкий или русский. Вводятся дoпoлнитeльные диcциплины — предметы по выбору, в каждой школе они свои: скорость печатания на клавиатуре, компьютерная грамотность, умение работать с деревом, хоровое пение. Почти во всех школах — игра на музыкальных инструментах, за 9 лет обучения дети попробуют все, от дудочки до контрабаса.
В 5 классе добавляется биология, география, физика, химия, история. С 1 по 6 класс обучение ведет один учитель почти по всем предметам. Урок физкультуры — это любая спортивная игра 1–3 раза в неделю, в зависимости от школы. После урока обязателен душ. Литература, в привычном для нас понимании, не изучается, это скорее, чтение. Учителя-предметники появляются только в 7 классе.
7–9 класс: 🔽
🔼 Финский язык и литepатура (чтение, культура края), шведский, английский, математика, биология, география, физика, химия, основы здоровья, религия (жизнепонимание), музыка, ИЗО, физкультура, предметы по выбору и труд, который не разделяется отдельно «для мальчиков» и «для девочек». Все вместе учатся варить супы и вырезать лобзиком. В 9 классе — 2 недели знакомства с «трудовой жизнью». Ребята находят себе любое «рабочее место» и с великим удовольствием отправляются «на работу».
Кому нужны оценки?
В стране принята 10-балльная система, но до 7 класса применяется словесная оценка: посредственно, удовлетворительно, хорошо, отлично. С 1 по 3 класс отметки в любых вариантах отсутствуют.
Все школы подключены к государственной электронной системе «Wilma», что-то вроде электронного школьного дневника, к которому родители получают личный код доступа. Педагоги выставляют оценки, записывают пропуски, информируют о жизни ребенка в школе; психолог, социальный работник, «учитель будущего», фельдшер тоже оставляют там нужную родителям информацию.
Оценки в финской школе не имеют зловещей окраски и требуются только для самого ученика, применяются для мотивации ребенка в достижении поставленной цели и самопроверки, чтобы мог улучшить знания, если пожелает. Они никак не отражаются на репутации учителя, школы и районные показатели не портят.
Мелочи школьной жизни
Территория школ не огорожена, охрана при входе отсутствует. Большинство школ имеет систему автоматического замка на входной двери, попасть в здание можно только согласно расписанию.
Дети не обязательно сидят за партами-столами, могут и на полу (ковре) разместиться. В некоторых школах классы оборудованы диванчиками, креслами. Помещения младшей школы устланы коврами и ковриками.
Форма отсутствует, так же как и какие-то требования по поводу одежды, можно прийти хоть в пижаме. Сменная обувь требуется, но большинство детей младшего и среднего звена предпочитают бегать в носках.
В теплую погоду уроки часто проводятся на свежем воздухе у школы, прямо на травке, или на специально оборудованных в виде амфитеатра лавочках. Во время перемен учеников младшей школы обязательно выводят на улицу, пусть даже на 10 минут.
Домашнее задание задают редко. Дети должны отдыхать. И родители не должны заниматься с детьми уроками, педагоги рекомендуют вместо этого семейный поход в музей, лес или бассейн.
Обучение «у доски» не применяется, детей не вызывают пересказывать материал. Учитель коротко задает общий тон уроку, затем ходит между учениками, помогая им и контролируя выполнение заданий. Этим же занимается и помощник учителя (есть такая должность в финской школе).
В тетрадях можно писать карандашом и стирать сколько угодно. Мало того, и учитель может проверить задание карандашом!
Вот так выглядит финское среднее образование в очень кратком изложении. Может быть, кому-то оно покажется неправильным. Финны не претендуют на идеал и не успокаиваются на достигнутом, даже в самом хорошем можно найти минусы. Они постоянно исследуют, насколько их школьная система соответствует происходящим изменениям в обществе. Например, в данный момент готовятся реформы, предполагающие разделить математику на алгебру и геометрию и увеличить часы преподавания по ним, а также выделить литературу и общественную науку как отдельные предметы.
Однако самое главное финская школа определенно делает. Их дети не вскрикивают по ночам от нервного перенапряжения, не мечтают поскорее вырасти, не испытывают ненависти к школе, не терзают себя и всю семью, готовясь к очередным экзаменам. Спокойные, рассудительные и счастливые, они читают книжки, легко смотрят фильмы без перевода на финский язык, играют в компьютерные игры, гоняют на роликах, вeликах, байках, сочиняют музыку, театральные пьесы, поют. Они радуются жизни. И между всем этим успевают еще и учиться.
Кому нужны оценки?
В стране принята 10-балльная система, но до 7 класса применяется словесная оценка: посредственно, удовлетворительно, хорошо, отлично. С 1 по 3 класс отметки в любых вариантах отсутствуют.
Все школы подключены к государственной электронной системе «Wilma», что-то вроде электронного школьного дневника, к которому родители получают личный код доступа. Педагоги выставляют оценки, записывают пропуски, информируют о жизни ребенка в школе; психолог, социальный работник, «учитель будущего», фельдшер тоже оставляют там нужную родителям информацию.
Оценки в финской школе не имеют зловещей окраски и требуются только для самого ученика, применяются для мотивации ребенка в достижении поставленной цели и самопроверки, чтобы мог улучшить знания, если пожелает. Они никак не отражаются на репутации учителя, школы и районные показатели не портят.
Мелочи школьной жизни
Территория школ не огорожена, охрана при входе отсутствует. Большинство школ имеет систему автоматического замка на входной двери, попасть в здание можно только согласно расписанию.
Дети не обязательно сидят за партами-столами, могут и на полу (ковре) разместиться. В некоторых школах классы оборудованы диванчиками, креслами. Помещения младшей школы устланы коврами и ковриками.
Форма отсутствует, так же как и какие-то требования по поводу одежды, можно прийти хоть в пижаме. Сменная обувь требуется, но большинство детей младшего и среднего звена предпочитают бегать в носках.
В теплую погоду уроки часто проводятся на свежем воздухе у школы, прямо на травке, или на специально оборудованных в виде амфитеатра лавочках. Во время перемен учеников младшей школы обязательно выводят на улицу, пусть даже на 10 минут.
Домашнее задание задают редко. Дети должны отдыхать. И родители не должны заниматься с детьми уроками, педагоги рекомендуют вместо этого семейный поход в музей, лес или бассейн.
Обучение «у доски» не применяется, детей не вызывают пересказывать материал. Учитель коротко задает общий тон уроку, затем ходит между учениками, помогая им и контролируя выполнение заданий. Этим же занимается и помощник учителя (есть такая должность в финской школе).
В тетрадях можно писать карандашом и стирать сколько угодно. Мало того, и учитель может проверить задание карандашом!
Вот так выглядит финское среднее образование в очень кратком изложении. Может быть, кому-то оно покажется неправильным. Финны не претендуют на идеал и не успокаиваются на достигнутом, даже в самом хорошем можно найти минусы. Они постоянно исследуют, насколько их школьная система соответствует происходящим изменениям в обществе. Например, в данный момент готовятся реформы, предполагающие разделить математику на алгебру и геометрию и увеличить часы преподавания по ним, а также выделить литературу и общественную науку как отдельные предметы.
Однако самое главное финская школа определенно делает. Их дети не вскрикивают по ночам от нервного перенапряжения, не мечтают поскорее вырасти, не испытывают ненависти к школе, не терзают себя и всю семью, готовясь к очередным экзаменам. Спокойные, рассудительные и счастливые, они читают книжки, легко смотрят фильмы без перевода на финский язык, играют в компьютерные игры, гоняют на роликах, вeликах, байках, сочиняют музыку, театральные пьесы, поют. Они радуются жизни. И между всем этим успевают еще и учиться.
Заметила, что сейчас некоторые школы стали переходить на новую систему выполнения детьми домашних заданий. А именно - до какого-то класса домашних заданий по факту и нет. Точнее, это организовано таким образом, что все дети остаются на специальную продлёнку и делают все уроки централизованно в классе. Как такового учителя, который помогает делать задания, с ними нет, есть только воспитатель, который следит за поведением ребят. Освобождаются часов в 5-6, но зато дома делать уже ничего не нужно.
Может быть, Вы тоже уже сталкивались с такой системой? Что думаете о ней? И если не сталкивались, то хотели бы, чтобы в Вашей школе тоже это ввели?
Может быть, Вы тоже уже сталкивались с такой системой? Что думаете о ней? И если не сталкивались, то хотели бы, чтобы в Вашей школе тоже это ввели?
На кружках преподаватели часто используют в конце занятий различные настольные игры или головоломки, чтобы немного отвлечь ребят, когда они уже устали читать задачки)
Иногда ребята в эти игры втягиваются и потом просят купить и домой такие же.
Так что выложу на всякий случай списочек игр, которые мне самой нравится использовать, вдруг кому-то пригодится и захотите тоже приобрести себе такие. Продаются они все в основном в Мосигре (https://www.mosigra.ru). Точнее, я покупаю там, а может быть, и еще где-то найдутся)
1) Игры производства BONDIBON SMARTGAMES (IQ-элемент, IQ-блок, IQ-звезды, IQ-колечки, IQ-куб PRO, Цветовой код, Квадрилион, Антивирус, Парковка) . Очень классные головоломки, затягивают иногда даже и взрослых)
2) "7 на 9" - ненапряжная игра, развивающая быстрый счет
3) "Кортекс" и всякие дополнения к ней. Восемь типов заданий: тренировка памяти, внимательности, логики и устного счёта, задания на скорость мышления, скорость реакции и координацию, а также специальные тактильные задания.
4) Корова 006
5) Игра "Сет"
6) "Геометрика" - неплохая игра по основам геометрии
7) "Озадачка" - в коробочке несколько деталей, которые складываются в фигуру без зазоров. Не самым очевидным способом)
Иногда ребята в эти игры втягиваются и потом просят купить и домой такие же.
Так что выложу на всякий случай списочек игр, которые мне самой нравится использовать, вдруг кому-то пригодится и захотите тоже приобрести себе такие. Продаются они все в основном в Мосигре (https://www.mosigra.ru). Точнее, я покупаю там, а может быть, и еще где-то найдутся)
1) Игры производства BONDIBON SMARTGAMES (IQ-элемент, IQ-блок, IQ-звезды, IQ-колечки, IQ-куб PRO, Цветовой код, Квадрилион, Антивирус, Парковка) . Очень классные головоломки, затягивают иногда даже и взрослых)
2) "7 на 9" - ненапряжная игра, развивающая быстрый счет
3) "Кортекс" и всякие дополнения к ней. Восемь типов заданий: тренировка памяти, внимательности, логики и устного счёта, задания на скорость мышления, скорость реакции и координацию, а также специальные тактильные задания.
4) Корова 006
5) Игра "Сет"
6) "Геометрика" - неплохая игра по основам геометрии
7) "Озадачка" - в коробочке несколько деталей, которые складываются в фигуру без зазоров. Не самым очевидным способом)
Какие профессии окажутся востребованными в ближайшем будущем?
Безусловно, ребёнку даже в 11 классе зачастую сложно определиться с будущим и понять, кем он хочет стать и куда поступать. Тем не менее, интересно наблюдать за рынком труда и за тем, какие профессии остаются востребованными, а какие уходят на второй план. Российский рынок труда кардинально меняется. В 2013–2017 годах наиболее востребованными были соискатели в области продаж, IT-инженеры, работники банковской сферы и юристы. Соответственно, специалистов по данным направлениям было подготовлено с избытком.
Некоторые престижные профессии скоро снова уйдут в прошлое. Поэтому не всегда стоит гнаться за популярными профессиями, к моменту получения диплома они могут оказаться не такими востребованными или число выпускников превысит потребность рынка в специалистах.
Дефицит производственников, образовавшийся за последнее десятилетие, вызвал интерес абитуриентов к инженерным профессиям. В 2015–2017 годах по данным Министерства образования и науки в топе направлений для поступления в вузы технологические специальности стояли уже на четвертом месте.
За какими же профессиями будущее теперь? Будущее неразрывно связывается с увеличением роботизации, расширением информационных пространств, снижением доли физического труда. Вот несколько перспективных направлений, на которые вам стоит обратить внимание.
🎈Робототехника
В первую очередь в голову приходят роботехника и связанные с ней области. Аналитики прогнозируют, что после 2020 года роботы станут неотъемлемой частью жизни и специалистов по их проектированию, настройке и обслуживанию потребуется много.
Чтобы стать робототехником, вам нужно поступить направление «Мехатроника и робототехника» (код 15.03.06).
В рамках такого курса можно получить несколько специальностей, в том числе:
⭕️ Проектировщик промышленной робототехники – специалист в области создания механизмов-роботов для сварки, штамповки, транспортировки и прочих технологических задач промышленных масштабов.
⭕️ Проектировщик медицинских роботов – по этой специальности готовят создателей роботов-хирургов или диагностов. Большое значение направление будет иметь в разработке киберпротезов и специальных устройств для поддержания качества жизни человека.
⭕️ Оператор многофункциональных робототехнических комплексов – специалист, обслуживающий и настраивающий автоматические автономные системы на крупных промышленных объектах, опасных производствах и прочих объединенных роботизированных комплексах.
Прогнозируют, что совсем скоро простые профессии будут переданы роботам, а люди займутся творчеством и наукой.
Специалистов по робототехнике готовят в 28 вузах России, среди которых:
✅ Московский политехнический университет (Политех), Санкт-Петербургский университет им. Петра Великого (СПбПУ);
✅ Российский технологический университет (МИРЭА);
✅ Московский Государственный Технический Университет имени Н. Э. Баумана (МГТУ Баумана);
✅ Национальный исследовательский Томский политехнический институт (ТПУ);
✅ Дальневосточный федеральный университет (ДВФУ);
✅ Санкт-Петербургский национальный университет информационных технологий, механики и оптики (ИТМО);
✅ Национальный исследовательский университет «МЭИ» (НИУ «МЭИ»);
✅ Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» (НИЯУ «МИФИ»);
✅ Московский государственный технологический университет «Станкин» (МГТУ «Станкин»).
Уже сегодня профессия робототехника востребована в промышленности. Там, где функционируют автоматические производственные комплексы. Аналитики прогнозируют перспективное расширение таких специализаций к 2020 году.
🎈 Биотехнологии
Биотехнологии – перспективная отрасль, специалисты которой занимаются изучением использования живых организмов для решения различных задач технологического, медицинского, экологического характера. Получить такую профессию можно, выбрав направление «Биоинженерия и биоинформатика» (код 06.05.01). ⬇️
Безусловно, ребёнку даже в 11 классе зачастую сложно определиться с будущим и понять, кем он хочет стать и куда поступать. Тем не менее, интересно наблюдать за рынком труда и за тем, какие профессии остаются востребованными, а какие уходят на второй план. Российский рынок труда кардинально меняется. В 2013–2017 годах наиболее востребованными были соискатели в области продаж, IT-инженеры, работники банковской сферы и юристы. Соответственно, специалистов по данным направлениям было подготовлено с избытком.
Некоторые престижные профессии скоро снова уйдут в прошлое. Поэтому не всегда стоит гнаться за популярными профессиями, к моменту получения диплома они могут оказаться не такими востребованными или число выпускников превысит потребность рынка в специалистах.
Дефицит производственников, образовавшийся за последнее десятилетие, вызвал интерес абитуриентов к инженерным профессиям. В 2015–2017 годах по данным Министерства образования и науки в топе направлений для поступления в вузы технологические специальности стояли уже на четвертом месте.
За какими же профессиями будущее теперь? Будущее неразрывно связывается с увеличением роботизации, расширением информационных пространств, снижением доли физического труда. Вот несколько перспективных направлений, на которые вам стоит обратить внимание.
🎈Робототехника
В первую очередь в голову приходят роботехника и связанные с ней области. Аналитики прогнозируют, что после 2020 года роботы станут неотъемлемой частью жизни и специалистов по их проектированию, настройке и обслуживанию потребуется много.
Чтобы стать робототехником, вам нужно поступить направление «Мехатроника и робототехника» (код 15.03.06).
В рамках такого курса можно получить несколько специальностей, в том числе:
⭕️ Проектировщик промышленной робототехники – специалист в области создания механизмов-роботов для сварки, штамповки, транспортировки и прочих технологических задач промышленных масштабов.
⭕️ Проектировщик медицинских роботов – по этой специальности готовят создателей роботов-хирургов или диагностов. Большое значение направление будет иметь в разработке киберпротезов и специальных устройств для поддержания качества жизни человека.
⭕️ Оператор многофункциональных робототехнических комплексов – специалист, обслуживающий и настраивающий автоматические автономные системы на крупных промышленных объектах, опасных производствах и прочих объединенных роботизированных комплексах.
Прогнозируют, что совсем скоро простые профессии будут переданы роботам, а люди займутся творчеством и наукой.
Специалистов по робототехнике готовят в 28 вузах России, среди которых:
✅ Московский политехнический университет (Политех), Санкт-Петербургский университет им. Петра Великого (СПбПУ);
✅ Российский технологический университет (МИРЭА);
✅ Московский Государственный Технический Университет имени Н. Э. Баумана (МГТУ Баумана);
✅ Национальный исследовательский Томский политехнический институт (ТПУ);
✅ Дальневосточный федеральный университет (ДВФУ);
✅ Санкт-Петербургский национальный университет информационных технологий, механики и оптики (ИТМО);
✅ Национальный исследовательский университет «МЭИ» (НИУ «МЭИ»);
✅ Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» (НИЯУ «МИФИ»);
✅ Московский государственный технологический университет «Станкин» (МГТУ «Станкин»).
Уже сегодня профессия робототехника востребована в промышленности. Там, где функционируют автоматические производственные комплексы. Аналитики прогнозируют перспективное расширение таких специализаций к 2020 году.
🎈 Биотехнологии
Биотехнологии – перспективная отрасль, специалисты которой занимаются изучением использования живых организмов для решения различных задач технологического, медицинского, экологического характера. Получить такую профессию можно, выбрав направление «Биоинженерия и биоинформатика» (код 06.05.01). ⬇️
⬆️ Некоторые предлагаемые специализации в этой области:
⭕️ Системный биотехнолог – профессия востребована уже сейчас и направлена на постепенное замещение устаревших технологий новыми, применяющими биотехнологические решения.
⭕️ Биофармаколог – специалист в области производства лекарственных препаратов из генетически модифицированных бактерий (для замены ими синтезированных искусственных аналогов).
⭕️ Архитектор живых систем (генный инженер) – создает технологии замкнутого цикла с помощью генетически модифицированных организмов.
⭕️ Урбанист-эколог – проектировщик новых, биоэкологичных систем жизнеобеспечения (энергетика, строительство) при проектировании городского пространства.
Получить образование по направлению «Биотехнологии» можно во многих вузах России, в числе которых:
✅ Санкт-Петербургский национальный университет информационных технологий, механики и оптики (ИТМО);
✅ Московская сельскохозяйственная академия имени К. А. Тимирязева (РГАУ-МСХА Тимирязева);
✅ Российский химико-технологический университет имени Д. И. Менделеева (РХТУ Менделеева);
✅ Первый Московский государственный медицинский университет имени И. М. Сеченова (МГМУ Сеченова, Первый мед);
✅ Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика М. Ф. Решетнёва (СибГУ);
✅ Национальный исследовательский Томский политехнический университет (ТПУ);
✅ Саратовский государственный аграрный университет имени Н. И. Вавилова (СГАУ);
Кроме того, во многих учебных заведениях есть дисциплины, позволяющие освоить смежные с биоинженерией профессии.
🎈 IT-технологии
Сектор информационных технологий требует большого количества специалистов уже сегодня. По прогнозам аналитиков, тенденция к росту числа вакансий в этой области будет сохраняться не одно десятилетие. Отрасль постоянно меняется и развивается, возникает необходимость и в увеличении ее специализаций.
Для получения общего образования в IT-сфере выбирайте направление «Информационные системы и технологии» (код 09.03.02).
Специализации, которые можно получить:
⭕️ Архитектор информационных систем – это универсальный специалист, занимающийся созданием, обслуживанием и сохранением баз данных, архивированием информации, разработкой алгоритмов, улучшением качества сетевого пространства.
⭕️ IT-евангелист – специалист в этой области будет занят коммуникацией с конечными пользователями информационных систем, обучением населения цифровым технологиям, продвижением программных продуктов среди выбранной целевой аудитории. В определенной степени эта деятельность совмещает в себе журналистику, педагогику и продажи.
⭕️ Разработчик BIG DATA – человек, создающий системы обработки данных, аналитические модели и новые интерфейсы для них.
Пройти обучение и стать дипломированным IT-специалистом можно в 164 вузах, среди которых знаменитые:
✅ Санкт-Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М. А. Бонч-Бруевича (СПБГУТ);
✅ Санкт-Петербургский горный университет (СПБГГУ);
Санкт-Петербургский государственный университет аэрокосмического приборостроения (ГУАП);
✅ Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта (БФУ);
✅ Казанский национальный исследовательский технический университет имени А. Н. Туполева (КНИТУ КАИ), а также все ранее перечисленные технические вузы.
🎈 Экономика
Развивающиеся сегодня новые финансовые направления потребуют увеличения числа специалистов узкого профиля. ⬇️
⭕️ Системный биотехнолог – профессия востребована уже сейчас и направлена на постепенное замещение устаревших технологий новыми, применяющими биотехнологические решения.
⭕️ Биофармаколог – специалист в области производства лекарственных препаратов из генетически модифицированных бактерий (для замены ими синтезированных искусственных аналогов).
⭕️ Архитектор живых систем (генный инженер) – создает технологии замкнутого цикла с помощью генетически модифицированных организмов.
⭕️ Урбанист-эколог – проектировщик новых, биоэкологичных систем жизнеобеспечения (энергетика, строительство) при проектировании городского пространства.
Получить образование по направлению «Биотехнологии» можно во многих вузах России, в числе которых:
✅ Санкт-Петербургский национальный университет информационных технологий, механики и оптики (ИТМО);
✅ Московская сельскохозяйственная академия имени К. А. Тимирязева (РГАУ-МСХА Тимирязева);
✅ Российский химико-технологический университет имени Д. И. Менделеева (РХТУ Менделеева);
✅ Первый Московский государственный медицинский университет имени И. М. Сеченова (МГМУ Сеченова, Первый мед);
✅ Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика М. Ф. Решетнёва (СибГУ);
✅ Национальный исследовательский Томский политехнический университет (ТПУ);
✅ Саратовский государственный аграрный университет имени Н. И. Вавилова (СГАУ);
Кроме того, во многих учебных заведениях есть дисциплины, позволяющие освоить смежные с биоинженерией профессии.
🎈 IT-технологии
Сектор информационных технологий требует большого количества специалистов уже сегодня. По прогнозам аналитиков, тенденция к росту числа вакансий в этой области будет сохраняться не одно десятилетие. Отрасль постоянно меняется и развивается, возникает необходимость и в увеличении ее специализаций.
Для получения общего образования в IT-сфере выбирайте направление «Информационные системы и технологии» (код 09.03.02).
Специализации, которые можно получить:
⭕️ Архитектор информационных систем – это универсальный специалист, занимающийся созданием, обслуживанием и сохранением баз данных, архивированием информации, разработкой алгоритмов, улучшением качества сетевого пространства.
⭕️ IT-евангелист – специалист в этой области будет занят коммуникацией с конечными пользователями информационных систем, обучением населения цифровым технологиям, продвижением программных продуктов среди выбранной целевой аудитории. В определенной степени эта деятельность совмещает в себе журналистику, педагогику и продажи.
⭕️ Разработчик BIG DATA – человек, создающий системы обработки данных, аналитические модели и новые интерфейсы для них.
Пройти обучение и стать дипломированным IT-специалистом можно в 164 вузах, среди которых знаменитые:
✅ Санкт-Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М. А. Бонч-Бруевича (СПБГУТ);
✅ Санкт-Петербургский горный университет (СПБГГУ);
Санкт-Петербургский государственный университет аэрокосмического приборостроения (ГУАП);
✅ Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта (БФУ);
✅ Казанский национальный исследовательский технический университет имени А. Н. Туполева (КНИТУ КАИ), а также все ранее перечисленные технические вузы.
🎈 Экономика
Развивающиеся сегодня новые финансовые направления потребуют увеличения числа специалистов узкого профиля. ⬇️
⬆️ Получить образование такого рода вы можете в любом экономическом вузе.
⭕️ Менеджер краудфандинговых и краудинвестинговых платформ – специалист, занимающийся оценкой, аналитикой и продвижением проектов и стартапов через специальные крауд-платформы.
⭕️ Мультивалютный переводчик – человек, организующий обмен традиционных и альтернативных валют с помощью онлайн-сервисов.
Получить образование в этих областях можно во многих вузах, имеющих экономические факультеты, среди них:
✅ Российская академия народного хозяйства и госслужбы при Президенте РФ (РАНХиГС);
✅ Санкт-Петербургский государственный экономический университет (СПбГЭУ);
✅ Финансовый университет при Правительстве РФ (ФинАкадемия);
✅ Уральского государственного экономического университета (УрГЭУ);
✅ Новосибирский Государственный Университет Экономики и Управления (НГУЭУ).
🎈Новые материалы и нанотехнологии
Инженер по созданию новых материалов для промышленности, космических программ и просто для быта – перспективная профессия. Чтобы получить эту специальность выбирайте направление «Наноинженерия» (код 28.03.02) или «Наноматериалы» (код 29.03.03).
⭕️ Проектировщик нанотехнологий занимается моделированием свойств материалов, созданных новейшими методами. Такие специалисты работают на стыке нанофизики, нанохимии и программирования.
Получить образование в этой области можно в различных технологических вузах, среди которых:
✅ Московский технологический университет (МИРЭА);
✅ Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС» (НИТУ «МИСиС»);
✅ Российский химико-технологический университет имени Д. И. Менделеева (РХТУ Менделеева);
✅ Пермский Национальный Исследовательский Политехнический Университет (ПНИПУ);
✅ Омский государственный технический университет (ОмГТУ).
Специализация в нанотехнологиях – это естественное развитие направления материаловедения. Для профессионалов в этой области нет риска остаться не у дел.
⭕️ Менеджер краудфандинговых и краудинвестинговых платформ – специалист, занимающийся оценкой, аналитикой и продвижением проектов и стартапов через специальные крауд-платформы.
⭕️ Мультивалютный переводчик – человек, организующий обмен традиционных и альтернативных валют с помощью онлайн-сервисов.
Получить образование в этих областях можно во многих вузах, имеющих экономические факультеты, среди них:
✅ Российская академия народного хозяйства и госслужбы при Президенте РФ (РАНХиГС);
✅ Санкт-Петербургский государственный экономический университет (СПбГЭУ);
✅ Финансовый университет при Правительстве РФ (ФинАкадемия);
✅ Уральского государственного экономического университета (УрГЭУ);
✅ Новосибирский Государственный Университет Экономики и Управления (НГУЭУ).
🎈Новые материалы и нанотехнологии
Инженер по созданию новых материалов для промышленности, космических программ и просто для быта – перспективная профессия. Чтобы получить эту специальность выбирайте направление «Наноинженерия» (код 28.03.02) или «Наноматериалы» (код 29.03.03).
⭕️ Проектировщик нанотехнологий занимается моделированием свойств материалов, созданных новейшими методами. Такие специалисты работают на стыке нанофизики, нанохимии и программирования.
Получить образование в этой области можно в различных технологических вузах, среди которых:
✅ Московский технологический университет (МИРЭА);
✅ Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС» (НИТУ «МИСиС»);
✅ Российский химико-технологический университет имени Д. И. Менделеева (РХТУ Менделеева);
✅ Пермский Национальный Исследовательский Политехнический Университет (ПНИПУ);
✅ Омский государственный технический университет (ОмГТУ).
Специализация в нанотехнологиях – это естественное развитие направления материаловедения. Для профессионалов в этой области нет риска остаться не у дел.
Немного самых распространенных вопросов о математике))
Надо ли учить математику, если кажется, что ребенок гуманитарий по складу ума?
Да, конечно! Во-первых, деление на технарей и гуманитариев - это очень условная вещь, и часто вплоть до 11 класса предпочтения могут меняться туда-сюда несколько раз. Поэтому вчерашний филолог может внезапно загореться идеей учиться на инженера и наоборот. Часто это очень зависит еще и от того, какие педагоги встретятся на пути у ребенка, ведь на многих детей и на их интересы и склонности влияет именно личностный фактор преподавателя.
Во-вторых, всегда прекрасно, когда ребенок развивается гармонично и всесторонне.
В-третьих, математика - отличная гимнастика для ума, она тренирует мозги, и помогает решать не только абстрактные задачи, но и вполне жизненные. Если ребёнок увлекается математикой и любит думать, рассуждать, формулировать свои мысли, то это может пригодиться в любой профессии. Рассуждать логически, анализировать данные, рисовать схемы к задачам важно для любых людей.
Как увлечь математикой и как, наоборот, отбить всякое желание ей заниматься?
Отбить - легче не бывает! Принуждение и установка границ для ребенка убьет в нем всякое желание познавать красоту предмета и сделает это чистой формальностью. Поэтому стоит отказаться от фраз и увещеваний вроде: "не сделаешь эти 10 задач, гулять не пойдешь", "сделай 100 одинаковых примеров и тогда куплю тебе мороженое" и т.д.
А вот чтобы заинтересовать нужно чуть больше стараний.
Один из прекрасных способов познавать математику - это игры. Сейчас есть множество прекрасных математических игр, для многих из которых достаточно даже листика и бумажки. Именно в процессе игры ребенок начинает понимать, что математика - это не только однотипные примеры, но и творчество, фантазия и искусство.
Помимо игр надо учить ребенка видеть математику в повседневной жизни и показывать ему, какую пользу может принести знание простых математических фактов ежедневно. Например, попросите ребёнка посчитать сумму покупок до момента оплаты. Усложните задачу: выберите товары, на которые указан процент скидки, а не окончательная цена, спросите сколько будет стоить товар за вычетом скидки. Или покажите, как используется математика при приготовлении пищи: возьмите рецепт на два блюда и вместе пересчитайте ингредиенты на троих, также можно поискать переводной рецепт, где используются в качестве мер счисления Фаренгейты или фунты и переведите их в градусы и граммы.
Главное помнить: «Суть математики заключается не только в том, чтобы находить правильные ответы, но также и в том, чтобы задавать правильные вопросы. Математика нужна не для того, чтобы научиться быстро считать в уме. Её цель — находить новые способы решения задач, и решать их, используя интуицию и воображение» 😊
Надо ли учить математику, если кажется, что ребенок гуманитарий по складу ума?
Да, конечно! Во-первых, деление на технарей и гуманитариев - это очень условная вещь, и часто вплоть до 11 класса предпочтения могут меняться туда-сюда несколько раз. Поэтому вчерашний филолог может внезапно загореться идеей учиться на инженера и наоборот. Часто это очень зависит еще и от того, какие педагоги встретятся на пути у ребенка, ведь на многих детей и на их интересы и склонности влияет именно личностный фактор преподавателя.
Во-вторых, всегда прекрасно, когда ребенок развивается гармонично и всесторонне.
В-третьих, математика - отличная гимнастика для ума, она тренирует мозги, и помогает решать не только абстрактные задачи, но и вполне жизненные. Если ребёнок увлекается математикой и любит думать, рассуждать, формулировать свои мысли, то это может пригодиться в любой профессии. Рассуждать логически, анализировать данные, рисовать схемы к задачам важно для любых людей.
Как увлечь математикой и как, наоборот, отбить всякое желание ей заниматься?
Отбить - легче не бывает! Принуждение и установка границ для ребенка убьет в нем всякое желание познавать красоту предмета и сделает это чистой формальностью. Поэтому стоит отказаться от фраз и увещеваний вроде: "не сделаешь эти 10 задач, гулять не пойдешь", "сделай 100 одинаковых примеров и тогда куплю тебе мороженое" и т.д.
А вот чтобы заинтересовать нужно чуть больше стараний.
Один из прекрасных способов познавать математику - это игры. Сейчас есть множество прекрасных математических игр, для многих из которых достаточно даже листика и бумажки. Именно в процессе игры ребенок начинает понимать, что математика - это не только однотипные примеры, но и творчество, фантазия и искусство.
Помимо игр надо учить ребенка видеть математику в повседневной жизни и показывать ему, какую пользу может принести знание простых математических фактов ежедневно. Например, попросите ребёнка посчитать сумму покупок до момента оплаты. Усложните задачу: выберите товары, на которые указан процент скидки, а не окончательная цена, спросите сколько будет стоить товар за вычетом скидки. Или покажите, как используется математика при приготовлении пищи: возьмите рецепт на два блюда и вместе пересчитайте ингредиенты на троих, также можно поискать переводной рецепт, где используются в качестве мер счисления Фаренгейты или фунты и переведите их в градусы и граммы.
Главное помнить: «Суть математики заключается не только в том, чтобы находить правильные ответы, но также и в том, чтобы задавать правильные вопросы. Математика нужна не для того, чтобы научиться быстро считать в уме. Её цель — находить новые способы решения задач, и решать их, используя интуицию и воображение» 😊
Только что вернулась с очередной смены в лагере. И получила лишнее подтверждение тому, что у строгих родителей зачастую растут очень хитрые дети.
Две недели наблюдала у себя в отряде очередного ребёнка, у которого уже в первом классе мозг заточен на попытки схитрить практически везде, даже по ненужным мелочам. Думала сначала, что, наверно, это такая врождённая черта характера. А потом постепенно к середине смены путём разговоров пришло понимание, что воспитывают его в абсолютной строгости, за малейшую ошибку наказывают, за четвёрку лишают всех развлечений и тд. Закрались сомнения, что хитрость все-таки приобретённая. Встретившись же с родителями, приехавшими навестить сына и с порога отругавшими его до слез за следы гуаши на руках после кружка, свидетельствовавшие об «ужасной неопрятности и недисциплинированности» все стало ясно.
Конечно, с одной стороны строгие родители желают ребёнку только всяческих благ, хотят, чтобы он вырос успешным, хорошо учился и т.д. Но зачастую получают результат ровно обратный. С малых лет дети учатся чувствовать родителей, подстраиваться под них, учаться делать то, чего они хотят, при это не вникая в сами требования. Они начинают хитрить, а зачастую и откровенно врать, только чтобы избежать наказания. Лишая детей права на ошибку, родители зачастую получают несамостоятельных, склонных к нечестному поведению детей, иногда и с весьма заниженной самооценкой. Более того, повзрослев и «дорвавшись до свободной жизни», такие ребята вообще рискуют превратиться в бунтарей, пытаясь наверстать все лишения и запреты, которые устанавливали родители.
Мне кажется, что строгость хороша в меру. Формализм и порядок ради порядка едва ли приведут к чему-то. Надо все же оставлять детям право быть детьми, ошибаться, быть иногда непосредственными и непоседливыми.
Две недели наблюдала у себя в отряде очередного ребёнка, у которого уже в первом классе мозг заточен на попытки схитрить практически везде, даже по ненужным мелочам. Думала сначала, что, наверно, это такая врождённая черта характера. А потом постепенно к середине смены путём разговоров пришло понимание, что воспитывают его в абсолютной строгости, за малейшую ошибку наказывают, за четвёрку лишают всех развлечений и тд. Закрались сомнения, что хитрость все-таки приобретённая. Встретившись же с родителями, приехавшими навестить сына и с порога отругавшими его до слез за следы гуаши на руках после кружка, свидетельствовавшие об «ужасной неопрятности и недисциплинированности» все стало ясно.
Конечно, с одной стороны строгие родители желают ребёнку только всяческих благ, хотят, чтобы он вырос успешным, хорошо учился и т.д. Но зачастую получают результат ровно обратный. С малых лет дети учатся чувствовать родителей, подстраиваться под них, учаться делать то, чего они хотят, при это не вникая в сами требования. Они начинают хитрить, а зачастую и откровенно врать, только чтобы избежать наказания. Лишая детей права на ошибку, родители зачастую получают несамостоятельных, склонных к нечестному поведению детей, иногда и с весьма заниженной самооценкой. Более того, повзрослев и «дорвавшись до свободной жизни», такие ребята вообще рискуют превратиться в бунтарей, пытаясь наверстать все лишения и запреты, которые устанавливали родители.
Мне кажется, что строгость хороша в меру. Формализм и порядок ради порядка едва ли приведут к чему-то. Надо все же оставлять детям право быть детьми, ошибаться, быть иногда непосредственными и непоседливыми.
👍1
Проблемы, с которыми сталкиваются родители и дети при изучении математики в школе.
📍 Натаскивание на успешную сдачу тестов, в результате - отказ от решения незнакомых задач, неуверенность в своих силах на долгие годы, негибкое мышление, болезненная реакция на ошибки.
📍Математика начинается с текстовых задач. Для большинства они сложны. И часто их учат решать механически, не вникая в смысл.
📍Слабая и скучная программа для детей 7-12 лет в младшей и средней школе, либо наоборот перегруженная. Сложно найти золотую середину. Учителя же зачастую равнодушны к проблемам ребёнка.
📍Учителя ограничивают себя стандартами и программами. Обучение ориентировано на «средний уровень». Редкие преподаватели адаптируют программу под конкретный класс.
📍Зачастую, руководствуясь целью пройти тему ровно в отведённые часы, учитель слишком торопит детей. Ограниченное время на решение и обдумывание формирует у детей привычку ошибаться.
Советы начинающим учителям и родителям.
✅ Главная цель урока - пробудить интерес у ребёнка.
✅ Творческий подход - ключ к мотивации детей.
✅ Математика должна начинаться с наглядных задач. Умение же работать с текстовыми задачами формируется постепенно.
✅ Нужно научить ребёнка действовать без алгоритмов, искать в каждой задаче множество вариантов решений, не ограничиваться одним.
✅ Мотивируйте ребёнка задавать как можно больше вопросов, рассуждать, не бояться ошибок.
✅ Включайте в обучение игровые моменты, чтобы формировать у ребёнка здоровый азарт.
✅ Тренируйте устный счёт и работу в уме.
✅ Добавляйте в программу исследовательские задачи на стыке математики и других наук, чтобы ребёнок видел взаимосвязь и практическую значимость математики.
✅ Предлагайте ребёнку самому придумывать задачи.
📍 Натаскивание на успешную сдачу тестов, в результате - отказ от решения незнакомых задач, неуверенность в своих силах на долгие годы, негибкое мышление, болезненная реакция на ошибки.
📍Математика начинается с текстовых задач. Для большинства они сложны. И часто их учат решать механически, не вникая в смысл.
📍Слабая и скучная программа для детей 7-12 лет в младшей и средней школе, либо наоборот перегруженная. Сложно найти золотую середину. Учителя же зачастую равнодушны к проблемам ребёнка.
📍Учителя ограничивают себя стандартами и программами. Обучение ориентировано на «средний уровень». Редкие преподаватели адаптируют программу под конкретный класс.
📍Зачастую, руководствуясь целью пройти тему ровно в отведённые часы, учитель слишком торопит детей. Ограниченное время на решение и обдумывание формирует у детей привычку ошибаться.
Советы начинающим учителям и родителям.
✅ Главная цель урока - пробудить интерес у ребёнка.
✅ Творческий подход - ключ к мотивации детей.
✅ Математика должна начинаться с наглядных задач. Умение же работать с текстовыми задачами формируется постепенно.
✅ Нужно научить ребёнка действовать без алгоритмов, искать в каждой задаче множество вариантов решений, не ограничиваться одним.
✅ Мотивируйте ребёнка задавать как можно больше вопросов, рассуждать, не бояться ошибок.
✅ Включайте в обучение игровые моменты, чтобы формировать у ребёнка здоровый азарт.
✅ Тренируйте устный счёт и работу в уме.
✅ Добавляйте в программу исследовательские задачи на стыке математики и других наук, чтобы ребёнок видел взаимосвязь и практическую значимость математики.
✅ Предлагайте ребёнку самому придумывать задачи.
Forwarded from Школа Точных Наук
Что не так с физикой в школе, почему мы так плохо знаем школьную физику и как это изменить? Школа Точных Наук отвечает на эти вопросы! ⬇️
🚫 Предмет кажется слишком сложным из-за математики. Как правило, в типичных школьных физических задачах от самой физики - только рисунки и составление системы уравнений. В итоге все стремления учащихся разбиваются о математический быт, затушив желание постичь тайны Вселенной.
🚫 Материал, который объясняют на уроках, не связан с настоящим временем. Успеет ли Стивен Хокинг за двадцать лет доставить мини-роботов к ближайшей звёздной системе Альфа Центавра? И что такого сделал Исаак Ньютон в 1687 году, что в 2016 люди готовы расстаться с $3,7 миллионами долларов, лишь бы купить редкое издание его научных трудов на аукционе Christie's? Все эти истории звучат привлекательнее, чем банальная задачка с вольтметрами и амперметрами, погружают учащегося в контекст современной физики, помогая понять, насколько огромен её мир.
🚫 Слишком много задач, в которых слишком мало реальности. Сколько можно решать задачи с абстрактными «телами» и «объектами»? Настало время работать с конкретными условиями: за сколько остынет кофе-американо, если идти с ним по улице в минус 10 градусов; а если капучино - что-то изменится? Или с какой скоростью нужно поворачивать на лонгборде, чтобы вписаться в поворот, рассчитывая силу трения между колёсами и асфальтом?
🚫 Нужно больше практики!
Условный школьник Ваня научился решать задачи, выучил формулировки и законы, может написать любую формулу. Но зачем ему это? Ване ещё нужно научиться это применять.
🚫 Порой бывает, что школьники про физику больше узнают из сериалов и фильмов, чем из рассказов учителя. Например, узнают о работе различных приборов только после мультсериала «Фиксики», а о разнообразии «физических» профессий из «Теории Большого взрыва». Грех не воспользоваться моментом и не обсудить эффект Доплера, кота Шрёдингера, гравитационные волны и так далее. Так что есть множество фильмов, которые дети смотрят самостоятельно и которые можно обсудить в классе.
Приходите к нам, и мы покажем вам физику совсем с другой стороны!
🚫 Предмет кажется слишком сложным из-за математики. Как правило, в типичных школьных физических задачах от самой физики - только рисунки и составление системы уравнений. В итоге все стремления учащихся разбиваются о математический быт, затушив желание постичь тайны Вселенной.
🚫 Материал, который объясняют на уроках, не связан с настоящим временем. Успеет ли Стивен Хокинг за двадцать лет доставить мини-роботов к ближайшей звёздной системе Альфа Центавра? И что такого сделал Исаак Ньютон в 1687 году, что в 2016 люди готовы расстаться с $3,7 миллионами долларов, лишь бы купить редкое издание его научных трудов на аукционе Christie's? Все эти истории звучат привлекательнее, чем банальная задачка с вольтметрами и амперметрами, погружают учащегося в контекст современной физики, помогая понять, насколько огромен её мир.
🚫 Слишком много задач, в которых слишком мало реальности. Сколько можно решать задачи с абстрактными «телами» и «объектами»? Настало время работать с конкретными условиями: за сколько остынет кофе-американо, если идти с ним по улице в минус 10 градусов; а если капучино - что-то изменится? Или с какой скоростью нужно поворачивать на лонгборде, чтобы вписаться в поворот, рассчитывая силу трения между колёсами и асфальтом?
🚫 Нужно больше практики!
Условный школьник Ваня научился решать задачи, выучил формулировки и законы, может написать любую формулу. Но зачем ему это? Ване ещё нужно научиться это применять.
🚫 Порой бывает, что школьники про физику больше узнают из сериалов и фильмов, чем из рассказов учителя. Например, узнают о работе различных приборов только после мультсериала «Фиксики», а о разнообразии «физических» профессий из «Теории Большого взрыва». Грех не воспользоваться моментом и не обсудить эффект Доплера, кота Шрёдингера, гравитационные волны и так далее. Так что есть множество фильмов, которые дети смотрят самостоятельно и которые можно обсудить в классе.
Приходите к нам, и мы покажем вам физику совсем с другой стороны!
В связи с циклом лекций родители часто стали задавать вопросы, какой смысл в лекциях для малышей? Усваивают ли они материал? В каком формате они проходят?
Отвечаю!
1) Лекция строится в формате непрерывного общения с детьми. Сначала ребятам рассказывается необходимая теория. Потом формулируется задача и сначала ребятам предлагается самостоятельно ответить на вопрос и предложить свои схему решения. Далее задача разбирается уже преподавателем на доске.
2) По результатам лекций, проведенных в последние две недели, материал усваивается хорошо. К концу занятия ребята уже могут решать самостоятельно базовые задачи по данной теме.
3) Лекционный формат важен не менее, чем семинарские занятия даже в начальной школе.
Так как на кружках часто не хватает времени на то, чтобы подробно обсудить все методики решения, сразу приступая к практике. В результате ребята решают в основном задачи тем способом, которым умеют, не зная, что существует наиболее оптимальный и наиболее короткий.
4) В идеале каждый кружок должен содержать в себе два занятия в неделю - одно интерактивное лекционное с теорией и одно практическое - для отработки задач по теме.
Надеюсь, что немного ответила на Ваши вопросы :)
Отвечаю!
1) Лекция строится в формате непрерывного общения с детьми. Сначала ребятам рассказывается необходимая теория. Потом формулируется задача и сначала ребятам предлагается самостоятельно ответить на вопрос и предложить свои схему решения. Далее задача разбирается уже преподавателем на доске.
2) По результатам лекций, проведенных в последние две недели, материал усваивается хорошо. К концу занятия ребята уже могут решать самостоятельно базовые задачи по данной теме.
3) Лекционный формат важен не менее, чем семинарские занятия даже в начальной школе.
Так как на кружках часто не хватает времени на то, чтобы подробно обсудить все методики решения, сразу приступая к практике. В результате ребята решают в основном задачи тем способом, которым умеют, не зная, что существует наиболее оптимальный и наиболее короткий.
4) В идеале каждый кружок должен содержать в себе два занятия в неделю - одно интерактивное лекционное с теорией и одно практическое - для отработки задач по теме.
Надеюсь, что немного ответила на Ваши вопросы :)
Хочу написать пару простых советов участникам всех олимпиад)
🦖 Прочитайте условия всех задач и наметьте, в каком порядке вы будете их решать. Учтите, что обычно задачи упорядочены по возрастанию их трудности.
🦖 Если условие, на ваш взгляд, можно понять разными способами, то не выбирайте самый удобный для себя, а обращайтесь к дежурному с вопросом.
🦖 Если задача решилась слишком легко – это подозрительно, возможно, вы неправильно поняли условие или где-то ошиблись.
🦖 Если задача не решается – попробуйте её упростить (взять меньшие числа, рассмотреть частные случаи и т.д.) или порешать ее «от противного», или заменить числа буквами и т.д.
🦖 Если неясно, верно ли некоторое утверждение, то пытайтесь его поочередно то доказывать, то опровергать (совет А.Н. Колмогорова).
🦖 Не зацикливайтесь на одной задаче: иногда отрывайтесь от нее и оценивайте положение. Если есть хоть небольшие успехи, то можно продолжать, а если мысль ходит по кругу, то задачу лучше оставить (хотя бы на время).
🦖 Если устали, отвлекитесь на несколько минут (посмотрите на облака или просто отдохните).
🦖 Решив задачу, сразу оформляйте решение. Это поможет проверить его правильность и освободит внимание для других задач.
🦖 Каждый шаг решения надо формулировать, даже если он кажется очевидным. Удобно записывать решение в виде нескольких утверждений (лемм). Это помогает при проверке и обсуждении работы.
🦖 Перед тем как сдать работу, перечитайте её «глазами проверяющих» – смогут ли они в ней разобраться?
Удачи))
🦖 Прочитайте условия всех задач и наметьте, в каком порядке вы будете их решать. Учтите, что обычно задачи упорядочены по возрастанию их трудности.
🦖 Если условие, на ваш взгляд, можно понять разными способами, то не выбирайте самый удобный для себя, а обращайтесь к дежурному с вопросом.
🦖 Если задача решилась слишком легко – это подозрительно, возможно, вы неправильно поняли условие или где-то ошиблись.
🦖 Если задача не решается – попробуйте её упростить (взять меньшие числа, рассмотреть частные случаи и т.д.) или порешать ее «от противного», или заменить числа буквами и т.д.
🦖 Если неясно, верно ли некоторое утверждение, то пытайтесь его поочередно то доказывать, то опровергать (совет А.Н. Колмогорова).
🦖 Не зацикливайтесь на одной задаче: иногда отрывайтесь от нее и оценивайте положение. Если есть хоть небольшие успехи, то можно продолжать, а если мысль ходит по кругу, то задачу лучше оставить (хотя бы на время).
🦖 Если устали, отвлекитесь на несколько минут (посмотрите на облака или просто отдохните).
🦖 Решив задачу, сразу оформляйте решение. Это поможет проверить его правильность и освободит внимание для других задач.
🦖 Каждый шаг решения надо формулировать, даже если он кажется очевидным. Удобно записывать решение в виде нескольких утверждений (лемм). Это помогает при проверке и обсуждении работы.
🦖 Перед тем как сдать работу, перечитайте её «глазами проверяющих» – смогут ли они в ней разобраться?
Удачи))
Почему проектная работа полезна для детей?
Сейчас во многих школах и на многих кружках внедряется так называемая «проектная работа». Чем же она так хороша?
💡 Развивает умение общаться, генерировать нестандартные мысли работать командно, а ведь именно эти качества пригодятся в будущем каждому, вне зависимости от выбранной профессии! Ведь это позволяет быть успешным не только на работе, но и при взаимодействии с друзьями и близкими.
💡Тренирует различные виды компетенций:
- лидерские: распределение ролей
- социальные: обсуждение и презентация проекта
- интеллектуальные: исследования
💡 Зачастую проектная работа позволяет понять связь между различными предметами. Например, между физикой и математикой - понять, как пользоваться математическими инструментами для решения реальных физических задач.
Сейчас во многих школах и на многих кружках внедряется так называемая «проектная работа». Чем же она так хороша?
💡 Развивает умение общаться, генерировать нестандартные мысли работать командно, а ведь именно эти качества пригодятся в будущем каждому, вне зависимости от выбранной профессии! Ведь это позволяет быть успешным не только на работе, но и при взаимодействии с друзьями и близкими.
💡Тренирует различные виды компетенций:
- лидерские: распределение ролей
- социальные: обсуждение и презентация проекта
- интеллектуальные: исследования
💡 Зачастую проектная работа позволяет понять связь между различными предметами. Например, между физикой и математикой - понять, как пользоваться математическими инструментами для решения реальных физических задач.
Давно ничего сюда не писала.
Но сейчас хотелось бы немного прокомментировать частые вопросы насчёт МММФ.
Часто родители недоумевают, почему в конце семестра процент ребёнка низкий, несмотря на то, что в школе ребёнок отличник, часто выигрывает какие-то олимпиады, казалось бы все понимает и знает.
Нужно признать, что с точки зрения оценки знаний МММФ едва ли является объективным показателем.
Да, Малый мехмат - это прекрасный способ привить ребёнку интерес к олимпиадным задачам - молодые активные преподаватели, непринужденная атмосфера, множество увлечённых детей, дух Университета, элемент соревновательности.
Я вижу, что многим ребятам искренне нравится заниматься, они приходят на занятия сознательно, по своему желанию.
Но, к сожалению или к счастью, Малый мехмат не ставит перед собой задачу подготовить ребят к каким-либо олимпиадам - это невозможно за 1,5 часа в неделю, не ставит перед собой задачу оценить полностью уровень знаний детей - это невозможно, когда в аудитории за эти полтора часа нужно выслушать 20 детей, каждый из которых хочет сдать по 5-10 задач.
Оценки (проценты), выставляемые детям по итогам урока, служат, скорее неким стимулом, мотиватором, оценкой не столько знаний, сколько комплекса факторов - активности ребёнка на уроке, настойчивости в сдаче задач, терпения в том, чтобы дождаться своей очереди, умения четко объяснить в короткий срок.
И не стоит расстраиваться, если кто-то в чем-то из этого комплекса оказывается чуть лучше, кто-то чуть хуже.
Не стоит расценивать это как то, что ребёнок «знает» или «не знает» математику.
Для глубокой оценки именно уровня знаний ребёнка потребуется гораздо больше часов общения с ним на математические темы)
С некоторыми ребятам я часто встречаюсь помимо Малого мехмата на других кружках, математических мероприятиях, некоторых даже готовлю к каким-то из них.
И нередко оказывается, что ребята с довольно посредственными баллами на МММФ, оказываются крайне талантливыми, предлагают замечательные оригинальные решения. При этом из разговора становится понятно, что в суровых условиях кружка ребята стесняются, не всегда хватает времени что-то рассказать, поэтому результат действительно не отражает реальный уровень.
Случается, как ни странно, и наоборот. Ребёнок с довольно высоким процентом при личной долгой беседе оказывается слабее, много где «провисает» в школьной базе, например.
То есть те или иные логические темы ему даются, а вот школьные формализованные знания оказываются «слабыми местами».
Поэтому советую не брать балл, полученный ребёнком на Малом мехмате, за абсолют)
Понимать, что он крайне субъективен, и не делать выводов ни в плохую, ни в сильно хорошую сторону, руководствуясь анализом только этих процентов)
@tanya2
Но сейчас хотелось бы немного прокомментировать частые вопросы насчёт МММФ.
Часто родители недоумевают, почему в конце семестра процент ребёнка низкий, несмотря на то, что в школе ребёнок отличник, часто выигрывает какие-то олимпиады, казалось бы все понимает и знает.
Нужно признать, что с точки зрения оценки знаний МММФ едва ли является объективным показателем.
Да, Малый мехмат - это прекрасный способ привить ребёнку интерес к олимпиадным задачам - молодые активные преподаватели, непринужденная атмосфера, множество увлечённых детей, дух Университета, элемент соревновательности.
Я вижу, что многим ребятам искренне нравится заниматься, они приходят на занятия сознательно, по своему желанию.
Но, к сожалению или к счастью, Малый мехмат не ставит перед собой задачу подготовить ребят к каким-либо олимпиадам - это невозможно за 1,5 часа в неделю, не ставит перед собой задачу оценить полностью уровень знаний детей - это невозможно, когда в аудитории за эти полтора часа нужно выслушать 20 детей, каждый из которых хочет сдать по 5-10 задач.
Оценки (проценты), выставляемые детям по итогам урока, служат, скорее неким стимулом, мотиватором, оценкой не столько знаний, сколько комплекса факторов - активности ребёнка на уроке, настойчивости в сдаче задач, терпения в том, чтобы дождаться своей очереди, умения четко объяснить в короткий срок.
И не стоит расстраиваться, если кто-то в чем-то из этого комплекса оказывается чуть лучше, кто-то чуть хуже.
Не стоит расценивать это как то, что ребёнок «знает» или «не знает» математику.
Для глубокой оценки именно уровня знаний ребёнка потребуется гораздо больше часов общения с ним на математические темы)
С некоторыми ребятам я часто встречаюсь помимо Малого мехмата на других кружках, математических мероприятиях, некоторых даже готовлю к каким-то из них.
И нередко оказывается, что ребята с довольно посредственными баллами на МММФ, оказываются крайне талантливыми, предлагают замечательные оригинальные решения. При этом из разговора становится понятно, что в суровых условиях кружка ребята стесняются, не всегда хватает времени что-то рассказать, поэтому результат действительно не отражает реальный уровень.
Случается, как ни странно, и наоборот. Ребёнок с довольно высоким процентом при личной долгой беседе оказывается слабее, много где «провисает» в школьной базе, например.
То есть те или иные логические темы ему даются, а вот школьные формализованные знания оказываются «слабыми местами».
Поэтому советую не брать балл, полученный ребёнком на Малом мехмате, за абсолют)
Понимать, что он крайне субъективен, и не делать выводов ни в плохую, ни в сильно хорошую сторону, руководствуясь анализом только этих процентов)
@tanya2
1/2 или 0.5? Обыкновенные или десятичные дроби?
Часто замечаю, что ученики стремятся все переводить в десятичные дроби. Получив ответ 1/5, они зачем-то проделывают ещё одно действие и переводят это в 0.2.
А если вдруг получают ответ вроде числа 13/3, которое никак не хочет становиться десятичной дробью, то и вовсе расстраиваются и приходят к мысли, что ответ неверен 🤷🏻♀️
То же самое происходит и в случае, когда нужно перемножить две обыкновенных дроби или возвести дробь в квадрат...
Видя число 7/16, некоторые сначала делают из него 0,4375, потом начинают перемножать столбиком, искать, сколько знаков нужно отделить запятой и тд. Тогда как 7*7=49 - хорошо известно из таблицы умножения, а 16*16=256 даже столбиком получить явно легче) Да и результат 49/256 смотрится лучше, чем 0.19140625 😂
Поэтому советы такие:
1) Отдавать предпочтение обыкновенным дробям 🥇
2) Особенно, если речь идёт об умножении, возведении в квадрат, извлечении корней 👍🏻
3) В редких случаях сложения и вычитания бывает удобнее пользоваться десятичными, но для этого нужно сначала внимательно посмотреть на пример и проанализировать его!
4) Даже если, например, в экзамене (ОГЭ или ЕГЭ) или на олимпиаде просят записать ответ в десятичных дробях, все промежуточные вычисления стоит выполнять в обыкновенных, а только уже в самом конце перевести их в требуемый вид.
*Конечно, все вышесказанное имеет смысл, если мы говорим о вычислении без калькуляторов 😃
Часто замечаю, что ученики стремятся все переводить в десятичные дроби. Получив ответ 1/5, они зачем-то проделывают ещё одно действие и переводят это в 0.2.
А если вдруг получают ответ вроде числа 13/3, которое никак не хочет становиться десятичной дробью, то и вовсе расстраиваются и приходят к мысли, что ответ неверен 🤷🏻♀️
То же самое происходит и в случае, когда нужно перемножить две обыкновенных дроби или возвести дробь в квадрат...
Видя число 7/16, некоторые сначала делают из него 0,4375, потом начинают перемножать столбиком, искать, сколько знаков нужно отделить запятой и тд. Тогда как 7*7=49 - хорошо известно из таблицы умножения, а 16*16=256 даже столбиком получить явно легче) Да и результат 49/256 смотрится лучше, чем 0.19140625 😂
Поэтому советы такие:
1) Отдавать предпочтение обыкновенным дробям 🥇
2) Особенно, если речь идёт об умножении, возведении в квадрат, извлечении корней 👍🏻
3) В редких случаях сложения и вычитания бывает удобнее пользоваться десятичными, но для этого нужно сначала внимательно посмотреть на пример и проанализировать его!
4) Даже если, например, в экзамене (ОГЭ или ЕГЭ) или на олимпиаде просят записать ответ в десятичных дробях, все промежуточные вычисления стоит выполнять в обыкновенных, а только уже в самом конце перевести их в требуемый вид.
*Конечно, все вышесказанное имеет смысл, если мы говорим о вычислении без калькуляторов 😃
Тенденции в школьном образовании хорошо улавливаются по поведению родителей. В последнее время все чаще обращаются знакомые за советом: в какую школу отдавать ребёнка? Раньше такого не было. Раньше все было проще: были школы с различными уклонами, где хорошо учили соответствующим предметам и куда было сложно попасть. Были обычные школы без уклонов, но где зачастую тоже учили качественно. Родители с амбициями, конечно, пытались устроить детей в хорошие школы. В этих школах собирались прекрасные педагоги, харизматичные личности, лидеры не только в предметах, но и в общественном влиянии на умы детей. Эти люди создавали атмосферу радостного познания окружающего мира.
Все изменилось с введением рейтингов школ. И особенно с тем, что эти рейтинги выделяли в деятельности школ всего пару аспектов: результаты ЕГЭ в сумме по трём предметам (>220 баллов) и дипломы всероссийской олимпиады. Сначала изменения были незаметны, но на сегодняшний день ситуация изменилась кардинально.
Те школы, которые были хорошими, сосредоточились на наборах талантливых молодых людей, потенциально способных стать призерами всероссийской олимпиады. Никто уже не хочет брать так называемых "слабых" детей, которые на выходе не дадут нужной суммы баллов по ЕГЭ.
Куда делись хорошие учителя, я не знаю, но сейчас в высокорейтинговых школах в основном работают тренеры по подготовке к олимпиадам. Неприятность ситуации заключается в том, что в каждом классе, даже хорошо отобранном, претендовать на уровень олимпиады способны 4-5 человек, а для того, чтобы получить финансирование, школе необходимо набрать 25 учеников. То есть для открытия класса ещё 20 человек нужны, а для поддержания рейтинга школы – они чистый балласт.
И судьбы этого "балласта" зачастую складываются неудачно. Вы можете мне не поверить, но мне приходилось неоднократно сталкиваться с выпускниками суперматематических классов, которые в некотором математическом смысле были функционально неграмотными. Чтобы было более понятно, перенесем ситуацию на русский язык: как будто филолог не может грамотно написать свою автобиографию. Это печально. Более того, все происходит на фоне закладывания в души этих отобранных детей бацилл превосходства над другими простыми смертными детьми. При этом даже самые лучшие их них смотрятся довольно странно. Тут уместно вспомнить фразу Козьмы Пруткова: «Специалист подобен флюсу, полнота его односторонняя». Даже если они хорошо знают математику, то порой изъясняются довольно косноязычно, не могут связать несколько слов, выразить свою мысль. При этом ощущают и всячески подчёркивают своё превосходство.
Не думаю, что наше общество давало заказ на такое образование. Поэтому и забеспокоились родители. Все начинают искать выход из этого положения. Увеличивается поток семей, которые переводят детей в экстернат или переводят на домашнее образование. Растёт количество небольших, неофициальных частных школ (объединений репетиторов), где дети в условиях небольших классов (7-10 человек) изучают математику, русский, английский и даже физику с биологией.
Не навязывая никому своего мнения, я скажу как чувствую: я бы не отдавала своего ребёнка в высокорейтинговые школы. Лучше обычная школа, а все, что ребёнку надо добавить, добавляйте в кружках или в своей школе, или в специальных центрах дополнительного образования. Сейчас таких центров в Москве достаточно много и становится все больше.
Все изменилось с введением рейтингов школ. И особенно с тем, что эти рейтинги выделяли в деятельности школ всего пару аспектов: результаты ЕГЭ в сумме по трём предметам (>220 баллов) и дипломы всероссийской олимпиады. Сначала изменения были незаметны, но на сегодняшний день ситуация изменилась кардинально.
Те школы, которые были хорошими, сосредоточились на наборах талантливых молодых людей, потенциально способных стать призерами всероссийской олимпиады. Никто уже не хочет брать так называемых "слабых" детей, которые на выходе не дадут нужной суммы баллов по ЕГЭ.
Куда делись хорошие учителя, я не знаю, но сейчас в высокорейтинговых школах в основном работают тренеры по подготовке к олимпиадам. Неприятность ситуации заключается в том, что в каждом классе, даже хорошо отобранном, претендовать на уровень олимпиады способны 4-5 человек, а для того, чтобы получить финансирование, школе необходимо набрать 25 учеников. То есть для открытия класса ещё 20 человек нужны, а для поддержания рейтинга школы – они чистый балласт.
И судьбы этого "балласта" зачастую складываются неудачно. Вы можете мне не поверить, но мне приходилось неоднократно сталкиваться с выпускниками суперматематических классов, которые в некотором математическом смысле были функционально неграмотными. Чтобы было более понятно, перенесем ситуацию на русский язык: как будто филолог не может грамотно написать свою автобиографию. Это печально. Более того, все происходит на фоне закладывания в души этих отобранных детей бацилл превосходства над другими простыми смертными детьми. При этом даже самые лучшие их них смотрятся довольно странно. Тут уместно вспомнить фразу Козьмы Пруткова: «Специалист подобен флюсу, полнота его односторонняя». Даже если они хорошо знают математику, то порой изъясняются довольно косноязычно, не могут связать несколько слов, выразить свою мысль. При этом ощущают и всячески подчёркивают своё превосходство.
Не думаю, что наше общество давало заказ на такое образование. Поэтому и забеспокоились родители. Все начинают искать выход из этого положения. Увеличивается поток семей, которые переводят детей в экстернат или переводят на домашнее образование. Растёт количество небольших, неофициальных частных школ (объединений репетиторов), где дети в условиях небольших классов (7-10 человек) изучают математику, русский, английский и даже физику с биологией.
Не навязывая никому своего мнения, я скажу как чувствую: я бы не отдавала своего ребёнка в высокорейтинговые школы. Лучше обычная школа, а все, что ребёнку надо добавить, добавляйте в кружках или в своей школе, или в специальных центрах дополнительного образования. Сейчас таких центров в Москве достаточно много и становится все больше.
7 ОТЛИЧИЙ РУССКОЙ И АМЕРИКАНСКОЙ ШКОЛЫ
⠀
А вы знали, что в США:
⠀
1️⃣ Оценки и домашняя работа - не главное
В США мамы не зациклены на ежедневных оценках и идеальном выполнении «домашки».
Это не самоцель. Важнее, чтобы ребенок понимал, что нужно трудиться, что любое усилие, направленное на достижение результата, ценно.
⠀
2️⃣ Нет торжественного «1 сентября»
Если мы готовимся к Первому сентября с начала июля, то в Америке этот день вообще проходит незаметно.
Никаких цветов и бантиков, стихов и подарков учителям.
Учебный год в каждом штате начинается в разное время. Дети просто приходят в класс и начинают учиться без всяких торжественных линеек.
⠀
3️⃣ В младших классах не учат иностранные языки
В российских школах сейчас изучают языки с первого класса.
В США дети в начальных классах не занимаются изучением языков в принципе. Только в средней школе ученик может по своему желанию выбрать иностранный язык
⠀
4️⃣ Никто не пытается прогулять физкультуру
Мало кто из российских детей занимается серьезным спортом в стенах своей школы. Физкультуру же вообще принято считать предметом второстепенным.
В Америке серьезные спортивные секции есть прямо в школе. Они позволяют детям проявить себя в самых популярных в стране видах спорта. Быть в школьной команде — не просто круто, это престижно и очень перспективно.
⠀
5️⃣ В Америке единого образовательного плана не существует
В России дети учатся по одной программе. В США есть разные уровни обучения, а со средней школы каждый ученик выбирает курсы из наиболее симпатичных ему наук.
⠀
6️⃣ Родители тоже получают грамоты
В США быть мамой из родительского комитета - очень престижно.
Такие мамы ходят на собрания в администрацию, они знают все и обо всех, имеют вес в принятии решений о развитии школы. В обществе это тоже воспринимается как работа.
⠀
7️⃣ Температура и простуда не освобождают от уроков
В США насморк и кашель не считаются причиной для пропуска занятий.
Врач примет вас, если температура ребенка приблизилась к 39 градусам.
Все остальное - скорее незначительное отклонение от нормы.
⠀
А вы знали, что в США:
⠀
1️⃣ Оценки и домашняя работа - не главное
В США мамы не зациклены на ежедневных оценках и идеальном выполнении «домашки».
Это не самоцель. Важнее, чтобы ребенок понимал, что нужно трудиться, что любое усилие, направленное на достижение результата, ценно.
⠀
2️⃣ Нет торжественного «1 сентября»
Если мы готовимся к Первому сентября с начала июля, то в Америке этот день вообще проходит незаметно.
Никаких цветов и бантиков, стихов и подарков учителям.
Учебный год в каждом штате начинается в разное время. Дети просто приходят в класс и начинают учиться без всяких торжественных линеек.
⠀
3️⃣ В младших классах не учат иностранные языки
В российских школах сейчас изучают языки с первого класса.
В США дети в начальных классах не занимаются изучением языков в принципе. Только в средней школе ученик может по своему желанию выбрать иностранный язык
⠀
4️⃣ Никто не пытается прогулять физкультуру
Мало кто из российских детей занимается серьезным спортом в стенах своей школы. Физкультуру же вообще принято считать предметом второстепенным.
В Америке серьезные спортивные секции есть прямо в школе. Они позволяют детям проявить себя в самых популярных в стране видах спорта. Быть в школьной команде — не просто круто, это престижно и очень перспективно.
⠀
5️⃣ В Америке единого образовательного плана не существует
В России дети учатся по одной программе. В США есть разные уровни обучения, а со средней школы каждый ученик выбирает курсы из наиболее симпатичных ему наук.
⠀
6️⃣ Родители тоже получают грамоты
В США быть мамой из родительского комитета - очень престижно.
Такие мамы ходят на собрания в администрацию, они знают все и обо всех, имеют вес в принятии решений о развитии школы. В обществе это тоже воспринимается как работа.
⠀
7️⃣ Температура и простуда не освобождают от уроков
В США насморк и кашель не считаются причиной для пропуска занятий.
Врач примет вас, если температура ребенка приблизилась к 39 градусам.
Все остальное - скорее незначительное отклонение от нормы.