Если хорошего человека должно быть много, то что делать с идеями для уроков? Проект @infOasis считает, что аналогично — чем больше, тем лучше!

🌴 Что делать, если ученики закатывают глаза и тяжело вздыхают при слове reading?

🥥 Weather umbrella — как обычный зонт может вызвать вау-эффект на уроках

🌴 Pinterest Predicts и календарь инфоповодов от Reddit — тренды, которые можно забрать на занятия

🥥 5 идей для warm-ups, которые требуют лишь минимальной подготовки

🌴 Готовый план урока, в результате которого дети поймут разницу между Сантой и Дедом Морозом

🥥 Low-prep speaking activity по теме Books — играем в командах

🌴 9 небанальных способов разнообразить задания на gap-filling

🥥 Стикеры в помощь — создаём задание на revision за 5 минут

🌴 Новогодний warm-up и отработка конструкции "There is/ There are"

🥥 Помогаем ученикам стряхнуть усталость и сонливость пятью способами

🌴 5 идей использования виммельбухов на уроках английского языка

🥥 От пассивного знания к активной речи: алгоритм работы с коллокациями

➖➖➖➖➖
Ставьте 🧡 , вдохновляйтесь и читайте каналы наших авторов!

➡️ Хочу в подборку infOasis

Вспомните. Иногда и задание хорошее, и уровень подходит, и тема интересная, а студенты берут и делают не то. Часто проблема может быть не в самом задании, а в инструкции к нему.

Инструкция определяет на чём будет фокус (форма / смысл / беглость), что считается успешным выполнением, сколько свободы у студента. Если инструкция расплывчата, результат тоже будет расплывчатым.


Пример 1. Слишком общая инструкция

❌ «Обсудите текст»
Что делают студенты: пересказывают, или обсуждают только лексику, или молчат и ждут вопросов, или говорят о чём угодно, кроме того, что нужно

✔️ «Обсудите текст, ответив на 3 вопроса: С чем вы согласны? С чем не согласны? Почему?»
Фокус появляется сразу: мнение + аргументация.


Пример 2. Перегруженная инструкция

❌«Работая в парах, обсудите проблему, используя новую лексику, Present Perfect и Past Simple, задавайте уточняющие вопросы, следите за произношением и говорите не менее 3 минут»
Что происходит: когнитивная перегрузка → снижение качества речи.

✔️ «В парах обсудите проблему. Используйте минимум 3 новых фразы. Время — 3 минуты»
Один чёткий фокус → лучшее выполнение.


Пример 3. Неясный ожидаемый результат

❌ «Напишите короткий текст»
Мысленные вопросы студента: сколько предложений? о чём именно? с чего начать?

✔️ «Напишите 5–6 предложений о своих впечатлениях от последнего путешествия. Используйте Past Simple»
Есть рамки → меньше тревоги → лучше текст.


Минималистичная инструкция почти всегда работает лучше перегруженной: когда в задании одновременно требуют следить за формой, смыслом, лексикой, временем и качеством речи, внимание студента распадается и качество выполнения падает. Короткая и конкретная инструкция с одним главным фокусом снижает когнитивную нагрузку, помогает быстрее начать работу и делает результат предсказуемым.

⭐️ Простое правило: если инструкцию нельзя спокойно сказать вслух за 10–15 секунд, она, скорее всего, слишком сложная и требует упрощения.

В 17 уроке рекурсии мы подробно остановимся на типологии и таксономии упражнений при обучении иностранным языкам.

База знаний по методике и дизайну обучения

Напоминаю, что у меня есть база знаний, где можно найти всякие полезности:

💫YouTube каналы
💫Каталоги материалов
💫Поиск работы в L&D
💫Курсы онлайн: бесплатные и платные
💫Книги по методике и дизайну обучения
💫Конференции и события

Сегодня я обновила её: добавила новый раздел, в котором будут сразу ссылки на какой-то полезный материал. Добавила туда свои списки промптов для создания упражнений, а также списки сайтов и платформ для учителей. База будет пополняться 💜

Мы часто думаем, что UX — это «про кнопки и сайты». Но, все же, UX решает учится человек или просто кликает дальше.

Вот где UX напрямую влияет на онлайн-курс ⬇️

• понятная и одинаковая навигация на всех уроках
• ясный, сканируемый текст без перегруза
• логичное дробление контента на небольшие блоки
• ничего лишнего — минимум отвлечений
• чёткая цель каждого шага: зачем я это делаю?
• непрерывный и предсказуемый путь обучения
• управляемая когнитивная нагрузка
• ощущение контроля и безопасности (можно ошибаться и возвращаться)
• эмоционально нейтральный интерфейс, который не давит

Если UX плохой — даже сильная методика не спасёт.
Если UX хороший — обучение кажется лёгким, логичным и «человечным». 🍭

В уроке 21 рекурсии научимся делать лучший UX.

Закончился методический Адвент, который мы проводили на канале Риты.

Чтобы почитать все полезные посты, начать можно тут: День 1 🔥

Получился такой sneak peek в содержание нашего флагманского курса:

💙Алгоритмы создания образовательного продукта
💙Course design
💙Когнитивные аспекты (как мы учимся и запоминаем)
💙Подходы к созданию уроков
💙Создание упражнений и тестов
💙Learning Experience design

Тем временем, приглашаю на рекурсию (старт 12.01). Те, кто присоединится до 4.01, попадут ещё и на предобучение с 4 вводными уроками.

Зачем это вам: дополнительная польза и возможность настроиться на основное обучение: понять рынок онлайн образования, выбрать свою нишу, узнать, какие есть типы продуктов и т.д.

Зачем это нам: принять решение о запуске, т.к. есть минимальное кол-во участников, от которого мы стартуем 👩‍❤️‍👨

По всем вопросам ко мне 💙

Кто чем занимается 1 января, я готовлю презу для своего выступления.

❤️❤️❤️
На моем выступлении 4 января мы разберём как использовать ИИ при разработке учебных материалов так, чтобы не терять качество и методическую логику

Что обсудим:
— как встроить диалоговые нейросети в рабочий процесс
— где ИИ действительно помогает ускориться
— типичные ошибки, из-за которых задания и тексты от ИИ выглядят одинаково и «не попадают» в уровень


После эфира у вас будет понятная логика работы с ИИ
и идеи, которые можно сразу применять в уроках🎄

Эфир пройдёт в рамках бесплатного марафона «Новый старт» 3-9 января и кроме моего выступления вас ждут ещё 6 сильных эфиров по самым важным темам для преподавателей!

➡️ Присоединяйтесь к нам бесплатно

Увидимся! ☃️

Флешкарты работают. Но не по той причине, о которой обычно думают.

Дело не в повторении, а в retrieval practice (active recall) – когда мы активно (= из головы) используем слово/фразу. Это работает лучше, чем перечитывание.

Именно в момент, когда напрягается мозг, формируется память. Если мы просто читаем перевод или переворачиваем карточки (без осмысления), почти ничего не происходит. «Полистать карточки» ≠ учить слова.

Тут же полезны тесты, потому что они как раз являются представителем этого recall. Если ученик пользуется флеш картами:

* сначала попробует вспомнить значение/перевод. Не переворачивает сразу
* лучше сказать ответ вслух или написать
* если ошибся — это нормально. Ошибка тоже усиливает запоминание
* всякие тестики и интерактивчики тут помогают

Уже писала на канале:
Вред синонимов при изучении лексики
Как работает память

В рекурсии у нас целый модуль посвящён запоминанию и когнитивным аспектам. Еще пару дней можно записаться – 12 стартует асинхронная часть 🙁

Продолжаем про запоминание лексики. По работе ищу исследования по этой теме и делюсь полезным с вами 💙

Все, кто учит слова, напрямую или сами того не зная, сталкиваются с такой вещью, как SRS: Spaced Repetition Schedule.

Бывает, ученик встретил и попрактиковал целевую лексику, но на следующий день уже не может вспомнить. Так работает память. Мы забываем быстрее всего сразу после изучения. Видимо, мозг считает, что если слово не всплыло снова, оно неважное.

Повторять важно. Но более эффективно "размазывать" повторения на большой промежуток времени, чем зубрить все слова в один вечер [исследование].

Каждый повтор как бы “поднимает” слово обратно. И чем дальше интервалы, тем крепче оно держится [исследование].

У меня только один вопрос: кто должен следить за тем, чтобы интервальное повторение происходило: сам ученик, учитель или dedicated приложение/вебсайт со словарными карточками? Коллеги, кто применяет этот подход, поделитесь, как вы это делаете!

Ещё по теме на канале:
Готовая схема интервального повторения

💟4 дня до выдачи первого урока рекурсии. для участников прошлых потоков особые условия💟