#ТеорияШСМ
НЕОБЫЧНЫЕ КУРСЫ В ШКОЛЕ: ОНТОЛОГИКА И КОММУНИКАЦИЯ
Большая часть провалов в использовании (и даже в изучении) сложных высокоуровневых мыслительных дисциплин — к которым, безусловно, относится и системное мышление — лежат именно там.
Надо сказать, что в Школе в этом смысле сложилась довольно уникальная ситуация — студенты готовы инвестировать три месяца по 6-8 часов в неделю в то, чтобы разбираться в зубодробительной дисциплине, которая, к тому же, не имеет такой уж очевидной ценности, например, при приеме на работу.
Конечно, хотелось бы, чтобы работодатель первым делом проверял уровень онтологческой компетенции, и без нее было вообще нельзя устроиться ни на какую должно «умственного» труда, но…
Но пока это не так, положение студентов Школы действительно уникально: обычно студенты отмахиваются от логики и тем более онтологии как от «скучной теории» (не догадываясь, что эта теория — основа примерно любой практики), и поскольку спроса нет, никто не делает таких курсов. Поэтому тем, кто хотел бы научиться подобным вещам, оказывается некуда пойти, нет сформированного рынка, на котором образовательные услуги такого характера можно было бы сравнить.
А между тем на курсе ставятся некоторые фундаментальные умения: выделять объекты из фона удобным для дальнейшего использования образом, задавать к реальности вопросы, отличать физический мир от ментального пространства и так далее. И на этот фундамент кладется некоторое количество практик и приемов использования этого умения в коммуникативных ситуациях и ситуациях моделирования.
На курсе даются практики схематизации и рендеринга, моделирования (отвечание на вопросы с помощью схемы и интерпретатора к ней), количественных и качественных оценок, работы с причинными отношениями и вероятностями. В блоке по коммуникации есть техники переговоров и общие подходы к коллективному созданию моделей.
Курс закрывает основные дыры, которые присутствуют в образовании современного сформировавшегося работника умственного труда.
Подробнее про курс: https://system-school.ru/united
Больше материалов в блоге Школы.
НЕОБЫЧНЫЕ КУРСЫ В ШКОЛЕ: ОНТОЛОГИКА И КОММУНИКАЦИЯ
Большая часть провалов в использовании (и даже в изучении) сложных высокоуровневых мыслительных дисциплин — к которым, безусловно, относится и системное мышление — лежат именно там.
Надо сказать, что в Школе в этом смысле сложилась довольно уникальная ситуация — студенты готовы инвестировать три месяца по 6-8 часов в неделю в то, чтобы разбираться в зубодробительной дисциплине, которая, к тому же, не имеет такой уж очевидной ценности, например, при приеме на работу.
Конечно, хотелось бы, чтобы работодатель первым делом проверял уровень онтологческой компетенции, и без нее было вообще нельзя устроиться ни на какую должно «умственного» труда, но…
Но пока это не так, положение студентов Школы действительно уникально: обычно студенты отмахиваются от логики и тем более онтологии как от «скучной теории» (не догадываясь, что эта теория — основа примерно любой практики), и поскольку спроса нет, никто не делает таких курсов. Поэтому тем, кто хотел бы научиться подобным вещам, оказывается некуда пойти, нет сформированного рынка, на котором образовательные услуги такого характера можно было бы сравнить.
А между тем на курсе ставятся некоторые фундаментальные умения: выделять объекты из фона удобным для дальнейшего использования образом, задавать к реальности вопросы, отличать физический мир от ментального пространства и так далее. И на этот фундамент кладется некоторое количество практик и приемов использования этого умения в коммуникативных ситуациях и ситуациях моделирования.
На курсе даются практики схематизации и рендеринга, моделирования (отвечание на вопросы с помощью схемы и интерпретатора к ней), количественных и качественных оценок, работы с причинными отношениями и вероятностями. В блоке по коммуникации есть техники переговоров и общие подходы к коллективному созданию моделей.
Курс закрывает основные дыры, которые присутствуют в образовании современного сформировавшегося работника умственного труда.
Подробнее про курс: https://system-school.ru/united
Больше материалов в блоге Школы.
#СообществоШСМ
ТЕХНИКА POMODORO
Представьте Италию 1980-х годов — в стране экономический кризис, безработица, политические волнения. Людям было не до планирования времени. Студент Франческо Чирилло пребывал в упадке после сдачи экзаменов. Тратя жизнь попусту, он не заметил, что новые экзамены уже наступают, и времени на подготовку остаётся всё меньше. Каким-то образом на помощь приходит кухонный таймер в виде помидора. Таймер стал для Франческо практикой для удержания внимания, с помощью которой он смог успешно окончить обучение в ВУЗе.
По сравнению со временами студенчества Чирилло мир изменился. Повсюду находятся гаджеты и соцсети, постоянно забирающие наше внимание. Даже во время рабочего или учебного процесса многие невольно открывают телефон, чтобы пролистать ленту в Инстаграме или ответить на сообщение. В настоящее время, как никогда, людям необходимо быть хозяином своего внимания. А именно концентрироваться и встать в роль на определенно время. Особенно это важно тем, кому для большей успеваемости недостаточно силы воли. И вот здесь пригодится техника Помодоро!
Чтобы поставить практику, прежде всего начните с запуска таймера в тот момент, когда вам необходимо выполнить запланированное дело. Далее вы сфокусированно работаете 25 минут, т.е. 1 «помидор», после чего делаете короткий перерыв в 5 минут. После 4 помидорок делаете длинный перерыв длинной в 20 минут. Если же вы отвлеклись, то сделайте на листочке отметку и сфокусируйтесь на работе.
План процесса использования практики Помодоро:
Планирование дел в расписании на день или неделю
Установите трекер Помодоро (программы для телефонов и для компьютеров).
Отслеживание траты времени в течении дня и отслеживание отвлечения от задач
Подсчитать количество «помидоров» за день.
Проанализировать отчеты по «помидорам», потраченному времени и отвлечениям.
Попробовали сделать первые шаги? В дальнейшем совершенствуйте свою практику, постепенно увеличивая время одного «помидора». Стоит постоянно практиковать технику в своей жизни, от домашнего задания до компьютерных игр.
Вот такая суть техники, названной в честь таймера-помидора. Берите на вооружение и применяйте регулярно.
Больше материалов в блоге Школы.
ТЕХНИКА POMODORO
Представьте Италию 1980-х годов — в стране экономический кризис, безработица, политические волнения. Людям было не до планирования времени. Студент Франческо Чирилло пребывал в упадке после сдачи экзаменов. Тратя жизнь попусту, он не заметил, что новые экзамены уже наступают, и времени на подготовку остаётся всё меньше. Каким-то образом на помощь приходит кухонный таймер в виде помидора. Таймер стал для Франческо практикой для удержания внимания, с помощью которой он смог успешно окончить обучение в ВУЗе.
По сравнению со временами студенчества Чирилло мир изменился. Повсюду находятся гаджеты и соцсети, постоянно забирающие наше внимание. Даже во время рабочего или учебного процесса многие невольно открывают телефон, чтобы пролистать ленту в Инстаграме или ответить на сообщение. В настоящее время, как никогда, людям необходимо быть хозяином своего внимания. А именно концентрироваться и встать в роль на определенно время. Особенно это важно тем, кому для большей успеваемости недостаточно силы воли. И вот здесь пригодится техника Помодоро!
Чтобы поставить практику, прежде всего начните с запуска таймера в тот момент, когда вам необходимо выполнить запланированное дело. Далее вы сфокусированно работаете 25 минут, т.е. 1 «помидор», после чего делаете короткий перерыв в 5 минут. После 4 помидорок делаете длинный перерыв длинной в 20 минут. Если же вы отвлеклись, то сделайте на листочке отметку и сфокусируйтесь на работе.
План процесса использования практики Помодоро:
Планирование дел в расписании на день или неделю
Установите трекер Помодоро (программы для телефонов и для компьютеров).
Отслеживание траты времени в течении дня и отслеживание отвлечения от задач
Подсчитать количество «помидоров» за день.
Проанализировать отчеты по «помидорам», потраченному времени и отвлечениям.
Попробовали сделать первые шаги? В дальнейшем совершенствуйте свою практику, постепенно увеличивая время одного «помидора». Стоит постоянно практиковать технику в своей жизни, от домашнего задания до компьютерных игр.
Вот такая суть техники, названной в честь таймера-помидора. Берите на вооружение и применяйте регулярно.
Больше материалов в блоге Школы.
#СтатьиШСМ
КАК БЫТЬ ВОСТРЕБОВАННЫМ СПЕЦИАЛИСТОМ?
Каждый успешный человек — это мастер своего дела. Пониманию рецепта востребованности поможет разделение мастерство на три части: мастерство собранности (ролевое мастерство), методологическое (интеллектуальное) мастерство и прикладное мастерство. Покажем как такое деление выводит на осознанный уровень интуитивные действия человека по получению профессии. В этом посте дается модель мастерства, которая позволяет человеку создавать личную траекторию развития.
Мастерство собранности формируется у человека с детства. Взрослые учат детей владеть собой: планировать время, управлять вниманием, быть дисциплинированным и т.п. В школе мы учимся учиться, постигаем мастерство ученика: сначала на простых (арифметика), а потом на сложных дисциплинах (высшая математика или физика). Чем лучше мы владеем собой и можем «собирать себя в кучку», тем с большей вероятностью мы доводим запланированное до конца. Особенно это касается изучения абстрактных методологических дисциплин, которые формируют интеллект.
В ВУЗе посредством фундаментального образования развивается интеллект. Интеллект можно представить как способность человека разбираться в новом деле, ставить и решать новые задачи, учиться новому мастерству и новому уровню в старом мастерстве. Некоторые мозговитые и талантливые студенты могут обладать высоким интеллектом, но иметь низкое мастерство собранности. Бывает, что последнее не позволяет им даже закончить ВУЗ...
Продолжение в блоге Школы.
КАК БЫТЬ ВОСТРЕБОВАННЫМ СПЕЦИАЛИСТОМ?
Каждый успешный человек — это мастер своего дела. Пониманию рецепта востребованности поможет разделение мастерство на три части: мастерство собранности (ролевое мастерство), методологическое (интеллектуальное) мастерство и прикладное мастерство. Покажем как такое деление выводит на осознанный уровень интуитивные действия человека по получению профессии. В этом посте дается модель мастерства, которая позволяет человеку создавать личную траекторию развития.
Мастерство собранности формируется у человека с детства. Взрослые учат детей владеть собой: планировать время, управлять вниманием, быть дисциплинированным и т.п. В школе мы учимся учиться, постигаем мастерство ученика: сначала на простых (арифметика), а потом на сложных дисциплинах (высшая математика или физика). Чем лучше мы владеем собой и можем «собирать себя в кучку», тем с большей вероятностью мы доводим запланированное до конца. Особенно это касается изучения абстрактных методологических дисциплин, которые формируют интеллект.
В ВУЗе посредством фундаментального образования развивается интеллект. Интеллект можно представить как способность человека разбираться в новом деле, ставить и решать новые задачи, учиться новому мастерству и новому уровню в старом мастерстве. Некоторые мозговитые и талантливые студенты могут обладать высоким интеллектом, но иметь низкое мастерство собранности. Бывает, что последнее не позволяет им даже закончить ВУЗ...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ
ЧЕЛОВЕК-ПОТРЕБНОСТЬ-РОЛЬ
Как связать психологию и системное мышление? Научный статус психологии долгое время являлся предметом дискуссии, сегодня психология представляет собой скопление различных фактов, теорий, предположений и результатов большого числа экспериментов о поведении людей. В свою очередь, системное мышление опирается на точный инженерный подход, с помощью которого возможно делать системное описание сложных технических систем, но исключительно инженерными методами не описать человека и системы из людей.
Хотелось бы иметь симбиоз некоторых достижений психологии и системного мышления, которые позволили бы подойти к человеческой жизни как к системе. Было бы круто совместить гуманитарный и технический взгляд на жизнь: работу, семью, обучение и саморазвитие, воспитание детей, общение с друзьями, хобби, спорт и другие интересы. То есть сформировать такие мыслительные модели, а в некоторых случаях шаблоны мышления. Успех и счастье – это рукотворные продукты. А следовательно, к ним можно применить инженерные методы. В частности, инструменты для моделирования жизни отдельного человека вместо формулирования общих для всех правил или принципов, которые даются в гуманитарной литературе. В этом посте рассмотрим понятие «человеческие потребности» из гуманитарной сферы и понятие «роль», на котором строится системное мышление.
Начнем с того, что внутри человека возникает «нечто», что приводит человека к действиям. Это нечто возникает как результат физиологических и психических процессов в организме человека, некоторые из которых обусловлены влиянием социальной среды. Например, захотелось пить или появилось желание купить модные джинсы. В психологии вводятся термины для обозначения этого «нечто». Наиболее распространен термин «человеческая потребность» или «потребность человека», который используется в пирамиде Маслоу. Тем не менее более свежие теории свидетельствуют, что неудовлетворенность или дефицит чего-то приводит человека к действию...
Продолжение в блоге Школы.
ЧЕЛОВЕК-ПОТРЕБНОСТЬ-РОЛЬ
Как связать психологию и системное мышление? Научный статус психологии долгое время являлся предметом дискуссии, сегодня психология представляет собой скопление различных фактов, теорий, предположений и результатов большого числа экспериментов о поведении людей. В свою очередь, системное мышление опирается на точный инженерный подход, с помощью которого возможно делать системное описание сложных технических систем, но исключительно инженерными методами не описать человека и системы из людей.
Хотелось бы иметь симбиоз некоторых достижений психологии и системного мышления, которые позволили бы подойти к человеческой жизни как к системе. Было бы круто совместить гуманитарный и технический взгляд на жизнь: работу, семью, обучение и саморазвитие, воспитание детей, общение с друзьями, хобби, спорт и другие интересы. То есть сформировать такие мыслительные модели, а в некоторых случаях шаблоны мышления. Успех и счастье – это рукотворные продукты. А следовательно, к ним можно применить инженерные методы. В частности, инструменты для моделирования жизни отдельного человека вместо формулирования общих для всех правил или принципов, которые даются в гуманитарной литературе. В этом посте рассмотрим понятие «человеческие потребности» из гуманитарной сферы и понятие «роль», на котором строится системное мышление.
Начнем с того, что внутри человека возникает «нечто», что приводит человека к действиям. Это нечто возникает как результат физиологических и психических процессов в организме человека, некоторые из которых обусловлены влиянием социальной среды. Например, захотелось пить или появилось желание купить модные джинсы. В психологии вводятся термины для обозначения этого «нечто». Наиболее распространен термин «человеческая потребность» или «потребность человека», который используется в пирамиде Маслоу. Тем не менее более свежие теории свидетельствуют, что неудовлетворенность или дефицит чего-то приводит человека к действию...
Продолжение в блоге Школы.
#ВидеоШСМ
ТЕЗАУРУС: АРХИТЕКТУРА
Что такое архитектура, почему это слово используется в системном подходе, как использовать архитектурные описания в своей деятельности и как архитектурные решения влияют на систему рассказывает Виктор Агроскин, партнер Школы Системного Менеджмента, соучредитель ТехИнвестЛаб.ру, член INCOSE.
https://clck.ru/GtrJR
ТЕЗАУРУС: АРХИТЕКТУРА
Что такое архитектура, почему это слово используется в системном подходе, как использовать архитектурные описания в своей деятельности и как архитектурные решения влияют на систему рассказывает Виктор Агроскин, партнер Школы Системного Менеджмента, соучредитель ТехИнвестЛаб.ру, член INCOSE.
https://clck.ru/GtrJR
YouTube
ТЕЗАУРУС. "Архитектура". Виктор Агроскин
ВИДЕОБЛОГ ШКОЛЫ.
В этом видео Виктор Агроскин , партнер Школы, соучредитель ТехИнвестЛаб.ру, член INCOSE, расскажет о том, что такое архитектура, почему это слово используется в системном подходе, как использовать архитектурные описания в своей деятельности…
В этом видео Виктор Агроскин , партнер Школы, соучредитель ТехИнвестЛаб.ру, член INCOSE, расскажет о том, что такое архитектура, почему это слово используется в системном подходе, как использовать архитектурные описания в своей деятельности…
#СообществоШСМ
ОТЗЫВ НА ОНЛАЙН-КУРС «СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ 2019»
Спасибо! Проходил новый курс.
Об успехах в приложении можно будет судить позднее.
Наиболее полезными для себя (роль менеджера в логистике авиастроительной компании) и уже сейчас прикладными вижу разделы об альфах (не понимаю теперь как вообще может работать организация не отслеживая состояние многих альф (которые до сих пор не отслеживались 🤯 )) и проектных ролях. Это снимает большие пласты проблем. Однозначно спустя два месяца курса думать о проектах стало проще.
Параллельно прохожу обучение от компании по логистическому менеджменту (за большие деньги), где больше о ролевом мастерстве и понимаю, что большинству людей было бы полезнее пройти ваш курс для того, чтобы понять о чем надо думать сначала.
Думаю о том, что бы за свой счёт оплатить курс всем своим сотрудникам т.к. в итоге эти 1250 руб. могут сэкономить гораздо больше.
Из ближайших планов: эссе, повторно пройти курс, мышление письмом, курс онтологики.
Отзыв из чата поддержки курса «Системное мышление 2019» в Телеграм-канале.
Больше материалов в блоге Школы.
ОТЗЫВ НА ОНЛАЙН-КУРС «СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ 2019»
Спасибо! Проходил новый курс.
Об успехах в приложении можно будет судить позднее.
Наиболее полезными для себя (роль менеджера в логистике авиастроительной компании) и уже сейчас прикладными вижу разделы об альфах (не понимаю теперь как вообще может работать организация не отслеживая состояние многих альф (которые до сих пор не отслеживались 🤯 )) и проектных ролях. Это снимает большие пласты проблем. Однозначно спустя два месяца курса думать о проектах стало проще.
Параллельно прохожу обучение от компании по логистическому менеджменту (за большие деньги), где больше о ролевом мастерстве и понимаю, что большинству людей было бы полезнее пройти ваш курс для того, чтобы понять о чем надо думать сначала.
Думаю о том, что бы за свой счёт оплатить курс всем своим сотрудникам т.к. в итоге эти 1250 руб. могут сэкономить гораздо больше.
Из ближайших планов: эссе, повторно пройти курс, мышление письмом, курс онтологики.
Отзыв из чата поддержки курса «Системное мышление 2019» в Телеграм-канале.
Больше материалов в блоге Школы.
#СтатьиШСМ
ДОЛЖНОСТЬ И РОЛЬ
Муж — это должность. На нее сначала «назначают», а потом следуют обязанность и возможность играть определенные роли. Например, добытчика, защитника, воспитателя, любовника и т.п. Также и в работе. Назначают на должность руководителя, и тем самым он получает возможность и обязанность играть роли менеджера, лидера, инженера, ментора, «козла отпущения» и т.п.
Готовность человека занять должность означает, что претендент способен исполнить роли, которые закреплены за этой должностью. Чем ниже должность, тем меньшее количество ролей, меньше ответственности, и тем конкретнее обязанности. Но при этом меньше возможностей по распоряжению ресурсами: финансовыми, материальными, человеческими. Размер вознаграждения и степень ответственности также привязаны к должности.
Долгое пребывание в определенной должности подразумевает, что человек накопил опыт в исполнении соответствующих ролей. Обучаются не должности, а ролям. Жизнь постоянно меняет семейные ролевые модели. Мужчина в 21 веке может выйти в декретный отпуск, и исполнять роль заботящегося за новорожденным. Этой новой роли придется научиться.
Молодой человек, движимый инстинктом, желает жениться и получить должность мужа. Молодожёна «роднит» с карьеристом наличие инстинктов, которые заставляют двигаться и тех, и других. Амбициозные люди, движимые инстинктами власти и признания, жаждут быть большими начальниками. Однако, стремление к карьерному росту редко сопоставляется с профессиональными ролями. Карьеристы мыслят должностями, возможностями и ресурсами.
Молодожена как и начальника дальше учит жизнь, но не все способны учиться.
Часто непрофессионализм в исполнении ролей и нежелание учиться новым ролям выражается в воспроизведении простых моделей типа «я — начальник, ты — дурак (или дура)». То есть за «сильной рукой» или авторитаризмом «мачо-лидера» скрывается банальный непрофессионализм, неспособность меняться и учиться новым ролям, согласно духу времени.
Больше материалов в блоге Школы: https://clck.ru/Pmxin
ДОЛЖНОСТЬ И РОЛЬ
Муж — это должность. На нее сначала «назначают», а потом следуют обязанность и возможность играть определенные роли. Например, добытчика, защитника, воспитателя, любовника и т.п. Также и в работе. Назначают на должность руководителя, и тем самым он получает возможность и обязанность играть роли менеджера, лидера, инженера, ментора, «козла отпущения» и т.п.
Готовность человека занять должность означает, что претендент способен исполнить роли, которые закреплены за этой должностью. Чем ниже должность, тем меньшее количество ролей, меньше ответственности, и тем конкретнее обязанности. Но при этом меньше возможностей по распоряжению ресурсами: финансовыми, материальными, человеческими. Размер вознаграждения и степень ответственности также привязаны к должности.
Долгое пребывание в определенной должности подразумевает, что человек накопил опыт в исполнении соответствующих ролей. Обучаются не должности, а ролям. Жизнь постоянно меняет семейные ролевые модели. Мужчина в 21 веке может выйти в декретный отпуск, и исполнять роль заботящегося за новорожденным. Этой новой роли придется научиться.
Молодой человек, движимый инстинктом, желает жениться и получить должность мужа. Молодожёна «роднит» с карьеристом наличие инстинктов, которые заставляют двигаться и тех, и других. Амбициозные люди, движимые инстинктами власти и признания, жаждут быть большими начальниками. Однако, стремление к карьерному росту редко сопоставляется с профессиональными ролями. Карьеристы мыслят должностями, возможностями и ресурсами.
Молодожена как и начальника дальше учит жизнь, но не все способны учиться.
Часто непрофессионализм в исполнении ролей и нежелание учиться новым ролям выражается в воспроизведении простых моделей типа «я — начальник, ты — дурак (или дура)». То есть за «сильной рукой» или авторитаризмом «мачо-лидера» скрывается банальный непрофессионализм, неспособность меняться и учиться новым ролям, согласно духу времени.
Больше материалов в блоге Школы: https://clck.ru/Pmxin
#СтудентыПишут
СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ – ПОЗИЦИЯ «ВЗРОСЛОГО» В МЕНЕДЖМЕНТЕ
В современной психологии после десятилетий разборов детских травм и поиска выхода там, где его нет, актуальной становится тема волевой саморегуляции взрослой личности. Если коротко, то для того, чтобы взаимодействовать с внешним миром с взаимовыгодным результатом, нужно понимать, что находится в зоне твоей ответственности (границы и локус контроля), а также быть в адекватном контакте с окружающим миром (фокус внимания и эмпатия). Учитывая, что все это понятия абстрактного мира, который у каждого в голове свой, и более того — в разные моменты времени в одной голове он тоже разный, отличия у действующих лиц в понимании границ, ответственности, оценке действий других – колоссальное. И результаты сотрудничества не те, что ожидаются.
Аналогичная ситуация и в коллективной деятельности: команде проекта, работающей в условиях высокой стартовой неопределенности и быстрого изменения внешней среды, нужно осознанно на каждом этапе проекта:
> понимать, в чем ее вклад в окружающий мир, в создание ценности – найти целевую систему и свое место в ее создании,
> удерживать фокус внимания вовне — на интересах внешних проектных ролей, помнить, что они не застывают в камне!
> определить границы ответственности – границы «своей» системы,
> удерживать фокус контроля – принимать ответственность за свои действия и их последствия,
> быть эмпатичными — получать и адекватно реагировать на обратную связь о приемке результата надсистемой.
Звучит это достаточно просто. Но для того, чтобы это обнаружить, как и личности – повзрослеть, нужно дойти до прозрачных стен каждой из дисциплин менеджмента – проектное и процессное управление, управление по целям, ценностям, управление изменениями и рисками, …. Нужно совершить контринтуитивное действие — осознать собственную некомпетентность, и начать искать новое измерение, которое даст инструменты «склеивать» между сбой разнообразные дисциплины, практики и даже картины мира. И тогда — добро пожаловать в системное мышление.
Автор – Сулейменова Алия, студент практикума «Системное мышление».
Больше материалов в блоге Школы: https://clck.ru/PuHcs
СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ – ПОЗИЦИЯ «ВЗРОСЛОГО» В МЕНЕДЖМЕНТЕ
В современной психологии после десятилетий разборов детских травм и поиска выхода там, где его нет, актуальной становится тема волевой саморегуляции взрослой личности. Если коротко, то для того, чтобы взаимодействовать с внешним миром с взаимовыгодным результатом, нужно понимать, что находится в зоне твоей ответственности (границы и локус контроля), а также быть в адекватном контакте с окружающим миром (фокус внимания и эмпатия). Учитывая, что все это понятия абстрактного мира, который у каждого в голове свой, и более того — в разные моменты времени в одной голове он тоже разный, отличия у действующих лиц в понимании границ, ответственности, оценке действий других – колоссальное. И результаты сотрудничества не те, что ожидаются.
Аналогичная ситуация и в коллективной деятельности: команде проекта, работающей в условиях высокой стартовой неопределенности и быстрого изменения внешней среды, нужно осознанно на каждом этапе проекта:
> понимать, в чем ее вклад в окружающий мир, в создание ценности – найти целевую систему и свое место в ее создании,
> удерживать фокус внимания вовне — на интересах внешних проектных ролей, помнить, что они не застывают в камне!
> определить границы ответственности – границы «своей» системы,
> удерживать фокус контроля – принимать ответственность за свои действия и их последствия,
> быть эмпатичными — получать и адекватно реагировать на обратную связь о приемке результата надсистемой.
Звучит это достаточно просто. Но для того, чтобы это обнаружить, как и личности – повзрослеть, нужно дойти до прозрачных стен каждой из дисциплин менеджмента – проектное и процессное управление, управление по целям, ценностям, управление изменениями и рисками, …. Нужно совершить контринтуитивное действие — осознать собственную некомпетентность, и начать искать новое измерение, которое даст инструменты «склеивать» между сбой разнообразные дисциплины, практики и даже картины мира. И тогда — добро пожаловать в системное мышление.
Автор – Сулейменова Алия, студент практикума «Системное мышление».
Больше материалов в блоге Школы: https://clck.ru/PuHcs
#ТелесноеМышление
БАДМАЕВ Б.Ц. ПСИХОЛОГИЯ И МЕТОДИКА УСКОРЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
В книжке рассказано как быстро обучать людей различной деятельности. Методика основана на исследованиях, начатых психологом Гальперином П.Я. и его теории поэтапного формирования умственных действий. В этой области было проведено множество исследований и по факту было ускорение обучению людей в самых разных областях деятельности. В книжке приводятся примеры обучения печатанию на клавиатуре, меткой стрельбе из пистолета, использованию правовых знаний, работе на радиолокационных станций и прочее. Во многих областях наблюдался существенный рост скорости обучения, вплоть до 2 порядков. Книга довольно старая, 1995 год, тем не менее идеи интересные и стоят того, чтобы их использовать и в 2020.
Основная идея состоит в том, что через деятельность усвоение знаний идет лучше. Сответственно методика предполагает, что сразу идет деятельность, а дальше через эту деятельность происходит усвоение знаний. Такое усвоение знаний противопоставляется классическому получению знаний через «теорию» и «практику».
Обучение организуется определенным образом. Два ключевых момента: обучение сразу всему действию во всей полносте и безошибочность действия...
Впервые опубликовано в телеграм-канале Ходить на руках 2020 edition
Продолжение в блоге Школы.
БАДМАЕВ Б.Ц. ПСИХОЛОГИЯ И МЕТОДИКА УСКОРЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
В книжке рассказано как быстро обучать людей различной деятельности. Методика основана на исследованиях, начатых психологом Гальперином П.Я. и его теории поэтапного формирования умственных действий. В этой области было проведено множество исследований и по факту было ускорение обучению людей в самых разных областях деятельности. В книжке приводятся примеры обучения печатанию на клавиатуре, меткой стрельбе из пистолета, использованию правовых знаний, работе на радиолокационных станций и прочее. Во многих областях наблюдался существенный рост скорости обучения, вплоть до 2 порядков. Книга довольно старая, 1995 год, тем не менее идеи интересные и стоят того, чтобы их использовать и в 2020.
Основная идея состоит в том, что через деятельность усвоение знаний идет лучше. Сответственно методика предполагает, что сразу идет деятельность, а дальше через эту деятельность происходит усвоение знаний. Такое усвоение знаний противопоставляется классическому получению знаний через «теорию» и «практику».
Обучение организуется определенным образом. Два ключевых момента: обучение сразу всему действию во всей полносте и безошибочность действия...
Впервые опубликовано в телеграм-канале Ходить на руках 2020 edition
Продолжение в блоге Школы.
#Левенчукворигинале
УСИЛИТЬ СВОЙ ИНТЕЛЛЕКТ = ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ОБРАЗОВАННЫХ = ВТОРОЙ БАКАЛАВРИАТ = БЕСКОНЕЧНОЕ РАЗВИТИЕ
Анатолий Левенчук:
..."Образование для образованных" aka "второй бакалавриат" aka "усиление своего интеллекта" aka "бесконечное развитие" -- это образовательная программа по усилению своего интеллекта и выходу на бесконечное развитие за счёт освоения SoTA трансдисциплин. Основная идея в том, что неизвестно чем придётся заниматься, поэтому нужно готовить себя к бесконечному развитию (слово "саморазвитие" тут не пишу исключительно, чтобы отстроиться от мутного потока литературы про "поверь в себя, и всё получится, только сильно поверь"). Бесконечное -- это open-endedness, эволюция ведь бесконечна. Так и жить: искать себе на задницу проблемы/проекты (стратегирование!), затем научаться справляться с этими проблемами/проектами -- потом повторить, снова и снова, каждый раз со всё более сложными проблемами. "Научаться" -- это терпеть неудачи раз за разом, и на этом учиться. А потом научаться. К этому моменту и проблема подрассосётся, жизнь-то изменится -- и вперёд, очередное стратегирование. И непонятно, что будет впереди, но что-то всегда будет, поэтому нужно держать себя в форме, то есть быть умным, иметь сильный интеллект. Это твой лучший капитал, инвестируй в свой мозг!
Вот примерная последовательность изложения, как она выглядит сейчас в слайдах и квазикнижке:
Введение. Спасайся, кто может: поднимайте свой интеллект, ибо непонятно, от чего спасаться
Будут ли ужасные перемены в занятости? Будут. Всегда были. Разве что не всегда эти перемены были такими скоростными и касались буквально всех занятых. И что делать? Государственный прогноз про последствия разрастания «цифровой экономики», затем выстроить в соответствии с ним процедуру массовой переподготовки «кадров» (которые «решают всё» — ух, повеяло прошлым веком!), а затем отнять деньги у успешно адаптирующихся к изменениям в своей жизни налогоплательщиков в пользу переподготовки неуспешно меняющихся? А если прогноз окажется неверен, то деньги пропали? Время невинно обучённых, которое они потратили на не пригодившуюся им переподготовку пропало? А ведь прогноз будет неверен. Если б такой прогноз развития тех или иных будущих производств и сервисов был бы возможен, то мы бы знали, кто будет сверхмиллиардером в ближайшее время!..
Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.
УСИЛИТЬ СВОЙ ИНТЕЛЛЕКТ = ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ОБРАЗОВАННЫХ = ВТОРОЙ БАКАЛАВРИАТ = БЕСКОНЕЧНОЕ РАЗВИТИЕ
Анатолий Левенчук:
..."Образование для образованных" aka "второй бакалавриат" aka "усиление своего интеллекта" aka "бесконечное развитие" -- это образовательная программа по усилению своего интеллекта и выходу на бесконечное развитие за счёт освоения SoTA трансдисциплин. Основная идея в том, что неизвестно чем придётся заниматься, поэтому нужно готовить себя к бесконечному развитию (слово "саморазвитие" тут не пишу исключительно, чтобы отстроиться от мутного потока литературы про "поверь в себя, и всё получится, только сильно поверь"). Бесконечное -- это open-endedness, эволюция ведь бесконечна. Так и жить: искать себе на задницу проблемы/проекты (стратегирование!), затем научаться справляться с этими проблемами/проектами -- потом повторить, снова и снова, каждый раз со всё более сложными проблемами. "Научаться" -- это терпеть неудачи раз за разом, и на этом учиться. А потом научаться. К этому моменту и проблема подрассосётся, жизнь-то изменится -- и вперёд, очередное стратегирование. И непонятно, что будет впереди, но что-то всегда будет, поэтому нужно держать себя в форме, то есть быть умным, иметь сильный интеллект. Это твой лучший капитал, инвестируй в свой мозг!
Вот примерная последовательность изложения, как она выглядит сейчас в слайдах и квазикнижке:
Введение. Спасайся, кто может: поднимайте свой интеллект, ибо непонятно, от чего спасаться
Будут ли ужасные перемены в занятости? Будут. Всегда были. Разве что не всегда эти перемены были такими скоростными и касались буквально всех занятых. И что делать? Государственный прогноз про последствия разрастания «цифровой экономики», затем выстроить в соответствии с ним процедуру массовой переподготовки «кадров» (которые «решают всё» — ух, повеяло прошлым веком!), а затем отнять деньги у успешно адаптирующихся к изменениям в своей жизни налогоплательщиков в пользу переподготовки неуспешно меняющихся? А если прогноз окажется неверен, то деньги пропали? Время невинно обучённых, которое они потратили на не пригодившуюся им переподготовку пропало? А ведь прогноз будет неверен. Если б такой прогноз развития тех или иных будущих производств и сервисов был бы возможен, то мы бы знали, кто будет сверхмиллиардером в ближайшее время!..
Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.
Livejournal
Усилить свой интеллект = образование для образованных = второй бакалавриат = бесконечное развитие
Готовлюсь к "Образования для образованных" (уже 16 мая 2020), опять перетряхнул слайды, добавил туда "мышление письмом" и прочие новинки, а также чуток поменял последовательность изложения. Но главная новация -- употребил это самое "мышление письмом" и собрал…
#СообществоШСМ
ПРАПИОН МЕДВЕДЕВА «ОНТОЛОГИКА 2020»
Доклад преподавателя Школы системного менеджмента на ежегодной конференции «Прикладное системное мышление». Доклад состоялся 21.03.20 в рамках секции №1. Усиливаем интеллект. 1.1.2. Прапион Медведева. преподаватель ШСМ, «Онтологика 2020».
https://youtu.be/8D8cfcJ20zI
Больше материалов в блоге ШСМ.
ПРАПИОН МЕДВЕДЕВА «ОНТОЛОГИКА 2020»
Доклад преподавателя Школы системного менеджмента на ежегодной конференции «Прикладное системное мышление». Доклад состоялся 21.03.20 в рамках секции №1. Усиливаем интеллект. 1.1.2. Прапион Медведева. преподаватель ШСМ, «Онтологика 2020».
https://youtu.be/8D8cfcJ20zI
Больше материалов в блоге ШСМ.
YouTube
Прапион Медведева "Онтологика 2020"
Доклад преподавателя Школы системного менеджмента на ежегодной конференции "Прикладное системное мышление".Доклад состоялся 21.03.20 в рамках секции №1. Усил...
#СтатьиШСМ
САМООСОЗНАНИЕ (МЕТАСОЗНАНИЕ)
Самоосознание – понимание того, как вы мыслите и что чувствуете, на чем сконцентрировано ваше внимание. Самоосознание еще иногда называют метасознание или самообладание. Мы будем использовать термин метасознание по аналогии с термином мета-модель (модель модели) из учебника системного мышления.
Метасознание помогает постоянно улучшать сознательные решения и действия, в том числе в момент действия и мышления. Это не рефлексия: рефлексия позволяет проанализировать свои действия постфактум, метасознание же работает «в прямом эфире», в момент, когда вы общаетесь, рассуждаете, планируете свою жизнь на некоторый срок. Во всех этих временных промежутках метасознание осуществляет деятельный присмотр за тем, на что направлено ваше внимание. «Деятельный» означает, что вы не просто наблюдаете за своими мыслями/эмоциями/направленностью внимания, но и способны вмешаться, если что-то идет не так.
Например, при помощи метасознания вы можете поймать себя на том, что отвлеклись от решения вашей задачи ради того, чтобы ответить на срочное, но неважное сообщение в мессенджере или проверить соцсети – и не просто поймать себя в момент отвлечения, а сознательно переключить внимание обратно на вашу задачу. Или ловите себя на чересчур эмоциональной реакции на слова вашего собеседника – и можете в этот момент остановиться, перестать накручивать себя и попробовать разобраться в ситуации, убрав в сторону мешающие эмоции...
Анна Лубенченко, преподаватель курса «Введение в системное мышление»
Продолжение в блоге Школы.
САМООСОЗНАНИЕ (МЕТАСОЗНАНИЕ)
Самоосознание – понимание того, как вы мыслите и что чувствуете, на чем сконцентрировано ваше внимание. Самоосознание еще иногда называют метасознание или самообладание. Мы будем использовать термин метасознание по аналогии с термином мета-модель (модель модели) из учебника системного мышления.
Метасознание помогает постоянно улучшать сознательные решения и действия, в том числе в момент действия и мышления. Это не рефлексия: рефлексия позволяет проанализировать свои действия постфактум, метасознание же работает «в прямом эфире», в момент, когда вы общаетесь, рассуждаете, планируете свою жизнь на некоторый срок. Во всех этих временных промежутках метасознание осуществляет деятельный присмотр за тем, на что направлено ваше внимание. «Деятельный» означает, что вы не просто наблюдаете за своими мыслями/эмоциями/направленностью внимания, но и способны вмешаться, если что-то идет не так.
Например, при помощи метасознания вы можете поймать себя на том, что отвлеклись от решения вашей задачи ради того, чтобы ответить на срочное, но неважное сообщение в мессенджере или проверить соцсети – и не просто поймать себя в момент отвлечения, а сознательно переключить внимание обратно на вашу задачу. Или ловите себя на чересчур эмоциональной реакции на слова вашего собеседника – и можете в этот момент остановиться, перестать накручивать себя и попробовать разобраться в ситуации, убрав в сторону мешающие эмоции...
Анна Лубенченко, преподаватель курса «Введение в системное мышление»
Продолжение в блоге Школы.
#Левенчукворигинале
МЫШЛЕНИЕ КОДИРОВАНИЕМ В IDE, МЫШЛЕНИЕ ПИСЬМОМ В IWE
Анатолий Левенчук:
Для "мышления кодированием" в программировании сейчас активно развиваются IDE (integrated development environment). Совсем недавно верхом совершенства там была добавка к обычным функциям редактирования текста и вызова компилятора бесшовной стыковки с самым популярным протоколом ведения версий (Git). Но потом появилась и настраиваемая на язык поддержка дополнительных функций -- появился LSP, language server protocol для внешнего софта, работающего с конкретными языками. А ещё там был относительно тупой автокомплит.
Сегодня от этих IDE ожидается стык с программами анализа кода (там не всё так радужно в части использования AI, но работа уже кипит). Но вот автокомплит уже совсем не тупой, и справляется даже с динамическими языками. Главное тут -- помочь писать код так, чтобы потом не было его дебага: According to a study published by the University of Cambridge’s Judge Business School, programmers spend 50.1% of their work time not programming; half of their time spent programming is spent debugging. А замах идёт и на то, чтобы IDE вообще сами дописывали программу (так, успех переписывания с естественного языка на SQL нейросетками достигается уже в 61.9% запросов, и этот процент быстро растёт -- https://yale-lily.github.io/spider).
Примерно всё то же самое происходит и в программах моделирования (только моделеры, IME/integrated modeling environment стоят существенно подороже IDE -- более узкий класс софта с узким промышленным применением...
Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.
МЫШЛЕНИЕ КОДИРОВАНИЕМ В IDE, МЫШЛЕНИЕ ПИСЬМОМ В IWE
Анатолий Левенчук:
Для "мышления кодированием" в программировании сейчас активно развиваются IDE (integrated development environment). Совсем недавно верхом совершенства там была добавка к обычным функциям редактирования текста и вызова компилятора бесшовной стыковки с самым популярным протоколом ведения версий (Git). Но потом появилась и настраиваемая на язык поддержка дополнительных функций -- появился LSP, language server protocol для внешнего софта, работающего с конкретными языками. А ещё там был относительно тупой автокомплит.
Сегодня от этих IDE ожидается стык с программами анализа кода (там не всё так радужно в части использования AI, но работа уже кипит). Но вот автокомплит уже совсем не тупой, и справляется даже с динамическими языками. Главное тут -- помочь писать код так, чтобы потом не было его дебага: According to a study published by the University of Cambridge’s Judge Business School, programmers spend 50.1% of their work time not programming; half of their time spent programming is spent debugging. А замах идёт и на то, чтобы IDE вообще сами дописывали программу (так, успех переписывания с естественного языка на SQL нейросетками достигается уже в 61.9% запросов, и этот процент быстро растёт -- https://yale-lily.github.io/spider).
Примерно всё то же самое происходит и в программах моделирования (только моделеры, IME/integrated modeling environment стоят существенно подороже IDE -- более узкий класс софта с узким промышленным применением...
Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.
#ТеорияШСМ
ЭМЕРДЖЕНТНОСТЬ И МЕТАСИСТЕМНЫЙ ПЕРЕХОД
Для того, чтобы какой-то набор частей был системой, нужно кроме признания факта, что эта система часть надсистемы и у неё самой есть части, удовлетворить ещё одному условию: эта система как набор взаимодействующих частей-подсистем должна проявлять какое-то свойство, которого нет у её частей. Это явление называют эмерджентностью (emergence, системный эффект).
Показа времени нет ни в стрелках механических часов, ни в их шестерёнках, ни в корпусе, ни в пружине. А в целом в часах в сборе во время их работы показ времени возможен – в силу взаимодействия их частей. Каждая часть часов выполняет свою функцию в часах в целом, и возникает (emerge) системный эффект, проявляется эмерджентность: часы начинают выполнять свою функцию в своём системном окружении: показывать время.
Обратите внимание: пересечение системного уровня меняет всё – одни роли в связанных с часами проектах занимаются применением работающих часов в сборе (используют эмерджентное свойство), а другие их составными частями и сборкой (создают систему, создают эмерджентность), и говорят эти роли на разных языках: у первых ролей в языке главным образом проявляется окружение часов и проблемы использования показываемого времени, а у других производственные аспекты часов, обеспечение показа времени (но не использования).
При работе с часами регулярно используется слово «время» и даже не вспоминается о материале деталей часов (это аж через один системный уровень вниз!), а вот при работе с шестерёнками, корпусом и стрелками время не вспоминается, зато разговор идёт о форме, передаче движения, трении. А ещё уровнем ниже? Совсем другие люди занимаются материалом: прочностью, расширением при нагреве и т. д. – и это отражается в речи как использование совсем другой терминологии. Переход с обсуждения одного системного уровня на другой (часто называемый метасистемным переходом) для системного мыслителя буквально слышен в разговоре, буквально видим в тексте!..
Продолжение в блоге Школы.
Источник: учебник А.Левенчука «Системное мышление 2019»
ЭМЕРДЖЕНТНОСТЬ И МЕТАСИСТЕМНЫЙ ПЕРЕХОД
Для того, чтобы какой-то набор частей был системой, нужно кроме признания факта, что эта система часть надсистемы и у неё самой есть части, удовлетворить ещё одному условию: эта система как набор взаимодействующих частей-подсистем должна проявлять какое-то свойство, которого нет у её частей. Это явление называют эмерджентностью (emergence, системный эффект).
Показа времени нет ни в стрелках механических часов, ни в их шестерёнках, ни в корпусе, ни в пружине. А в целом в часах в сборе во время их работы показ времени возможен – в силу взаимодействия их частей. Каждая часть часов выполняет свою функцию в часах в целом, и возникает (emerge) системный эффект, проявляется эмерджентность: часы начинают выполнять свою функцию в своём системном окружении: показывать время.
Обратите внимание: пересечение системного уровня меняет всё – одни роли в связанных с часами проектах занимаются применением работающих часов в сборе (используют эмерджентное свойство), а другие их составными частями и сборкой (создают систему, создают эмерджентность), и говорят эти роли на разных языках: у первых ролей в языке главным образом проявляется окружение часов и проблемы использования показываемого времени, а у других производственные аспекты часов, обеспечение показа времени (но не использования).
При работе с часами регулярно используется слово «время» и даже не вспоминается о материале деталей часов (это аж через один системный уровень вниз!), а вот при работе с шестерёнками, корпусом и стрелками время не вспоминается, зато разговор идёт о форме, передаче движения, трении. А ещё уровнем ниже? Совсем другие люди занимаются материалом: прочностью, расширением при нагреве и т. д. – и это отражается в речи как использование совсем другой терминологии. Переход с обсуждения одного системного уровня на другой (часто называемый метасистемным переходом) для системного мыслителя буквально слышен в разговоре, буквально видим в тексте!..
Продолжение в блоге Школы.
Источник: учебник А.Левенчука «Системное мышление 2019»
#СтатьиШСМ
ПРЕПОДАВАНИЕ ХИМИИ НА АЛХИМИЧЕСКОМ ЯЗЫКЕ: И НЕ ПЫТАЙТЕСЬ!
Химии на алхимическом языке не научишь. И даже квантовой физике на языке ньютоновской механики. И термодинамике, используя хорошее владение понятием флогистона. Для естественных наук это не нужно объяснять. Но вот для преподавателей-популяризаторов это приходится объяснять снова и снова, а я как методолог с этими преподавателями общаюсь практически ежедневно. Их логика: «у меня пионеры/пенсионеры/домохозяйки, не знающие ваших умных слов. Поэтому я буду общаться с ними на их языке, объясняя ваши мудрёные понятия простыми их словами». Ага, у вас толпа алхимиков, и вы решили объяснить им химию, не используя понятия химических элементов, валентностей и чистоты вещества. Вот вам пример, попытайтесь объяснить там происходящее, не прибегая к химическому объяснению, а используя только тамошнюю алхимическую лексику! Они ведь не знают умных слов, а вы не собираетесь их произносить, чтобы не спугнуть вашу нежную мозгами аудиторию (http://gothicsstyle.ru/2011/02/02/srednevekovaya-alximiya-recepty/, я уже приводил этот пример в учебнике «Системноинженерное мышление», апрель 2015):
"Чтобы приготовить эликсир мудрецов, или философский камень, возьми, сын мой, философской ртути и накаливай, пока она не превратится в зелёного льва. После этого прокаливай сильнее, и она превратится в красного льва. Дигерируй (нагревание твёрдого тела с жидкостью, не доводя её до кипения) этого красного льва на песчаной бане с кислым виноградным спиртом, выпари жидкость, и ртуть превратится в камедеобразное вещество, которое можно резать ножом. Положи его в обмазанную глиной реторту и не спеша дистиллируй. Собери отдельно жидкости различной природы, которые появятся при этом. Ты получишь безвкусную флегму, спирт и красные капли. Киммерийские тени покроют реторту своим темным покрывалом, и ты найдёшь внутри неё истинного дракона, потому что он пожирает свой хвост. Возьми этого чёрного дракона, разотри на камне и прикоснись к нему раскалённым углём. Он загорится и, приняв вскоре великолепный лимонный цвет, вновь воспроизведёт зелёного льва. Сделай так, чтобы он пожрал свой хвост, и снова дистиллируй продукт. Наконец, мой сын, тщательно ректифицируй, и ты увидишь появление горючей воды и человеческой крови» (Dumas, 1837, с. 30).
Современное пояснение: “Философская ртуть — свинец. Прокалив его, получаем массикот (желтую окись свинца)...
Продолжение в блоге Школы.
Источник: блог А.Левенчука.
ПРЕПОДАВАНИЕ ХИМИИ НА АЛХИМИЧЕСКОМ ЯЗЫКЕ: И НЕ ПЫТАЙТЕСЬ!
Химии на алхимическом языке не научишь. И даже квантовой физике на языке ньютоновской механики. И термодинамике, используя хорошее владение понятием флогистона. Для естественных наук это не нужно объяснять. Но вот для преподавателей-популяризаторов это приходится объяснять снова и снова, а я как методолог с этими преподавателями общаюсь практически ежедневно. Их логика: «у меня пионеры/пенсионеры/домохозяйки, не знающие ваших умных слов. Поэтому я буду общаться с ними на их языке, объясняя ваши мудрёные понятия простыми их словами». Ага, у вас толпа алхимиков, и вы решили объяснить им химию, не используя понятия химических элементов, валентностей и чистоты вещества. Вот вам пример, попытайтесь объяснить там происходящее, не прибегая к химическому объяснению, а используя только тамошнюю алхимическую лексику! Они ведь не знают умных слов, а вы не собираетесь их произносить, чтобы не спугнуть вашу нежную мозгами аудиторию (http://gothicsstyle.ru/2011/02/02/srednevekovaya-alximiya-recepty/, я уже приводил этот пример в учебнике «Системноинженерное мышление», апрель 2015):
"Чтобы приготовить эликсир мудрецов, или философский камень, возьми, сын мой, философской ртути и накаливай, пока она не превратится в зелёного льва. После этого прокаливай сильнее, и она превратится в красного льва. Дигерируй (нагревание твёрдого тела с жидкостью, не доводя её до кипения) этого красного льва на песчаной бане с кислым виноградным спиртом, выпари жидкость, и ртуть превратится в камедеобразное вещество, которое можно резать ножом. Положи его в обмазанную глиной реторту и не спеша дистиллируй. Собери отдельно жидкости различной природы, которые появятся при этом. Ты получишь безвкусную флегму, спирт и красные капли. Киммерийские тени покроют реторту своим темным покрывалом, и ты найдёшь внутри неё истинного дракона, потому что он пожирает свой хвост. Возьми этого чёрного дракона, разотри на камне и прикоснись к нему раскалённым углём. Он загорится и, приняв вскоре великолепный лимонный цвет, вновь воспроизведёт зелёного льва. Сделай так, чтобы он пожрал свой хвост, и снова дистиллируй продукт. Наконец, мой сын, тщательно ректифицируй, и ты увидишь появление горючей воды и человеческой крови» (Dumas, 1837, с. 30).
Современное пояснение: “Философская ртуть — свинец. Прокалив его, получаем массикот (желтую окись свинца)...
Продолжение в блоге Школы.
Источник: блог А.Левенчука.
#ТеорияШСМ
ПРОШИВКА ДЛЯ МОЗГА, ВЕРСИЯ 2020 ГОДА.
Введение.
Перемены в занятости стали скоростными. Менять «дело жизни» нужно уже каждый пяток лет. Чиновники пробуют делать официальные прогнозы роста «цифровой экономики». Но прогнозы не сбываются, будущее не угадаешь. Вот алгоритм, который поможет справиться с жизнью в условиях постоянной неопределённости:
1. Личное стратегирование: выбирайте проекты.
Менять работу приходится стремительно, предугадать требуемые в будущем виды мастерства невозможно. Инновации приходят сбоку, а не из тех отраслей, откуда сами инновации — микроволновки изобрели те, кто занимались радарами, роботами-юристами занимаются телекоммуникационные компании, такси занимаются поисковые компании, и так везде. Профессий по факту уже нет, на 60 лет рабочей карьеры одним делом не займёшься. Зацикливание на достижении стратегической мечты становится признаком не упорства, а меднолобости и нездорового фанатизма. Регулярно меняйте стратегию, не цепляйтесь за прошлые мечты, смелее идите в будущее. Что будет в этом будущем, какое и в чём потребуется мастерство — непонятно. Будьте готовы к чему угодно, прежде всего к постоянной смене собственных проектных ролей.
Это не интриги правительства, хотя эти ребята в пиджаках добавляют неразберихи, подкрепляя чужими деньгами собственные хотелки. Это не интриги мировой закулисы, англичанка не может так круто и быстро гадить в масштабах глобуса! Процессы квазиэволюционного бесконечного развития устроили в жизни постоянные перемены. Личное стратегирование приходится делать постоянно, а не один раз в студенческие годы. Кто не меняет регулярно жизненных планов — меднолобый фанат-фундаменталист, упёртый идиот, а не цельный человек. Люди адаптивны, подстраиваются под перемены. Одна мечта на длинную жизнь бессмысленна...
Продолжение в блоге Школы.
Источник: новая книга А.Левенчука «Образование для образованных 2020».
ПРОШИВКА ДЛЯ МОЗГА, ВЕРСИЯ 2020 ГОДА.
Введение.
Перемены в занятости стали скоростными. Менять «дело жизни» нужно уже каждый пяток лет. Чиновники пробуют делать официальные прогнозы роста «цифровой экономики». Но прогнозы не сбываются, будущее не угадаешь. Вот алгоритм, который поможет справиться с жизнью в условиях постоянной неопределённости:
1. Личное стратегирование: выбирайте проекты.
Менять работу приходится стремительно, предугадать требуемые в будущем виды мастерства невозможно. Инновации приходят сбоку, а не из тех отраслей, откуда сами инновации — микроволновки изобрели те, кто занимались радарами, роботами-юристами занимаются телекоммуникационные компании, такси занимаются поисковые компании, и так везде. Профессий по факту уже нет, на 60 лет рабочей карьеры одним делом не займёшься. Зацикливание на достижении стратегической мечты становится признаком не упорства, а меднолобости и нездорового фанатизма. Регулярно меняйте стратегию, не цепляйтесь за прошлые мечты, смелее идите в будущее. Что будет в этом будущем, какое и в чём потребуется мастерство — непонятно. Будьте готовы к чему угодно, прежде всего к постоянной смене собственных проектных ролей.
Это не интриги правительства, хотя эти ребята в пиджаках добавляют неразберихи, подкрепляя чужими деньгами собственные хотелки. Это не интриги мировой закулисы, англичанка не может так круто и быстро гадить в масштабах глобуса! Процессы квазиэволюционного бесконечного развития устроили в жизни постоянные перемены. Личное стратегирование приходится делать постоянно, а не один раз в студенческие годы. Кто не меняет регулярно жизненных планов — меднолобый фанат-фундаменталист, упёртый идиот, а не цельный человек. Люди адаптивны, подстраиваются под перемены. Одна мечта на длинную жизнь бессмысленна...
Продолжение в блоге Школы.
Источник: новая книга А.Левенчука «Образование для образованных 2020».