🛌 Не пойду сегодня

Почему студенты не ходят на пары — вопрос почти риторический. У всех причины свои, ситуации разные случаются, да и 100% посещаемость абсолютно всех лекций попадает скорее в разряд утопического. Но вот попробовать основные причины понять не помешает.

Недавно вышло занимательное рассуждение от профессора Карола Холстеда из Канзасского университета. Он решил провести что-то вроде мини-анкетирования среди студентов, спросив их о причинах пропусков. Да, 73% из тех, кто анкеты получил дали развернутые ответы. Это прямо немало. Ну а результаты, можно сказать, вышли универсальные:

🔹 банальное нездоровье,
🔹 депрессия и другие ментальные проблемы
🔹 проблемы в семье
🔹 общая усталость от работы
🔹 сложно выходить в офлайн после пандемии
🔹 пары начинаются очень рано
🔹 пары скучные
🔹 пары необязательные

Согласитесь, такой список может встретиться почти в любой стране мира. В итоге Холстед дает несколько советов преподавателям, на наш взгляд вполне даже рабочих, с небольшими оговорками, конечно.

Раз. Учитывайте посещаемость. Пусть она дает бонусы и плюсы. В общем, чтобы если пришел, то не зря. Только кажется, тут важно не перегнуть, особенно если посещения это прямо часть общей оценки. Несколько пропусков никому не повредит, тем более что ситуации бывают разные.

Два. Не выкладывайте в онлайн вообще все. Пандемия научила, надо отучаться. А то если вообще все можно посмотреть из дома, то и смысл идти. Пара уточнений: не касается сущностно важных материалов и гибридных курсов.

Три. Отношения с преподавателем и другими студентами имеют значение. Про деструктив, буллинг и прочие токсичные штуки можно рассказывать отдельно и долго. Поэтому просто скажем, что нужно, чтобы учиться было комфортно.

Бонус-поинт. 91,5% из опрошенных студентов говорили, что посещение дает гораздо больше ментального удовлетворения, чем прогул. Если вы учитесь, попробуйте прислушаться к ощущениям. Если вы преподаете, попробуйте помочь студентам почувствовать позитивные изменения, в частности, обратная связь прям очень помогает.

🧑‍💻 Раз уж тема про телефоны технологии в классе все-таки проскользнула, предлагаем несколько необычных идей, чтобы паре или уроку добавить огоньку. Поехали:

🔹 Провести виртуальную поездку или тур в прошлое. Фауна Сибирских лесов, древний Колизей или гигантская Митохондрия с доставкой в аудиторию. Когда ехать далеко, дорого или невозможно. Тут, конечно, понадобятся VR-очки, но сейчас есть очень бюджетные варианты (примерно по цене пары книг).

🔹 Попробовать адаптивное обучение, например на платформах Smart Sparrow или Knewton. Ну или хотя бы проводить тесты в реальном времени.

🔹 Устраивать дискуссии и мозговые штурмы. Для этого отлично подойдут «облака тэгов» и ментальные карты, где можно визуализировать идеи, ассоциации и причинно-следственные связи. Один из самых популярных сервисов — MindMeister.

🔹 Предложить студентам создать блог, сайт или инфографику. Зачем просто доклад, когда можно сделать целый сайт? Простые конструкторы типа WordPress или Tilda в помощь. Для чуть более продвинутых можно попробовать работать с Figma.

🔹 Дать возможность высказаться всем и одновременно (даже отечественный софт имеется).

🧑‍💻 Всех в IT

С нового учебного года стартовал проект «Цифровые кафедры». Несколько хайлайтов том, как начали и что это вообще такое:

🔹 Это проект профпереподготовки, который помимо «неайтишного» диплома (менеджер, экономист, филолог, педагог…) позволяет получить дополнительную корочку по ИТ-профилю

🔹 За 12 месяцев обещают научить, например, созданию алгоритмов и компьютерных программ (точный набор тем нужно смотреть в конкретной программе)

🔹 Пока планируется запустить около 500 образовательных программ на базе 115 университетов, потом кафедры будут открываться у всех участников «Приоритета-2030»

🔹 Пока ожидают, что на старте переподготовку 80 тысяч студентов, а к 2030 году — 1 млн 135 тысяч студентов (ой, как амбизиозно)

🔹 Раньше речь шла о том, что кафедры могут стать обязательным, но потом все-таки передумали

Итого имеем: масштабный такой норматив по количеству студентов и аж 500 программ. Может быть, с их разнообразием и количеством слегка погорячились? И, да, ИТ-кадров маловато, но переделывать управленцев и прочих гуманитариев пачками «на всякий случай», возможно, несколько поспешно. Хорошо, что зачисление все-таки осталось добровольным. Хотя четкие цифры немного смущают: это же предположение, а не норматив? А то не очень понятно, как вузам мотивировать достаточно историков и врачей заняться еще и ИТ. Ну и учеба без мотивации и базовых навыков пойдет так себе. Так что надеемся, что все пойдет именно в формате «у вас есть возможность».

🪨 Не для школы…

Вот закончил школу, выпустился в реальную жизнь, а там совсем другие правила (да и есть ли они?). У психолога Людмилы Петрановской есть хорошая лекция про то, почему школа к будущему не готовит и что с этим можно сделать. Мы вот посмотрели, согласно покивали и решили поделиться важными моментами:

Раз. Мир меняется, программы остаются. От этого тревожно всем. И родителям, и детям, и уже выросшим детям, которые вдруг поняли, что все вообще иначе работает.

Два. История про карьеру «на всю жизнь» осталась в прошлом. И если 30 лет назад стабильная должность была стандартом успеха, то теперь куда важнее набор навыков и умение учиться новым.

Три. Для родителей оценки — способ понять ситуацию и контролировать ее. Поэтому они и переживают. А реальная ценность той тройки по биологии не очень высока.

Четыре. Понятия о карьере и успешности у каждого свои, а готовят в лучшем случае к одной модели (той самой, устаревшей).

Пять. Страх ошибок закладывается в детстве. Потому что ошибаться плохо. Но вот проблема в том, что не ошибиться на контрольной можно, а в жизни не ошибаться не получится, потому что нет достаточного объема знания, который уже где-то кем-то для тебя заготовлен.

Шесть. Креативность заслуживает большего. Тут все по Кену Робинсону: стандартизация ее подавляет, а надо бы развивать.

Так что тем, кто уже вырос, приходится учиться самому, как воспринимать критику и критиковать, ошибаться и продолжать доверять своим решениям. Правда от школы все еще хочется глобального переосмысления, которое, конечно, за один день и даже год не происходит.

🪪 А вот очень крутая идея из Томска про единую университетскую инфраструктуру: одна кампусная карта будет открывать студентам аж 23 локации шести разных вузов.

Конечно, в идеальном мире нет ни КПП, ни турникетов, а есть только безграничный доступ к знаниям… Ну, хоть к части объектов со знаниями. Но и единая карта — огромный шаг вперед. К тому же в Томске все университеты довольно близко и «курсировать» между зданиями довольно удобно.

🧐 С утра рассказывали про «Цифровые кафедры» и пропустили одну маленькую, но занимательную деталь. 500 программ это очень много, согласилась. Так есть ли столько специалистов, чтобы их вести?

Ну нет, значит будет. По крайней мере, именно такое чувство возникает от новостей Иннополиса: там обьявили набор на курсы для преподавателей проекта. Учить тех, кто будет учить студентов собираются с 19 сентября по 30 ноября. А проект-то уже стартовал… В общем, не самая понятная складывается ситуация.

🧑‍💻 Если вам нравится учить языки… попробуйте программирование

*создателям цифровых кафедр понравилось это сообщение*

Но вообще-то, мы абсолютно серьезно. В Nature опубликованы результаты исследований, судя по которым программирование больше похоже на изучение испанского или японского, чем на занятия математикой.

Для эксперимента собрали 36 молодых людей без опыта в ИТ и попросили поучить Python (10 занятий по 45 минут). При этом измеряли когнитивные показатели на навыки в языках, математике и решении задач.

Оказалось, что больше всего успех зависит от объема рабочей памяти (34%) и способностей к языкам (17%), а от математических навыков — совсем немного, всего на 2%. При этом именно «языковой» фактор чаще всего объяснял значительные различие в результатах.

Так что, официально, если у вас есть способности к языкам, то есть смысл попробовать ИТ (а возможно и наоборот). При этом великим математиком точно быть не обязательно. Правда, подобные предубеждения до сих пор и в школе существуют, и просто в виде фраз «ИТ — точно не мое». Но, если со счетом у вас не очень, это не значит, что вы не сможете уговорить машину посчитать за вас.

В интервью «Российской газете» академик Александр Чубарьян не только много рассказывал про новые стандарты учебника по истории (что тема очень большая и очень отдельная), но обронил вот такой инсайд про «общегуманитарный старт».

Остается только гадать, планируется ли что-то в духе отечественных Liberal Arts со всем и вся по выбору или окончательная стандартизация. Первое затратно и сложно, но есть шансы (далеко не гарантия), что выйдет хорошо. Второе — очень грустно, зато реализовать легко.

А как вам такое предложение?

❓На вопросах учатся

Вопросы делают обучение эффективнее, по крайней мере именно так считают психологи из университета Касселя. Они сравнили результаты тех, кто учился «пассивно» (например, составляя конспекты или перечитывая заметки) и тех, кто придумывал собственные вопросы. Вторые, при прочих равных, получали результаты в среднем на 14% лучше.

Суть в том, что мы лучше понимаем содержание прочитанного, если формируем к нему собственное отношение. Вопросы работают как раз на это, а еще на четкие связи новой информации с уже существующими знаниями (привет, когнитивисты).

Так что, разбирая текст, тему или любой новый материал, попробуйте спросить себя же (или соратников по образовательному процессу), например, как связаны аргумент и тезис, почему выводы такие, а не другие, что могло повлиять на результат или что происходит на пятом шаге. Конечно, речь тут о содержательных вопросах: к смыслу, к контексту, на уточнение… Хотя даже вопрос «что я только что прочел?» может быть вполне себе полезен, если отнестись к нему серьезно.

Эксперимент проводили со студентами, но «вопросительный» метод вполне легитимен на любой ступени (само)образования. Мы, конечно, обошлись без когнитивных замеров, но можем смело поручиться, что все работает.

🫂Вместе и кампус лучше

По следам очень хорошего тренда на объединение и границестирание: два Новосибирских вуза хотят вместе построить «кампус мирового уровня» (масштаб!). Речь идет о Новосибирском государственном техническом университете (НГТУ) и Сибирском государственном университете путей сообщения (СГУПС).

Вузы уже давно сотрудничают по проектам в транспорте и машиностроении, но была загвоздка: здания у них даже не в разных районах, а в разных частях города.

А новый «общий кампус» — это, на самом деле, множество новых зданий плюс старые, восстановленные и переосмысленные. Обещают что будет технопарк, экспериментальные лаборатории, учебно-производственный центр, обновленные общежития…

Обойдется проект, если его утвердят, конечно, в 11,4 млрд рублей, из которых бюджетных только 40% (вот такое правило конкурса есть…). И да, многие здания восстанавливают, а не строят с нуля, что похвально.

Короче, идея во всех смыслах масштабная, но дадут ли отмашку на старт, узнаем только в декабре. А что реально подучится — еще через несколько лет. Во всяком случае, выглядит красиво и амбициозно.

📈 Окружи себя теми, кто лучше…

Идея в духе мотивационных пабликов о том, что нужно учиться рядом с теми, кто уже в этой области преуспел, так и остается весьма популярной. Хотя эффективность метода никто никогда не доказывал. А тут, если вот эту статью и вовсе выходит наоборот: если одногруппники сильно впереди, это может и демотивировать.

Смысл в том, что исследователи решили посмотреть на разницу в результатах студентов из Колумбийского университета, зачисленных в начале 2000-х. Тогда там практиковали деление на группы «по способностям». И интересовали их те, у кого балл был примерно средний, по границе разделения.

Если вы подумали, что повезло тем, кто оказался в сильной группе, то мы вас расстроим. Студентам это то, что не помогло, а даже помешало. В среднем те, кто был из группы послабее, получали оценки выше на 0,2 балла, на 5% чаще сдавали экзамен и на 9% реже бросали учебу.

Выводы ученых тут, правда, в основном об окружении и мотивации. А первое, что пришло в голову нам — с тех, кто посильнее и спрашивают больше, и даже критерии оценки могут оказаться другими, построже. Так что за один и тот же уровень выученного вполне могли поставить разные оценки. Самое грустное тут — долгосрочный негативный эффект в духе брошенной учебы.

Проректор Вышки Дмитрий Земцов предлагает явление работающих студентов нормализовать и даже поддержать. Идея, вот честно, довольно неоднозначная. Среди плюсов — реальный опыт и навыки, которые должны на рынке труда быть только бонусом. Да и вообще практика.

Но есть и минусы вроде прогулов, усталости, стресса и покупок курсовых, потому что формальность же. Зато, если студенты будут поголовно работать, то и вопрос с повышением стипендии можно спокойно так отодвинуть. Зачем прожиточный минимум, работа же есть.

🔐 Кибер (не)безопасность

Тренд на «не хватает ИТ-спецов» блеснул новой гранью. Нужны не просто айтишники, с которыми не все теперь так однозначно, но те, кто помогут решить вопросы с кибербезопасностью. По словам Станислава Кузнецова (зампред правления «Сбера»), сейчас в стране таких около 5 тысяч, а нужно все 100. Причем в декабре прошлого года хватило бы и 20 тысяч.

И даже если вы никогда не интересовались проблемой кибербезопасности, то про последние несколько больших утечек данных из Яндекс.Еды, Озона и Гемотеста наверняка слышали. И рискуют не только разного рода фирмы, но и университеты, и исследовательские институты. У нас о проблеме не так много говорят, а вообще-то в мире цифровая безопасность и кадры для нее — одна из самых живых тем образовательной повестки.

При этом не очень понятно, как и кто будет специалистов учить. В лучшем случае будут программы и бюджетные места на них. Только вот проблема тут гораздо сложнее, чем просто «пополнить ряды». Спецов высокого класса нужно еще замотивировать пойти кого-то научить. Уже молчим про то, что информация в этой области устаревает довольно быстро, то, что планы будут за ними — сомнительно. И, конечно, финансово это накладно, так что вопрос встает сам собой: а нужно ли настолько много программ по переподготовке гуманитариев в айтишников на минималках, или лучше подумать, как пустить ресурсы на таких нужных спецов по кибербезопасности?

Ну и для тех, кто заскучал: мини-генератор случайных друдлов. Попробуйте придумать, что это такое. Все ответы — правильные.