💰 Кажется, обзор на зарплатные достижения скоро станет постоянной рубрикой. По крайней мере SuperJob вновь опубликовал топ, и мы снова не смогли пройти мимо. На этот раз дело коснулось юристов.

И снова 20 мест поделенные на 60 вузов, что наверняка льстит всем за пределами первой пятерки. И если честно, верхние строчки чем-то напоминают экономический рейтинг. Ну, наверное, уровнем зарплат (да, айтишники все еще далеко) и некоторыми фаворитами. Возможно, не просто так экономистов с юристами породнить пытаются — хотя мы этого совсем не понимаем. В общем, давайте поглядим и сравним:

1️⃣ МГИМО — 150 тысяч рублей (вообще без изменений)
2️⃣ МГУ — 145 тысяч рублей (ожидаемо)
3️⃣ СПбГУ — 130 тысяч рублей (ого, не московский вуз! но мы же все понимаем)
4️⃣ НИУ ВШЭ (не попали в топ-3) и Финансовый университет (снова в топ-5) — 120 тысяч рублей
5️⃣ МГЮА — 120 тысяч рублей

Возможно даже еще на заметку абитуриенту, но поздновато, если честно. Из занимательного — международных олимпиад на этот список не нашлось, как нобелевских лауреатов, но про отсутсвие последних мы и так знали.

💪 Пользуясь случаем, вспоминаем февральскую цитату главы Ассоциации юристов Росиии Сергея Степашина.

Что ж, метко, точно, сочно. Да и поступать менять что-то в системе образования мотивирует.

✍🏽 К вопросу о реформах, переменах и разницы между ними. Есть классная лекция Кена Робинсона про то, почему реформировать образование не имеет особого смысла, а менять нужно глобальный подход и систему в целом. В чем разница? Реформирование — подход, когда мы улучшаем то, что есть. Если раньше работало хорошо, а теперь перестало, значит надо подкрутить и дальше поедет. «Смена парадигмы» — когда пересматривают подход к обучению в целом, на уровне системы.

Робинсон рассуждает об общих проблемах системы вроде глокальности и нестабильности рынка труда, роли искусств и креатива в образовании, переменах в информационных потоках и потере интереса у школьников. Например, он критикует попытку медикаментозно лечить даже слабые симптомы СДВГ (что, как мы знаем, довольно популярное решение в США) и предлагает вместо этого работать со средой и распределением внимания. Или анализирует коммерческо-экономический фокус на «что приносит профит, то и учи» и появившейся за этот счет иерархии предметов в системе образования. Ну, и из занимательных цитат у нас есть любимая про челлендж «придумать 200 способов применения скрепки». Есть идеи?

В общем, смотреть — обязательно, соглашаться или спорить — на ваш выбор. Вот тут есть анимированный отрывок, а если захотите больше и подробнее, то полная версия здесь (осторожно, много сайд-шуток про Калифорнию).

🤳 Яндекс продолжает ежегодную акцию с поощрительными призами: каждый выпускник набравший 80+ баллов на ЕГЭ (по одному любому предмету) может получить год подписки на плюс. Что уж, нетрудно посчитать, что для бюджета в большинстве случаев будет маловато, особенно если предмет действительно один. Но хоть какой-то бонус.

🇨🇳 Педагогика до Китая доведет

Проект «Российский учитель за рубежом» расширяется и приглашает педагогов съездить в Китай попреподавать. Для чего? Ну, конечно же, с благородной целью продвигать российское образование (и русский язык, да). Планируют организовывать языковые школы и спортивные лагеря, а еще обещают задействовать центр инноваций «Шелковый путь».

С российской стороны проект бессменно курирует центр образования «Интердом», а подобные проекты совестного обмена уже функционируют в Таджикистане, Киргизии, Узбекистане, Вьетнаме, Монголии и Сербии. Прием заявок уже, правда все, но подробности по новым конкурсам тут. А мы ждем новостей по проекту.

👋 Привет, практик, преподавать приходи

О том, что вузовскому образованию не хватает преподавателей-практиков (особенно в IT) говорят много, вернее, очень много. Новый подход к дискуссии недавно сделал Валерий Фальков. Основной тезис — дорога открыта, все преграды устранены, больше нет требований ни по публикациям, ни по званиям, ни по степеням. Что ж, давайте разбираться, все ли так радужно.

Начнем с наличия норматива в 20%. Что обычно происходит, когда надо «чтобы вот эта цифра была и не меньше»? В лучшем случае много мороки, в худшем — серые схемы и мертвые души. И это автоматически огорчает. Даже если устроить практиков на работу можно совсем беспрепятственно — это не значит, что их так же легко найти и замотивировать.

Конечно, наличие звания, степени или публикаций было проблемой, но, не сказать, чтобы совсем здоровой и самой главной. В конце концов, практиков можно было пригласить совместителями и вне штата, а вопросы академического толка решить с помощью штатников. Да, и совместителям никто ничего особенно и не предъявлял.

Но практики (именно хорошие специалисты) как-то все равно не шли преподавать. Почему? Ну, как минимум уровень вузовских зарплат (да еще и без надбавок за полную ставку, степень, публикации и прочие радости), мягко говоря, небольшой. А теперь представьте, человек, который хорошо зарабатывает, зачем-то забивает на свою работу посреди дня и едет куда-то рассказывать, а что он такое делает. Короче, тратит время и недополучает выгоду, чтобы знания передать. Идеалистично, что сказать.

Может быть и найдутся такие горящие желанием обучить новые поколения спецы. Но мы знаем способ их переубедить: ПУДы, паспорта компетенций и прочая документация, которую надо оформить в свободное время на недобровольных началах.

Короче, если спец-практик и пойдет работать в вузе, то явно не ради работы как таковой. Ради идеалов, может быть. А еще из числа студентов можно и симпатичных проверенных джуниоров в команду подобрать. Так что избавьте практиков от бумажной работы и шансы будут.

😴 Спи и помни

Спать — это вообще полезно, и исследований о том, почему сон нужен и важен для разных аспектов нашей жизни довольно много. Вот, например, недавно в Калифорнийском Университете выяснили, что он еще и ассоциативную память может улучшать.

Ассоциативная память — способность запоминать произвольные и косвенные связи между объектами. Например, имена и лица или даты и события. Если она развита и в повседневной жизни комфортнее, и учеба идет лучше.

Чтобы понять, как связаны сон и память разработали математическую модель двух областей мозга — таламической (учувствует в обработке сенсорных сигналов) и кортикальной (отвечает за обучение и принятие решений) — и имитировали на ней бодрствование и сон. Память зависит от связей между нейронами во второй: связи сильнее — что-то запоминается, связи слабее — забывается. Такой эффект называют синоптической пластичностью.

Так вот выяснилось, что в бодрствующем состоянии модель запоминала только прямые связи. Например, «А значит В» или «В значит С». А вот вывести из этого «А значит С» уже не получалось. Зато в спящем режиме все выходило на ура. Дальше — больше, само запоминание запускалось именно в процессе медленного сна.

Вот так спишь себе, а мозг еще как работает. Как итог, качественный медленный сон поможет учиться лучше, запоминать и больше. Так что не забываем включить в свою программу обучения пункт «выспаться».

#исследования

📖 Образовательные инсайты искать стоит не сколько в теоретических пассажах про то, как надо и не надо, а у тех, кто преподавал сам. Например, вот Ричард Фейман — не только физик крутой (нобелевка это не шутки), но и автор, и лектор, и реформатор вузовского образования. Сегодня вспомним несколько мыслей из «Шесть попроще», которые не столько про физику, сколько про преподавание в целом:

🔹 Отношения между преподавателем и студентом важны, а возможность просто подойти и спросить — вообще бесценна. А когда они работают по принципу «прочел и удалился», то в лучшем случае не раскрывается полный потенциал, в худшем — интерес теряют и вовсе все участники процесса.

🔹 Есть такая штука, как фундаментальные науки. Физика с математикой — одни из них. Во второй главе Фейман объясняет, как они связаны с разными дисциплинами и почему нужны для их понимания. Ну а образовательный вывод простой: не всегда, чтобы научиться чему-то, нужно с ходу приступать к предмету. Игнорировать фундаментальные штуки вообще плохо.

🔹 Мы ждем, что наука будет точной и неопровержимой (до сих пор почему-то). Но она бывает странной и вероятностной. Сам Фейман говорил, что квантовую механику, наверное, не понимает никто. Не совсем то, что ожидаешь от человека, который в этой области, как бы, специалист пахнуло Сократом. Но, да, некоторые явления в нашу логику не вписываются и даже не пытаются (см. квантовая запутанность). Несколько таких эффектов Фейманн разбирает в последней главе части — и это классный пример, как можно доходчиво рассказать про то, что не до конца понимает современная наука.

🔹 Эксперимент — лучшая проверка знания. Сам Фейманн был апологетом экспериментов. В широком научном смысле здесь могут найтись сомневающиеся (особенно насчет того, что нельзя проверить на практике, как минимум пока). Зато в процессе освоения чего-то (читать: «образования»), эксперимент вещь незаменимая. Это вообще меняет сам процесс мышления, и про подход с открытиями мы уже писали вот здесь.

👔 Бесформенно!

Школьной форме обычно приписывают хорошую успеваемость, посещаемость, дисциплину и прочую «принадлежностью к школе». Но так ли это это на самом деле? Спойлер: вообще не так. Тут в Пенсильванском Университете выяснили, что она, как минимум, не приносит, а то и вовсе вредит обучению.

Измеряли влияние формы: как дела обстоят с общением со сверстниками, агрессией, социальной тревогой и посещаемостью. Короче, насколько в школе комфортно с формой и без.

Так вот, с введением дресс-кода показатели оставались или такими же, или и вовсе снижались. Особенно заметно это было на количестве прогулов. Так что никакого вам чувства общности и всеобщей любви. Ну, а лично нам удивительно, как еще одна форменная рамка вдруг повысит мотивацию школьников.

💰За свой счет

Популярность платного высшего позиций не сдает — даже совсем наоборот. И ежегодно в вузы идет больше 50% студентов на платную основу. Интересно, за что люди готовы платить? Так вот Forbes Russia Education опубликовали список направлений с процентом платных мест.

Топ-3 платных вышел совершенно очевидным: юридический (90% платных), экономика (89%) и журналистика (86%). Правда, сестринское дело (85%) на четвертной строчке несколько удивляет, но дальше все в порядке — психология, политология и прочее востоковедение.

А что там с направлениями, где больше всего бюджетных мест? Ну, там все приоритетное, высокотехнологичное и особо важное: системы вооружения (98% бюджетных), нанотехнологии и наноматериалы (95%), ядерная энергетика и технологии (95%). Как говорится, если на бюджет, то только на пользу государству.

✍️ Как методика преподавания влияет на результаты экзаменов?

Методика преподавания на обучении сказывается — это факт. А вот как именно сказывается? Спекулировать мы не будем, а дадим слово не кому-нибудь, а британским ученым. Вот в Бристольском университете собрали аж 14 тысяч результатов GCSE (такое ОГЭ по-британски) и посмотрели, как они связаны с преподаванием.

Стиль, качество и эффективность оценивали по 12-бальной шкале, а еще делали заметки о разных методах — кто традиционно-лекционно читает, а кто внедряет всякого рода перевернутые классы. И да, смотрели только на английский и математику, так что без креатива обошлось. Что в итоге?

🔹 Есть явная связь между личными успехами учителя и результатами на экзаменах. Очевидно, и уже доказанный факт.

🔹 Кстати, чем выше рейтинг у учителя, тем больше неуспевающих подтягивалось до среднего уровня. А те, кто показывал средние результаты, на отстающих забивали.

🔹 Залог успешной сдачи языка — коллективные обсуждения и дебаты. Чем больше ученикам удавалось высказывать свои мнения, тем больше был интерес. Ну, и лучше результаты. Кстати, по нашим наблюдениям, это касается вообще всех гуманитарных предметов.

🔹 А вот с математикой вышло наоборот: чем больше индивидуальной работы с индивидуальными же разборами, тем лучше.

Ну и экономический бонус-трек: если ученики лучше будут писать GCSE, то доходы у них в будущем — внезапно! — увеличатся. Примерно £150 тысяч в год на класс (ну или примерно £5 тысяч на ученика). В принципе, приличная разница.

На наш взгляд, выводы работают в целом для гуманитарных и точных наук, а не только для языка и математики. Если коротко, то где коммуникация важна для понимания сути, нужно больше групповых активностей, а где важно понимать логику и последовательность действий — пригодятся индивидуальные челленджи.

👾 Не диплом, а NFT

В этом году в МФТИ решили сделать сразу три шага в сторону будущего и выдали выпускникам дипломы в виде NFT. Правда, не всем, а только тем, кто закончил магистратуру по блокчейну. Но все-таки в России такое первый раз, а вот в мире уже нет — с 2017 блокчейн в дипломах использует MIT, в прошлом году к ним присоединились несколько университетов из индийского штата Махараштра, а в этом году был прецедент в Южной Корее, где NFT-дипломы выдали вообще всем.

Если что, NFT (non-fungible tokens) появились из-за формирования блокчейна. Он уникален, имеет стоимость и закрепляет право на какой-либо объект (например, цифровое искусство).

В случае МФТИ, NFT-диплом выпущен с использованием Etherium на платформе OpenSea. Это графический видеообъект, в который вшита информация о магистранте и годе выпуска, там есть электронные подписи участников аттестационной комиссии, а вместе с самим NFT выпускник получает право владения объектом.

Основной поинт такого формата не возможность похвастаться тем, что получил NFT за два года усилий, а теперь на него даже кружку с кофе не поставишь а невозможность подделать или изменить такой документ. С блокчейном информация об образовании станет честнее и прозрачнее, так что, возможно, скоро черному рынку дипломов из перехода придет конец.

💪 И еще одна порция новостей из грядущего будущего вдогонку — теперь из Новосибирска. Там в школе олимпийского резерва теперь будут учить киберспортсменов. Да не просто так, а по всем стандартам, утвержденным Минспорта. В первом наборе будет 50 человек в возрасте от 12 лет, учить будут с индивидуальным подходом, а в программе помимо киберспорта и его истории будут, например, изучение стратегий в целом и физическая подготовка. Что уж, всестороннее развитие — наше все.

Всего в реестре спорта признают семь киберспортивных дисциплин,новое отделение будет делать упор на два — «Боевая арена» и «Тактический трёхмерный бой». Говорят, именно они развивают больше компетенций. Что же, тут поверим на слово.

А вообще, это не первый раз, когда киберспортом интересуются на госуровне. Вон Минпросвещение обещало внедрять всякие кружки и секции.

Если честно, киберспорт направление действительно многообещающее — не только с точки зрения стратегий, но и, например, этических проблем. Так что будем наблюдать, как именно за него возьмутся в российской системе образования.

🇮🇳 Деколониальная математика

Про господство мертвых белых мужчин в наших учебниках мы все знаем, а что с этим делать? Вот в Индийских школах предлагают не только преподавать санскрит в качестве третьего языка (два других — региональный язык штата и английский), но еще и хотят пересмотреть, какую роль в школьной программе играют «фейки» вроде теоремы «придуманной Пифагором» или ньютоновского яблока.

Не поймите неправильно, никто не забудет про базовые постулаты геометрии или физики, препарировать собираются легенды вокруг них. Например, как Пифагор получил авторство закона, который предположительно имеет корни в ведической математике. Впрочем, и гравитация тоже. Такой Индо-цетричный подход. Ничего не доказано наверняка (наверняка вряд ли получится за давностью времени), но стоит вспомнить, что сам Пифагор был персонажем, кхэм, эксцентричным. Все эти его золотые бедра, божественные происхождения и перерождения… так что удивляться тут ничему не стоит, вот к ведической математике присмотреться — очень даже.

Деколонизировать школьные предметы и вернуть им индийские корни предлагают масштабно: там и биологии, и экономика, и география и общественные науки. Пока это только предложение, но если его утвердят законодательно — будет очень сильный и интересный кейс возвращения исторических корней на уровне школьной программы.