Могут ли быть не самые сложные системы в обеспечении без людей в своем составе? Или применим тезис, что инженерная система - это не живой организм, сама себя не сделает и поэтому в системах-в-обеспечении всегда должны быть люди?
Анатолий Левенчук:
Формально системой в обеспечении может быть и оргзвено, и станок их этого оргзвена, запрета на рассмотрение нет. При этом понимаем, что станок это подсистема оргзвена (система в обеспечении — это система, все системные рассмотрения к ней применимы).
Дальше вопрос: а зачем эта классификация, для какого проекта? И тут ответы могут быть самыми разными, сильно зависеть от ситуации, в том числе от того, кто спрашивает и зачем ему вдруг нужен ответ на этот вопрос.
Но формально — любой объект, принимающий участие в создании целевой системы можно рассматривать как систему в обеспечении. Ограничения на присутствие людей нет. При этом забывать о том, что где-то там рядом (возможно, в надсистеме) есть люди — вот это нельзя. И забывать о том, что в обеспечении часты цепочки, и можно запутаться в этих цепочках. В версию учебника 2020 про цепочки в обеспечении много материала вписано.

Вопросы и ответы из чата для неформальных обсуждений материала курса "Системное мышление"
#FAQШСМ

ПРОСВЕЩЕНИЕ-2020 (ИНТЕЛЛЕКТ ПОМЕНЯЛСЯ, НУЖНО ПЕРЕУЧИВАТЬСЯ!)
Дикарский мир: жалеть и учить
Дикарей нужно жалеть и учить. Население глобуса (кто думает только о России, тот думает местечково) автор объявляет агрессивно и неполиткорректно дикарями. Почти всё это население училось в школе. Огромное число этих дикарей училось ещё и в вузах, а некоторая часть представляет собой седовласых профессоров. Жалеть и учить, жалеть и учить, причём и профессоров тоже.
Ликвидация безграмотности осталась кампанией уже вековой давности, когда за парты садились и стар и млад, когда читать-писать никто не умел. А сейчас читать-писать-считать все умеют. Но лучшие известные цивилизации способы мышления изменились существенно в 21 веке, и культурные и передовые профессора двадцатилетней давности оказались дикарями в 21 веке точно так же, как дикарями в начале 20 веке оказались преподаватели теорий витализма и флогистона. Изменилось всё, даже сам 21 век уже обычно не пишут римскими цифрами, так его писали только старики, пришедшие из XX века...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

УГНЕТЁННЫЕ УЧЕНИЧЕСКИЕ МЕНЬШИНСТВА: УЧИТЕЛЬ ЗАВЕДОМО НЕПРАВ!
Анатолий Левенчук:
Вчерашняя тема про неважность кружавчиков и рюшечек типа весёлых картинок и забавных историй во всяких там курсах статистической физики и операционного управления (какая разница? мы в содержание даже не заглянем! мы только в весёлости анекдотов понимаем!) хорошо так бомбанула, вот этот пост: https://ailev.livejournal.com/1545675.html. Я не успел даже на комменты ответить, их там больше сотни. В фейсбуке тишина, а вот в чате блога и даже чуток вконтакте -- там да, я объявляюсь врагом учеников, плохо доносящим материал и т.п.. (ссылки на эти дискуссии в конце поста).
Я там подробненько отвечаю, но тут вспомнил, что недавно делал ещё один наброс на этот вентилятор "новой нормальности", который прошёл как-то незамеченным.
Вот почитайте: преподам, как обычно сегодня, предлагается быть всегда хвалящими учеников и не возражающими им. Новая педагогическая нормальность. Если ты сказал ученику, что "ты не справился, получи два балла и отчисляйся по неуспеваемости", то это всегда-всегда препод виноват, а не ученик, и препод немедленно вместо таких ужасных речей должен встать на одно колено в знак признания вины себя и всех коллег по профессии, объявить себя старпером из старой педагогики, а ученик снисходительно сделает ему строгий выговор с занесением про то, что препод не умеет его обучать, "не смог заинтересовать"...
Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.

МОЁ МНЕНИЕ О ПСИХОПРАКТИКАХ КУРСА ВВЕДЕНИЕ
На третьей лекции был слайд про психопрактики курса Введение. Некоторые из этих психопрактик я регулярно практикую, а с некоторыми только начал ознакамливаться и тестировать их. Я решил написать пост о том, какой я вижу в них смысл. Психопрактики идут в том порядке, в каком они были приведены на лекции.
1. Планирование обучения и расписание. Это позволяет удерживать внимание эффективнее, потому что создание плана и расписания увеличивает вероятность, что человек не забудет то, что ему нужно сделать в отдалённом будущем или в ближайшее время. Например, написать пост мне тоже помогло составление плана — без него я писал бы этот пост значительно дольше.
2. Техника Помодоро. На мой взгляд, это очень эффективная техника — выделить отрезок времени, во время которого вы должны стараться сконцентрироваться и удерживать внимание. Также планирование в помидорках позволяет разбивать большие задачи на кусочки. Благодаря этому легче решать задачи, чем если пытаться сразу решать целые большие задачи. До того, как я начал использовать эту технику, у меня было много проблем с удержанием внимания на задаче и я часто отвлекался...
Продолжение в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы

ПОСТ К 5Й ЛЕКЦИИ ВСМ. ЧЕЛОВЕК КАК СОВОКУПНОСТЬ РОЛЕЙ.
Роль это своеобразный набор алгоритмов поведения в зависимости от прикладного аспекта самой роли, понятие «РОЛЬ» близко с понятием МЕТОДОЛОГИЧЕКОЕ МАСТЕРСТВО, понимая интерес конкретной роли, а именно те параметры или критерии при которых роль может считаться успешно исполненной, человек сам себе проясняет картину текущего поведения и может более эффективно планировать свои действия, учиться.
Роль — это третий вид мастерства — прикладного, в слове прикладное уже содержится частично ответ раскрывающий понятие РОЛЬ — профессия. Хотя есть и вопросы — сын, отец, муж, мужчина — это роли? Думаю да, т.к. они как и профессии предполагают исполнение определенных практик (алгоритмов поведения) и соответственно «получение» соответствующих конкретных продуктов в зависимости от того на каком уровне мастерства эти практики были использованы.
До прохождения курса не задумывался о том, что исполняю в жизни множество ролей, вероятно, как и большинство людей...
Продолжение в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы

ТРАНСДИСЦИПЛИНЫ НЕ ПОМЕНЯЛИ НАЗВАНИЕ, НО ПОМЕНЯЛИ СОДЕРЖАНИЕ
Как соотносимся мы, любимые, физический мир вокруг нас и его модели/теории (ментальные, компьютерные и даже физические)? Слово «солипсизм» тут побоку, волнует более насущное: вот у двух разных инженеров чуток разные информационные модели атомной станции — как их соотнести друг с другом? А у двух менеджеров разные версии вроде бы как SCRUM — как им договориться? Как мы узнаём, какие модели/теории мира верны? Опять же, речь не идёт о «научных доказательствах». Всё много прозаичней: постановка диагнозов, предсказание погоды, моделирование беспилотных автомобилей. И конфликты, возникающие по их поводу, и бесконечные переговоры. Онтологика и коммуникация в их современном виде — это прикладное мировоззрение, ни разу не «история философии»! Слово «онтология» ровно то же, что в 1920 году, но содержание дисциплины полностью другое!..
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

ПРОДЛЕНИЕ ЖИЗНИ
Мы рассмотрели два важных принципа работы со временем — инвестирование и осознанное времяпрепровождение. Третий принцип — это продление жизни или времени жизни. То есть время нужно использовать так, чтобы максимально продлевать продолжительность жизни, и выявлять всё то, что её снижает.
Любой механизм (например, автомобиль) имеет временной ресурс работы. Но при бережной и правильной эксплуатации этот ресурс можно продлевать. Так и с ресурсом времени, который связан с телом человека. Заметить время в физическом мире можно по реализации практик, которые продлевают здоровье. Это касается выделения времени на профилактику здоровья, на отдых, на исключение вредных привычек и т. п. Часть свободного времени человек должен осознанно тратить на продление жизни:
+ диагностика и оздоровление организма;
+ отдых, спорт, диета и т. п.;
+ выявление плохих привычек и их устранение;
+ самонаблюдение за своим эмоциональным состоянием, чтобы не доводить дело до стрессов...

Продолжение в блоге Школы.
#СтатьиШСМ

СЛОВА-ТЕРМИНЫ ВАЖНЫ И НЕ ВАЖНЫ
Парадокс «обращайте внимание на слова и не обращайте внимание на слова» возникает тогда, когда с одной стороны, мы признаём, что у нас основной способ получения информации о мире — это слушать или читать чью-то речь, изучать какие-то формальные модели, которые тоже описываются словами. Не знаешь терминов — не поймёшь, о чем тебе говорят. С другой стороны, слова не важны, термины ничто — нас-то интересуют обозначаемые ими концепты! И обольщаться цепочками букв на бумаге или цепочками фонем в устной речи (терминами) нельзя: у разных людей они означают разное.
Мы используем слова-термины в два приёма:
> Они дают наводку на то, в какой роли какой деятельностной пьесы говорит сейчас человек, употребляющий эти слова. Если кто-то говорит «баланс», «отчёт о прибылях и убытках», «кассовый разрыв», то мы догадываемся, что перед нами человек в роли финансиста, бухгалтера или экономиста. И дальше мы должны быть аккуратны в выборе слов-терминов: в этой предметной области «затраты», «издержки» и «расходы» означают разное (это вы должны знать из менеджерского кругозора)!..
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

ИНЖЕНЕРИЯ И АРХИТЕКТУРА ПРЕДПРИЯТИЯ
Связь инженерии и архитектуры предприятия. Инженерные методы можно применить к созданию и развитию предприятия. Как это делать и почему это возможно рассказывает Виктор Агроскин.

СВЯЗЬ ПСИХОЛОГИИ И РОЛЕЙ ЛЮДЕЙ.
Благодаря третьей лекции, я понял, как психология связана с ролями людей. Разумеется, уточнения субъективны, однако психология объясняет формирование личности и её изменения, которые отвечают за роль человека.
При использовании психологии на человеке, нужно узнать сначала какие роли он выполняет и с чем он сталкивается. У всего есть роли. К примеру, если кто-то убирается, то он выполняет роль уборщика. Давайте разберём это на человеке с профессией повара. Он может быть очень способным, однако его основная роль — повар, поэтому, когда ему приходится иметь дело с задачами не связанные с его основной ролью, то повару будет проблематично справится с ней. Однако в человеке могут быть и другие роли, а также ему может помочь то, насколько он понимает эту задачу и насколько она схожа с его основной ролью...

Продолжение в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы

ПОДАЛЬФЫ ХАКАТОНА И РЕАЛЬНОГО ПРОЕКТА
В середине декабря имел возможность поупражняться и рассмотреть проект с системной позиции (насколько она у меня успела сформироваться). И это был проект на хакатоне. Хакатоны подразумеваются как реальные микро-проекты, однако в моём рассмотрении по подальфам это не так...

Продолжение в блоге Школы.
#СтудентыПишут

ЧЕЛОВЕК КАК ИСПОЛНИТЕЛЬ РОЛИ
Когда мы рассматриваем не действия человека, а его самого, то мы может выделить:
+ человеческие потребности, желания, хотелки или неудовлетворенности;
+ жизненное мастерство конкретного человека;
+ человеческие принципы (мораль, ценности, нравственность, этика);
+ тело человека.
Про человеческие неудовлетворенности мы говорили в главе 3, а этой главе поговорим про взаимосвязь между ролевыми интересы и неудовлетворенностями. Ролевые интересы бухгалтера связаны с налогами, но человека в роли бухгалтера налоги не волнуют, его лично заботят семейные вопросы, средства к существованию, общение и любовь, признание его заслуг и т. п. Личные переживания человека — это то, что крутится в сознании человека. Они мотивируют человека действовать или бездействовать. Психология призвана разбираться в переживаниях человека, но для нас важно, что удовлетворение человеческих потребностей (неудовлетворенностей) происходит за счет действий человека...

Продолжение в блоге Школы.
#СтатьиШСМ

ЛОГИКА НАУКИ — БАЙЕСОВСКАЯ
Научное мышление — это по факту «логика науки», как строится выяснение полезности и правдоподобности наших моделей мира. В основе современного научного мышления лежит байесовская логика. Этот революционный поворот в логике науки произошёл совсем недавно — по факту уже в 21 веке. Он отражён в работах E.T.Jaynes, плохо доступных широкой публике, ибо это работы для математиков, занимающихся теорией вероятности. В 21 веке оказалось, что что логика науки — это вероятностная байесовская (а не вероятностная частотная) логика, а традиционная логика «истины-лжи» — это просто частный предельный случай байесовской логики. Правила правильных рассуждений — это правила байесовского вероятностного логического вывода. Логика оказывается не игрой между символьными дискретными значениями «истина» и «ложь». Логические выражения вычисляются наподобие физических вычислений с непрерывными значениями...

Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

#СистемныйЕженедельник
Подборка лучших статей из блога ШСМ за прошлую неделю.

ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЕ МЫШЛЕНИЕ, ДЕКАБРЬ 2020: ДУМАЕМ О СОВРЕМЕННЫХ DIGITAL TWINS
Алгоритмический стек
Итак, мы говорим о чём-то типа "алгоритмического стека", определяемого в минимуме как:
-- прикладные алгоритмы ("бизнес-логика"), где понятия предметного мышления отмоделированы и мышление ведётся в них
-- алгоритмы Домингоса-Саттона (как описано в книжке The Master Algorithm и как помянуто в "горьком уроке" от Sutton)
-- алгоритмы Кнута-Шора (классика как описана в книжках Кнута и квантовые алгоритмы типа Шоровского разложения на множители, а ещё аналогичный уровень есть для спайковых нейронных и нейроморфных вычислителей типа мозга или спайкового хардвера)
-- физические вычислители (хардвер: классика, нейроморфика, оптика, аналоговые вычислители, квантовые и т.д.)
-- физика вычислителей (вещество и поля, из которых состоят вычислители)
Онтологическое замечание: конечно, алгоритмы -- это функциональные (как работает, а не из чего сделаны) описания физических вычислителей...

Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.
#Левенчукворигинале

СВЯЗЬ МАСТЕРСТВА И УПРАВЛЕНИЯ ВНИМАНИЕМ.
Благодаря четвёртой лекции, я понял, как мастерство и управлением вниманием влияют друг на друга. Разумеется, уточнения субъективны, однако человек, чтобы научиться мастерству, должен умело управлять своим вниманием.
Внимание разделяется на 4 уровня: в моменте, фокусное, привычки, жизненное. В основном эти уровни разделяются на количество времени, которые они охватывают. Внимание всегда должно быть непрерывным. Это значит, что нужно непрерывно выполнять работу и не отвлекаться ни на минуту, пока дело не будет выполнено. Внимание в моменте — это одно быстрое дело. Фокусное внимание — это дело, которое требует большое концентрации внимания и ошибки могут повлечь проблемы. Для привычек нужно выполнять одну и ту же работу в течении нескольких дней, не пропуская ни раза. Вот для жизненного внимания нужно каждый месяц или даже лет выполнять одну и ту же работу, не пропуская ни одного раза. Хоть это кажется легко, но на деле очень тяжело, так как мир полон того, что может отвлечь.
Возвращаясь к теме лекции, чтобы улучшить своё мастерство нужно каждый день тренироваться с помощью внимания...

Продолжение в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы

ОСОЗНАННОЕ ДОБАВЛЕНИЕ ГАДЖЕТОВ В ЭКЗОКОРТЕКС
Различные гаджеты и современные технологии давно стали значимой частью нашей жизни. Отношение к гаджетам у разных людей может сильно отличаться. Довольно часто люди придерживаются одного из двух самых распространённых мнений о них. Одни считают, что гаджеты помогают улучшить жизнь, приносят пользу и открывают новые возможности, а другие — что они отвлекают, рассеивают внимание и делают людей зависимыми.
Гаджеты сами по себе нейтральны — их полезность зависит от того, как человек их использует. При правильном использовании они будут помогать человеку и приносить пользу, а при неправильном использовании эффект будет обратным. Важно уметь осознанно пользоваться гаджетами. Но кроме осознанного использования гаджетов также важно осознанно выбирать, какими вы будете пользоваться, на основе того, какие вам необходимы и насколько они полезны...

Продолжение в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы

КАК ВЫБИРАЛИСЬ ТЕРМИНЫ ДЛЯ НАШЕЙ КНИГИ
Наука традиционно порождала новые термины (обозначения для появляющихся новых понятий) двумя способами:
+ Бралось обычное («бытовое») слово, и нагружалось специальным («научным») значением. «Работа» в физике — отнюдь не «работа» в бытовом значении этого слова. Это самый частый способ, но он легко приводит к путанице со словами из бытовой речи.
+ Чтобы сделать речь точнее, термином делалось слово, для которого в бытовой речи не было известных значений. Для этого необычное для родного уха слово бралось из иностранного языка (чаще всего — с греческим или латинским корнем) и нагружалось специальным значением. Сегодня в русском языке прихватываемым словом может быть английское слово, а не латинское или греческое — в русском-то оно бытового значения не имеет.
У нас в книге термины выбраны (в том числе при переводе иноязычных текстов — стандартов, методик, учебников) для максимизации понятности их употребления в деятельности...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ