Прозрачно-непрозрачное государство

И снова про ЕГЭ. Тема, замечу, любима не только мной, но и СМИ. Вокруг экзамена уже много лет не утихают страсти.

Пару лет назад Рособрнадзор перестал публиковать результаты ЕГЭ в разрезе регионов. Много было разных мнений про непрозрачность, конспирологических теорий. Посмотрим на официальный ответ

Рособрнадзор считает, что связанные с результатами ЕГЭ показатели стимулировали регионы «на составление различного рода рейтингов и их использование для определения эффективности деятельности руководящего состава и педагогов общеобразовательных организаций, городских округов и муниципальных районов, а также органов государственной власти субъектов РФ». Это необъективно отражало сложившуюся ситуацию в сфере образования. А критерий, связанный с результатами ЕГЭ, в 2014 году был исключен из показателей эффективности деятельности глав субъектов.

Предвижу много критики официального заявления, однако в этот раз готов согласиться, при чем опираясь на мировой опыт. Я изучил немного мировую практику. Почти никто не публикуют все цифры и всю аналитику, чаще всего можно увидеть усредненные показатели.

Хороший вопрос, почему так

Я склонен поддержать Рособрнадзор. Когда у тебя много данных, есть риск неправильной трактовки и манипуляций с цифрами. И чем больше данных, тем сложнее это контролировать. ЕГЭ в нашей стране по-прежнему чувствительная тема.
Интересно, сколько будет за прозрачность данных.
Проголосуем в комментариях?

Нет слабых – есть мало внимания

В этом канале я уже не раз рассказывал про проект для слабых учеников, который MAXIMUM Education совместно Институтом образования ВШЭ реализует в Якутии. Мы подготовили статью, в которой более подробно рассказываем о западном и российском опыте. Очень хочу популяризировать эту тему все больше и больше.

Мы много раз предлагали школам, региональным институтам исполнительной власти, разным общественным организациям протестировать наши решения. Хороший вопрос, почему мы не находили должного интереса…. Мое частное предположение, что возможно, когда тема не подсвечивается сверху, то на нее не хватает фокуса.
Пандемия изменила повестку. Стало понятно, что в условиях дистанта помощь нужна большему количеству детей. К этому добавился международный пример государственных программ. История наконец-то приземлилась на конкретные школы и учеников. Я благодарен Министерству образования Якутии, Институту образования ВШЭ и Сергей Косарецкий за это.

Но этого мало – надо больше об этом говорить, рассказывать, показывать, как это работает и какие результаты получаются.

Наш проект «MAXIMUM поддержка» - про то, что государство объединив усилия с частными образовательно- технологичными компаниями, может значительно улучшить образовательную среду и повлиять на выравнивание образовательных результатов детей.

В конце весны, я думаю, что мы сможем уже поделиться результатами и будем работать, чтобы масштабировать эту историю совместно с государством на другие регионы.

GoStudent скупает EdTech-стартапы в Европе

Венский EdTech стартап GoStudent в прошлом году, согласно данным CB Insights, стал первым в Европе edtech-единорогом. А еще вышел на глобальные рынки, в том числе, и на российский. В этом году похоже фокус также на международную экспансию.

В начале февраля GoStudent провел ряд сделок, подобные которым мы до этого наблюдали в Азии, но не в Европе. Речь идет о серии покупок других образовательных стартапов. GoStudent купили британскую Seneca Learning и испанскую Tus Media Group. Seneca Learning даст компании новую линейку продуктов, основанную на внедрении адаптивного алгоритмического обучения. Tus Media Group поможет с онлайн-пространством, где учителя смогут продавать свои услуги.

Интересно наблюдать за европейским рынком, который, несомненно, встряхнула пандемия. Смотрим на цифры. Если за весь 2020 год, по данным HolonIQ, объем инвестиций в edtech-стартапы стран ЕС составил 0,88 млрд, то за первые три квартала 2021 года он достиг уже $2,38 млрд.

Дальше думаю больше.

Следите за какими-то игроками в Европе?

На биржу можно не только через IPO

Крупнейшая в мире EdTech компания BUJY's ведет переговоры с 4 SPАC о листинге в США, утверждают источники Bloomberg.

Отчет Bloomberg появился сразу после того, как в статье The Morning Context сообщили, что IPO компании может быть перенесено на конец 2022 года или позже.

Кстати, SPAC – это тип компаний, созданных специально для слияния с другой частной компанией, которая желает выйти на биржу, минуя процедуру IPO, и несмотря на то, что многие эксперты предрекают скорое завершение «праздника SPAC-ов», мы видим, что они все еще полулярны.

А теперь вопрос, почему BUJY's решила пойти именно по этому пути, несмотря на то что в принципе по общим показателям могла бы идти путем IPO?

Рад буду мыслям

14 февраля 2022 нам исполнилось 9 лет, а еще в этот день стартовал элективный курс для студентов МГПУ.
Мне кажется, это немножко символичным!

Мы с самого начала очень серьезно подходили к отбору и обучению наших преподавателей, многоступенчатые отборы, обучение методики преподавания, в класс до сих пор выходит примерно 3% из тех, кто зашел на старте. Мы всегда хотели делиться своей экспертизой, рассказывать о том, в чем мы сильны - эффективное преподавание онлайн, управление учебной мотивацией. И я очень рад, что мы запустили этот курс совместно с МПГУ и думаю, что это начало нашего плотного сотрудничества с институтами педагогического образования.

Немного про курс

Основа элективного курса – современные методики преподавания. Современное преподавание – это ответ на развитие soft skills, онлайн-формата и появление совершенно другого ученика. Образовательный процесс сегодня – уже не просто лекции, семинары и уроки. Появились игровые формы преподавания, можно устраивать мастер-классы, проводить тренинги с разными ролями, дискуссии. Мы максимально интегрировали в курс эффективные методы работы с разными форматами.

Посмотрим на итоговые работы молодых педагогов в мае!
Расскажу

В сложные времена - сложные слова…

Происходят трагические события, гибнут люди. Любые жертвы ужасны, каждый (!) человек - это целый мир! Я очень надеюсь, что это очень скоро завершится.

Ситуация напряжения, неопределённости и тревоги - беспрецедентна для современного мира. У многих нет уверенности в завтрашнем дне и невозможно планировать вдолгую.

Сейчас весь мир находится в экстремальной неопределенности. Когда-то мой командир мне говорил, что «боевые действия - это царство неопределённости…»...

А еще я вижу, находясь внутри страны, что значимые группы в срочном порядке покидают Россию. У каждого свои причины, конечно, на это. Страх, экономические последствия происходящего, слухи и домыслы, а еще страх потери прежней жизни и собственного комфорта.

Я сейчас могу оказаться в непопулярной позиции, но я решил, что выскажу ее. Потому что мне очень сложно с этим. С одной стороны, не время сейчас выносить оценочные суждения про кого-то персонально, но как тренд - это выглядит ужасно!!

Уверен в том числе на базе своего жизненного опыта и моих ценностей, что в такие моменты нужна ответственность не только за себя и свой комфорт, но и за окружающих, за свою команду, клиентов (в нашем случае это семьи и ученики). А для меня это значит, что нельзя убегать, надо поддерживать друг друга, искать пути пройти через сложности, сохранять и стараться развивать даже в этой ситуации то, что создавали годами (каждый свое).

Ответственность только перед своим комфортом недостаточна и, опять же на мой взгляд, ошибочна. Это мои мысли, конечно, каждый сам в этой ситуации решает, что делать!

Я вижу свое место с командой - работать над проблемами этого периода, поддерживать, делиться опытом. Не время убегать, время быть командой и с командой не на словах, а в реальности.

Новая реальность EdTech: сдержанный оптимизм в школьном сегменте

На прошлой неделе вышел очередной рейтинг РБК по итогам 2021, который собирался еще до 24 февраля. В нем мой комментарий по текущей ситуации, который я давал уже позже: «В текущий момент очень сложно делать долгосрочные прогнозы, слишком неопределённо короткое будущее, даже условное завтра. Абсолютно точно будет падение год к году, а насколько сильно сейчас не берусь сказать. При этом я думаю, что сама динамика развития EdTech рынка сохранится, возможно, будет вначале чуть меньше до инвестиций в технологии, но потом и это как-то сбалансируется. Что касается нашего школьного сегмента, думаю, что он будет один из самых устойчивых в этой ситуации. Возможно, пострадает больше всех дополнительное образование (в школьном сегменте и не только в нем), не связанное со школьными предметами, навыковые курсы. Условно говоря, репетиторы по математике и русскому и подготовка к экзаменам будет всегда, а вот нужно ли в режиме жесткой экономии программирование для 12-летнего ребёнка - вопрос. Скорее всего в коротком моменте может просесть рынок английского для детей, но потом восстановится».

А уже на этой неделе мы совместно с СК «Россгострах Жизнь» спросили родителей, планируют ли они сокращать свои расходы на детей.

Несмотря на то, что большинство респондентов (84%) ожидают в 2022 году роста цен на товары и услуги для детей (в частности, 60% ожидают подорожания дополнительного образования), менее половины опрошенных (44%) задумываются об оптимизации расходов на ребенка/детей и среди них только 17% собираются экономить на дополнительном образовании.

И эти цифры подтверждают то, что я комментировал для РБК. Я думаю, в текущей реальность будет больше фокуса на обязательные и качественные образовательные продукты, поэтому полон сдержанного оптимизма.

Знакомы ли вы с громким делом Theranos?
Аферизм, мошенничество, обман…
А как все начиналось – прорыв, технологии, инвестиции, pr…

В Edsurge вышла колонка, в которой, на мой взгляд, ставится правильный вопрос: насколько велика опасность того, что технологические стартапы в том же EdTech действуют по этой же модели: притворяются успешными, поднимают инвестиции, но не получают ни прибыли, ни технологического роста, но главное – не показывают никаких образовательных результатов.

Автор подробно разбирает два кейса – AltSchool и Knewton. Советую подробно почитать в статьи обе истории. Что их объединяет? Фаундеры этих компаний не обладали реальным образовательным бэкграундом, ориентировались на технологическую мечту, а не на комбинацию технологий и образовательного опыта учителей и учеников и их реальные потребности.

Часто на различных конференциях, форумах я слышу про технологии в образовании, которые изменят весь образовательный мир.

Но лично я верю, что в EdTech – эволюция базируется на Ed, а затем постепенно развивается с помощью инноваций в Tech который поддерживает, улучшает и масштабирует образовательный опыт.

На повестке уже несколько недель меры поддержки IT отрасли, в том числе EdTech. Я думаю, пересказывать нет смысла, почти каждый день выходят публикации и комментарии на эту тему.

Я выскажу несколько мнений. Несомненно, озвученные меры должны немного стабилизировать ситуацию в отрасли. Хорошо, что EdTech тоже стал восприниматься частью IT экосистемы.

Я также вижу, что меры поддержки касаются удержания IT – специалистов в стране, а для компаний, как мне кажется, не все преференции очевидны. Как правильно отмечают коллеги, та же отмена налога на прибыль не коснется резидентов Сколково, поскольку у них эта преференция уже есть.

Интересно другое, понятна позиция Минцифры, но все-таки EdTech также попадает под сферу влияния и регулирования Министерства Просвещения и Министерства науки и высшего образования.

Пока не слышно, чтобы какое-либо из министерств поговорило с отраслью про текущую ситуацию…

Давно я не писал про Китай

А между тем на этой неделе в Китае запустили национальную интеллектуальную платформу для предоставления целого ряда государственных услуг в области образования.

Платформа объединила китайские платформы для начального и среднего школьного образования, профессионального и высшего образования, а также платформу по трудоустройству выпускников высших учебных заведений.

На церемонии запуска платформы министр образования Хуай Цзиньпэн пообещал, что на базе платформы будет создана система по оказанию цифровых государственных услуг в сфере образования, а также открыты онлайн-аудитории для учителей и учащихся.

Вначале я подумал, что это аналог ГИС «Моя Школа». Но на самом деле китайцы снова впереди, быстро организовываются и уверен, что внедрят платформу эффективно. Пока, конечно, не совсем понятны детали. Но зная подход и операционную эффективность китайцев - предполагаю, что собирая данные и цифровой след с начальной школы и заканчивая высшим образованием - это станет действительно живым и полезным цифровым портфолио.

Логично, что туда интегрирована и платформа для трудоустройства. Думаю, что с помощью этой платформы работодатели смогу выявлять для себя подходящих кандидатов уже ближе к концу средней школы.

Короткий пост рекомендация

У наших друзей и партнеров EdTechHubSK есть свой камерный чат.

Всем, кто интересуется инновациями в сфере образовательных технологий, очень рекомендую. Также коллеги делятся анонсами своих мероприятий:

🙋🏼‍♀️ Конференции
🦄 Питч-сессии
🖥 Вебинары
🗣 Мастер-классы
🛠 Воркшопы
👨🏻‍🏫 Лекции

Тренд на финансовую грамотность

В штате Флорида теперь для выпуска из школы будет необходимо закончить курс финансовой грамотности.

Напомню, что и в российских школах с 1 сентября 2022 года учащимся первых и пятых классов в обязательном порядке тоже начнут преподавать «элементы финансовой грамотности».

Я не видел пока российских программ, но уверен, что это правильный вектор.

В прошлом году мы проводили исследование с Росгосстрах о финансовой грамотности детей. Выяснилось, что каждый пятый ребёнок в стране ошибается в определении достатка семьи. Кроме того, каждый третий ребёнок не смог ответить на вопрос о том, что такое НДС. Почти половина детей не знают об НДФЛ. А каждый пятый ребёнок не умеет защищаться от финансовых мошенничеств.

Не уверен, что надо знать детально все про налоги (НДФЛ и тд), но понимать больше про доходы, расходы, банки точно очень полезно. Также думаю, что знание основ финансовой грамотности, может повлиять и на более ранний интерес к предпринимательской деятельности. И кажется, это еще один важный вектор для школ, если не в рамках общеобразовательных программ, то в рамках дополнительных.

Надо ли решать за детей ДЗ?!

Я часто слышу, что ДЗ – целые страдания для родителей и детей. Для родителей, потому что нужно помогать, нужно время и погружение в контекст. Для детей, потому что много и сложно.

Мое мнение, человека, который давно работает в образовании – ДЗ (а именно работа над решением задач, преодоление проблем) - необходимый инструмент для выработки навыков, умений и закрепления знаний.

Нет других вариантов, к сожалению или к счастью.

И тут есть разные пути помощи – школьный учитель при его желании, репетитор, онлайн-сервисы помощи с ДЗ (стоимость подобных сервисов, кстати, довольно низкая). Это конструктивные пути, которые могут помочь детям, у которых возникают вопросы и есть «белые пятна».

Несколько лет назад у школьников стали популярны ресурсы ГДЗ, но это путь вникуда с точки зрения настоящего образования. Что интересно недавно я снова увидел фактически реинкарнацию сервиса ГДЗ от одной образовательной компании. Легкое объяснение в двух предложениях и ответ на вопрос учебника. Я не склонен критиковать, но все же кажется, что этот подход совсем не про обучение, но, конечно, про трафик. Легкость доступа сразу ко всем возможным ответам – образовательно деструктивный инструмент, и я думаю это должно и приведет к образовательным подходам, которые сделают ГДЗ бесполезными.

Мой пост-мнение о том, что когда мы работаем в образовании и с образованием – важно не забывать, что наша цель – образовательный результат в итоге, не только трафик любой ценой.

С радостью готов подискутировать в комментариях

Прочитал пост в телеграм канале «Digital Learning» про очередную попытку определить, что такое онлайн-образование. Сам пост пересказывать не буду – можно посмотреть здесь.

Мне хочется с вами поделиться мнением. Уверен, что в EdTech – компонент «Ed» первичен по отношению к «Теch». Для меня технология – возможность сделать образование более доступным, более удобным, а работу преподавателя более эффективной. Это достигается различными инструментами, в том числе работой с большими данными, а не просто LMS платформой, где размещены видео и тесты.

А сам образовательный продукт – это, прежде всего, методология и преподаватель. Будь это видеолекция, тренажер VR или автовебинар – отдельные элементы не станут вдруг «онлайн-обучением». Только методически выстроенная совокупность элементов вместе с преподавателем может привести к образовательному результату учащегося.

Поэтому мы с самого начала строили наш продукт на трех кирпичиках – методология, преподаватель и технологии. И несмотря на технологический фокус последних лет продолжаем опираться именно на эти три основы.

Кстати, с удовольствием подискутирую на тему, что есть «онлайн-образование».

Пишите

Индийская платформа онлайн-обучения Vedantu анонсировала новую платформу Wave 2.0.

Она имеет 67 интерактивных функций, включая AR, 3D-модели, модель работы с несколькими учителями, возможность заниматься в больших группах с более чем 2000 студентов одновременно, а для вебинаров – более 10 000 студентов.

Поскольку мы сами активно работаем над проектом «Большие группы» (об этом я несколько раз уже писал), я пошел искать на официальном сайте более подробную информацию.

И логично увидел, что они используют технологии AI/ML и измеряют около 70+ параметров, которые показывают уровень вовлеченности каждого ученика в разные моменты во время обучения и его образовательные результаты.

Я рад видеть, что мы движемся параллельными путями с большими игроками азиатского рынка. Очень надеюсь намного более подробно рассказать про наше платформенное решение уже в ближайшее время.

Пишите, если у вас есть уже вопросы или интересуют какие-то детали.

5 мифов (зачеркнуто) обманов EdTech

В кризисные времена интересно наблюдать за бурными дискуссиями - выживет отрасль/не выживет, что ее ждет, останется ли место качеству, кто выиграет/проиграет. Но почти любая дискуссия про EdTech сваливается в обмен стереотипными представлениями. Я подумал, что стоит немного подискутировать про эти стереотипы, мифы или даже «ложь» EdTech.
Кажется, немного провокационного (зачеркнуто) дискуссионного контента не помешает.

Итак, первый обман EdTech

В EdTech просто сделать что-то, берешь методистов, маркетологов и тд
Продукт + методист - продукт готов, маркетинг зарядили, продажи пошли, маркетинг усилили - продажи еще увеличились. Все очень просто и быстро.

Помните, я уже делился статьей, где разбирались кейсы похожие на Theranos. И я писал, что фаундеры этих компаний не обладали реальным образовательным бэкграундом, ориентировались на финансово-технологическую мечту, а не на комбинацию технологий и образовательного опыта учителей и учеников и их реальные потребности...

В образовании, если мы правда хотим привести ученика к результату, нет шансов идти по простому пути. Шанс на образовательный успех есть только в комбинации усилий методистов, преподавателей и технологий, и времени Нет shortcuts, нет результата за 2 недели, нет профессии за полгода. Нет это не в 100% случаев, но скажем в 99%.

Поспорьте со мной - буду рад!

Поговорим про вторую «ложь» EdTech?

Технология и платформы: все доступно - ГДЗ, записанные уроки - учись как хочешь и когда тебе удобно. Технологии делают образование лёгким! Да неужели?!!!

Развитие технологий, в том числе в образовании, породили множество заблуждений и иллюзий. В любой точке мира, в любой момент времени – мы можем учиться, нон-стопом, 24/7. Многие компании делают этот посыл центральным в своей коммуникации c клиентами.

Но по факту образование это не про легкость бытия. Любой процесс обучения – это труд, это сложно, тяжело, надо себя заставлять. И «как хочешь и когда удобно» превращаются в >90% случаев – в никогда. Результативно учиться никогда не легко.

Поэтому я считаю, что цель технологии в образовании – не сделать легкий доступ к образовательному контенту. Цель технологии – усилить преподавателя, помочь ему, ассистировать ему, чтобы он мог сконцентироваться на главном – мотивировать учиться и идти к намеченной образовательной цели. А также – дать ученику возможность и удобство продвигаться по образовательной траектории.

Я бы с удовольствием поговорил с теми, кто считает иначе

​​Сегодня не про «ложь»

Подходит к концу учебный год и наш сезон Навигаторов Поступления. В воскресенье закончился московский Навигатор, на следующих выходных состоится последний Навигатор в партнерском Иркутске.

Это был рекордный год – 11 городов, 17 мероприятий, более 50 тыс. посетителей, только Москву за прошлые выходные посетило 15 тысяч человек.

Вдруг кто не знает, Навигатор Поступления – федеральная точка притяжения вузов, абитуриентов и их родителей.

Думал про успех этого года и что в наибольшей степени повлияло – окончание пандемии и усталость от онлайн-формата, рефреш самого формата и каналов привлечения?! Вероятнее всего микс.

Понятно, что после успеха этого года – планы на следующий сезон очень амбициозные. И это не только про охваты и масштаб, возможно, про формат. Всегда интересно придумывать что-то новое! А что если…

Всегда рад идеям)! Пишите

«Ложь» №3

Итак, продолжим

«Увидишь результаты уже через пару дней, недель, месяцев…» Можешь видеть свой прогресс каждый день, после окончания курса найдешь работу в Гугл и т.д. и т.п.

Смотрите, я не верю в быстрые образовательные результаты, причем не только в детском, но и во взрослом образовании. Нельзя получить профессию, прослушав асинхронные шестимесячные курсы, нельзя с 40 баллов по русскому языку за месяц скакнуть до 80+. Даже в технологичном образовании нет волшебной палочки, есть только эффективные программы, труд ученика и мотивация от преподавателя (или наставника – могут быть разные комбинации).

И опять же к результату может вести только методологически правильно выстроенная образовательная программа, учитывающая сотни параметров, в том числе мотивационные спады и подъемы у учеников разных возрастных категорий и групп.

И, кстати, вот здесь я очень верю в развитие технологий на основе больших данных, совмещенных с проверенными педагогическими подходами. Алгоритмы смогут помогать быстрее вести к результату ученика, а ученику помогать с учебной мотивацией.

Что скажете про быстрые образовательные результаты)?

Как насчет подискутировать про 4 «ложь»?!

«Искусство» касдева превосходит само себя. Продуктовый подход прекрасен, но не подменяются ли понятия.

Что я часто слышу от «гуру» продуктового подхода в EdTech: давайте дадим самим учащимся определять, что им нужно и как, поймем их боли и дадим решение, о котором они сами нам расскажут.

Не кажется ли вам, что культура касдева часто работает на поверхностном уровне? Мотивирует покупку, может быть, но не может преуспеть педагогически и методически! Касдев вместо экспертизы в обучении.

Я абсолютно согласен – касдевить надо. Знать, что думают потенциальные клиенты обязательно, но в образовании не стоит заигрываться с клиентом, и делать то, что он сказал, что хочет. Надо помнить про методику и эффективность. Клиент, понимает какой результат ему нужен, но не знает какой продукт/обучающая система приведет его туда.

Не надо продавать мечту, надо работать над результатом.