ГДЕ ДОСУГ
Наверно, он появился много лет назад. В тот день, когда в новенькую квартиру купили музыкальный центр. Никто и не думал о каком то там времени, бережности. На телевизор не хватило.
А время шло. Менялись города, квартиры. И почему-то, только принудительно восстанавливая события, обнаружилось действие, о смысле которого не сохранилось ни одной мысли. В каждой квартире, до приезда вещей — убирать телевизор. В шкаф, под кровать, отдать — не важно. Это не плохо, не страшно. Лишнее.
Занятий было много (кроме хронического чтения) — борьба, танцы, походы, концерты, скалодромы, школа вязания, школа шитья, школа массажа, школа кондитеров, фитнес-награды, ролики, велосипеды, музыка...

Продолжение в блоге Школы.
#СтудентыПишут

МОДЕЛИ РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА
Ролевое мастерство, как мы говорили ранее, демонстрируется владением определенных практик. Практики ролевого мастерства призваны для управления многочисленными ролями, которые играет человек. Необходимо выбирать, играть и вовремя менять роли, выявлять ошибки для улучшения игры по роли, а также получать радость от исполнения роли. В связи с этим можно выделить следующие основные практики ролевого мастерства:
1. Выявление ролей
2. Вход и выход из роли
3. Самоконтроль: ролевая осознанность
Каждый человек владеет всеми эти практиками. Любой человек совершает действия, а значит можно их рассматривать как действия по какой-то практике и соответственно исполняет определенную роль...

Продолжение в блоге Школы.
#СтатьиШСМ

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ СИСТЕМНОГО ОПИСАНИЯ
Описания сложной системы становятся проще, если мы делим эти описания на описания уровней — и говорим на каждом уровне языком, понятным специализирующимся на этих уровнях ролям. Но этого мало. Само деление на части мы делаем минимально тремя способами (в зависимости от дисциплины может быть и больше способов, но эти главные):
+ Для времени работы готовой системы в тот момент, когда она служит своему назначению (run-time): функциональное разбиение на функциональные/ролевые части. По описаниям функционального устройства системы (по назначениям и поведению каждой части) удобно обсуждать, как система работает.
+ Для времени разработки, изготовления или закупки важно разбиение на конструктивные части, часто они же называются продуктами и модулями. По описаниям конструктивного устройства системы удобно обсуждать, из чего система сделана, что нужно изготовить или закупить...

Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

#СистемныйЕженедельник
Подборка лучших статей из блога ШСМ за прошлую неделю

УРОВНИ МАРРА И ПЕРВЫЕ ПРИНЦИПЫ: ЭТО ВСЁ СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ
Анатолий Левенчук (Anatoly Levenchuk):
Sutton напомнил в дебатах по AI 2020 (пока наиболее подробное изложение в https://www.zdnet.com/.../ai-debate4-2-night-of-a.../, выступление Sutton в https://www.youtube.com/watch?v=hcJNFdZit-Q) про необходимость вести обсуждение чего бы то ни было в рамках концептуальных подходов (https://en.wikipedia.org/wiki/Conceptual_framework, иногда ссылаются на просто подход/framework, в том числе системный подход именно таков -- набор концептов для рассмотрения сложных ситуаций), а не как попало. Подходы обращают внимание на важное, позволяют структурировать обсуждение.
Для обсуждения искусственного интеллекта Sutton предложил использовать "уровни анализа" Марра для вычислительной системы (первая версия Marr and Poggio 1976 с четырьмя уровнями, https://www.researchgate.net/.../37596647_From..., вторая с тремя уже классическими -- 1982 год, https://web.stanford.edu/.../01_07/Marr82Philosophy.pdf, в Сети анализов этой работы более чем достаточно). Даю по работе Levels of Analysis for Machine Learning от коллег Sutton в DeepMind, https://arxiv.org/abs/2004.05107):
-- Computational level.What is the goal of a system, what are its inputs and outputs, and what mathematical language can be used to express that goal?
-- Algorithmic or representational level. What representations and algorithms are used to achieve the computational-level goal?
-- Implementation level. How is the system implemented, either physically or in software?
А вот как это изложил Sutton в своём слайде в дебатах:
Эти "уровни анализа вычислительных систем" всем показались очень удачными, и им пошли давать разные толкования, и продолжают давать толкования до сих пор...

Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.
#Левенчукворигинале

МАСТЕРСТВО СОБРАННОСТИ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО — ОСНОВА ОБУЧЕНИЯ
Большинство людей хотят совершенствоваться в своей работе, делать больше и лучше. И большинство из них фокусируются на развитии только прикладного мастерства, а в остальном опираются на образование полученное в школе, в институте, во дворе. Это, конечно, дает свои плоды — люди улучшают свои результаты — но есть возможность увеличить темпы своего роста.
Первое, что можно сделать, это развить мастерство собранности. Практики управления вниманием, работы с информационными потоками и другие составляющие мастерства собранности увеличивают эффективность обучения. Развитие этого мастерства позволяет делать больше полезных вещей в единицу времени.
Но увеличения эффективности недостаточно. Можно очень эффективно чистить картошку, но это будет без толку, если нужно приготовить омлет. Поэтому стоит еще развивать методологическое мастерство...

Продолжение в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы

ПРО ШКОЛЬНЫЙ ОПЫТ РАЗВИТИЯ «МАСТЕРСТВА СОБРАННОСТИ»
В лекции «Обучение и время» говорится о разных видах мастерства и о стадиях жизни, на которых должно происходить обучение каждому виду. В данной заметке я бы хотел сделать анализ своего жизненного опыта по освоению первичных навыков (мастерства собранности) в школе.
Итак, чтоже в себя включают базовые первичные компетенции: уметь читать, писать и выполнять роль ученика, дисциплинированного ученика. Все вроде бы пока неплохо, этому худо бедно начали учить еще с 1 класса. Однако если углубиться в детали, то в соответствии с таблицей мастерство собранности включает:
1. Умение учиться.
Что же, меня учили вести дневник. Т. е. записываешь домашнюю работу и далее идешь, как по чек листу, проверяя все ли сделал. Но это пока и все что приходит на ум на эту тему.
1. Способность «собрать себя в кучку»...

Продолжение в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы

ОСОБЕННОСТИ РЕШЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ ПО СИСТЕМНОМУ МЫШЛЕНИЮ
В инженерной, менеджерской и предпринимательской жизни обычно делается предположение об открытости мира (open world assumption): «что не сказано, то просто не сказано». Это существенно отличается от предположения о закрытости мира в задачах из учебников: «что не сказано, того просто нет». Тренажёрные задачи чаще всего составляются из предположения о закрытости мира, а опытные инженеры и менеджеры в предположении об открытости мира при решении задач начинают придумывать всё более и более необычные и маловероятные обстоятельства, логично ведущие к неправильным ответам — и даже часто добиваются успеха («вот если речь идёт о Юпитере, и пилот ракеты не боится огромной силы тяжести и играет на саксофоне в метановой атмосфере, то ваш правильный ответ будет неправильным, а мой неправильный правильным»). Желание инженера придумывать всё более и более экзотические обстоятельства, делающие наиболее вероятный ответ не слишком вероятным побороть нельзя, хотя можно обратить на него внимание: нужно всё время помнить, что задачи составлены исходя из посылки закрытого мира, а изобретение «возможных неучтённых обстоятельств» — это разворачивание посылки открытого мира, инженерная или менеджерская работа, а не работа по решению тренажёрных задач из учебника...

Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

ТВОРЧЕСТВО В СИСТЕМНОМ МЫШЛЕНИИ
Прирост знания идёт путём увеличения числа предметов/дисциплин, движением мышления вправо по спектру формальности мышления. Но вот при попытке объединить формальное знание в общем системном (междисциплинарном по поводу какой-то ситуации с фрагментом физического мира — системой) рассуждении неизбежно возникают противоречия. Онтологика и коммуникация, системное мышление позволяют снимать эти противоречия. Работа с этими трансдисциплинами требует не только формализации, но и деформализации, сдвижек влево по спектру мышления для снятия противоречий при рассуждениях с материалом сразу нескольких дисциплин. После снятия этих противоречий нужно опять схематизировать, двигаться по спектру вправо, формализовывать представление ситуации, чтобы выправлять ошибки в возникающих уже не противоречивых, но ещё недостаточно безошибочных неформальных рассуждениях.
Противоречие останавливает формальное мышление...

Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

РОЛЕВОЕ МАСТЕРСТВО ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ СОСТОЯНИЯ ПОТОКА
Умение достигать состояния потока является целью ролевого мастерства. Это обосновывается тем, что исполняемых человеком ролей много, но общее для всех ролевое мастерство призвано в числе прочего помочь человеку быстрее достигать в этих ролях оптимальных потоковых переживаний. Это касается как новых ролей, так и поддержание подобных переживаний в уже освоенных ролях.
Как мы уже знаем, в своей книге Михай Чиксентмихайи подробно описал оптимальные переживания и дал рекомендации по достижению состояния потока. То есть его книгу можно использовать как учебник по практике достижения потока. В данном разделе кратко опишем содержание данной практики с учетом тех моделей, которые содержатся в нашей книге.
Как мы помним из главы 3, собранность подготавливает человека к действию по роли, но не гарантирует потока напрямую. Человек может не собраться или не взять себя в руки, тогда исполнение роли будет «из рук вон плохо»...

Продолжение в блоге Школы.
#СтатьиШСМ

Укрощение амигдалы и другие инструменты тренировки мозга
Автор: Джон Арден
О чем: У каждого из нас в жизни бывают моменты беспокойства и сложные периоды. Из этой книги вы узнаете, как их пережить и свести к минимуму с помощью «перепрограммирования» своего мозга. Джон Арден, врач с огромным опытом, рассказывает о последних достижениях и открытиях в области нейрофизиологии, подробно описывает, как применять их в различных сферах жизни для достижения успеха и процветания. Вы научитесь полезным привычкам, которые позволят дольше сохранять активность головного мозга и вести насыщенную жизнь без ограничений, которые вы сами на себя накладываете.
Это книга для всех, кто хочет узнать больше о своем мозге и повысить качество жизни.
#BiblioШСМ

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА «ПЕРЕВОД КУРСА СМ 2020 НА АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
28 марта 2021 прошла презентация Проекта перевода курса «Системное мышление 2020» на английский язык. По ссылке вы найдёте запись презентации. Я был докладчиком, рассказываю как это было, как можно улучшить, какой результат.
За час до семинара я приехал в офис Школы — рабочая атмосфера всегда помогает настрою. Для выступления правильный настрой — залог успеха. Плюс это время ушло на техническую настройку. У выступления была определённая цель — нам нужно привлечь в команду коллег, чтобы выполнить проект в срок. Проект в активной его стадии длится уже полтора месяца, и по субъективной оценке, мы можем не успеть к обозначенному дедлайну — 15 мая 2021. Эта дата обусловлена мероприятием, на котором мы должны презентовать промежуточный результат нашего проекта — перевод книги. После перевода книги мы займёмся переводом курса, но сейчас о другом.
Так как навык презентаций у меня на каких-то зачаточных стадиях, для облегчения выступлений нужно проверять/соблюсти условия исключающие рассеивания внимания — минимум дополнительных задач (тем более по памяти, без чек-листов) связанных с подключением/отключением пользователей к конференции, проверок, связанных с самой трансляцией. Никаких посторонних предметов в зоне видимости быть не должно, чтобы случайно не взять и не начать их теребить в руках...

Продолжение в блоге Школы.
#СообществоШСМ

ОБЪЯСНЕНИЯ, УМЕНИЯ, НАВЫК
Занималась изменением плана личных проектов. Кроме плановых часов, добавила стадии навыка — объяснения/умение/навык — для каждого проекта. И образовавшиеся пустые клеточки стала «закрывать» практиками: Объяснения — две практики (сбор/обработка); Умение — одна практика (реализация); Навык — сначала тоже указала практику… и все перестало быть красивым.
Навык «сошелся» с умением, в практике. Если практика одна — не понятно куда относить факт. Получается, если смотреть на план, разница навыка и умения — только в количестве часов. Почему-то это оказалось не очевидным, если смотреть просто на три слова из темы.
В умении — надо ставить сразу привычку. Наверно.

Больше материалов в блоге Школы.
#СтудентыПишут

Прошу прощения, если оффтоп, но в тексте рекомендуется интересная книга "Программисткий камень". Я её прочитал, но не понял её смысла.
В чем смысл книги? В указании на то, что у нас изменились задачи и модель "паковщиков", которая появилась как ответ на агротехническую революцию, больше не подходит? Или есть что-то ещё, на что стоит обратить внимание?
Анатолий Левенчук:
"Программистский камень" когда-то была культовой книжкой, но из многих тамошних тем для системного мышления была важна именно эта: различие между паковщиками и картографами (эдакая народная модель "эволюционной эпистемологии", стремление к универсальным компактным теориям).

Вопросы и ответы из чата для неформальных обсуждений материала курса "Системное мышление"
#FAQШСМ

ТЕРМИНЫ ВАЖНЫ И НЕ ВАЖНЫ
Системное мышление как трансдисциплина имеет дело с разными картинами мира и увязывает их между собой, поскольку от этого зависит успешность создаваемой системы. Системному деятелю требуется понимать язык, которым разные роли описывают реальный мир. Эти языки представлены в теориях и дисциплинах, а также в ненаучных картинах мира, если человек оперирует бытовым сленгом.
Для того, чтобы понимать специалистов разных сфер деятельности необходимо разбираться в том, как устроены теории. Об этом рассказывает трансдисциплина «онтологика». Чтобы понять системное мышление необходимо знание онтологики. А уже совместное знание онтологики и системного мышления позволяет разбираться со многими другими сферами деятельности и теориями.
В онтологике учат не только логично рассуждать, но и быстро находить смысл в сообщениях специалистов разных профессий и людей, оперирующих бытовыми понятиями. В том числе за счёт понимания принципов построения всех теорий, в которых выделяются понятия и термины, и определяется их связь с объектами физического мира...

Больше материалов в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

ЦИФРОВОЙ -- ЭТО НОВЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ, ЦИФРОВАЯ НИТЬ -- ЭТО НОВАЯ ИНТЕГРАЦИЯ ДАННЫХ
Анатолий Левенчук:
Цифровая трансформация, инженерия, модель, тень, нить и так далее
В языке медленно, но верно слово цифровой/digital заменяет слово информационный/information. Где лет десять назвали бы "информационный", сегодня называют "цифровой". Означает ли это хоть что-нибудь? Нет, ничего особенного, кроме как вы будете попадать в правильные строчки бюджетов, если будете следовать моде. Под "организационные изменения" и даже "организационную трансформацию", равно как и под "автоматизацию/компьютеризацию" деньги не дадут, а вот под "цифровую трансформацию" -- пожалуйста. Ещё объяснят, что это ж вы будете думать и о людях, и о компьютерах, и о бизнес-моделях, как будто это в голову не придёт при использовании более старых терминов для того же (подробней я писал об этом год назад в "Об цифровую трансформацию: то же оргразвитие, и даже не в профиль", https://ailev.livejournal.com/1497402.html, там был и слоган про "больше buzzwords богу buzzwords"). Но новых "цифровых" терминов в коропоративной цифре (раньше бы сказали "айти", но поддамся тренду) к началу 2021 года резко набежало, давайте с ними разберёмся...

Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.
#Левенчукворигинале

ЛЕКЦИЯ «ОБУЧЕНИЕ И ВРЕМЯ»: ЧТО ПЕРЕПИСАЛ.
Заказчиком в обучении могут выступать как сам человек, так и «внешние» типа корпорации/предприятия, государства. Для государства важно то, чтобы еге гражданин умел пользоваться своими правами и обязанностями, выполнял гражданский долг. Для предприятия — делать рабочий продукт качественно и в срок.

Рабочий продукт создает профессионал, им может быть как документ (описание системы), так и система.
В современное время, то есть даже не 10 лет назад, изменения происходят на порядок быстрее, поэтому важно уметь владеть мастерством собранности, методологическим мышлением, чтобы быстро входить в новую область и осваивать ее. Через 3−5 лет появится новая технология и придется заново переучиваться, разучиваться и учиться.
Человек с «разогнанными» мозгами способен раньше многих увидеть перспективы той или иной отрасли, то есть видеть будущее немного раньше остальных. И когда остальные подтянутся к изучению новой отрасли, такой человек уже работает в ней.

Что такое эти «мастерства»?
Мастерство собранности — умение «владеть собой», способность «взять себя в кучку» в нужный момент времени. Оно ставится путем осознанного обучения (понятийное мышление, работа с вниманием) и далее тренируется до интуитивного владения...

Больше материалов в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы