ГУУ – второй век цифровой
Сегодня 101 год со дня основания Государственного университета управления. Это очень серьезная дата.
ГУУ дает своим выпускникам старт в профессию, вооруженными лидерскими и управленческими компетенциями. На государственном уровне сейчас действует президентская команда, в которой выпускники ГУУ решают проблемы сегодняшнего дня: Министр сельского хозяйства Дмитрий Патрушев, заместитель Министра финансов Илья Торосов, губернаторы Андрей Никитин и Василий Голубев, руководители федеральных агентств и корпораций: корпоративный директор АСИ Елена Мякотникова, руководитель Федерального казначейства Роман Артюхин, Заместитель Председателя Правления ПАО «Газпром» Фамил Садыгов и плеяда федеральных и региональных руководителей.
Во второе свое столетие университет вошел в непривычных для традиционного вуза условия.
«Университет, будучи ориентированным ранее на традиционные формы обучения, развернулся стремительно в сторону активного внедрения дистанционных и проектных форм обучения, взяв курс на цифровизацию, внедрение цифровых технологий. Изменились и принципы деятельности, возникли новые вызовы и задачи. При этом открылись и новые возможности», – сообщил специально для НОП ректор ГУУ Иван Лобанов.
В период самоизоляции и перехода на дистанционный формат обучения образовательные проекты в ГУУ не застопорились, а активизировались в новых формах.
Университет внедряет проектную деятельность, активно развивает обучение новым компетенциям, готовя будущих управленцев цифровой экономики. Спрос на дистанционные курсы ДПО ГУУ вырос в 4 раза только за апрель этого года.
ГУУ использует собственные цифровые платформы, на которых проходят трансляции онлайн-конференций, круглых столов и семинаров, имеется возможность удаленного доступа к научной библиотеке ГУУ.
Активно развивается киберспорт, студенты организовывают свои киберспортивные мероприятия, а также участвуют в различных турнирах. Запустился проект «Цифровые волонтеры», который включает в себя международные онлайн-курсы, вебинары, информацию о стажировках и грантах.
Разработки молодых ученых Проектно-учебной лаборатории «Цифровая экономика и высокие технологии», онлайн лаборатории «#ГУУ.Code» занимают призовые места в различных номинациях. Научная работа студентов и молодых учёных поддерживается научными школами ГУУ, имеющими богатую историю, а сегодня функционирующими в коллаборации с зарубежными исследовательскими коллективами и РАН.
Вместе со стремительно меняющимся миром, меняется и стратегия университета, которая ориентирована на реализацию актуальных инноваций. ГУУ уверено входит в новую управленческо-цифровую реальность. Желаем коллективу Государственного университета управления дальнейших успехов!
Сегодня 101 год со дня основания Государственного университета управления. Это очень серьезная дата.
ГУУ дает своим выпускникам старт в профессию, вооруженными лидерскими и управленческими компетенциями. На государственном уровне сейчас действует президентская команда, в которой выпускники ГУУ решают проблемы сегодняшнего дня: Министр сельского хозяйства Дмитрий Патрушев, заместитель Министра финансов Илья Торосов, губернаторы Андрей Никитин и Василий Голубев, руководители федеральных агентств и корпораций: корпоративный директор АСИ Елена Мякотникова, руководитель Федерального казначейства Роман Артюхин, Заместитель Председателя Правления ПАО «Газпром» Фамил Садыгов и плеяда федеральных и региональных руководителей.
Во второе свое столетие университет вошел в непривычных для традиционного вуза условия.
«Университет, будучи ориентированным ранее на традиционные формы обучения, развернулся стремительно в сторону активного внедрения дистанционных и проектных форм обучения, взяв курс на цифровизацию, внедрение цифровых технологий. Изменились и принципы деятельности, возникли новые вызовы и задачи. При этом открылись и новые возможности», – сообщил специально для НОП ректор ГУУ Иван Лобанов.
В период самоизоляции и перехода на дистанционный формат обучения образовательные проекты в ГУУ не застопорились, а активизировались в новых формах.
Университет внедряет проектную деятельность, активно развивает обучение новым компетенциям, готовя будущих управленцев цифровой экономики. Спрос на дистанционные курсы ДПО ГУУ вырос в 4 раза только за апрель этого года.
ГУУ использует собственные цифровые платформы, на которых проходят трансляции онлайн-конференций, круглых столов и семинаров, имеется возможность удаленного доступа к научной библиотеке ГУУ.
Активно развивается киберспорт, студенты организовывают свои киберспортивные мероприятия, а также участвуют в различных турнирах. Запустился проект «Цифровые волонтеры», который включает в себя международные онлайн-курсы, вебинары, информацию о стажировках и грантах.
Разработки молодых ученых Проектно-учебной лаборатории «Цифровая экономика и высокие технологии», онлайн лаборатории «#ГУУ.Code» занимают призовые места в различных номинациях. Научная работа студентов и молодых учёных поддерживается научными школами ГУУ, имеющими богатую историю, а сегодня функционирующими в коллаборации с зарубежными исследовательскими коллективами и РАН.
Вместе со стремительно меняющимся миром, меняется и стратегия университета, которая ориентирована на реализацию актуальных инноваций. ГУУ уверено входит в новую управленческо-цифровую реальность. Желаем коллективу Государственного университета управления дальнейших успехов!
Корпоративное образование в эпоху пандемии (1/2)
29 апреля на панельной дискуссии ММСО «Будущее, которое уже наступило» руководители корпоративного обучения крупнейших российских компаний обсудили, как дистант повлиял на обучение.
Ректор Корпоративного университета Сбербанка Валерия Заболотная:
Мы очутились в новом смешанном мире. Но это будущее угрожало наступить давно. Начинается эра, когда учиться приходится всю жизнь и уже в процессе выполнения задачи, в том числе. Каждый человек уникален и ценен, поэтому есть основополагающие принципы, которые корпоративный университет стремится развивать и раскрывать, для этого применяется разнообразие форм и методов.
В постоянном процессе получения компетенций сотрудников учат учиться. Традиционная система образования формирует ведомую личность, которой говорят, что и когда учить. Познавательный интерес сужается до состояния «что я выучил» в традиционном формате. Обучение должно стимулировать необходимость продолжать все время учиться.
Акцент при обучении в корпоративном университете Сбербанка делается на когнитивных навыках, которые включают в себя системное, креативное и критическое мышление, принятие решений. Это привычки мышления – как мы думаем и умеем отличить причинно-следственную связь от корреляции и т.д. То есть привычки, применяемые при освоении новых задач. В фокусе также находятся эмоциональные навыки: управление собой, эмоциональный интеллект, принятие себя и других. Это позволяет быстро перестроиться и переключиться на решение новых задач. И третье – цифровые навыки: большие данные и искусственный интеллект, разработка продуктов и дизайн-мышление, информационная безопасность. Последний пункт является сегодня приоритетом для банка. Трансформация в цифровую среду требует много разработчиков. Одновременно надо понимать, что это серьезный ресурс в мире. Ускорение процесса перехода на более высокий уровень инженеров происходит через геймификацию.
Стоит обратить особое внимание на текущих руководителей, которые принимают решения, и те инновации, которые есть в цифровом мире. Они должны быть digital native. Однако некая конфронтация между академическими и корпоративными университетами сохраняется. Академические вузы все еще воспринимают корпоративные университеты как недостаточно квалифицированные.
Руководитель корпоративного университета ООО «Сибур» Наталья Ямщикова:
Это время объединения и время партнерств. Пандемия форсировала перестройку модели организации труда. Это внесло изменения в работу университета, сейчас есть 2 ключевые задачи:
1. Поддержать операционную эффективность и бизнес в организации труда, то есть жизнь в логике спринта, а не марафона; проявить, вызов в том, чтобы перенести в цифру навыки оффлайна.
2. Крупные компании живут как часть экосистемы, для этого важно сохранять партнерство с университетами и школами. Партнерство проявляется именно в трудные времена.
Сибур собрал весь накопленный экспертный опыт и сделал пакетные партнерские образовательные предложения для поддержки учащихся. Сейчас формат инвестиций не монетарный, а сутевой. Ценность в том, что эксперты дают знания и сами учатся в процессе. Многое зависит от намерений, от открытости партнеров, гибкости и скорости перестройки. Кроме того, была запущена программа для учителей по переходу в онлайн и освоению новых методик. При этом сейчас надо понять, как измерить эффекты от новых форматов. Важно подчеркнуть, что программа для учителей помогает в реализации нацпроекта «Учитель будущего».
Источник: https://mief2020.mmco-expo.ru/program/budushchee-kotoroe-uzhe-nastupilo
29 апреля на панельной дискуссии ММСО «Будущее, которое уже наступило» руководители корпоративного обучения крупнейших российских компаний обсудили, как дистант повлиял на обучение.
Ректор Корпоративного университета Сбербанка Валерия Заболотная:
Мы очутились в новом смешанном мире. Но это будущее угрожало наступить давно. Начинается эра, когда учиться приходится всю жизнь и уже в процессе выполнения задачи, в том числе. Каждый человек уникален и ценен, поэтому есть основополагающие принципы, которые корпоративный университет стремится развивать и раскрывать, для этого применяется разнообразие форм и методов.
В постоянном процессе получения компетенций сотрудников учат учиться. Традиционная система образования формирует ведомую личность, которой говорят, что и когда учить. Познавательный интерес сужается до состояния «что я выучил» в традиционном формате. Обучение должно стимулировать необходимость продолжать все время учиться.
Акцент при обучении в корпоративном университете Сбербанка делается на когнитивных навыках, которые включают в себя системное, креативное и критическое мышление, принятие решений. Это привычки мышления – как мы думаем и умеем отличить причинно-следственную связь от корреляции и т.д. То есть привычки, применяемые при освоении новых задач. В фокусе также находятся эмоциональные навыки: управление собой, эмоциональный интеллект, принятие себя и других. Это позволяет быстро перестроиться и переключиться на решение новых задач. И третье – цифровые навыки: большие данные и искусственный интеллект, разработка продуктов и дизайн-мышление, информационная безопасность. Последний пункт является сегодня приоритетом для банка. Трансформация в цифровую среду требует много разработчиков. Одновременно надо понимать, что это серьезный ресурс в мире. Ускорение процесса перехода на более высокий уровень инженеров происходит через геймификацию.
Стоит обратить особое внимание на текущих руководителей, которые принимают решения, и те инновации, которые есть в цифровом мире. Они должны быть digital native. Однако некая конфронтация между академическими и корпоративными университетами сохраняется. Академические вузы все еще воспринимают корпоративные университеты как недостаточно квалифицированные.
Руководитель корпоративного университета ООО «Сибур» Наталья Ямщикова:
Это время объединения и время партнерств. Пандемия форсировала перестройку модели организации труда. Это внесло изменения в работу университета, сейчас есть 2 ключевые задачи:
1. Поддержать операционную эффективность и бизнес в организации труда, то есть жизнь в логике спринта, а не марафона; проявить, вызов в том, чтобы перенести в цифру навыки оффлайна.
2. Крупные компании живут как часть экосистемы, для этого важно сохранять партнерство с университетами и школами. Партнерство проявляется именно в трудные времена.
Сибур собрал весь накопленный экспертный опыт и сделал пакетные партнерские образовательные предложения для поддержки учащихся. Сейчас формат инвестиций не монетарный, а сутевой. Ценность в том, что эксперты дают знания и сами учатся в процессе. Многое зависит от намерений, от открытости партнеров, гибкости и скорости перестройки. Кроме того, была запущена программа для учителей по переходу в онлайн и освоению новых методик. При этом сейчас надо понять, как измерить эффекты от новых форматов. Важно подчеркнуть, что программа для учителей помогает в реализации нацпроекта «Учитель будущего».
Источник: https://mief2020.mmco-expo.ru/program/budushchee-kotoroe-uzhe-nastupilo
Корпоративное образование в эпоху пандемии (2/2)
Директор Корпоративного университета МТС Оксана Фетисова:
МТС – большая структура, где нельзя выделить главенствующую категорию специалистов. Первая ошибка – думать, что онлайн-обучение это онлайн-курсы или вебинары. Записанные курсы смотрят не так активно. Проблема в том, что люди не умеют учиться, нужен высокий уровень само организованности и собранности. Сейчас программа обучения конструируется так: в одну единицу контента укладывается текст, задание, видео-курс, все собирается воедино и завершается вещами, адресующими к рефлексии и материалам. Теперь учебный план оказывается на виду.
Вторая ошибка – удалить все задания, оставить только обучающие ролики. Последнее, что надо делать – убирать практические задания. Ряд возможностей дают AR и VR.
Третья ошибка – недооценивать значимость коммуникации, особенно в части обязательного обучения. Коммуникации много не бывает. Надо всегда использовать несколько каналов связи.
Четвертая ошибка – не исследовать целевую аудиторию. Делать программы-универсалы для всех неэффективно. Важно понимать, с кем работать и на какие модули надо разбивать программу, в зависимости от фокусной группы.
Пятая ошибка – «Быть цифровым дурнем» – важно не забывать про значимость технической экспертизы того, кто ведет программу или онлайн-тренинг, нужно знать особенность применяемых цифровых решений.
Заместитель начальника департамента управления персоналом ОАО «РЖД» Александр Збарский:
В будущем, в котором мы живем сейчас, важна роль оффлайна, но надо ценить радость от онлайна. Сейчас входим в новую сферу деятельности – University Relations – то, как транслируются запросы в образовательную систему. Эта среда позволяет направлять большое количество человек на целевое обучение. Проблема в том, кому дать направление. Выстроена система прогнозирования и планирования, выстроена система отбора и тестирования тех, кто направляется на обучение. Производится оценка ментальных особенностей и склонности к точным наукам. Для целевиков в дополнение к образовательному треку предполагается дополнительное профильное обучение, исходя из конкретных корпоративных потребностей. Появляется траектория развития от студента к работнику.
Важно обеспечить равенство знаний преподавателей, руководителей и специалистов, а также включать молодых преподавателей в молодежную политику компании. Один из ключевых моментов – обновление материально-технической базы. Создан регламент оснащения каждой программы. Используется сетевая форма образовательных программ и заключение соответствующих договоров. Не стоит забывать о международной кооперации. Все продукты вуза включаются в экспортный портфель. Важный блок – участие компании в управлении университетскими комплексами. Разрабатывается совместная стратегия развития комплексов. Для реализации всех планов был создан соответствующий центр компетенций. Синергия должна случиться за счет «микса» трех точек зрения.
Наблюдать за отношением бизнеса к образованию было особенно интересно. Если раньше мы видели «одностороннее сотрудничество» корпораций с академическими вузами, где бизнес выступал как заказчик конкретных навыков и компетенций. В ходе дискуссии стало понятно, что такое отношение «размывается». Корпорации сегодня тоже знают о нацпроектах и заинтересованы во встраивании своих программ в общую канву образования. Есть четкая тенденция к систематизации и консолидации образования в единую общую систему. Корпоративным университетам не хватает признания качества своих образовательных программ, а академическим университетам не достает гибкости и ухода от консерватизма. Корпорации в обучении часто делают акцент на софт-скиллс, забывая о том, что это надстройка над хард-скиллс. Из выступлений экспертов очевидно, что такое отношение меняется. И как знать, может быть, в скором времени мы увидим наименования корпоративных университетов в списке тех, кто активно вовлечен в создание научно-образовательной архитектуры национального масштаба, ведь каждой из сторон есть, чему поучиться друг у друга.
Директор Корпоративного университета МТС Оксана Фетисова:
МТС – большая структура, где нельзя выделить главенствующую категорию специалистов. Первая ошибка – думать, что онлайн-обучение это онлайн-курсы или вебинары. Записанные курсы смотрят не так активно. Проблема в том, что люди не умеют учиться, нужен высокий уровень само организованности и собранности. Сейчас программа обучения конструируется так: в одну единицу контента укладывается текст, задание, видео-курс, все собирается воедино и завершается вещами, адресующими к рефлексии и материалам. Теперь учебный план оказывается на виду.
Вторая ошибка – удалить все задания, оставить только обучающие ролики. Последнее, что надо делать – убирать практические задания. Ряд возможностей дают AR и VR.
Третья ошибка – недооценивать значимость коммуникации, особенно в части обязательного обучения. Коммуникации много не бывает. Надо всегда использовать несколько каналов связи.
Четвертая ошибка – не исследовать целевую аудиторию. Делать программы-универсалы для всех неэффективно. Важно понимать, с кем работать и на какие модули надо разбивать программу, в зависимости от фокусной группы.
Пятая ошибка – «Быть цифровым дурнем» – важно не забывать про значимость технической экспертизы того, кто ведет программу или онлайн-тренинг, нужно знать особенность применяемых цифровых решений.
Заместитель начальника департамента управления персоналом ОАО «РЖД» Александр Збарский:
В будущем, в котором мы живем сейчас, важна роль оффлайна, но надо ценить радость от онлайна. Сейчас входим в новую сферу деятельности – University Relations – то, как транслируются запросы в образовательную систему. Эта среда позволяет направлять большое количество человек на целевое обучение. Проблема в том, кому дать направление. Выстроена система прогнозирования и планирования, выстроена система отбора и тестирования тех, кто направляется на обучение. Производится оценка ментальных особенностей и склонности к точным наукам. Для целевиков в дополнение к образовательному треку предполагается дополнительное профильное обучение, исходя из конкретных корпоративных потребностей. Появляется траектория развития от студента к работнику.
Важно обеспечить равенство знаний преподавателей, руководителей и специалистов, а также включать молодых преподавателей в молодежную политику компании. Один из ключевых моментов – обновление материально-технической базы. Создан регламент оснащения каждой программы. Используется сетевая форма образовательных программ и заключение соответствующих договоров. Не стоит забывать о международной кооперации. Все продукты вуза включаются в экспортный портфель. Важный блок – участие компании в управлении университетскими комплексами. Разрабатывается совместная стратегия развития комплексов. Для реализации всех планов был создан соответствующий центр компетенций. Синергия должна случиться за счет «микса» трех точек зрения.
Наблюдать за отношением бизнеса к образованию было особенно интересно. Если раньше мы видели «одностороннее сотрудничество» корпораций с академическими вузами, где бизнес выступал как заказчик конкретных навыков и компетенций. В ходе дискуссии стало понятно, что такое отношение «размывается». Корпорации сегодня тоже знают о нацпроектах и заинтересованы во встраивании своих программ в общую канву образования. Есть четкая тенденция к систематизации и консолидации образования в единую общую систему. Корпоративным университетам не хватает признания качества своих образовательных программ, а академическим университетам не достает гибкости и ухода от консерватизма. Корпорации в обучении часто делают акцент на софт-скиллс, забывая о том, что это надстройка над хард-скиллс. Из выступлений экспертов очевидно, что такое отношение меняется. И как знать, может быть, в скором времени мы увидим наименования корпоративных университетов в списке тех, кто активно вовлечен в создание научно-образовательной архитектуры национального масштаба, ведь каждой из сторон есть, чему поучиться друг у друга.
Советы-координаторы
Приказом Министра науки и высшего образования РФ образованы координационные советы Министерства науки и высшего образования Российской Федерации по следующим областям образования: «Инженерное дело, технологии и технические науки», «Здравоохранение и медицинские науки», «Сельское хозяйство и сельскохозяйственные науки», «Искусство и культура», «Математические и естественные науки», «Науки об обществе», «Образование и педагогические науки», «Гуманитарные науки» и «Оборона и безопасность государства. Военные науки», а также утверждены составы и положения о координационных советах.
В состав координационных советов вошли представители федеральных учебно-методических объединений в системе высшего образования, представители Минобрнауки России и других органов государственной власти, вузов и научных организаций, работодателей и других заинтересованных структур.
Эксперты будут готовить рекомендации по повышению качества и развитию системы высшего образования.
Координационные советы являются совещательными органами Минобрнауки России и созданы для координации деятельности федеральных учебно-методических объединений в системе высшего образования (ФУМО), действующих в соответствующих областях образования. Свои предложения по вопросам развития соответствующих областей образования эксперты будут направлять в Министерство.
На координационные советы возложены полномочия разрабатывать предложения по вопросам обеспечения качества организационного и научно-методического обеспечения высшего и дополнительного профессионального образования, анализировать перспективы развития соответствующих областей образования, формировать предложения о структуре и содержании федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования и примерных основных образовательных программ, о целесообразности внесения изменений в перечни специальностей и направлений подготовки высшего образования по соответствующим областям образования, готовить рекомендации о программах повышения квалификации профессорско-преподавательского состава и тематиках научно-исследовательских и проектных работ. Решения координационных советов носят рекомендательный характер.
Источник: https://www.minobrnauki.gov.ru/ru/press-center/press-center/index.php
Приказом Министра науки и высшего образования РФ образованы координационные советы Министерства науки и высшего образования Российской Федерации по следующим областям образования: «Инженерное дело, технологии и технические науки», «Здравоохранение и медицинские науки», «Сельское хозяйство и сельскохозяйственные науки», «Искусство и культура», «Математические и естественные науки», «Науки об обществе», «Образование и педагогические науки», «Гуманитарные науки» и «Оборона и безопасность государства. Военные науки», а также утверждены составы и положения о координационных советах.
В состав координационных советов вошли представители федеральных учебно-методических объединений в системе высшего образования, представители Минобрнауки России и других органов государственной власти, вузов и научных организаций, работодателей и других заинтересованных структур.
Эксперты будут готовить рекомендации по повышению качества и развитию системы высшего образования.
Координационные советы являются совещательными органами Минобрнауки России и созданы для координации деятельности федеральных учебно-методических объединений в системе высшего образования (ФУМО), действующих в соответствующих областях образования. Свои предложения по вопросам развития соответствующих областей образования эксперты будут направлять в Министерство.
На координационные советы возложены полномочия разрабатывать предложения по вопросам обеспечения качества организационного и научно-методического обеспечения высшего и дополнительного профессионального образования, анализировать перспективы развития соответствующих областей образования, формировать предложения о структуре и содержании федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования и примерных основных образовательных программ, о целесообразности внесения изменений в перечни специальностей и направлений подготовки высшего образования по соответствующим областям образования, готовить рекомендации о программах повышения квалификации профессорско-преподавательского состава и тематиках научно-исследовательских и проектных работ. Решения координационных советов носят рекомендательный характер.
Источник: https://www.minobrnauki.gov.ru/ru/press-center/press-center/index.php
список Приказ ВУЗы ворд.docx
150.1 KB
Росмолодежь подвела итоги Всероссийского конкурса молодежных проектов среди физических лиц и вузов.
Победило 177 вузов с 377 проектами.
Общая сумма грантовой поддержки - 900 млн рублей.
Редакция НОП обнаружила в составе победителей большое количество достойных университетов и немало наших хороших друзей.
В то же время ряд победителей (особенно из числа негосударственных образовательных организаций) вызывает большие сомнения.
Часть из победивших проектов, по нашей информации, уже реализованы, а некоторые представляют собой массовые мероприятия форумного характера, очевидно «заточенные» под живой, а не дистанционный формат проведения.
Будем рады ошибиться, но в условиях спада в экономике на вузах-победителях лежит особая ответственность: мероприятия в рамках данных грантов могут существенно укрепить их имидж.
Или растоптать его.
Будем наблюдать за ходом работ.
Победило 177 вузов с 377 проектами.
Общая сумма грантовой поддержки - 900 млн рублей.
Редакция НОП обнаружила в составе победителей большое количество достойных университетов и немало наших хороших друзей.
В то же время ряд победителей (особенно из числа негосударственных образовательных организаций) вызывает большие сомнения.
Часть из победивших проектов, по нашей информации, уже реализованы, а некоторые представляют собой массовые мероприятия форумного характера, очевидно «заточенные» под живой, а не дистанционный формат проведения.
Будем рады ошибиться, но в условиях спада в экономике на вузах-победителях лежит особая ответственность: мероприятия в рамках данных грантов могут существенно укрепить их имидж.
Или растоптать его.
Будем наблюдать за ходом работ.
Рассуждая о митрополите Тихоне (Шевкунове), всегда надо держать в уме то, что он закончил сценарный факультет. И медийка для него - что монастырь родной.
Это не рядовой деятель РПЦ, это очень современно мыслящий медиа-менеджер.
Не исключаем, что свой архив он сам слил. Поскольку пока что из экспонированного следует, что он один из самых адекватных и прогрессивно мыслящих иерархов Церкви.
https://news.1rj.ru/str/russicatop/10979
Это не рядовой деятель РПЦ, это очень современно мыслящий медиа-менеджер.
Не исключаем, что свой архив он сам слил. Поскольку пока что из экспонированного следует, что он один из самых адекватных и прогрессивно мыслящих иерархов Церкви.
https://news.1rj.ru/str/russicatop/10979
Forwarded from ТПУ
Партнеры по Большому Томскому университету создают общую платформу онлайн-обучения и готовятся к приемной кампании
Томский консорциум научных и научно-образовательных организаций утвердил план работы по проекту «Большой Томский университет».
План представили заместитель председателя совета консорциума, врио ректора Томского политехнического университета Виктор Дёмин и директор по развитию проекта Лилия Кирьянова.
Он включает блоки по направлениям «образование», «общая инфраструктура», «научные проекты», «позиционирование», «город-университет», «кадры», «экспорт образования».
План рассчитан на период до 1 июля и будет корректироваться в зависимости от ситуации, в том числе изменения эпидемиологической обстановки.
В блоке «Образование» планируется разработать межуниверситетскую систему повышения квалификации преподавателей, запустить междисциплинарные образовательные программы и модули для магистрантов и аспирантов.
Еще один партнерский проект – создание единой платформы дистанционного обучения. Для этого сформирован каталог образовательных онлайн-ресурсов университетов Томска, доступ к которым вузы предоставят друг другу бесплатно.
«На общей платформе онлайн-курсы будут доступны студентам всех томских университетов. Курсы, которые сейчас реализованы в системе LSM Moodle, готовы для массового использования, регламент и процедуру мы сейчас обсуждаем», – отметил ректор ТПУ Виктор Дёмин.
По блоку «общая инфраструктура» в план включены внедрение единой системы идентификации студентов и сотрудников на территориях кампусов, единых читательских билетов и доступа к ресурсам библиотек, общего пользования социальными, культурными и спортивными объектами.
В блок «научные проекты» вошли разработка совместных программ исследований, проведение школ для молодых ученых, создание центра биомедицины и биотехнологий.
Партнеры будут вместе заниматься продвижением возможностей Большого Томского университета в России и за рубежом, развитием Томска как города-университета, привлечением специалистов и иностранных студентов.
https://news.tpu.ru/news/2020/04/30/36163/
@tomskuni
Томский консорциум научных и научно-образовательных организаций утвердил план работы по проекту «Большой Томский университет».
План представили заместитель председателя совета консорциума, врио ректора Томского политехнического университета Виктор Дёмин и директор по развитию проекта Лилия Кирьянова.
Он включает блоки по направлениям «образование», «общая инфраструктура», «научные проекты», «позиционирование», «город-университет», «кадры», «экспорт образования».
План рассчитан на период до 1 июля и будет корректироваться в зависимости от ситуации, в том числе изменения эпидемиологической обстановки.
В блоке «Образование» планируется разработать межуниверситетскую систему повышения квалификации преподавателей, запустить междисциплинарные образовательные программы и модули для магистрантов и аспирантов.
Еще один партнерский проект – создание единой платформы дистанционного обучения. Для этого сформирован каталог образовательных онлайн-ресурсов университетов Томска, доступ к которым вузы предоставят друг другу бесплатно.
«На общей платформе онлайн-курсы будут доступны студентам всех томских университетов. Курсы, которые сейчас реализованы в системе LSM Moodle, готовы для массового использования, регламент и процедуру мы сейчас обсуждаем», – отметил ректор ТПУ Виктор Дёмин.
По блоку «общая инфраструктура» в план включены внедрение единой системы идентификации студентов и сотрудников на территориях кампусов, единых читательских билетов и доступа к ресурсам библиотек, общего пользования социальными, культурными и спортивными объектами.
В блок «научные проекты» вошли разработка совместных программ исследований, проведение школ для молодых ученых, создание центра биомедицины и биотехнологий.
Партнеры будут вместе заниматься продвижением возможностей Большого Томского университета в России и за рубежом, развитием Томска как города-университета, привлечением специалистов и иностранных студентов.
https://news.tpu.ru/news/2020/04/30/36163/
@tomskuni
Очень важно для всех участников "Большого университета" и формируемого НОЦ в Томске - играть в одной команде.
Учитывая мощный потенциал томского научно-образовательного кластера, непродуманные действия одного из участников могут ослаблять весь проект.
НОП ранее неоднократно обращал внимание на перегибы, имеющие место быть в PR-сопровождении успехов отдельных коллег-томичей.
Более того, мы об этом неоднократно разговаривали с координаторами PR по линии Минобрнауки.
Не поленимся и повторим:
неуместно, когда профильное для области РИА ТОМСК при "подсветке" Большого университета откровенно играет в одни ворота отдельного университета.
Нелогично, когда в СМИ и соцсетях выходит новость из жизни Большого университета с позиционированием пресс-службы одного из участников.
Некомандно, когда несколько ректоров, играющих в одной связке, не могут сесть и договорится о единых правилах - в конце концов, вы же плывёте в одной лодке.
Знаем, что новый директор по развитию проекта "Большой томский университет" Лилия Кирьянова видит путь его стратегического развития и укреплений позиций.
Важно не сбиваться с пути - в одной команде с коллегами.
https://news.1rj.ru/str/tomskpolit/3413
Учитывая мощный потенциал томского научно-образовательного кластера, непродуманные действия одного из участников могут ослаблять весь проект.
НОП ранее неоднократно обращал внимание на перегибы, имеющие место быть в PR-сопровождении успехов отдельных коллег-томичей.
Более того, мы об этом неоднократно разговаривали с координаторами PR по линии Минобрнауки.
Не поленимся и повторим:
неуместно, когда профильное для области РИА ТОМСК при "подсветке" Большого университета откровенно играет в одни ворота отдельного университета.
Нелогично, когда в СМИ и соцсетях выходит новость из жизни Большого университета с позиционированием пресс-службы одного из участников.
Некомандно, когда несколько ректоров, играющих в одной связке, не могут сесть и договорится о единых правилах - в конце концов, вы же плывёте в одной лодке.
Знаем, что новый директор по развитию проекта "Большой томский университет" Лилия Кирьянова видит путь его стратегического развития и укреплений позиций.
Важно не сбиваться с пути - в одной команде с коллегами.
https://news.1rj.ru/str/tomskpolit/3413
Telegram
TOMSKPOLIT
Большому быть!
Недавно мы прокомментировали заявления Минобрнауки о создании в Томской области Большого университета, запуске единых вузовских сервисов и проведении уже в этом году первой единой абитуриентской кампании.
Вчера стало известно, что Томский…
Недавно мы прокомментировали заявления Минобрнауки о создании в Томской области Большого университета, запуске единых вузовских сервисов и проведении уже в этом году первой единой абитуриентской кампании.
Вчера стало известно, что Томский…
Forwarded from Военный обозреватель
Друзья, мы редко "балуем" вас подборками, но к "1 мая" и накопившейся от длительной самоизоляции усталости, позволим себе порекомендовать Вам каналы для изучения и к размышлению:
@NeSocSeti - НеСоциальная Сеть (Тро Барбаросса)
@sbagdasarov - Семён Багдасаров, уникальная личность
@SolovievLive - Владимир Соловьёв, и этим всё сказано
@RitaEbzeeva - Москва на передовой борьбы с коронавирусом
@glavmedia - главные новости со всего мира
@bbbreaking - оперативно и без "воды"
@aviadispet4er - авиация, от гражданской до военной
@savanichi - интересный и всесторонний канал
@fighter_bomber - ОТОШШШЕЛ, это про его подписчиков
@wargonzo, @epoddubny и @Sladkov_plus - они там, где "жарко", хэдлайнеры российской военной журналистики
@sputniklive - лучший канал о странах ближнего зарубежья
@grey_zone - "музыканты" Банистана, наемники Телеграма
@valentinbogdanov - Валентин Богданов работает в тылу вероятного противника
@scienpolicy - аналитические сводки по ситуации в мире
@sheptoon - знает кто кого и как в кулуарах украинской власти
@godeye_ru - "запрещённые" из Украины, нужный канал
@QAnons_Channel_Germany - коллеги из Германии, рекомендуем
Несколько интересных агрегаторов:
@blickradio и @volgosluh
@vibornyk - политтехнологии и выборы
@informburo_sfd - информационный агрегатор
@truth_aggregator - только правда и ничего, кроме правды
@karaulny - "Караульный", последний в списке, но не по значению! Отдельный респект.
Работаем дальше!
"Военный обозреватель"
@NeSocSeti - НеСоциальная Сеть (Тро Барбаросса)
@sbagdasarov - Семён Багдасаров, уникальная личность
@SolovievLive - Владимир Соловьёв, и этим всё сказано
@RitaEbzeeva - Москва на передовой борьбы с коронавирусом
@glavmedia - главные новости со всего мира
@bbbreaking - оперативно и без "воды"
@aviadispet4er - авиация, от гражданской до военной
@savanichi - интересный и всесторонний канал
@fighter_bomber - ОТОШШШЕЛ, это про его подписчиков
@wargonzo, @epoddubny и @Sladkov_plus - они там, где "жарко", хэдлайнеры российской военной журналистики
@sputniklive - лучший канал о странах ближнего зарубежья
@grey_zone - "музыканты" Банистана, наемники Телеграма
@valentinbogdanov - Валентин Богданов работает в тылу вероятного противника
@scienpolicy - аналитические сводки по ситуации в мире
@sheptoon - знает кто кого и как в кулуарах украинской власти
@godeye_ru - "запрещённые" из Украины, нужный канал
@QAnons_Channel_Germany - коллеги из Германии, рекомендуем
Несколько интересных агрегаторов:
@blickradio и @volgosluh
@vibornyk - политтехнологии и выборы
@informburo_sfd - информационный агрегатор
@truth_aggregator - только правда и ничего, кроме правды
@karaulny - "Караульный", последний в списке, но не по значению! Отдельный респект.
Работаем дальше!
"Военный обозреватель"
Telegram
Военный обозреватель
Новости локальных конфликтов, передовые военные разработки, специальные подразделения и геополитика.
Ваши предложения, фото и видео по тематике канала, рекламные предложения: @Military_Feedback_Bot
Рег. № РКН: 4797256289
Ваши предложения, фото и видео по тематике канала, рекламные предложения: @Military_Feedback_Bot
Рег. № РКН: 4797256289
Мир после COVID-19: рефлексия по высшей школе (1/2)
@szhenov для @scienpolicy 1/2
В The Wall Street Journal вчера вышла статься о том, как коронавирус меняет ландшафт высшего образования в США, подталкивая колледжи и университеты к критической точке, заставляя их делать «трудные выборы» в стратегии развития.
Некоторые колледжи говорят, что занятия в больших лекционных классах на долгое время могут остаться в прошлом. Матчи вузовских спортивных команд тоже еще долго не возобновятся и нет никакого ощущения, когда колледжи вновь получат прибыль от спорта (а это важная строка в бюджетах колледжей).
Опрос 515 руководителей колледжей и университетов США показал – каждый источник финансирования находится под сомнением. Почти все руководители сталкиваются с нехваткой платы за обучение из-за непредсказуемых показателей зачисления и снижения объёма пожертвований вследствие падения рынков. В то время как государственные учреждения подстраиваются под резкое сокращение бюджета, многие семьи задаются вопросом – стоит ли платить за частную школу, если учащимся придется «посещать» занятия онлайн, из дома.
Чтобы справиться с кассовым разрывом, колледжи и университеты сокращают расходы, замораживают зарплаты сотрудников и останавливают планы строительства кампусов.
«Мировой порядок изменился», – говорит Сундар Кумарасами, вице-президент по приёму студентов в Северо-Восточном Университете США, где 18% студентов являются иностранными и, возможно, не смогут или не захотят поехать в США осенью.
«Когда мы строили модели развития, у нас не было переменной под названием вирус».
Роберт Земски, профессор Высшей школы образования Пенсильванского университета (автор книги «Стресс-тест колледжа») прогнозирует закрытие 1/5 частных гуманитарных колледжей страны уже в 2020 году (200 из 1000).
По данным Американского совета по образованию (American Council on Education), этой осенью вузы должны ожидать снижения числа учащихся на 15% и снижения доходов от обучения, проживания, питания и других услуг на 45 миллиардов долларов.
Принстонский университет, один из самых богатых в США, с фондом, оцениваемым в 26 миллиардов долларов, объявил о замораживании заработной платы и найма нового персонала. Принстон сокращает все несущественные расходы и не возобновляет трудовые соглашения с некоторыми преподавателями-контрактниками.
«Экономические условия были коренным образом изменены в течение нескольких недель, и университеты по всей стране вынуждены пересматривать каждый аспект своей деятельности. В ближайшие недели и месяцы нам придется сделать несколько трудных выборов», – говорит проректор Принстона Дебби Прентис.
Многие вузы уже сейчас рассматривают возможность остаться полностью онлайн осенью или сократить число студентов в кампусе.
Общая обеспокоенность вузов – студенты бросают учебу, потому что они больше не могут позволить себе обучение.
https://www.wsj.com/articles/coronavirus-pushes-colleges-to-the-breaking-point-forcing-hard-choices-about-education-11588256157
@szhenov для @scienpolicy 1/2
В The Wall Street Journal вчера вышла статься о том, как коронавирус меняет ландшафт высшего образования в США, подталкивая колледжи и университеты к критической точке, заставляя их делать «трудные выборы» в стратегии развития.
Некоторые колледжи говорят, что занятия в больших лекционных классах на долгое время могут остаться в прошлом. Матчи вузовских спортивных команд тоже еще долго не возобновятся и нет никакого ощущения, когда колледжи вновь получат прибыль от спорта (а это важная строка в бюджетах колледжей).
Опрос 515 руководителей колледжей и университетов США показал – каждый источник финансирования находится под сомнением. Почти все руководители сталкиваются с нехваткой платы за обучение из-за непредсказуемых показателей зачисления и снижения объёма пожертвований вследствие падения рынков. В то время как государственные учреждения подстраиваются под резкое сокращение бюджета, многие семьи задаются вопросом – стоит ли платить за частную школу, если учащимся придется «посещать» занятия онлайн, из дома.
Чтобы справиться с кассовым разрывом, колледжи и университеты сокращают расходы, замораживают зарплаты сотрудников и останавливают планы строительства кампусов.
«Мировой порядок изменился», – говорит Сундар Кумарасами, вице-президент по приёму студентов в Северо-Восточном Университете США, где 18% студентов являются иностранными и, возможно, не смогут или не захотят поехать в США осенью.
«Когда мы строили модели развития, у нас не было переменной под названием вирус».
Роберт Земски, профессор Высшей школы образования Пенсильванского университета (автор книги «Стресс-тест колледжа») прогнозирует закрытие 1/5 частных гуманитарных колледжей страны уже в 2020 году (200 из 1000).
По данным Американского совета по образованию (American Council on Education), этой осенью вузы должны ожидать снижения числа учащихся на 15% и снижения доходов от обучения, проживания, питания и других услуг на 45 миллиардов долларов.
Принстонский университет, один из самых богатых в США, с фондом, оцениваемым в 26 миллиардов долларов, объявил о замораживании заработной платы и найма нового персонала. Принстон сокращает все несущественные расходы и не возобновляет трудовые соглашения с некоторыми преподавателями-контрактниками.
«Экономические условия были коренным образом изменены в течение нескольких недель, и университеты по всей стране вынуждены пересматривать каждый аспект своей деятельности. В ближайшие недели и месяцы нам придется сделать несколько трудных выборов», – говорит проректор Принстона Дебби Прентис.
Многие вузы уже сейчас рассматривают возможность остаться полностью онлайн осенью или сократить число студентов в кампусе.
Общая обеспокоенность вузов – студенты бросают учебу, потому что они больше не могут позволить себе обучение.
https://www.wsj.com/articles/coronavirus-pushes-colleges-to-the-breaking-point-forcing-hard-choices-about-education-11588256157
WSJ
Coronavirus Pushes Colleges to the Breaking Point, Forcing ‘Hard Choices’ About Education
Forecast declines in enrollment and revenue have triggered spending cuts and salary freezes. “The world order has changed,” said a Northeastern University official.
Мир после COVID-19: рефлексия по высшей школе (2/2)
@szhenov для @scienpolicy 2/2
На этом фоне сценарии посткоронавирусного образования будущего от экспертов Всемирного экономического форума выглядят довольно реалистично.
Так, один из прогнозов экспертов подразумевает популяризацию концепции «обучения в любом месте и в любое время» – цифрового образования в различных форматах. Традиционное индивидуальное обучение в аудитории будет дополнено новыми методами обучения – от прямых трансляций до «образовательных воздействий» и использования виртуальной реальности. Обучение может стать привычкой, которая интегрируется в повседневную рутину, то есть истинный образ жизни.
Согласно второму прогнозу, во многих странах станет актуальным трендом формирование учебных консорциумов и коалиций, включая правительства, издателей, специалистов в области образования,вузы, поставщиков технологий и операторов телекоммуникационных сетей.
В третьем прогнозе говорится о расширении в будущем цифровой пропасти, обусловленной зависимостью качества обучения от уровня и качества цифрового доступа: сегодня в сети находится только 60% населения земли.
Авторы канала @RF2035 (среди которых, по моей информации, и спецпредставитель Президента РФ Дмитрий Песков), довольно скептично оценили прогноз экспертов, назвав его простым, очевидным и частично «близким к 0» по реалистичности.
На мой взгляд, простота и очевидность предложенных сценариев-вызовов не говорит о нереалистичности прогнозов.
Действительно, тут нет новизны формулировок, но и такого контекста мир еще не видел: коронавирус сделал ключевой повесткой высшей школы те аспекты, которые ранее были вторичными и перспективными – потому и вузы в целом с большим трудом осмысливают своё будущее в эпоху «новой нормальности».
https://www.weforum.org/agenda/2020/03/3-ways-coronavirus-is-reshaping-education-and-what-changes-might-be-here-to-stay/
@szhenov для @scienpolicy 2/2
На этом фоне сценарии посткоронавирусного образования будущего от экспертов Всемирного экономического форума выглядят довольно реалистично.
Так, один из прогнозов экспертов подразумевает популяризацию концепции «обучения в любом месте и в любое время» – цифрового образования в различных форматах. Традиционное индивидуальное обучение в аудитории будет дополнено новыми методами обучения – от прямых трансляций до «образовательных воздействий» и использования виртуальной реальности. Обучение может стать привычкой, которая интегрируется в повседневную рутину, то есть истинный образ жизни.
Согласно второму прогнозу, во многих странах станет актуальным трендом формирование учебных консорциумов и коалиций, включая правительства, издателей, специалистов в области образования,вузы, поставщиков технологий и операторов телекоммуникационных сетей.
В третьем прогнозе говорится о расширении в будущем цифровой пропасти, обусловленной зависимостью качества обучения от уровня и качества цифрового доступа: сегодня в сети находится только 60% населения земли.
Авторы канала @RF2035 (среди которых, по моей информации, и спецпредставитель Президента РФ Дмитрий Песков), довольно скептично оценили прогноз экспертов, назвав его простым, очевидным и частично «близким к 0» по реалистичности.
На мой взгляд, простота и очевидность предложенных сценариев-вызовов не говорит о нереалистичности прогнозов.
Действительно, тут нет новизны формулировок, но и такого контекста мир еще не видел: коронавирус сделал ключевой повесткой высшей школы те аспекты, которые ранее были вторичными и перспективными – потому и вузы в целом с большим трудом осмысливают своё будущее в эпоху «новой нормальности».
https://www.weforum.org/agenda/2020/03/3-ways-coronavirus-is-reshaping-education-and-what-changes-might-be-here-to-stay/
World Economic Forum
3 ways the coronavirus pandemic could reshape education
In a matter of weeks, coronavirus (COVID-19) has changed how students are educated around the world. Those changes give us a glimpse into how education could change for the better - and the worse - in the long term.
Кейс похороненного многими Ким Чен Ына (включая главредов популярных СМИ, получивших вести аж из Китая прямо вчера) служит хорошим напоминанием того, что настоящая жизнь - она всё же в offline.
И если ты давно не был на публике или в паблике - это не значит что ты умер.
И если ты давно не был на публике или в паблике - это не значит что ты умер.
Впечатлившись заболеванием Министра Якушева и прочитав публикации в отдельных СМИ, многие горячие головы бросились рассуждать "кто же заразил министра?" Верный ответ - никто.
Валерий Фальков в полном здравии работает в штатном режиме в самоизоляции.
И мы не предполагаем, а знаем.
https://iz.ru/1006971/2020-05-02/ministr-nauki-i-vysshego-obrazovaniia-falkov-ushel-na-samoizoliatciiu
Валерий Фальков в полном здравии работает в штатном режиме в самоизоляции.
И мы не предполагаем, а знаем.
https://iz.ru/1006971/2020-05-02/ministr-nauki-i-vysshego-obrazovaniia-falkov-ushel-na-samoizoliatciiu
Известия
Министр науки и высшего образования Фальков ушел на самоизоляцию
Министр науки и высшего образования Валерий Фальков ушел на самоизоляцию, сообщила «Известиям» руководитель пресс-службы министерства Екатерина Толасова.По ее словам, в настоящее время глава ведомства работает в удаленном режиме. При этом она не уточнила…
Наши друзья из Лаборатории "Развитие университетов" Института образования НИУ ВШЭ запустили новый еженедельный дайджест "COVID-19: Пандемия и высшее образование", в котором освещают актуальные новости и практики, применяемые университетами во время COVID-19.
Обзор российских практик выходит каждый понедельник, в то время как дайджест, посвященный мировому опыту - каждую пятницу.
https://uni.hse.ru/covid19
Обзор российских практик выходит каждый понедельник, в то время как дайджест, посвященный мировому опыту - каждую пятницу.
https://uni.hse.ru/covid19
uni.hse.ru
Дайджест COVID-19: Пандемия и высшее образование
ДВФУ продолжает выполнять функции социального лифта для чиновников в образовании.
Михаил Сивцев, Директор департамента среднего профессионального образования и развития профессиональных компетенций ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет» назначен Министром образования Якутии.
Надеемся, что выпускник РАНХиГС хорошо помнит и о первом высшем, полученном в СВФУ имени М. К. Аммосова - тут у Михаила Сивцева есть масса возможностей для поддержки alma mater.
Михаил Сивцев, Директор департамента среднего профессионального образования и развития профессиональных компетенций ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет» назначен Министром образования Якутии.
Надеемся, что выпускник РАНХиГС хорошо помнит и о первом высшем, полученном в СВФУ имени М. К. Аммосова - тут у Михаила Сивцева есть масса возможностей для поддержки alma mater.
Данное заявление доцент ВолГУ сделал не сейчас, а два года назад - именно тогда экс-ректор университета Василий Тараканов озаботился проблемой возросшей критики со стороны общественности в свой адрес.
Кафедра информационной безопасности ВолГУ была создана тогда именно для отбивания информатак на ректора.
Судя по всему, кафедра с задачами справилась так себе, потому что уже в начале 2020 года в университете появился новый руководитель Алла Калинина, имеющая вес в волгоградских бизнес-кругах.
https://news.1rj.ru/str/doxajournal/3675
Кафедра информационной безопасности ВолГУ была создана тогда именно для отбивания информатак на ректора.
Судя по всему, кафедра с задачами справилась так себе, потому что уже в начале 2020 года в университете появился новый руководитель Алла Калинина, имеющая вес в волгоградских бизнес-кругах.
https://news.1rj.ru/str/doxajournal/3675
Telegram
DOXA
«Запрещенная информация та, которую мы не видим на телевидении», — преподаватель ВолГУ учит основам борьбы с опасным контентом
Такое заявление сделал доцент кафедры информационной безопасности ВолГУ Ярослав Топилин в интервью телеканалу «Волгоград-24». Он…
Такое заявление сделал доцент кафедры информационной безопасности ВолГУ Ярослав Топилин в интервью телеканалу «Волгоград-24». Он…
Канал "Научно-образовательная политика" @scienpolicy поддержал акцию коллег "Telegram - врачам".
Только что мы перечислили 20 тысяч рублей.
Вместе - справимся.
https://news.1rj.ru/str/mediatech/9442
Только что мы перечислили 20 тысяч рублей.
Вместе - справимся.
https://news.1rj.ru/str/mediatech/9442
Telegram
Медиатехнолог | #оставайтесьдома
Всем привет, это Медиатехнолог.
Два дня назад Путин объявил о том, что карантин и режим самоизоляции продлены до 11 мая, но это не означает того, что их не продлят в третий раз. Президент заявил, что именно сейчас наступает самый трудный и опасный…
Два дня назад Путин объявил о том, что карантин и режим самоизоляции продлены до 11 мая, но это не означает того, что их не продлят в третий раз. Президент заявил, что именно сейчас наступает самый трудный и опасный…
Алексей Александрович!
И проект Сбербанка хороший, и Александр Григорьевич Асмолов человек заслуженный, в нашей сфере известный и уважаемый (в том числе нами).
Но в целом ваш "первый публичный рейтинг российских экспертов в сфере образования" столь же далёк от фактической расстановки экспертных позиций в образовании, сколько Александр Григорьевич от первого места в рейтинге.
Мы не стали это писать в момент публикации рейтинга в феврале (так как часть из Вашего списка действительно авторитетные эксперты, наши добрые друзья, коллеги или авторы НОП).
Но раз Вы решили чуть педалировать эту историю, не смогли остаться в стороне.
Согласно методике ЦПК, эксперты из рейтинга "выделяются в отдельную влиятельную группу акторов, которые дают квалифицированные оценки действиям властей, формируют особую повестку, а также сильно влияют на мнение целевых аудиторий".
Положа руку на сердце, "влиятельная группа акторов" в рейтинге ЦПК составляет с натяжкой 10 человек.
Основная масса списка, это либо "сбитые летчики", действительно имевшие вес в далёком прошлом (более 3х лет назад), либо конъюнктурщики, не вхожие никуда, но очень стремящиеся в рейтинги, панельные дискуссии и разного рода вебинары в качестве спикеров (в том числе на коммерческих условиях).
В частности, мы уже больше года отказываем четверти из вашего списка топ-экспертов: коллеги настойчиво просят опубликовать коммерческие статьи об их величии, помочь включить их в число участников разного рода дискуссий с чиновниками и ректорами вузов или банально просят ввести их в тот или иной круг общения.
На наш взгляд, Вам бы чуть адаптировать критерии оценки.
При необходимости всегда готовы помочь.
https://news.1rj.ru/str/Chesnakov/1503
И проект Сбербанка хороший, и Александр Григорьевич Асмолов человек заслуженный, в нашей сфере известный и уважаемый (в том числе нами).
Но в целом ваш "первый публичный рейтинг российских экспертов в сфере образования" столь же далёк от фактической расстановки экспертных позиций в образовании, сколько Александр Григорьевич от первого места в рейтинге.
Мы не стали это писать в момент публикации рейтинга в феврале (так как часть из Вашего списка действительно авторитетные эксперты, наши добрые друзья, коллеги или авторы НОП).
Но раз Вы решили чуть педалировать эту историю, не смогли остаться в стороне.
Согласно методике ЦПК, эксперты из рейтинга "выделяются в отдельную влиятельную группу акторов, которые дают квалифицированные оценки действиям властей, формируют особую повестку, а также сильно влияют на мнение целевых аудиторий".
Положа руку на сердце, "влиятельная группа акторов" в рейтинге ЦПК составляет с натяжкой 10 человек.
Основная масса списка, это либо "сбитые летчики", действительно имевшие вес в далёком прошлом (более 3х лет назад), либо конъюнктурщики, не вхожие никуда, но очень стремящиеся в рейтинги, панельные дискуссии и разного рода вебинары в качестве спикеров (в том числе на коммерческих условиях).
В частности, мы уже больше года отказываем четверти из вашего списка топ-экспертов: коллеги настойчиво просят опубликовать коммерческие статьи об их величии, помочь включить их в число участников разного рода дискуссий с чиновниками и ректорами вузов или банально просят ввести их в тот или иной круг общения.
На наш взгляд, Вам бы чуть адаптировать критерии оценки.
При необходимости всегда готовы помочь.
https://news.1rj.ru/str/Chesnakov/1503
Telegram
Чеснаков
О дистанционном образовании
Посмотрел на дискуссию вокруг одного интересного проекта.
https://vbudushee.ru
Дискуссия не впечатлила. А вот сам проект внимание привлек. Интересный по ряду причин.
Первая. Актуальная. Одна из самых сложных сейчас проблем…
Посмотрел на дискуссию вокруг одного интересного проекта.
https://vbudushee.ru
Дискуссия не впечатлила. А вот сам проект внимание привлек. Интересный по ряду причин.
Первая. Актуальная. Одна из самых сложных сейчас проблем…
А тем временем, многие региональные коллективы и университеты "в поте лица" готовят свои заявки на создание и развитие научных центров мирового уровня, которые будут работать по траекториям приоритетных направлений Стратегии научно-технологического развития.
http://www.xn--l1abtk.xn--p1ai/news/prodlen-srok-podachi-zayavok/
http://www.xn--l1abtk.xn--p1ai/news/prodlen-srok-podachi-zayavok/
Синтез, а не дилемма
Коллега «Кремлевский безБашенник» задал тон обсуждению двух магистральных векторов развития взаимоотношений власти и активной части общества, которые условно можно обозначить, как пассионарно-индивидуалистский и мобилизационно-коллективистский.
Такие дилеммы имеют долгую историческую подоплеку, и, по сути, имеют фундамент в споре западников и славянофилов, а корни можно искать хоть в петровских реформах.
Тем не менее, мы склонны поспорить по поводу того, что невозможна попытка создания синтетической модели, которая бы включала проявления обоих вариантов отношений государства и гражданского общества.
Несложно увидеть, что политическая система, конструируемая Сергеем Кириенко и его союзниками, пытается взять лучшее от обоих вариантов – а наиболее яркое выражение эта попытка находит в теме волонтерства.
Недавняя встреча президента Владимира Путина с добровольцами показала, что в этом пространстве органичным образом уживается коллективизм («Все вместе против коронавируса») и индивидуализм (добровольный и проактивный характер волонтерства).
В этом смысле работа ведется уже не столько на «поколения 90-х», воспитанных как раз в духе политической многовекторности и эксплуатационно-потребленческой морали. Акцент делается на более молодых – на «поколения Путина», которые в значительной степени лишены многих наследственных болезней Советского союза.
Волонтерство – это явный пример создания управляемого низового общественного движения, grass-rout movement, которое было бы настроено одновременно и индивидуалистически (каждый сам принимает решение, в чем помочь и помогать ли вообще), и коллективистски (причем вполне отчетливо с применением идеи «малых шагов»).
Благодаря активному развитию добровольчества власть получила прослойку активных и лояльных молодых (кстати, не только – вспомним о волонтерах «серебряного возраста») людей, которые разделяют базовые артикулируемые ценности «трансферной России» – акцент на качество жизни, человекосбережение и развитие человеческого капитала.
Национальная идея – важнейший компонент идеологии государства, но не менее значимо «низовое настроение». Разница между коллективизмом и индивидуализмом проходит не между первомайскими демонстрациями и культом персонального потребления, а скорее по тонкой грани посреди двух базовых идеологем: «вместе – мы сила» и «это не мои проблемы».
Российское гражданское общество, сформированное в основном из представителей перестроечной эпохи или «лихих 90-х», активно растворяется в различных формах социальной активности более молодых поколений.
Коронавирус – это приговор российской оппозиции (что парламентской, что внесистемной). Ни яркие эскапады КПРФ и ЛДПР, ни очередные «громкие расследования» Навального по степени воздействия не сравнятся с простой и ставшей распространенной картиной – как молодые добровольцы привозят продукты и лекарства пенсионерам, а еду – врачам.
Кремль смог четко увязать общую социальную ориентированность государства с конкретикой волонтерства. Это добавляет ему очков в предстоящем голосовании по поправкам в Конституцию. Разделенная ответственность в «новой социалке» означает усиление гражданственности сознания достаточно широкой группы населения – причем как волонтеров, так и получателей помощи.
По сути, в этом и есть «новый общественный договор» – государство однозначно берет на себя заботу о самых незащищенных категориях граждан, создавая не только новые механизмы выделения финансовой помощи, но и условия для запуска замкнутого цикла взаимопомощи внутри российского общества.
Это проявляется и на уровне риторики – каждый должен в ситуации эпидемии проявить ответственность, но при этом справиться с бедой можно лишь совместными усилиями. Через траектории добровольчества развивается синтез индивиудалистской и коллективисткой этики (последняя – частично даже в осовремененных общинных установках), а социальные лифты и профессиональные конкурсы также дают пространство для реализации идеологии self-made (wo)man.
https://news.1rj.ru/str/kremlebezBashennik/13528
Коллега «Кремлевский безБашенник» задал тон обсуждению двух магистральных векторов развития взаимоотношений власти и активной части общества, которые условно можно обозначить, как пассионарно-индивидуалистский и мобилизационно-коллективистский.
Такие дилеммы имеют долгую историческую подоплеку, и, по сути, имеют фундамент в споре западников и славянофилов, а корни можно искать хоть в петровских реформах.
Тем не менее, мы склонны поспорить по поводу того, что невозможна попытка создания синтетической модели, которая бы включала проявления обоих вариантов отношений государства и гражданского общества.
Несложно увидеть, что политическая система, конструируемая Сергеем Кириенко и его союзниками, пытается взять лучшее от обоих вариантов – а наиболее яркое выражение эта попытка находит в теме волонтерства.
Недавняя встреча президента Владимира Путина с добровольцами показала, что в этом пространстве органичным образом уживается коллективизм («Все вместе против коронавируса») и индивидуализм (добровольный и проактивный характер волонтерства).
В этом смысле работа ведется уже не столько на «поколения 90-х», воспитанных как раз в духе политической многовекторности и эксплуатационно-потребленческой морали. Акцент делается на более молодых – на «поколения Путина», которые в значительной степени лишены многих наследственных болезней Советского союза.
Волонтерство – это явный пример создания управляемого низового общественного движения, grass-rout movement, которое было бы настроено одновременно и индивидуалистически (каждый сам принимает решение, в чем помочь и помогать ли вообще), и коллективистски (причем вполне отчетливо с применением идеи «малых шагов»).
Благодаря активному развитию добровольчества власть получила прослойку активных и лояльных молодых (кстати, не только – вспомним о волонтерах «серебряного возраста») людей, которые разделяют базовые артикулируемые ценности «трансферной России» – акцент на качество жизни, человекосбережение и развитие человеческого капитала.
Национальная идея – важнейший компонент идеологии государства, но не менее значимо «низовое настроение». Разница между коллективизмом и индивидуализмом проходит не между первомайскими демонстрациями и культом персонального потребления, а скорее по тонкой грани посреди двух базовых идеологем: «вместе – мы сила» и «это не мои проблемы».
Российское гражданское общество, сформированное в основном из представителей перестроечной эпохи или «лихих 90-х», активно растворяется в различных формах социальной активности более молодых поколений.
Коронавирус – это приговор российской оппозиции (что парламентской, что внесистемной). Ни яркие эскапады КПРФ и ЛДПР, ни очередные «громкие расследования» Навального по степени воздействия не сравнятся с простой и ставшей распространенной картиной – как молодые добровольцы привозят продукты и лекарства пенсионерам, а еду – врачам.
Кремль смог четко увязать общую социальную ориентированность государства с конкретикой волонтерства. Это добавляет ему очков в предстоящем голосовании по поправкам в Конституцию. Разделенная ответственность в «новой социалке» означает усиление гражданственности сознания достаточно широкой группы населения – причем как волонтеров, так и получателей помощи.
По сути, в этом и есть «новый общественный договор» – государство однозначно берет на себя заботу о самых незащищенных категориях граждан, создавая не только новые механизмы выделения финансовой помощи, но и условия для запуска замкнутого цикла взаимопомощи внутри российского общества.
Это проявляется и на уровне риторики – каждый должен в ситуации эпидемии проявить ответственность, но при этом справиться с бедой можно лишь совместными усилиями. Через траектории добровольчества развивается синтез индивиудалистской и коллективисткой этики (последняя – частично даже в осовремененных общинных установках), а социальные лифты и профессиональные конкурсы также дают пространство для реализации идеологии self-made (wo)man.
https://news.1rj.ru/str/kremlebezBashennik/13528
Telegram
Кремлёвский безБашенник
#БезБашенноемнение
Власть в России сегодня находится в поистине сложной методологической ловушке, выбраться из которой... Но лучше по порядку.
Полагаем, многим очевидно, что управленческая верхушка борется в сущности не с коронавирусом, а с кризисом отношений…
Власть в России сегодня находится в поистине сложной методологической ловушке, выбраться из которой... Но лучше по порядку.
Полагаем, многим очевидно, что управленческая верхушка борется в сущности не с коронавирусом, а с кризисом отношений…
ДПО в вузах «здесь и сейчас»: опережающий отклик на вызовы социально-экономической напряжённости в эпоху коронавируса (1/5)
В качестве первоочередной меры по преодолению социально-экономической напряженности в обществе и особенно - на рынке труда - система высшего образования может предложить серьезное увеличение масштабов программ дополнительного образования для взрослых.
Как показал опыт реализации федерального проекта «Новые возможности для каждого» в 2019 году, вузы – приоритетный партнер для взрослого населения. Они оказались способны менее чем за месяц вовлечь почти 150 тысяч граждан из почти 50-ти субъектов Российской Федерации в обновление навыков.
Используя собственные средства и сочетая в составе образовательных продуктов оффлайн и онлайн компоненты, университеты обеспечивали приемлемую стоимость востребованных программ: от 5 до 10 тысяч рублей за одного человека.
Наши источники в МШУ «Сколково» и Проектом офисе проекта 5-100 сообщают, что у коллег существует мнение: нацпроектное развитие системы обновления навыков взрослых в университетах рекомендуется предусмотреть по сценарию его включения в показатели топовых (5-100) или опорных вузов.
Знаем, что похожий сценарий реализации ФП «Новые возможности для каждого» (не сейчас, но на 2021 год) рассматривается и нашими уважаемыми коллегами - ответственными исполнителями в Минобрнауки.
Позволим себе подискутировать с коллегами – мы убеждены что инструмент развития внутривузовских систем ДПО в рамках нацпроекта «Образование» обязательно нужно сохранить для всей системы высшего образования в целом, а не только для приоритетного круга вузов.
И обязательно – в качестве мероприятий самостоятельного федпроекта, а не присоединённого к укрупнённым показателям оценки университетов.
Реализация данного механизма подтверждается опытом систем высшего образования европейских стран и государств-членов ОЭСР и достигается за счет ряда объективно работающих стимулов:
– Развитие сегмента программ дополнительного профессионального образования способно принести существенный доход широкому спектру российских вузов особенно в условиях снижения их проектного финансирования. В России емкость внебюджетного рынка программ дополнительного образования взрослых оценивается почти в 125 млрд рублей (с уровнем участия вузов в этом рынке от 5 до 25% в зависимости от региона). Более того, университеты смогут расширить свое присутствие на этом рынке вследствие вынужденного снижения объемов образовательных программ со стороны корпоративного сегмента образования и их аутсорсинга.
– Увеличивающийся спрос запустит в университетах процесс «распаковки» основных профессиональных образовательных программ с выделением самостоятельных востребованных модулей («микростепеней») – наиболее подготовленных ранее в ходе реализации научно-технических проектов и налаженного взаимодействия с реальным сектором экономики в регионах, в том числе с использованием вновь созданной высокотехнологической базы для образовательного процесса взрослых.
В качестве первоочередной меры по преодолению социально-экономической напряженности в обществе и особенно - на рынке труда - система высшего образования может предложить серьезное увеличение масштабов программ дополнительного образования для взрослых.
Как показал опыт реализации федерального проекта «Новые возможности для каждого» в 2019 году, вузы – приоритетный партнер для взрослого населения. Они оказались способны менее чем за месяц вовлечь почти 150 тысяч граждан из почти 50-ти субъектов Российской Федерации в обновление навыков.
Используя собственные средства и сочетая в составе образовательных продуктов оффлайн и онлайн компоненты, университеты обеспечивали приемлемую стоимость востребованных программ: от 5 до 10 тысяч рублей за одного человека.
Наши источники в МШУ «Сколково» и Проектом офисе проекта 5-100 сообщают, что у коллег существует мнение: нацпроектное развитие системы обновления навыков взрослых в университетах рекомендуется предусмотреть по сценарию его включения в показатели топовых (5-100) или опорных вузов.
Знаем, что похожий сценарий реализации ФП «Новые возможности для каждого» (не сейчас, но на 2021 год) рассматривается и нашими уважаемыми коллегами - ответственными исполнителями в Минобрнауки.
Позволим себе подискутировать с коллегами – мы убеждены что инструмент развития внутривузовских систем ДПО в рамках нацпроекта «Образование» обязательно нужно сохранить для всей системы высшего образования в целом, а не только для приоритетного круга вузов.
И обязательно – в качестве мероприятий самостоятельного федпроекта, а не присоединённого к укрупнённым показателям оценки университетов.
Реализация данного механизма подтверждается опытом систем высшего образования европейских стран и государств-членов ОЭСР и достигается за счет ряда объективно работающих стимулов:
– Развитие сегмента программ дополнительного профессионального образования способно принести существенный доход широкому спектру российских вузов особенно в условиях снижения их проектного финансирования. В России емкость внебюджетного рынка программ дополнительного образования взрослых оценивается почти в 125 млрд рублей (с уровнем участия вузов в этом рынке от 5 до 25% в зависимости от региона). Более того, университеты смогут расширить свое присутствие на этом рынке вследствие вынужденного снижения объемов образовательных программ со стороны корпоративного сегмента образования и их аутсорсинга.
– Увеличивающийся спрос запустит в университетах процесс «распаковки» основных профессиональных образовательных программ с выделением самостоятельных востребованных модулей («микростепеней») – наиболее подготовленных ранее в ходе реализации научно-технических проектов и налаженного взаимодействия с реальным сектором экономики в регионах, в том числе с использованием вновь созданной высокотехнологической базы для образовательного процесса взрослых.