​​Сегодня не про «ложь»

Подходит к концу учебный год и наш сезон Навигаторов Поступления. В воскресенье закончился московский Навигатор, на следующих выходных состоится последний Навигатор в партнерском Иркутске.

Это был рекордный год – 11 городов, 17 мероприятий, более 50 тыс. посетителей, только Москву за прошлые выходные посетило 15 тысяч человек.

Вдруг кто не знает, Навигатор Поступления – федеральная точка притяжения вузов, абитуриентов и их родителей.

Думал про успех этого года и что в наибольшей степени повлияло – окончание пандемии и усталость от онлайн-формата, рефреш самого формата и каналов привлечения?! Вероятнее всего микс.

Понятно, что после успеха этого года – планы на следующий сезон очень амбициозные. И это не только про охваты и масштаб, возможно, про формат. Всегда интересно придумывать что-то новое! А что если…

Всегда рад идеям)! Пишите

«Ложь» №3

Итак, продолжим

«Увидишь результаты уже через пару дней, недель, месяцев…» Можешь видеть свой прогресс каждый день, после окончания курса найдешь работу в Гугл и т.д. и т.п.

Смотрите, я не верю в быстрые образовательные результаты, причем не только в детском, но и во взрослом образовании. Нельзя получить профессию, прослушав асинхронные шестимесячные курсы, нельзя с 40 баллов по русскому языку за месяц скакнуть до 80+. Даже в технологичном образовании нет волшебной палочки, есть только эффективные программы, труд ученика и мотивация от преподавателя (или наставника – могут быть разные комбинации).

И опять же к результату может вести только методологически правильно выстроенная образовательная программа, учитывающая сотни параметров, в том числе мотивационные спады и подъемы у учеников разных возрастных категорий и групп.

И, кстати, вот здесь я очень верю в развитие технологий на основе больших данных, совмещенных с проверенными педагогическими подходами. Алгоритмы смогут помогать быстрее вести к результату ученика, а ученику помогать с учебной мотивацией.

Что скажете про быстрые образовательные результаты)?

Как насчет подискутировать про 4 «ложь»?!

«Искусство» касдева превосходит само себя. Продуктовый подход прекрасен, но не подменяются ли понятия.

Что я часто слышу от «гуру» продуктового подхода в EdTech: давайте дадим самим учащимся определять, что им нужно и как, поймем их боли и дадим решение, о котором они сами нам расскажут.

Не кажется ли вам, что культура касдева часто работает на поверхностном уровне? Мотивирует покупку, может быть, но не может преуспеть педагогически и методически! Касдев вместо экспертизы в обучении.

Я абсолютно согласен – касдевить надо. Знать, что думают потенциальные клиенты обязательно, но в образовании не стоит заигрываться с клиентом, и делать то, что он сказал, что хочет. Надо помнить про методику и эффективность. Клиент, понимает какой результат ему нужен, но не знает какой продукт/обучающая система приведет его туда.

Не надо продавать мечту, надо работать над результатом.

Итак, пятница и 5 «ложь»

Изменил ли EdTech образовательный ландшафт?

Мое мнение: EdTech значимо увеличил доступ людей к образовательному контенту и ресурсам (хорошим и не только), где-то создал новые инструменты, но не улучшил процесс и результат обучения, не говоря про образование. 20 лет активного развития EdTech не внесли значимых изменений в то как и насколько успешно продвигаются ученики. Мне часто в комментариях приводят частные примеры того, как что-то получилось, но я пишу про масштабные наблюдения, а не кейсы.

Появились методисты, которые управляют продюсерами, которые продюсируют экспертов, включая в процесс трекеров… Много шума вокруг предзаписанных видео (ужасно, если программа базируется только на них), и часть из этого может работает, но…

И, кстати, по факту EdTech инструменты не были приняты core образовательным сообществом - учителя, школы, профессора, университеты – как критически важные инструменты или game changers.
Не приняты в плане эффективного и результативного использования. Естественно, что многие инструменты в мире используются, но доказанные результаты и внедрение на масштабе хромают.

Говорит ли это о том, что, по сути, EdTech и есть самая главное «ложь»?

Нет! Но считать технологии, фичи, AR/VR самоцелью в EdTech – путь в образовательное никуда.

Продолжаю верить в EdTech, который про образование, а технологии - система, которая делает возможным масштабировать лучшие практики, постепенно их улучшая. Также продолжаю не верить, что технологии в ближайшие 5 лет перевернут образование и сделают «волшебную таблетку», которая поможет нам достигать любых образовательных результатов «за ночь».

Но кто знает…

А во что верите вы в EdTech?

Локальный EdTech

Сегодня немного хочу поговорить про нашу партнерскую сеть.

🔥 Во-первых, потому что на прошлой неделе мы собирали всех наших партнеров в Москве
🔥 Во-вторых, потому что пошел уже шестой год как она существует
🔥 В-третьих, многие меня сейчас спрашивают, а как на рынке - имеет ли смысл открывать Ed–EdTech бизнес, основывать стартап, искать финансирование и т.д.

В одном посте все буллиты точно не смогу осветить - так что может снова будет неделя не про новости)

Вот сегодня например будет пост гордости - прежде всего за партнеров.

А это 41 город по всей России, 30% роста год к году по выручке, 6000 учеников. Я всегда верил, что возможность приземлиться на конкретной региональной территории формирует локальный успех бренда. И хотя мы все больше и больше фокусируемся на онлайн, региональная сеть партнеров, работающая в смешанном и онлайн-офлайн формате, показывает очень эффективный рост.

И я думаю, мы почти нашли оптимальное и уникальное решение для комбинации федерально онлайнового и локально смешанного онлайн-офлайн (нет больше просто офлайн!) форматов. И мы планируем присутствие сети в (как минимум) 100 городах, в течение ближайших двух лет.

И это как раз про, о чем говорят многие российский и западные исследователи - за смешанным форматом будущее школьного образования. И при этом компания может сама открывать филиалы по всей стране, или (что мы предпочитаем) фокусироваться на клиентах, технологиях и продукте и партнериться с локальными предпринимателями, которые заинтересованы в построении большого бизнеса и работе с качественными образовательными продуктами.

Они знакомы с рынком, конкурентами, клиентами, потребностями, и со своей энергией могут очень эффективно растить локальный бизнес. Наша цель на ближайшие два года, как я писал выше, вырастить партнерскую сеть до 100 городов! Амбициозно, но точно возможно и произойдет.

Интересно, а что вы думаете про образовательные сети - франшизовые или партнерские? Верите ли в актуальность смешанного формата обучения на местах?

На днях опубликовали рейтинг ДПО и, хотя мы не работаем в этом сегменте, тем не менее тема качества образовательных продуктов, мне кажется, важной для всего рынка EdTech.

Я считаю, что оценка качества супер важная вещь и при этом очень сложная штука. И в первую очередь ее должны делать не «рейтинги», а сами образовательные организации, которые хотят создавать качественный образовательный процесс.

Теперь про сам рейтинг. Во-первых, он вышел не про качество. Видимо, было сложно выделить общие метрики, одинаковые для всех участников. Поэтому было принято решение сделать оценку на основе некоторых косвенных метрик, например, удобно ли клиенту покупать сам продукт, как происходит оплата, как устроена техническая поддержка и т.д.

И все эти метрики - это очень странно. Ну потому что, как связана удобная покупка и оплата курса с качеством образовательного процесса?!

Если честно выглядит так, что рейтинг направлен на кого-то из участвующих и побеждающих… И это не то, чтобы я намекаю на аффилированность, но, к сожалению, выглядит именно так…

Считаю, что этот рейтинг, результаты которого некоторые участники уже публикуют как доказательство их побед, никакого отношения к качеству образования не имеет. Это не означает, что все участники рейтинга делают некачественные продукты. Но критерии и методология совершенно точно не про это

Рад буду поспорить, как всегда

И обязательно поделюсь в следующем посте про те метрики, которые используем мы и другие игроки рынка

Сегодня, как и обещал, расскажу, какие метрики мы применяем для оценки качества нашего образовательного процесса (или продукта - кому как больше нравится).

🔥 Итак, во-первых, мы смотрим на то, как ведут себя учащиеся - посещают уроки, участвуют в занятиях, вовлекаются в решения заданий, коммуницируют с преподавателем, доходят до конца курсов. И считаю, что этот критический фактор, потому что без вовлечения нет прогресса, и соотвественно нет результата в обучении.

🔥 Во-вторых, важно спрашивать самих учеников, что они говорят после первого урока, после 5 урока, после того, как закончат курс, после того, как увидят свои оценки и результаты.

🔥 И, наконец, в-третьих, мы проводим профессиональную внутреннюю оценку. Смотрим, как выполняются задачи методологический, образовательные, как организован сам процесс обучения, насколько мы выполняем те образовательные цели, которые мы поставили, выполняются всеми участниками образовательного процесса.

Это три внутренних метрики, на которые мы опираемся при оценке собственных образовательных продуктов.

Есть еще внешние факторы - оценка и/или трудоустройство. Я знаю, многие игроки оценивают качества и по этим факторам. Я думаю, что это не очень объективные метрики. И вот почему. Результаты (оценка, трудоустройство) очень сильно зависит от точки «0», c чем ученик вошел в образовательный процесс. Сильный ученик пришел подтянуть свои знания, чтобы получить 90+ на ЕГЭ, а слабый может получить 75 после завершения программы. И это не значит, что он учился на более слабой программе.

Если опираться на этот внешний фактор - самый лучший университет в мире, например, Гарвард. Но чтобы туда поступить, уже надо быть лучшим из лучших.

А какие вы метрики используете для оценки качества?

На прошлой неделе обещал написать немного про рынок - по следам разговоров с партнёрами, коллегами и интересующимися.

🔥 На примере собственной компании я не вижу снижение спроса ни по одной из нашей линейке продуктов. В целом думаю, что спрос на дополнительное образование детей не будет сильно снижаться. Возможно, даже по некоторым продуктам будет расти. Например, программирование - как перспективная профессия сегодня, иностранные языки как возможность найти работу на международных рынках, подготовка к экзаменам как возможность поступить на бюджет
🔥 Мы видели в прошлые несколько лет сильный интерес к нашему рынку и как следствие появления множества стартапов. Сейчас ситуация будет корректироваться. С одной стороны, есть уже большие игроки, которые будут скорее всего получать поддержку от государства, c другой стороны, сокращение возможностей найти финансирование на ранних стадиях. Поэтому думаю, что развитие нашего сегмента дополнительного школьного образования будет за счет масштабирования уже существующих игроков
🔥 Масштабирование возможно через большее покрытие онлайн-территорий, поддержке государственных институтов, нахождения локальных партнеров в регионах
🔥 Небольшие игроки могут идти по пути опять-таки поиска коллаборация и партнерств между собой и с большими игроками, что будет давать возможность развивать собственный бизнес, опираясь на ресурсы большого партнера
🔥 Не будем забывать, что на нашем рынке все также огромную роль играют частные репетиторы, но при этом родители все больше доверяют компаниям, которые могут показать и доказать качество своего обучения. А значит потенциал роста компании на самом деле значительный. Да и сами репетиторы часто тоже стремятся к более стабильному доходу и рассматривают образовательные компании как работодателей.

В общем и целом я настроен оптимистично и вижу потенциал роста нашего сегмента, что подтверждается и разговорами с нашими региональными партнерами.

Понятно, что в каждом регионе есть свои особенности, но общая динамика положительная, что и понятно, потому что фактически в регионах наши партнеры конкурируют с местными небольшими образовательными компаниями (чаще всего офлайн).

А какие вы риски или возможности вы сейчас видите на образовательном рынке?

Роль учителя в EdTech

Думаю, вы не могли не заметить, что для меня в Edtech продуктах история про Ed не менее важна, чем Tech. Скорее, она базисная, обязательная. Также как и роль преподавателя в образовательном процессе. Поделюсь с вами колонкой бывшего школьного учителя, которая продолжила свою карьеру в EdTech.

Отмечу несколько мыслей, которые я разделяю.

🔥 Учителя в широком смысле этого слова обладают широким спектром профессиональных компетенций, которые могут быть очень полезны образовательным технологичным компаниям. Они могут руководить, проектировать, управлять, содействовать, направлять, исследовать, писать и многое другое.

🔥 Хорошие преподаватели неважно из какой среды они вышли являются образовательными лидерами, они привыкли руководить группами (классами) и делают это аккуратно и эффективно, через построение доверия, поддержки мотивации и укрепляя уверенность учеников в самих себе.

🔥 EdTech компании, которые ориентированы больше на технологии и не используют опыт педагогов, часто не понимают реальные болевые точки, c которыми сталкиваются ученики и учителя, и часто не находят оптимального решения для участников процесса.

Буду рад вашим мыслям созвучным или нет

Между тем, Byju’s планирует инвестировать 200 млн долларов в офлайн учебные центры в течение 2-х лет. Сейчас у индийского гиганта 100 центров в 23 городах, к декабрю план – 500 центров в 190 городах. Планируется набрать 10 000 учителей.

Фокус на гибридное обучение компанией был озвучен еще в конце прошлого года из-за спада интереса к онлайн-обучению в стране.

Я также считаю, что гибридная модель онлайн-офлайн особенно в школьном образовании будет востребована и на российском рынке.

Вопрос, какая модель может быть использована. Byju’s открывает собственными силами и не использует франчайзи. Но открывать собственные площадки по всей стране (хоть это и наиболее контролируемый подход к росту) – требуется не только большое финансирование, но и значимая операционная поддержка. Не уверен, есть ли игроки на российском EdTech, которые смогли бы и хотели бы сделать такую масштабную региональную экспансию.

Другая история, когда у тебя есть локальные партнеры в городах. Это тот путь, которым идем мы. Партнеры – больше чем просто франчайзи.

Тесная интеграция с компанией, целостность образовательного продукта, единая технологическая платформа для образовательной и коммерческой деятельности, поддержка в клиентском сервисе, маркетинге, GR.

Я бы с большим удовольствием обсудил ваши мнения об образовательных сетях, франшизе, смешанном формате обучения.

Метавселенная и образование

Недавно было проведено новое исследование в сфере эффективности VR-обучения в соавторстве с известным в мире исследователем образовательных технологий Richard Mayer.
Суть эксперимента. 100 учащихся средних школ изучали тему «наука о климате». Часть ребят знакомились с материалом через стандартное видео на компьютере, часть – с помощью виртуальной экскурсии или «virtual field trip».
Исследователи предположили, что ученики, изучающие материал в VR, получат большее удовольствии и проявят больший интерес, и что в результате они будут лучше справляться с тестами материала. Что и произошло. Учащиеся из группы виртуальной реальности показали значительно лучшие результаты сразу же после завершения теста и теста, проведенного позже в этом же семестре.

Я честно немного скептически отношусь к таким исследованиям, как будто тоже немного вырванным из реальности. Не спорю, что в отдельных дисциплинах VR-обучение может сыграть неплохую роль с точки зрения повышения качества обучения. Но все же это только инструмент – один из множества. Главное здесь – не сделать излишний фокус, не дать доп ценность, которой нет. Ну и на данном этапе, это еще не масштабируемый инструмент.

Есть ли у вас примеры эффективного использования VR в обучении?

Каждый год кто-то поднимает тему – давайте отменим ЕГЭ.

Каждый год делаются опросы, что уж тут говорить – мы тоже делаем, где мы видим, что родители не понимают ценности единого экзамена и хотят вернуться к старой системе.
Очередной опрос от сервиса Superjob, из которого следует, что только 13% россиян в целом положительно относятся к ЕГЭ. Молодежь до 24 лет одобряет проведение Единого государственного экзамена почти в четыре раза чаще, чем люди старше 45 лет.
В целом каких-то супер инсайтов в этом опросе я не нашел, наверное, только тот, что в 2009 году уровень одобрения ЕГЭ был почти вдвое выше, чем сейчас - 25%.
Конечно, опросы сервисов не так точны, как опросы социологов, но все же продолжаю считать, что как ни странно – государство мало делает для создания положительного имиджа ЕГЭ. А между тем, сейчас экзамен выглядит не только препятствующим коррупции, но и действительно качественно и прозрачно показывающим реальные знания учеников на основном уровне. А для того, чтобы продемонстрировать одаренность, есть олимпиады.

Что еще надо сделать, чтобы общество наконец-то признало, что стандартизированный экзамен – точно лучше «прошлой» системы?

Инобр ВШЭ провел исследование, насколько на работу учителей влияют их установки.

Исследование было посвящено "агентности" учителя - возможность учителя повлиять на что-то своей работой. Сами учителя, убеждены, что больше всего влияют на транслирование знаний. Получение знаний, заинтересованность в предметах, школьные навыки (счет, устная и письменная речь, например) — вот на что, по мнению учителей, они сами могут повлиять. При этом некогнитивные навыки, softskills, в сферу влияния учителей не входит. Кроме того, учителя обычно верят, что мотивированность, заинтересованность и активность ученика являются в первую очередь чертой самого ученика, как и противоположные негативные: лень, пассивность, незаинтересованность.

Они массово приходят к выводу, что могут лишь помочь ученикам достичь успеха, раскрыть потенциал, однако никакое образование гарантом успеха не является.

Среди факторов, наиболее важных для образовательных достижений детей, респонденты в первую очередь назвали усилия самого ребёнка (67%), наличие у него интереса к тому, что он изучает (53%), и помощь родителей (46%). То есть вклад самих учителей даже не вошёл в первую тройку ответов. Это показывает низкую агентность учителей. Это, по мнению исследователей, мешает серьезным реформам в образовании.

А ведь на самом деле – именно учитель может из отстающего сделать отличника, влюбить в предмет и профессию, дать смысл жизни.

Результаты исследования в очередной раз приводят меня к мысли о необходимости кардинальной трансформации педагогического образования, формат восприятия своей роли учителями не может привести к улучшению в образовательных процессах, в особенности в текущих реалиях, в которых находятся дети.

Делитесь мнениями

​​А между тем, завтра в понедельник 23 мая с 17:00 до 19:00 состоится лекция «Технологический суверенитет и способы его достижения». Прочитает ее Дмитрий Песков, специальный представитель Президента РФ по вопросам цифрового и технологического развития, генеральный директор АНО «Платформа НТИ».

На лекцию ждут студентов и аспирантов, экспертов НТИ, технологических предпринимателей и представителей компаний, преподавателей вузов, слушателей магистратур НТИ — все, кому интересна повестка технологического развития страны в новых экономических условиях.

Лекция будет проходить очно. Что уже очень интересно!

📍Дворец культуры МГТУ имени Н. Э. Баумана (Москва, Рубцовская набережная, 2/18)
❗️Для участия необходимо зарегистрироваться

С начала 2022 в мировом EdTech началась странная череда массовых увольнений, сильнее всего заметная в Индии.

Unacademy, Vedantu, Lido увольняли работников тысячами, начиная с февраля. Не в таком масштабе, но это происходит и за пределами Индии, например, в США с компанией Section4 (как пример).

Возможно, это связано с выходом из пандемии и падением интереса к онлайн-образованию. Гибридная модель сейчас выглядит более перспективной, и те, кто изначально ориентировался исключительно на онлайн вынуждены перестраиваться.

Также эксперты говорят, что это может быть связано с так называемой «фазой консолидации», когда вполне ожидаемы сокращения, оптимизации, реструктуризации и слияния.

Как пример, Byju's с 2017 года совершил 16 крупных приобретений, девять из которых были сделаны только в 2021 году. Unacademy, второй по величине стартап в сфере образовательных технологий в Индии, приобрел 11 компаний.

Интересный тренд, будем смотреть, как он будет отыгрываться на российском рынке (частично уже видим это в некоторых местах).

Второй год проходит премия CIPR DIGITAL.

Премия основана для популяризации технологий, проектов и разработок в области цифровой трансформации экономики.

В начале мая мы подали заявку на участие в премии с проектом «Большие группы» (уже неоднократно рассказывал здесь про проект и его потенциал).

Отбор был проведен экспертным отраслевым жюри по каждой номинации и по итогам максимального количества баллов в финал вышли первые топ-10. Проект «Большие группы» вошел в шорт-лист финалистов Премии CIPR DIGITAL.

На данном этапе проходит народное голосование. За каждый проект можно отдать 1 голос после регистрации на сайте.

Уверен, что наш проект на 100% заслуживает сильную поддержку и может победить, так как несет в себе инновационные подходы, которые могут повлиять на будущие форматы обучения и образования!

Посмотрите, почитайте, будем рады, если проголосуете!

Skillbox следом за конкурентами выходит в офлайн: компания вложит до 40 млн руб. в четыре школы диджитал-профессий в российских регионах. В edtech-компаниях эта тенденция развивается уже несколько лет: офлайн-проекты позволяют сервисам расширить аудиторию и повысить вовлеченность студентов.

Я бы сказал, что фокус и популярность гибридного формата - общемировой тренд. Буквально новость последних недель (писал о ней уже) - крупнейший мировой единорог Byju’s планирует инвестировать 200 млн долларов в офлайн учебные центры в течение 2-х лет (более 500 центров к декабрю уже этого года). Причина очевидна - усталось после пандемии от онлайн, при этом задачи бизнеса - продолжать масштабироваться. И гибрид - логичный вариант. И в данном случае большинство компаний идет по пути нахождения локальных партнеров или уже выстроенной офлайн-сети.

Открытие собственными силами - это большие инвестиции и значимая операционка. Локальные партнеры или сети позволяют диверсифицировать риски и сбалансировать фокусы. Локальный офлайн-игрок знаком с рынком, конкурентами, клиентами, потребностями, и со своей энергией может очень эффективно растить локальный бизнес. Для региональных клиентов - это большее доверие и включённость в образовательный процесс, опять же создание коммьюнити. А это в свою очередь позволяет удерживать клиентов, больше привлекать новых, показывать у учащихся лучшие образовательные результаты и удовлетворенность на выходе с курсов.

Региональная экспансия - правильная история, а как иначе масштабироваться. В Москве высокая конкуренциях и большой выбор, в регионах таких глобальных предложений мало. Выбраны города миллионники, где спрос на ДПО высокий тем более в текущих условиях неопределенности на рынке труда и экономического спада. Риски в офлайн-части по большей части операционные, но сильный партнер, знакомый со спецификой региона, должен их герметично закрывать.

Коммерсант, опираясь на исследование Нетологии пишет, что рост рынка онлайн-образования в России серьезно замедлился после начала военных действий на Украине. Больше других может пострадать сегмент образовательных программ для взрослых — в 2022 году, по прогнозу «Нетологии», инвестиции в него снизятся на 80%, а весь рынок вырастет только на 20% вместо ожидаемых 50%. Одним из заметных факторов снижения рынка станет падение спроса в корпоративном сегменте, поскольку компании сокращают бюджеты на обучение сотрудников.

Выскажу свое мнение

Исходя из того, что я вижу на рынке - сегмент ДПО не показывает никаких признаков уязвимости и падения. Да, в самом начале текущего кризиса в моменте ДПО сильно качнуло из-за резкого повышения ставки ЦБ и соответственно роста процентов по кредитам и даже некоторой приостановки их. Но потом и кредитование возобновилось, и ставка опустилась и стало понятно, что в ближайшее время будет высокий спрос на цифровые профессии и, прежде всего, на все, что связано с IT-специальностями.

Плюс поддержка от Минцифры IT-компаний (многие EdTech компании на рынке имеет подобный статус), плюс программы, субсидируемые государством на освоение IT-специальностей.

Если говорить про падение - оно конечно будет в некоторых сегментах ДПО и не только в секторе b2b (продажа программ компаниям), но также меньшим клиентским интересом будут пользоваться программы по Soft skills или хобби.

Но в целом сегмент точно покажет рост, возможно, не такой амбициозный как предполагался до кризиса, но в целом по моим прогнозам значимый.

И в целом продолжаю считать, что наш рынок ждет более медленный, но рост. ДПО и детское образование - должны остаться лидерами роста, да скорее всего в этом году не стоит ждать громких инвестиционных раундов, но, c другой стороны, тренд на консолидацию игроков выглядит сейчас достаточно «живым», потому что малым и средним игрокам будет сложнее на нестабильном рынке конкурировать с большими EdTech компаниями. Так что возможно мы увидим серию покупок и/или даже крупных консолидаций.

Как всегда буду рад вашим мнениям

Тут вчера Болонскую систему отменили - совсем - только не мы;)
А в конце прошлой недели вышло программное интервью Валерия Фалькова в Коммерсанте. Программное на то и программное, чтобы подсветить важные тезисы и темы, которые будут в новой повестке Минобрнауки.

Пара тезисов от министра и пара мыслей от меня

📍 Будут и бакалавриат, и магистратура. Но не нужно искусственно зажимать возможность развития специалитета и создавать преимущества бакалавриату и магистратуре. Надо дать возможность индустрии самой вместе с университетами определить, какая форма наиболее востребована
📍 По ряду направлений специалитет должен быть в приоритете. Например, подготовка врачей, инженеров. Плюс новые сложные направления — медицинская микробиология, фундаментальная и синтетическая биология, специальные химические технологии
📍 Появится конкретный перечень, который закрепит, по каким направлениям можно поступать в любую магистратуру, а по каким — только на схожую область
📍 Задача — дать возможность для более оперативного взаимодействия вузов с индустрией. От экономики с очевидностью исходит запрос на гибкость образовательных программ и форматов обучения. Надо делать более гибкие программы

Мои мысли
📌 «Уникальная» модель высшего образования – голый тезис, в основе которого сейчас ничего не лежит. Вероятно, что её можно создать, но пока непонятно есть ли конкретные идеи
📌 Возвращение специалитета – не уникальный путь, скорее возврат к прошлому. Желание дольше учить в целом противоречит (в части профессий) динамике и потребностям рынка и общества
📌 «Гибкие программы» - пока тоже голый тезис, но если говорить про создание «уникальной» модели, то это больше похоже на правильный путь
📌 Высшее образование и правда должно стать более гибким, предлагая разные форматы и длительность обучения, исходя из запросов студента, экономики, предприятия.
📌 Возможно, многоступенчатость и вариативность гибких программ сможет реализовать концепцию Lifelong learning в вузах

А вы что думаете об «уникальной» модели высшего образования?

Госдума приняла в первом чтении законопроект о движении «Большая перемена». А на прошлой неделе в Общественной палате прошли слушания об аналоге пионерии

Какие замечания возникли у экспертов
📌 «Большая перемена» не первое движение, которое работает на детско-молодежном направлении. В 2015 году было создано Российское движение школьников. Создание нового движения ставит вопросы об эффективности прошлой деятельности РДШ
📌 Название нового движения совпадает с конкурсом «Большая перемена» и также может не отзываться у молодежи и детей
📌 Возраст вступления в организацию - предлагается разрешить с шести лет. Нужно принимать во внимание психолого-педагогические аспекты — готов ребенок или нет

Думаю, что замечания и вопросы верные, но носят больше формальный характер. Интересно же посмотреть в суть инициативы, которая почти со 100% вероятностью будет принята в ближайшее время.

Мое мнение, подобные организации, правильно выстроенные методологически, привлекающие в роли наставников – c одной стороны, состоявшихся людей из разных областей экономики и политики, c другой стороны, близких поколенчески к подрастающему поколению – могут дать очень многое. Заряжающий пример созидательной, социальной, предпринимательской деятельности. Этого лидерства очень не хватает в в текущих реалиях.

Я не уверен, что именно об этом думают инициаторы закона. Но посмотрим.

Название тоже не очень… думаю, название должно нести смысл сопоставимый целям организации, усиливать или объяснять их. Название должно быть таким, с которым участникам тематически и синтаксически легче ассоциироваться.

Интересно ваше мнение – видите ли вы полезность в подобного рода детских и молодежных движениях

Все уже обсудили итоги первого квартала EdTech, а я еще нет и хочу исправить это недоразумение. Не все же про Болонскую систему

Основное
Выручка топ-100 EdTech-компаний России в первом квартале 2022 года составила ₽21,7 млрд, что на 54,9% больше, чем год назад.
Однако отрасль впервые показала падение относительно предыдущего квартала

Я уже здесь не раз говорил, что в целом я настроен оптимистично. И чем больше времени проходит, тем оптимистичнее я становлюсь.
Другой вопрос, что бурное развитие и всплеск интереса к EdTech, естественным образом, замедлился. Поэтому мы и видим замедление роста по сравнению с предыдущим кварталом. Но посмотрим, что еще будет по итогам этого квартала и к концу года. Вижу потенциал роста и в ДПО, и в нашем сегменте дополнительного образования школьников.

Конечно, cтартапам будет тяжелее искать инвесторов, многим небольшим игрокам будет сложно супер быстро стартовать, консолидация (или попытки небольших компаний присоединяться к большим) продолжится, будет возможность претендовать на разные меры поддержки, но не всем и под какие-то большие инфраструктурные вещи.

Влияние государства в нашем сегменте будет усиливаться, но думаю и ДПО оно тоже начнет затрагивать. При этом те, кто смотрел на международные рынки переориентируются на рынке Азии и СНГ, либо уйдут с российского (и мы уже это видим).

Трудно будет начинать, если только это будет не суперинновационное технологическое решение. Трудно будет оставаться независимым.

Но думаю, что развитие самого рынка не остановиться.

Пишите мысли