❗️خبر عاجل
بشرى سارة لأخصائيي التقويم في إدارات الإشراف التربوي هناك أنباء عن تفريغ أخصائيي التقويم في إدارات الإشراف التربوي ستصدر قريباً علمًا أنها المرحلة الأولى، كل الشكر والتقدير والعرفان للجهود المبذولة من قبل الأخوة في الإدارة العامة للإشراف التّربوي، على أن يتم استكمال بقية الزملاء في مكاتب التعليم في المرحلة الثانية.

فريق الدعم

مبارك لجميع الزملاء والزميلات أخصائيي وأخصائيات التقويم في إدارات الإشراف التربوي 👆🏻 كمرحلة أولى، والمرحلة الثانية الزملاء والزميلات في المكاتب

📌(قراءة في قرار تفريغ أخصائيي التقويم في إدارات الإشرف التربوي)

اللهم لك الحمد أكمله ولك الثناء أجمله ولك القَوْل أتمه والصلاة والسلام علی رسوله الكريم و علی آله وصحبه أجمعين
نبارك لأخصائيي وأخصائيات التقويم ليست التهنئة للتفريغ فقط!
أنما لدلالات الكثيرة التي يمكن أن نوردها على النحو الآتي:
الدلالة الأولى:
التأسيس لفكر متجدد يقوم علی أساس أن ما يمكن قياسه يمكن إدارته وتطويره وأننا جميعًا ننهل العلم والمعرفة والممارسة من تلك الرؤية المباركة لدولتنا الغالية (2030).
الدلالة الثانية:
علی ثقة القيادات الوزارية فيكم وفي جهودكم وفي ماهو متوقع فالقرار ليس عشوائي ولا تخميني ولا يخضع للعاطفة.
الدلالة الثالثة:
قرار مدروس بعناية لآثاره المتوقعة علی الطالب والمخرجات التعلمية والتربوية فأنتم الداعمون الأساسيون والمسؤلون عَن تفعيل تسع قضايا محورية:
منها ما يتعلق بالتحصيل الدراسي و التشخيص المستمر والتصحيح الفوري للقيمة المُضافة فيها، وقياس رضا أولياء أمور الطلاب عَن تعليم أبنائهم، وتتبع منحنی قيم الطلاب وسلوكياتهم الظاهرة والدينيه والوطنية، ورسم منحنيات التعلم المتمركز حول الطالب.
الدلالة الرابعة:
تقدير القيادات الوزارية لكل عمل دؤوب مخلص في الميدان يحقق نتائج ملموسة علی أرض الواقع.
الدلالة الخامسة:
الدّعم الوزاري لمنهجية تقويم الأداء والتصحيح الفوري له بلغة الدّعم والخدمة فقط التي يقدرها الميدان التربوي ويحتضنها وينافح عنها.
الدالالة السادسة:
الهمس في أذن إخواننا وأخواتنا أخصائيي وأخصائيات التقويم في مكاتب التعليم إنكم العين الأخرى التي يرعونها وستری النور قريبا بإذن الله.
الدلالة السابعة:
أن صبركم ومثابرتكم واحتسابكم أربعة أعوام أثمرت بقرار اثلج صدور الكثير.

كما يسعدنا بإسم جميع أخصائيي وأخصائيات التقويم في إدارات الإشراف التربوي أن نتقدم لمعالي وزير التعليم د.أحمد العيسى ولنائبه د.عبدالرحمن العاصمي، ولوكيلي الوزارة للتعليم د. نياف الجابري ود. هيا العواد ولمديري عام الإشراف التربوي( بنين- بنات) بالشكر والعرفان ونعدهم أن شاءالله بنقل نموذج مميز للعمل الإحترافي الذي يحقق الهدف بأقل تكلفة.
والشكر موصول للأستاذ عبدالله بن محسنه وللأستاذات شذا البرية وآمل الرجيعي الداعمون لأخصائيي وأخصائيات التقويم مزيد مَن التقدير والعرفان ولكل من أستشعر أو ساند بكلمة أو موقف الدعاء، سألين الله لوطننا الغالي مزيد من التقدم.

كتبة أخصائي/ أخصائية تقويم
الخميس 1493/2/6هـ

( مؤشر الأداء الإشرافي والمدرسي وخمس سنوات سمان يفخر بها المكان والإنسان )

مؤشر الأداء الإشرافي والمدرسي شامة على جبين الزمن يعتلي الآكام لعامه الخامس ويتخطى العقبات مستغلا الطاقات والكوادر لينهض بالأداء ويسهم في جودة الناتج التعليمي .
إن مؤشرا فلسفته :
لاندير إلا مانقيس
ومؤشرا يشير ولايفسر
ومؤشرا يقدم المساعدة والدعم والخدمة
لحري به أن يحقق النجاح ويحصد الثمار
فكر نير وتطوير مدروس
وتغيير ملموس
فاطمأنت القلوب وشفيت به النفوس
تضمنت مؤشراته :
الأداء الإشرافي لإدارات الإشراف ومكاتب التعليم وأداء رؤساء أقسام الإشراف التربوي
والأداء المدرسي
وآداء المعلمين
وانبثق منه التحليل الدراسي
وقيم الطلاب وسلوكهم
والتعلم المتمركز حول التعلم
والنمو المهني
ورضا المستفيد
وتوجهات الوزارة
وتوجيه الأداء
وتقدير عبء العمل
والإبداع والابتكار
والدعم والمساندة
تسبر غور المؤشر فتلمس :
عدة مؤشرات
وأدوات
واستمرارية
وشفافية
ومؤسسية
ونظام
ومعايير
وتغذية راجعة
وعمل مركز
وأساليب متعددة
مؤشر يدرس الواقع ويحفز المتميز
يعتمد على المعالجة الفورية
وإجراء عمليات التصحيح
اعتمد على العمل بروح الفريق
واستغل التقنية
مؤشرات تضمنت مجموعة خدمات تقدمها إدارة الإشراف التربوي هدفها زيادة التحصيل الدراسي للطلاب والطالبات
وتحسين العمل وتجويد المخرجات
خمس سنوات سمان شاهدة على التطوير والتجديد والتجويد للأداء الإشرافي والمدرسي
فنعم الفكر ونعم التوجه ونعم التأسيس
وسلمت الأنامل وكتب الله الأجر
سيجل التاريخ هذاالعمل الجبار والفكر النير وسيذكره الأولون والآخرون
وسيجري حب من ساهم في هذا العمل في قلوب التربويين كجري الماء في العود
فجزى الله القائمين عليه خير الجزاء
وعليهم السلام والرحمة
ماأطت الإبل وحن الجمل
وما كر عيد وما أورق عود
والحمد لله من قبل ومن بعد .
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

كتبه
مديرالإشراف التربوي في تعليم سراة عبيدة
عبدالله بن محمد آل مصلح
٧-٢-١٤٣٩

اختبارات المراحل الحلقة المفقوده 📌
السؤال الذي يحتاج إلى إجابة قبل تطبيق اختبار المراحل هو ما المعارف والمهارات الأساسية التي يجب أن يتقنها طالب المرحلة الابتدائية...... المتوسطة ؟
والإجابة علی هذا السؤال ليست سهلة بسبب عدم وجود شئ مكتوب للأسف وكل ماهو موجود هي سلسلة المدی والتتابع وهي لمقررات منفصلة وليس لإجمالي معارف ومهارات المرحلة أوأهداف شديدة العمومية وفي هذة الحالة نكتشف أن المؤشرات تظهر علی السطح وتعيد ترتيب الأولويات وتفتح النقاش حول قضايا تتعلق بالتحصيل الدراسي أغفلت وغابت فترة من الزمن وهجرها أهلهاواحتل مكانها قضايا ثانوية أثرت حتما بشكل كبير علی جودة المخرج، وحري بنا جميعا استدراك ذلك الأمروالمساهمة فيه وهذا علی المدی المتوسط وهذه القضية ستظهر مرةأخرى بوضوح في مؤشر معالجة المعارف والمهارات الاساسية ونفس السؤال سيطرح ما هي حتی أعالجها؟
أمافي المدی المتوسط لعل أصحاب الفكر والمبادرات يتبنون هذه الفكرة ويساهمون في بنائهاعلی أسس من الاتقان أمافي المدی القريب أمام إدارات الإشراف ومكاتب التعليم خيارين:
الحل الأول: الاجتهاد ووضع قائمة عاجلة للمعارف والمهارات الاساسية والأساسيةفقط للمرحلة موجزة مختصرة تفصيلية في حدود من 10 الی 15 فقرة تركز علی الفروع الاساسية لمعارف ومهارات المرحلة تكون حجرالأساس لتطويرها وتنقيحها فيما بعد ويعتمد عليها حاليا في كتابة عدد من نماذج الاسئلة.
الحل الثاني: المؤقت اختيار المواد الاساسية وبناء الاسئلة بناء عليها
والأول أفضل
ولا يلزم حاليا فقط
وفقكم الله
الدكتور لطفي المرضي

سعادة مدير الإشراف التربوي وفقه الله
سعادة مديرة الإشراف التربوي وفقها الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته، وبعد:
يقوم أخوكم مدير الإشراف التربوي بتعليم النماص بإجراء بحث عن "إعداد قادة المدارس الثانوية في المملكة العربية السعودية في ضوء برنامج التحول الوطني نحو مجتمع المعرفة" كمتطلب للحصول على الدكتوراه، وقام بتصميم أداة الاستبانة لمعرفة وجهة نظر المجتمع والعينة من المشرفين والمشرفات وقادة وقائدات المدارس، وذلك بالإجابة على عباراتها وفق المحاور والأبعاد من خلال الرابط الإلكتروني التالي:
‏http://cutt.us/AliAl3mri
وسوف تسهم مشاركاتكم في إبراز هذا العمل وإنجازه، والذي نتمنى أن يستفيد منه قسم القيادة المدرسية بعد ظهور نتائجه مستقبلاً، مع خالص الشكر والتقدير سلفًا على التعاون.

الباحث/ علي العمري

📌تنويه:
الأخوة أخصائيي وأخصائيات التقويم
ورد من الفريق الوزاري تدوين ملاحظات (-200) نقطة علی عدد من إدارات الإشراف التربوي ومكاتب التعليم التي لم تلتزم بتفعيل مؤشري الأداء المدرسي والمعلمين باتخاذ إجراءات سريعة كما في الزمن المحدد لتعريف الفئات الإشرافية والقيادات المدرسية والمعلمين بالمؤشرات.
وعليه سوف يتم التتبع خلال الأيام القادمة لعمليات التدريب المركزة وتحليل البيانات الواردة وتدون الملاحظات اللازمة لكل مكتب أو إدارة.
وعليه جرى التنويه.

فريق الدعم الموحد

📌 *تنويـه:*

ليس هناك حاجة لرفع أي تقارير إلا لحالات خاصة واستثنائية عند الحاجة لها يَطلب الفريق الوزاري من بعض إدارات الإشراف أو المكاتب ذلك .

*فريق الدعّم الموحّد*

📌ايجاد متوسط الدرجات للتحصيل الدراسي في المرحلة الإبتدائية :

التصنيف للتقديرات كالتالي:

متفوق ( 95-100 ) ونعبر عنه ب 20 درجة
متقدم ( 85 -94 ) ونعبر عنه ب 16 درجة
متمكن ( 75 - 84 ) ونعبر عنه ب 12 درجة
غير مجتاز ( 74- فأقل) ونعبر عنه ب 8 درجة

مثال: عدد الطلاب 24
متفوق = 12، متقدم = 6، متمكن = 3 ، غير مجتاز = 3

متوسط الدرجات = (12*20 ) + ( 6*16)+(3*12 ) + ( 3 * 8 ) / 24 = 396 / 24 = 16.5

متوسط الدرجات = 16.5

فريق الدعم الموحّد

الشعار الرسمي لأخصائي/ة التقويم ..

📝 *نموذج اجرائي للمهارات الأساسية :*
🔸 *المرحلة الأولی:* تحديد المعارف والمهارات :
١.اختيار معلم متميز لديه دافع ذاتي للإشراف علی البرنامج في المدرسة وسر النجاح هو دقة اختيار قائد المدرسة له.
٢.الابتعاد من البداية عن الأعمال الكتابية والملفات والأوراق والأشكال والجداول والشعارات والتزيين والمخاطبات والتركيز علی الناتج والناتج فقط ؛ فتتم جميع الاجراءات بالتواصل المباشرالسريع وعند الضرورة القصوی مسودات فقط لأن الحكم سيكون علی الناتج فقط وليس علی العمليات وستوجه الفرق الزائرة تدوين النقاط علی الناتج دون العمليات .
٣.اختيار معلمين الخبرة (اثنان يسمی فريق) من المدرسة لتحديدالمعارف والمهارات الأساسية في مدة زمنية محددة .
٤.صفحة واحدة لكل مجال علمي (عدد محدود لأنها الأساسية) ، وصفحة أخری للنظري .
*مثال:* اتقان معرفة وفهم جدول الضرب .
٥.وضع حد أدنی للاتقان قابل للقياس لكل معرفة أو مهارة أمامها في نفس الورقة .
*مثال:* إجابة الطالب السريعة علی ٣ أرقام صعبة من كل مستوی في جدول الضرب وتمثيل معناها .
🔸 *المرحلة الثانية:* اختيار الطلاب :
١.اختيار الطلاب الأقل مستوی بالإعتماد علی خبرات المعلمين إجمالاً .
٢.اجراء اختبار قبلي للطلاب من قبل نفس الفريق تحديداً وتثبيت نتائج الطلاب وفق معيار الحد الأدنی لكل معرفة أو مهارة .
٣.تصفية الطلاب باختيار الأكثر ضعفاً ، واستبعاد متوسطي المستوى .
٤.تحديد احتياج كل مجموعة من الطلاب في كل مهارة .
🔸 *المرحلة الثالثة:* اجراءات التنفيذ :
١.توزيع المهارات علی عدد من المعلمين .
٢.تفريد التعليم لهم باستثمار الوقت ما أمكن في مجموعات صغيرة علی أن تكون متفرقة ومستمرة في أوقات قصيرة بين ١٠ - ٢٠ دقيقة علی فترات وأيام بما يتناسب مع المعلم .
٣.عدم جمع الطلاب أو تحديد حصص كاملة أو مكان محدد *(حقق ناتج بأقصر طريقة وأقل جهد)* وذلك بإستهداف الطالب الواحد أو مجموعة صغيرة من الطلاب في مهارة أو معرفة محددة .
٤.اجراء اختبارات مستمرة من المعلم لقياس درجة التحسن .
٥.استبعاد الطالب من البرنامج بعد تحقيق المستوی المطلوب .
٦.استخدام حوافز متعددة .
٧.عدم إعلان هدف البرنامج أمام الطلاب الآخرين وتسمية المجموعة بأسماء محببة للطلاب وتوجيه المعلمين إليه .

*فريق الدعم الموحّد*

🔸 *مؤشر التطابق:* 🔸

*في الفصل الأول:*
يطابق مستوى الفروق التحصلية يحدد المستوی من عدة مصادر [ قصير - فنية - مضافة - أعمال الطلاب - مقابلات ] مع مستوی متوسط نتائج الفصل الثاني العام السابق بدون أعمال السنة حتی وإن كان المعلم منقول لسببين :
١. الأصل في الفصل الأول أن نتيجة المستوی تحذيرية فقط حيث سيتم التعديل علیها الفصل الثاني .
٢-المستوی غالباً متقارب .

*في الفصل الثاني:*
يطابق المستوی مع نتائج الفصل الدراسي الأول للعام الحالي .

*فريق الدعم الموحّد*