❓На вопросах учатся
Вопросы делают обучение эффективнее, по крайней мере именно так считают психологи из университета Касселя. Они сравнили результаты тех, кто учился «пассивно» (например, составляя конспекты или перечитывая заметки) и тех, кто придумывал собственные вопросы. Вторые, при прочих равных, получали результаты в среднем на 14% лучше.
Суть в том, что мы лучше понимаем содержание прочитанного, если формируем к нему собственное отношение. Вопросы работают как раз на это, а еще на четкие связи новой информации с уже существующими знаниями (привет, когнитивисты).
Так что, разбирая текст, тему или любой новый материал, попробуйте спросить себя же (или соратников по образовательному процессу), например, как связаны аргумент и тезис, почему выводы такие, а не другие, что могло повлиять на результат или что происходит на пятом шаге. Конечно, речь тут о содержательных вопросах: к смыслу, к контексту, на уточнение… Хотя даже вопрос «что я только что прочел?» может быть вполне себе полезен, если отнестись к нему серьезно.
Эксперимент проводили со студентами, но «вопросительный» метод вполне легитимен на любой ступени (само)образования. Мы, конечно, обошлись без когнитивных замеров, но можем смело поручиться, что все работает.
Вопросы делают обучение эффективнее, по крайней мере именно так считают психологи из университета Касселя. Они сравнили результаты тех, кто учился «пассивно» (например, составляя конспекты или перечитывая заметки) и тех, кто придумывал собственные вопросы. Вторые, при прочих равных, получали результаты в среднем на 14% лучше.
Суть в том, что мы лучше понимаем содержание прочитанного, если формируем к нему собственное отношение. Вопросы работают как раз на это, а еще на четкие связи новой информации с уже существующими знаниями (привет, когнитивисты).
Так что, разбирая текст, тему или любой новый материал, попробуйте спросить себя же (или соратников по образовательному процессу), например, как связаны аргумент и тезис, почему выводы такие, а не другие, что могло повлиять на результат или что происходит на пятом шаге. Конечно, речь тут о содержательных вопросах: к смыслу, к контексту, на уточнение… Хотя даже вопрос «что я только что прочел?» может быть вполне себе полезен, если отнестись к нему серьезно.
Эксперимент проводили со студентами, но «вопросительный» метод вполне легитимен на любой ступени (само)образования. Мы, конечно, обошлись без когнитивных замеров, но можем смело поручиться, что все работает.
Telegram
факультет
🧠 Мозг, компьютеры и память: как лучше запоминать информацию?
Знакомьтесь, когнитивисты
Когнитивизм — это направление психологии и подход к обучению, которые фокусируются на мыслительных процессах. Течение возникло в первой половине XX века как ответ…
Знакомьтесь, когнитивисты
Когнитивизм — это направление психологии и подход к обучению, которые фокусируются на мыслительных процессах. Течение возникло в первой половине XX века как ответ…
👍7
Помните немного грустные вышкинские результаты о студентах и их английском? Так вот, в SuperJob решили проверить, а нужен ли россиянам иностранный по жизни (и работе). Итак:
🔹 учить иностранный нужно больше чем половине опрошенных (57%), но реально учат его только 17%, по большей части те, кому нет 35-ти
🔹 30% вообще не испытывают в нем никакой потребности, потому и не учат
🔹 а еще 13% и так все отлично знают
Так что да, иностранный скорее нужен, чем нет. Только вот нужен, видимо не особенно критично, раз учиться берутся далеко не все. Кстати, судя по тому же опросу, обороты набирают испанский, немецкий и китайский. Правда, до английского с его 84% им пока далековато.
Вообще любой новый язык возможности расширят: плюс информация, общение, карьерные возможности и даже книги и сериалы. Так что помешать — никогда не помешает. Вопрос только в мотивации, конечно.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥9👍1👏1
🫂Вместе и кампус лучше
По следам очень хорошего тренда на объединение и границестирание: два Новосибирских вуза хотят вместе построить «кампус мирового уровня» (масштаб!). Речь идет о Новосибирском государственном техническом университете (НГТУ) и Сибирском государственном университете путей сообщения (СГУПС).
Вузы уже давно сотрудничают по проектам в транспорте и машиностроении, но была загвоздка: здания у них даже не в разных районах, а в разных частях города.
А новый «общий кампус» — это, на самом деле, множество новых зданий плюс старые, восстановленные и переосмысленные. Обещают что будет технопарк, экспериментальные лаборатории, учебно-производственный центр, обновленные общежития…
Обойдется проект, если его утвердят, конечно, в 11,4 млрд рублей, из которых бюджетных только 40% (вот такое правило конкурса есть…). И да, многие здания восстанавливают, а не строят с нуля, что похвально.
Короче, идея во всех смыслах масштабная, но дадут ли отмашку на старт, узнаем только в декабре. А что реально подучится — еще через несколько лет. Во всяком случае, выглядит красиво и амбициозно.
По следам очень хорошего тренда на объединение и границестирание: два Новосибирских вуза хотят вместе построить «кампус мирового уровня» (масштаб!). Речь идет о Новосибирском государственном техническом университете (НГТУ) и Сибирском государственном университете путей сообщения (СГУПС).
Вузы уже давно сотрудничают по проектам в транспорте и машиностроении, но была загвоздка: здания у них даже не в разных районах, а в разных частях города.
А новый «общий кампус» — это, на самом деле, множество новых зданий плюс старые, восстановленные и переосмысленные. Обещают что будет технопарк, экспериментальные лаборатории, учебно-производственный центр, обновленные общежития…
Обойдется проект, если его утвердят, конечно, в 11,4 млрд рублей, из которых бюджетных только 40% (вот такое правило конкурса есть…). И да, многие здания восстанавливают, а не строят с нуля, что похвально.
Короче, идея во всех смыслах масштабная, но дадут ли отмашку на старт, узнаем только в декабре. А что реально подучится — еще через несколько лет. Во всяком случае, выглядит красиво и амбициозно.
👍7❤2
📈 Окружи себя теми, кто лучше…
Идеяв духе мотивационных пабликов о том, что нужно учиться рядом с теми, кто уже в этой области преуспел, так и остается весьма популярной. Хотя эффективность метода никто никогда не доказывал. А тут, если вот эту статью и вовсе выходит наоборот: если одногруппники сильно впереди, это может и демотивировать.
Смысл в том, что исследователи решили посмотреть на разницу в результатах студентов из Колумбийского университета, зачисленных в начале 2000-х. Тогда там практиковали деление на группы «по способностям». И интересовали их те, у кого балл был примерно средний, по границе разделения.
Если вы подумали, что повезло тем, кто оказался в сильной группе, то мы вас расстроим. Студентам это то, что не помогло, а даже помешало. В среднем те, кто был из группы послабее, получали оценки выше на 0,2 балла, на 5% чаще сдавали экзамен и на 9% реже бросали учебу.
Выводы ученых тут, правда, в основном об окружении и мотивации. А первое, что пришло в голову нам — с тех, кто посильнее и спрашивают больше, и даже критерии оценки могут оказаться другими, построже. Так что за один и тот же уровень выученного вполне могли поставить разные оценки. Самое грустное тут — долгосрочный негативный эффект в духе брошенной учебы.
Идея
Смысл в том, что исследователи решили посмотреть на разницу в результатах студентов из Колумбийского университета, зачисленных в начале 2000-х. Тогда там практиковали деление на группы «по способностям». И интересовали их те, у кого балл был примерно средний, по границе разделения.
Если вы подумали, что повезло тем, кто оказался в сильной группе, то мы вас расстроим. Студентам это то, что не помогло, а даже помешало. В среднем те, кто был из группы послабее, получали оценки выше на 0,2 балла, на 5% чаще сдавали экзамен и на 9% реже бросали учебу.
Выводы ученых тут, правда, в основном об окружении и мотивации. А первое, что пришло в голову нам — с тех, кто посильнее и спрашивают больше, и даже критерии оценки могут оказаться другими, построже. Так что за один и тот же уровень выученного вполне могли поставить разные оценки. Самое грустное тут — долгосрочный негативный эффект в духе брошенной учебы.
❤8🤔3👍1
Проректор Вышки Дмитрий Земцов предлагает явление работающих студентов нормализовать и даже поддержать. Идея, вот честно, довольно неоднозначная. Среди плюсов — реальный опыт и навыки, которые должны на рынке труда быть только бонусом. Да и вообще практика.
Но есть и минусы вроде прогулов, усталости, стресса и покупок курсовых, потому что формальность же. Зато, если студенты будут поголовно работать, то и вопрос с повышением стипендии можно спокойно так отодвинуть. Зачем прожиточный минимум, работа же есть.
Но есть и минусы вроде прогулов, усталости, стресса и покупок курсовых, потому что формальность же. Зато, если студенты будут поголовно работать, то и вопрос с повышением стипендии можно спокойно так отодвинуть. Зачем прожиточный минимум, работа же есть.
❤8
Что думаете про работающих студентов?
Anonymous Poll
61%
Любая работа — способ получить реальный опыт
17%
Можно, но только по специальности
16%
Только если это короткая практика или стажировки
6%
Категорически против, вредит занятиям
👍10❤1
🔐 Кибер (не)безопасность
Тренд на «не хватает ИТ-спецов» блеснул новой гранью. Нужны не просто айтишники, с которыми не все теперь так однозначно, но те, кто помогут решить вопросы с кибербезопасностью. По словам Станислава Кузнецова (зампред правления «Сбера»), сейчас в стране таких около 5 тысяч, а нужно все 100. Причем в декабре прошлого года хватило бы и 20 тысяч.
И даже если вы никогда не интересовались проблемой кибербезопасности, то про последние несколько больших утечек данных из Яндекс.Еды, Озона и Гемотеста наверняка слышали. И рискуют не только разного рода фирмы, но и университеты, и исследовательские институты. У нас о проблеме не так много говорят, а вообще-то в мире цифровая безопасность и кадры для нее — одна из самых живых тем образовательной повестки.
При этом не очень понятно, как и кто будет специалистов учить. В лучшем случае будут программы и бюджетные места на них. Только вот проблема тут гораздо сложнее, чем просто «пополнить ряды». Спецов высокого класса нужно еще замотивировать пойти кого-то научить. Уже молчим про то, что информация в этой области устаревает довольно быстро, то, что планы будут за ними — сомнительно. И, конечно, финансово это накладно, так что вопрос встает сам собой: а нужно ли настолько много программ по переподготовке гуманитариев в айтишников на минималках, или лучше подумать, как пустить ресурсы на таких нужных спецов по кибербезопасности?
Тренд на «не хватает ИТ-спецов» блеснул новой гранью. Нужны не просто айтишники, с которыми не все теперь так однозначно, но те, кто помогут решить вопросы с кибербезопасностью. По словам Станислава Кузнецова (зампред правления «Сбера»), сейчас в стране таких около 5 тысяч, а нужно все 100. Причем в декабре прошлого года хватило бы и 20 тысяч.
И даже если вы никогда не интересовались проблемой кибербезопасности, то про последние несколько больших утечек данных из Яндекс.Еды, Озона и Гемотеста наверняка слышали. И рискуют не только разного рода фирмы, но и университеты, и исследовательские институты. У нас о проблеме не так много говорят, а вообще-то в мире цифровая безопасность и кадры для нее — одна из самых живых тем образовательной повестки.
При этом не очень понятно, как и кто будет специалистов учить. В лучшем случае будут программы и бюджетные места на них. Только вот проблема тут гораздо сложнее, чем просто «пополнить ряды». Спецов высокого класса нужно еще замотивировать пойти кого-то научить. Уже молчим про то, что информация в этой области устаревает довольно быстро, то, что планы будут за ними — сомнительно. И, конечно, финансово это накладно, так что вопрос встает сам собой: а нужно ли настолько много программ по переподготовке гуманитариев в айтишников на минималках, или лучше подумать, как пустить ресурсы на таких нужных спецов по кибербезопасности?
👏6👍2
Картинки мы тут очень любим, а картинки про образование и для образования — втройне. Так что сегодня расскажем про друдлы.
Само слово droodle происходит от doodle (каракули) + riddle (загадка). И появилось оно в 1953 году, спасибо одноименной книге американского комика Роджера Прайса. В книге были простые картинки с небольшими подписями, а смысл.. предлагали додумать читателю самостоятельно. В итоге книга оказалась дико популярной, получила кучу переизданий и тв-воплощения в разных странах. А ее отголоски добрались и до СССР в виде персонажа профессора Друдла из передачи «Будильник», который предлагал толковать картинки в реальном времени (на фото).
Конечно, все это не только занимательно выглядит, но и адаптируется под образовательные цели. Например:
🔹 Прогреть аудиторию. Помогает включиться в начале занятия, а если нарисовать свой друдл, то и на тему обсуждения настроиться. В этом случае вам понадобится готовый друдл для толкования.
🔹 Познакомиться или использовать как инструмент презентации. Например, чтобы рассказать о себе или о своем проекте. Сойдет и для школьников, и для студентов, и для взрослого тимбилдинга. Покажите пример на паре-тройке готовых друдлов и предложите остальным сделать что-то в таком же духе.
🔹 Запомнить информацию. Новый глагол в иностранном языке, сюжет книги или даже сложная теория — ассоциации нам в помощь. Можно приготовить картинки для студентов или показать, как это работает и предложить изобрести свои. И да, если учите что-то самостоятельно, тоже хорошо работает.
🔹 Сформулировать мысль. Когда идея есть, а правильных слов пока нет, то можно попытаться ее нарисовать. Неплохо помогает при мозговых штурмах.
Кстати, рисовать свои друдлы можно не только маркером, но и онлайн. Пара готовых примеров прилагается.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍6👏1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Ну и для тех, кто заскучал: мини-генератор случайных друдлов. Попробуйте придумать, что это такое. Все ответы — правильные.
❤6👏1
🤔 Жаловаться можно (?)
Недавно в ОмГУ студенты написали официальную коллективную жалобу на решения ректора. Вернее, и.о. ректора Сергея Замятина, который в этой должности всего-ничего — с декабря 2021 года. Случай вполне себе показательный, а список критики оказался длинный и разноплановый. Потому посмотрим на основные пункты:
🔹 Объединение факультетов уже привело к сокращению бюджетных мест
🔹 Некоторые направления могут закрыться вовсе (что приведет к сокращению ППС)
🔹 Оптимизация вуза привела к закрытию гардеробов — теперь верхнюю одежду приходится носить с собой
🔹 Из-за той же оптимизации из общежитий исчез медперсонал, а старшекурсников «упаковывают» третьим или четвертым человеком в комнаты, предназначенные только для двух и трех человек соответственно.
История с критикой объединения факультетов тянется уже пару месяцев. А с оптимизацией — примерно с назначения Замятина. Оптимизация, как водится, направлена на то, что окупается лучше, и пострадают от слияний разного рода гуманитарии. Ну а базовая инфраструктура… да кому она вообще нужна.
Вообще, когда у студентов есть возможность высказать мнение или даже резкую критику в адрес собственной alma mater — это здоровый такой показатель, что образование там делается для людей. И она должна быть по умолчанию.
Ну а когда студенты на практике собираются и что-то говорят… Во-первых, им не все равно, и это круто. Во-вторых, им не все равно настолько, что у них получилось самоорганизоваться и выдвинуть четкие пункты критики. Как правило, чтобы произошло последнее, нужно нехило так накалять ситуацию.
Недавно в ОмГУ студенты написали официальную коллективную жалобу на решения ректора. Вернее, и.о. ректора Сергея Замятина, который в этой должности всего-ничего — с декабря 2021 года. Случай вполне себе показательный, а список критики оказался длинный и разноплановый. Потому посмотрим на основные пункты:
🔹 Объединение факультетов уже привело к сокращению бюджетных мест
🔹 Некоторые направления могут закрыться вовсе (что приведет к сокращению ППС)
🔹 Оптимизация вуза привела к закрытию гардеробов — теперь верхнюю одежду приходится носить с собой
🔹 Из-за той же оптимизации из общежитий исчез медперсонал, а старшекурсников «упаковывают» третьим или четвертым человеком в комнаты, предназначенные только для двух и трех человек соответственно.
История с критикой объединения факультетов тянется уже пару месяцев. А с оптимизацией — примерно с назначения Замятина. Оптимизация, как водится, направлена на то, что окупается лучше, и пострадают от слияний разного рода гуманитарии. Ну а базовая инфраструктура… да кому она вообще нужна.
Вообще, когда у студентов есть возможность высказать мнение или даже резкую критику в адрес собственной alma mater — это здоровый такой показатель, что образование там делается для людей. И она должна быть по умолчанию.
Ну а когда студенты на практике собираются и что-то говорят… Во-первых, им не все равно, и это круто. Во-вторых, им не все равно настолько, что у них получилось самоорганизоваться и выдвинуть четкие пункты критики. Как правило, чтобы произошло последнее, нужно нехило так накалять ситуацию.
❤13👍4🔥1
🌚 Теневая экономика… репетиторства
Нужны ли репетиторы вообще, и если нужны, то кому именно — вопрос далеко не однозначный. И вот в Мьянме решили провести исследование по этому поводу. Местные исходные проблемы вроде больших классов, перегруженной учебной программы и нехватки учителей нам всем представляются примерно легко. И частное репетиторство стало одним из самых популярных способов решения проблемы.
Чтобы понять, как работает репетиторство опросили 1,637 учеников и 331 учителя из 8 школ, а с некоторыми потом проводили и глубинные интервью. Оказалось, что услугами репетиторов пользовались 85% учеников, причем не по одному предмету. В итоге вышло, что вся система образования ушла «в тень»: ученики не посещали обязательные занятия, а учителя формально отводили обычные уроки и тратили больше сил и времени на частные — те приносили больше денег. Школы же предпочитали закрывать на это глаза. Потому что у «прогульщиков» был больше шанс сдать экзамены хорошо. При этом репетировать учителям было официально запрещено, но и на этот запрет внимания никто не обращал.
Фактически, из-за низких зарплат и переполненных классов интересные и информативные уроки оказывались в области теневой экономики. А школы оказывались чистой формальностью. Ни на что не намекаем, но чтобы все работало легально, доверие к школе нужно повышать вместе с комфортом обучения и преподавания.
Нужны ли репетиторы вообще, и если нужны, то кому именно — вопрос далеко не однозначный. И вот в Мьянме решили провести исследование по этому поводу. Местные исходные проблемы вроде больших классов, перегруженной учебной программы и нехватки учителей нам всем представляются примерно легко. И частное репетиторство стало одним из самых популярных способов решения проблемы.
Чтобы понять, как работает репетиторство опросили 1,637 учеников и 331 учителя из 8 школ, а с некоторыми потом проводили и глубинные интервью. Оказалось, что услугами репетиторов пользовались 85% учеников, причем не по одному предмету. В итоге вышло, что вся система образования ушла «в тень»: ученики не посещали обязательные занятия, а учителя формально отводили обычные уроки и тратили больше сил и времени на частные — те приносили больше денег. Школы же предпочитали закрывать на это глаза. Потому что у «прогульщиков» был больше шанс сдать экзамены хорошо. При этом репетировать учителям было официально запрещено, но и на этот запрет внимания никто не обращал.
Фактически, из-за низких зарплат и переполненных классов интересные и информативные уроки оказывались в области теневой экономики. А школы оказывались чистой формальностью. Ни на что не намекаем, но чтобы все работало легально, доверие к школе нужно повышать вместе с комфортом обучения и преподавания.
👍16❤3😢2🤔1
Был такой крутой социолог Никлас Луман, который не только переизобрел социологическую теорию, но и был дико продуктивным: за 40 лет у него вышло более 70 книг и 400 научных статей. Но сегодня не о них, а о методе, который он использовал, чтобы систематизировать информацию.
Метод назывался «зеттелькастен» (от немецкого бумага+коробка) и представлял собой шесть стеллажей с деревянными ящиками, заполненными бумажными карточками. Напомним, дело начиналось в докомпьютерную эпоху. На каждой карточке писалась мысль, которая затем кодировалась особым способом и связывалась с другими карточками перекрестными ссылками. К системе прилагался еще и предметный указатель.
В наше время все проще — все шесть стеллажей спокойно можно уместить в одном айпаде. Но система записи и организации мыслей — что собственных, что найденных — очень даже актуальна. Естественно в супер адаптированном виде. Гениальный шарм «компьютера без компьютера», конечно, пропадет, но и проще тоже будет. Итак:
Раз. Выберете одну платформу. Подойдет, например Notion, Connected Text или базовое приложение заметок на айфоне. Главное, чтобы можно было делать гиперссылки.
Два. Определите цель или тему. Это конспекты лекций? Новая статья? Мысли по поводу нового курса? Идеи для блога?
Три. Унифицируйте формат карточки. Самое простое: заголовок, определение или комментарии, номер и теги (тоже желательно простые и вам понятные). И да, одна заметка одна — одна идея.
Четыре. Найденную информацию добавляйте в карточки. Не забывайте добавлять в конце ссылки на другие карточки близкие по теме и смыслу.
Пять. Пишите своими словами. Вам не нужен архив цитат из Википедии, вам нужно понять тему.
Шесть. Добавляйте ссылки на первоисточник. Поверьте, они вам нужны.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥10❤5👍3
📚 А если хотите узнать про адаптацию метода к современности чуть больше, то тут недавно вышла занимательная книга Зонке Аренс. Как раз на эту тему. Называется максимально просто — «Как делать полезные заметки», суть объясняет тоже максимально просто, но эффективно. Бонусом есть много практики и лайфхаков, как структурировать лучше, а причинно-следственные связи выявлять четче.
#полка
#полка
🔥8❤1👍1
Итак, среди новых официально существующих слов: «антиваксер», «бургерная», «бумеры», «допандемийный», «медиафейк», «погуглить», «стобалльник» и «телеграм-канал». А еще «шаверма» и «решала» (сказалась медийная ностальгия по 90-м?).
Ну а что, язык штука подвижная, развивается. В общем, весело и познавательно, а полный список тут.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👏10🤔4👍1
📹 Может, на ютюбе поучимся?..
Хорошие новости (с определенной долей вероятности?) для любителей внятных объяснений материала от студентов из Индии и фанатов двухчасовых лекций за ужином: YouTube анонсировал целую пачку новых образовательных продуктов. Пока без подробностей, но вот что обещают:
🔹 Встраиваемый образовательный плеер без рекламы (эх, монетизация), рекомендаций и прочего отвлекающего
🔹 Сервис Courses. Платформа, на которой можно будет создавать собственные курсы — как платные, так и бесплатные.
🔹 Сервис Quizzes для создания собственных интерактивных заданий и тестов.
Сначала новинки появятся в США и Южной Корее, а географически расшириться обещают к 2023.
Резонный вопрос: а что ждет новые сервисы в России? Да и ждать ли их вообще в России. Монетизации, как и рекламы, на ютубе уже нет, поэтому, как минимум, функция под большим вопросом. Тем более Минобр платформу ненавязчиво так кинул в теневой бан призвал не использовать.
Самое интересное, конечно, что в ютубовской версии создавать курсы могут не только представители университетов и всякие там официальные лица, а вообще все. Сильно демократизирует знания. Да и в целом получается более гибкий и универсальный инструмент. На российском рынке уже есть достойные и классные платформы с курсами, но вот такого пока не было.
Хорошие новости (с определенной долей вероятности?) для любителей внятных объяснений материала от студентов из Индии и фанатов двухчасовых лекций за ужином: YouTube анонсировал целую пачку новых образовательных продуктов. Пока без подробностей, но вот что обещают:
🔹 Встраиваемый образовательный плеер без рекламы (эх, монетизация), рекомендаций и прочего отвлекающего
🔹 Сервис Courses. Платформа, на которой можно будет создавать собственные курсы — как платные, так и бесплатные.
🔹 Сервис Quizzes для создания собственных интерактивных заданий и тестов.
Сначала новинки появятся в США и Южной Корее, а географически расшириться обещают к 2023.
Резонный вопрос: а что ждет новые сервисы в России? Да и ждать ли их вообще в России. Монетизации, как и рекламы, на ютубе уже нет, поэтому, как минимум, функция под большим вопросом. Тем более Минобр платформу ненавязчиво так
Самое интересное, конечно, что в ютубовской версии создавать курсы могут не только представители университетов и всякие там официальные лица, а вообще все. Сильно демократизирует знания. Да и в целом получается более гибкий и универсальный инструмент. На российском рынке уже есть достойные и классные платформы с курсами, но вот такого пока не было.
❤8👍1
Мы тут редко говорим про конкретные образовательные направления (ну за исключением инженеров, которых вечно не хватает), а в этом плане бывают очень важные мнения и откровения. Например, вот очень интересное интервью по поводу архитектурного образования в России и мире.
Кстати, то, что в других странах гораздо больше занимаются экологической повесткой — это факт. И это не только архитектуры касается. Иногда читаем какой-нибудь англо-саксонский источник, и понимаем, что у нас уж точно так много не говорят про экологию, равенство, этику и кибербезопасность в университетах. Если вообще говорят.
Ну а на десерт занимательная #цитата от Никиты Токарева по поводу международного сотрудничества. Признание дипломов, как мы знаем, все же не только и не сколько от Болонской системы зависело, но мнение довольно безапелляционное.
Кстати, то, что в других странах гораздо больше занимаются экологической повесткой — это факт. И это не только архитектуры касается. Иногда читаем какой-нибудь англо-саксонский источник, и понимаем, что у нас уж точно так много не говорят про экологию, равенство, этику и кибербезопасность в университетах. Если вообще говорят.
Ну а на десерт занимательная #цитата от Никиты Токарева по поводу международного сотрудничества. Признание дипломов, как мы знаем, все же не только и не сколько от Болонской системы зависело, но мнение довольно безапелляционное.
👍5👏1
🥲 И еще о бюджетных местах для инженеров
Про проблему все уже наверняка в курсе, но если что еще раз: невеселая тенденция по недобору на инженерные направления продолжается. Иногда проходят вообще все, кто подал заявление. Так вот, тут недавнобыл версус случилась занимательная дискуссия по этому поводу. Позицию «сокращать места не нужно» защищал Иван Сидельников (МГТУ им. Баумана), позицию «сокращать пора» — Ирина Абанкина (Институт образования НИУ ВШЭ). Итак, основные аргументы.
За сокращение:
🔹Цифра сдающих экзамены из года в год не особенно меняется (140-160 тысяч), количество мест растет, а оставшиеся места идут те, кому дела до специальности нет
🔹Набор кого попало престижу профессии не помогает вообще
🔹Для тех, кто не метит ни в науку, ни в разработки, все еще есть колледжи, а университетскиеденьги места на них тратить не обязательно
Против сокращения:
🔹 Отсев все еще большой, большим и останется
🔹 Если сократить прием, то в итоге получим не столько же, а еще меньше специалистов
🔹 Чтобы улучшить ситуацию, нужно не места сокращать, а заново выстраивать систему мотивации
Вообще самой здравой кажется мысль о том, что проблема даже не в нынешнем количестве бюджетных мест. На них (не) идут люди подготовленные школьной системой, где, мягко говоря, только экзаменом по профильной математике пугают. Ну а об «уверенности в работе по специальности» — разговор вообще отдельный.
Про проблему все уже наверняка в курсе, но если что еще раз: невеселая тенденция по недобору на инженерные направления продолжается. Иногда проходят вообще все, кто подал заявление. Так вот, тут недавно
За сокращение:
🔹Цифра сдающих экзамены из года в год не особенно меняется (140-160 тысяч), количество мест растет, а оставшиеся места идут те, кому дела до специальности нет
🔹Набор кого попало престижу профессии не помогает вообще
🔹Для тех, кто не метит ни в науку, ни в разработки, все еще есть колледжи, а университетские
Против сокращения:
🔹 Отсев все еще большой, большим и останется
🔹 Если сократить прием, то в итоге получим не столько же, а еще меньше специалистов
🔹 Чтобы улучшить ситуацию, нужно не места сокращать, а заново выстраивать систему мотивации
Вообще самой здравой кажется мысль о том, что проблема даже не в нынешнем количестве бюджетных мест. На них (не) идут люди подготовленные школьной системой, где, мягко говоря, только экзаменом по профильной математике пугают. Ну а об «уверенности в работе по специальности» — разговор вообще отдельный.
❤8👍4🤔2
🎧 Шум на пользу
В Австралии обнаружили довольно неожиданный способ учиться эффективнее. Говорят, усваивать новую информацию помогает транскраниальная стимуляция случайным шумом (ТССШ). Слово шум, тут, правда, используют не в традиционном понимании: речь идет о стимуляции мозга легкими разрядами электрического тока случайной частоты.
Дело в том, что ТССШ помогает повысить нейропластичность (то есть формирование новых нейронных связей), которая как раз и ответственна за процесс обучения. Говорят, такая стимуляция помогает не только усвоить новую информацию, но и восстановиться после неврологических заболеваний и черепно-мозговых травм.
Конечно, образовательной реальностью электростимуляция мозга вряд ли станет скоро, но направление исследований дико перспективное.
В Австралии обнаружили довольно неожиданный способ учиться эффективнее. Говорят, усваивать новую информацию помогает транскраниальная стимуляция случайным шумом (ТССШ). Слово шум, тут, правда, используют не в традиционном понимании: речь идет о стимуляции мозга легкими разрядами электрического тока случайной частоты.
Дело в том, что ТССШ помогает повысить нейропластичность (то есть формирование новых нейронных связей), которая как раз и ответственна за процесс обучения. Говорят, такая стимуляция помогает не только усвоить новую информацию, но и восстановиться после неврологических заболеваний и черепно-мозговых травм.
Конечно, образовательной реальностью электростимуляция мозга вряд ли станет скоро, но направление исследований дико перспективное.
👍13🔥2👏1
Смотрите, в СФУ решили небанально подойти к проблеме ненужного КПП. Отличный пример того, что кампус можно и нужно расширять за счет объектов, которые уже в наличии. Особенно в контексте больших и мощных (пере)строек как минимум присмотреться к проекту остальным вузам стоит.
Telegram
Урбанина
🌿 В Красноярске обновляют кампус СФУ довольно неожиданным способом: в качестве «сырья» — КПП, которое осталось со времен Универсиады-2019 и стоит без дела. Его переоборудуют под коворкинг с нетривиальным названием «Зеленая станция» (Greenstation).
«Зеленая»…
«Зеленая»…
👍9❤2😁2