Добро пожаловать на канал MaxEd -MAXIMUM Education
Меня зовут Михаил Мягков - основатель и CEO образовательной компании MAXIMUM Education
Слежу за общемировыми трендами в сфере EdTech, общаюсь с коллегами со всего мира. В канале буду делится новостями, международными исследованиями, своими мыслями и наблюдениями о технологических трендах, инвестициях, маркетинге образовательных компаний.
Буду рассказывать интересные кейсы и инсайты из собственной практики и бизнеса

Стартовал новый учебный сезон! Хорошее время и для старта нового образовательного канала!
Подготовка к новому сезону - это всегда большой вызов для всей образовательной системы. Большой фокус на операционные процессы, которые должны работать как часы.
Поделюсь нашим чек-листом готовности к сезону:
💻 Проконтролировать заполняемость учебных групп. Более 14 000 новых учеников и более 500 групп стартовали в первой половине сентября по всей стране (и не только).
💻 Проверить актуальность учебных материалов согласно последним изменениям ФИПИ, которые анонсируются в конце августа.
💻 Контроль печати и доставки учебных материалов по всей России до старта учебного сезона. В этом году мы доставили и отпечатали 11 тонн книг по 37 учебным программам.
💻 Технический контроль готовности онлайн-платформы и контента в ней к новому сезону. Выдержит ли система и новая система live video нагрузку в первую неделю.
💻 Подготовка преподавателей, которые выходят в группы на старте сезона. #maxed_практика

Сентябрь выдался жарким на образовательные новости. Рейтинг лидеров EdTech от РБК, Яндекс, объявивший о намерении инвестировать в EdTech-проекты 5 млрд руб, анонс исследования рынка онлайн-образования от команды барометра.
EdTech-песочница обсуждает то одну новость, то другую. Но важно другое - российский EdTech переживает новую волну расцвета, или если быть осторожным, то можно сказать что такая волна расцвета вполне возможна. Во многом эта волна вызвана инициативами государства в сфере образования и интересом больших корпораций к образовательным проектам.
Конечно, нашему рынку далеко до взрывного роста, который демонстрирует азиатский рынок, прежде всего, китайский (которому тоже не помешали локальные государственные инициативы). C другой стороны, потенциал и емкость российского рынка позволяют спрогнозировать кратный рост рынка EdTech в ближайшие годы.
Несколько быстрых подтверждающих фактов:
🔥Рост инвестиций в сектор сразу с 3-х сторон: государство, корпорации, венчур
🔥Ежегодный рост рынка (оцениваемый разными, все еще не супер системными исследованиями) от 20-30% до значительно более высоких оценок
🔥Кратный рост количества стартапов
#maxed_market

​Я с интересом слежу за китайским EdTech, кажется что он уже меняет весь мировой рынок технологичного образования. Если в предыдущие 5 лет США показывал высокий темп роста в этой сфере - теперь Азия, во главе с Китаем и Индией лидируют по росту инвестиций в сектор образования.
Что драйвит китайский рынок образования:
🔥Крупнейший рынок образования в мире с 283 млн молодого населения.
🔥Фокус государства и общества на важность и ценность образования, и желание стремиться к переходу "от количества к качеству".
🔥Рост среднего класса и его доходов: расходы семьи на образование растут с каждым годом
🔥Неравномерность экономического развития и, как следствие, несбалансированное распределение образовательных ресурсов в городах 1 - 5-го уровней, особенно в секторе образования K12 (школы). Онлайн-образование и технологии ИИ уже помогают смягчить этот дисбаланс.
🔥Ожидаемый рост доли онлайн-сервисов на рынке образования в Китая с 6% в 2018 до 35% в 2025 году (по данным UBS Research).

Что в итоге:
👌Объем рынка EdTech Китая 10 триллионов юаней ($1,5T) в 2018 году.
👌Исследование «The 2018 Global Learning Technology Investment Patterns: The Rise of the Edtech Unicorns» показало, что китайские компании получили 44,1% глобальных инвестиций в технологии в 2018 (от общей суммы в $16,34 млрд).
👌Крупнейшие инвестиции привлек китайский стартап Zuoyebang (помощь школьникам в решении домашних заданий) - $850 млн за два раунда в 2018 году. Самый большой раунд инвестиций в первой половине 2018 (и в истории отрасли) получила китайская компания-единорог VIPKID (обучение детей английскому) - $500 млн в июне 2018 (одним траншем).
👌7 из 10 крупнейших EdTech-единорогов китайские. Эти компании не только большие, с большими ресурсами, они все “владеют собственными лабораториями” (миллионами учеников), что позволяет им тестировать и внедрять новые технологии с большой скоростью.

Если хотите больше узнать про китайский рынок образовательных технологий, приходите на московский EdCrunch 1-2 октября. Мы пригласили несколько китайский компаний поучаствовать в конференции и рассказать, что Китаю позволило вырваться вперед и почему они делают такой фокус на AI-технологии.
#maxed_globalmarket"

​​Что не так в курсах без учителя?

Много читаю в последнее время в западной прессе про технологии, которые могут заменить учителя. Есть просто мнения, есть цифры и факты, есть визионерский взгляд.

Уверен, что многих не глубоко включенных в образование, захватывает новый взгляд на технологическое будущее, где искусственный интеллект правит всем. Но!
Можете припомнить, сколько онлайн-курсов вы начинали и быстро бросали? И никакие геймифицированные элементы не могли вас поддержать достаточно. Почему так происходит? Не потому ли, что вся природа человека про то, как равняться на кого-то, стараться быть похожим или лучшим. Вот это чувство сопричастности к успеху дает нереальный толчок мотивации. Именно поэтому отвергать роль учителя, наставника, преподавателя – излишне амбициозно (если мы говорим об истинном обучении).

Вы можете мне возразить, якобы искусственный интеллект скоро будет знать ученика лучше любого учителя, что учитель несовершенен и прочее, прочее. Но даже если так, то эта нейросеть будет создана по подобию человека-наставника, и ученик будет обманывать себя, наделяя машину человеческими чертами в своем сознании.
Учитель – это улыбка, рукопожание, огорчение из-за невыполненного ДЗ. Он тот, ради кого хочется тяжело трудиться. И парадокс в том, что осознанное старание «ради себя» проигрывает неосознанному «ради другого».

​​Почему нельзя сравнивать образование в России и Финляндии?

На прошедшей в Москве международной образовательной конференции EdCrunch выступил один из создателей финской школьной образовательной системы Паси Сальберг с докладом «Проверенные уроки: чему можно научиться у финской системы образования».

Глобальный эксперимент, который стартовал в 70-х годах в Финляндии, славится на весь мир. Лидирующие места в международном рейтинге школьного образования PISA, огромное количество статей и восторженных отзывов родителей и учителей. Почему же, если результаты столь впечатляющие - мировое образовательное сообщество не имплементировало подходы и практики в образовательные системы в своих странах?

Образование никогда не бывает изолированной сущностью. Это всегда часть большой экосистемы: географии, культуры и экономики. Что из себя представляет Финляндия – это страна, в которой на 2018 год 2234 школы, в которых обучалось 541 200 детей.

Подробная статистика по Финляндии

Данные того же года от Счетной палаты РФ – 41 349 школ и 16,1 млн школьников.

Подробная статистика по России

То есть нагрузка на образовательную систему Финляндии – это всего 3% от задач, которые решает российское образование.

Я убежден, что Финляндия – это первоклассная лаборатория педагогических ноу-хау. Финансирования страны достаточно, чтобы открывать школу на каждые 240 школьников (вместо почти 390 в России). А ландшафт исключает понятие «сельская школа» в российском понимании.

Учебная ошибка – добро и зло

Как относиться к ошибке ученика – вопрос очень недооцененный. Перед тем, как ответить на него, стоит понять, согласно какому подходу вы интерпретируете эту самую ошибку. Бихевиористы считают ошибку нежелательным злом, боятся, что она закрепиться в сознании ученики. Поэтому все обучение строится на постоянном поощрении желательных действий и наказании нежелательных. Самый простой пример такого подхода – геймификация. Вспомните любую игру: собрал пять помидоров – получи фанфары и большой красивый сундук с монетами – такой эффект вау! Для ошибок есть целый пул негативных ответов – вибрация, неприятный звук, имитация землетрясения.

Есть еще гуманистический подход и отвержение понятии ошибки. Ребенок всегда прав, как покупатель.
Детальнее с этой философией можно познакомиться на примере педагогики Монтессори или Вальдорфских школ.

Мы в MAXIMUM скорее сторонники когнитивистики – ценность опыта ученика, ошибка это или победа. Ошибка позволяет обнаружить незнание, на этом построена система промежуточных симуляций экзаменов: помимо психологической закалки, ученик осознает свои слабые места и мотивирован работать над конкретной задачей. Ошибка в обучении, но не в его результате – мощный вызов. Задача учителя в данном случае корректно отреагировать и дать такую обратную связь, которая поддержит ученика. Преподаватель задает тон отношения к ошибке, который со временем ученик перенимает, оценивая свои неудачи сам - спокойно и конструктивно.

ЕГЭ - натаскивание или нет?

Не утихающие споры вокруг ЕГЭ раздражают своей монотонностью и однообразностью.
ЕГЭ - тесты, которые не показывают реальных знаний, к ЕГЭ натаскивают и тд.

Каждый раз мне хочется предложить попробовать написать экзамен самостоятельно, чтобы убедиться, что ЕГЭ содержит сбалансированные задания, которые действительно проверяют знания школьной программы с 5 по 11 класс.

Возьмем обязательный ЕГЭ по русскому языку. Задание на «н» и «нн», которое проверяет сразу несколько разделов русского языка - морфология, морфемика, синтаксис. Также все чаще встречаются задания, в которых надо вставить не в одно слово пропущенную букву, а в несколько. И если сдающий ошибается в одном слове - задание не зачитывается как сделанное. Есть задания, в которых не содержится формальных подсказок - нельзя сказать точно один или два правильных ответа. Все это сводит на нет вероятность случайно угадать правильный ответ.

И такие примеры можно привести по каждому предметы из школьной программы.
Поэтому я уверен, что любой, кто хорошо осваивает школьную программу в средней и старшей школе, способен сдать ЕГЭ на хороший балл. А если потратит время на усиленную подготовку в 10-11 классе - на высокий балл. И это нормально, хорошие вещи и достижения требуют времени и инвестиции значимых усилий.

Можно посмотреть демо-версию ЕГЭ по русскому языку и сделать вывод самим.

Что не так с Олимпиадами в России

Я сторонник ЕГЭ и это логично. Скорее не сторонник, а считаю ЕГЭ верным и позитивным инструментом в текущем контексте в России. Невозможно делать хорошо то, во что не веришь. Можно долго говорить про формат экзамена и то, как он эволюционировал. Важно другое - ЕГЭ - это прозрачный инструмент проверки знаний на масштабе, который действительно открывает равные возможности для учеников такой большой страны как наша.
Теперь про Олимпиады. Олимпиады - это инструмент выявления одаренных и талантливых детей. И это хорошо и правильно, что такой инструмент существует. Но что я вижу сейчас? Олимпиады появляются чуть ли не каждый день. Кто контент для этих олимпиад разрабатывает, как их проводят, кто их проверяет, какие критерии оценивания - все это black box.
Вузы включились в эту гонку и создают свои Олимпиады. И если бы это никак не влияло на поступление и проходные баллы в вузы - это не вызывало бы никакой критики. Но когда мы слышим, что на некоторые факультеты некоторых вузов проходят только олимпиадники - кажется, что мы откатывается назад и получаем непрозрачные условия поступления и коррупционную составляющую в вузах.

Мое мнение на эту тему в Вести Образования.

А что вы думаете - Олимпиады - уменьшают прозрачность системы поступления?