«Для Омского государственного педагогического университета участие во Всероссийском педагогическом образовательном форуме "Учитель – Будущее России!" – это возможность быть не просто наблюдателем, а непосредственным участником диалога, который сегодня ведёт профессиональное сообщество о ценностях и статусе учителя. Такие встречи помогают сверять подходы к подготовке кадров и видеть актуальные ориентиры в воспитательной работе. Для нас важно, что опыт и позиция ОмГПУ звучат в профессиональном диалоге с коллегами из других регионов»,

«Наставниками обучающихся являются студенты 3-5 курсов факультета естественнонаучного образования ОмГПУ. Так обучающиеся получают реальный опыт работы с детьми, от выбора темы до репетиции и защиты проекта. Второго марта, согласно указу Президента Российской Федерации, разработанному Министерством просвещения Российской Федерации, в нашей стране отмечается День наставника, и мы рады, что в нашем университете студенты имеют отличную возможность стать наставниками лицеистов»,

«Было особенно приятно увидеть столько увлечённых и мотивированных ребят. Многие из них уже чётко представляют себе будущую профессию, а некоторые всерьёз рассматривают возможность поступления в наш университет. Отдельно отмечу место проведения: светлое, чистое и аккуратное пространство создавало по‑настоящему располагающую атмосферу. С удовольствием вернёмся в СиБИТ ещё раз»,

«Планируется сформировать системный подход к оснащению детских садов по всей стране. Определить минимальный перечень средств обучения и воспитания, а также игры и игрушки, соответствующие традиционным ценностям российского народа и способствующие развитию ребенка»,

«Инициатива Министерства просвещения по разработке единого перечня игр и игрушек для детских садов представляет собой значимый шаг в совершенствовании дошкольного образования. Данное решение направлено на формирование системного подхода к оснащению детских садов по всей стране.

Российские ученые сходятся во мнении, что игрушка выступает не просто средством развлечения, а культурным орудием, опосредующим развитие ребенка. В этом контексте особую значимость приобретает ценностно-смысловое наполнение игрового материала: через игрушку ребенок приобщается к историко-культурному наследию, народным промыслам, нравственным эталонам. Помимо этого, эмпирические наблюдения за практикой комплектования развивающей среды в дошкольных организациях свидетельствуют о существующей проблеме: значительная часть присутствующих игрушек обладает низкой функциональностью и сомнительной педагогической ценностью.

Данный перечень призван выступить в роли научно обоснованного ориентира, позволяющего воспитателю, особенно начинающему специалисту, осуществлять грамотный отбор игровых материалов, а также сориентировать современных родителей в том, какие игрушки необходимы их детям в соответствии с возрастными особенностями.

Важно подчеркнуть, что внедрение минимального перечня не нивелирует вариативность нашего дошкольного образования. Речь идет о создании единого содержательного ядра развивающей среды, которое обеспечит равные стартовые возможности для детей из разных регионов и будет способствовать трансляции базовых культурных кодов».