ТИПЫ ОБРАЗОВАННЫХ ЛЮДЕЙ
Нас с детства учат постоянно развиваться, а в условиях современного мира говорят даже о росте продолжительности образовательного процесса, так как мир быстро меняется и человек учится подстраиваться под эти изменения, и делает он это на протяжении всей своей жизни. Но так ли одинаково образование для каждого из нас?
На лекции мы разбирали такие важные сегодня вопросы: зачем нужно образование и кому оно нужно? Нам рассказали об образованной элите, в которую входят «деятели» и «ответственные», и об остальных, «зрителях». Прочитав статью Александра Левинтова «Онтология образования», я нашла похожую классификацию. Он, ссылаясь на французского социолога А. Турена, делил образованных людей на «акторов», «агентов» и «жертв»...
Продолжение в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы
Нас с детства учат постоянно развиваться, а в условиях современного мира говорят даже о росте продолжительности образовательного процесса, так как мир быстро меняется и человек учится подстраиваться под эти изменения, и делает он это на протяжении всей своей жизни. Но так ли одинаково образование для каждого из нас?
На лекции мы разбирали такие важные сегодня вопросы: зачем нужно образование и кому оно нужно? Нам рассказали об образованной элите, в которую входят «деятели» и «ответственные», и об остальных, «зрителях». Прочитав статью Александра Левинтова «Онтология образования», я нашла похожую классификацию. Он, ссылаясь на французского социолога А. Турена, делил образованных людей на «акторов», «агентов» и «жертв»...
Продолжение в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы
blog.system-school.ru
Типы образованных людей |
Нас с детства учат постоянно развиваться, а в условиях современного мира говорят даже о росте продолжительности образовательного процесса, так как мир быстро
ЭМЕРДЖЕНТНОСТЬ И РЕДУКЦИОНИЗМ
Системное мышление выросло в борьбе с редукционизмом — попытками объяснений того, как всё работает из какого-то одного «самого важного» разбиения на части, из одного уровня частей. Скажем, вот автомобиль, полностью разобранный на части. Можно ли обсуждать, как он устроен, как его сделать, как улучшить его работу, не используя каких-то «полусобранностей» в этом автомобиле? Салон (с креслами и полом), мотор, топливная подсистема (бензобак, бензонасос, фильтры топлива) — как можно обсуждать автомобиль без этих промежуточных частей между «автомобилем в целом» и «винтиками, из которых всё сделано»? Но редукционисты ровно это и делали: игнорировали существование новых свойств, которые появляются на каждом уровне такой сборки.
Появление новых свойств у системы, когда мы рассматриваем взаимодействие частей этой системы называют эмерджентностью...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ
Системное мышление выросло в борьбе с редукционизмом — попытками объяснений того, как всё работает из какого-то одного «самого важного» разбиения на части, из одного уровня частей. Скажем, вот автомобиль, полностью разобранный на части. Можно ли обсуждать, как он устроен, как его сделать, как улучшить его работу, не используя каких-то «полусобранностей» в этом автомобиле? Салон (с креслами и полом), мотор, топливная подсистема (бензобак, бензонасос, фильтры топлива) — как можно обсуждать автомобиль без этих промежуточных частей между «автомобилем в целом» и «винтиками, из которых всё сделано»? Но редукционисты ровно это и делали: игнорировали существование новых свойств, которые появляются на каждом уровне такой сборки.
Появление новых свойств у системы, когда мы рассматриваем взаимодействие частей этой системы называют эмерджентностью...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ
blog.system-school.ru
Эмерджентность и редукционизм |
Системное мышление выросло в борьбе с редукционизмом — попытками объяснений того, как всё работает из какого-то одного «самого важного» разбиения на части, из
С ЧЕГО НАЧИНАТЬ УЧИТЬСЯ В ШСМ
Вы мечтаете об интересной жизни и хотите добиться успеха, но понимаете, что для этого нужно усилить интеллект, быть всегда востребованным специалистом, участвовать в создании крутых и успешных систем. Школа системного менеджмента может вам в этом помочь. Наша методология обучения строится на том, что жизненное мастерство человека разделяется на три части:
+ мастерство собранности — создает ментальную и физическую готовность к действию, помогает человеку совладать с собой и собирать себя в кучку в нужно время;
+ мыслительное мастерство — определяется способностью решать новые сложные задачи: сначала переведя проблему в задачу, а далее найти решение сформулированной задачи, в том числе с помощью деятельностного кругозора найти и быстро освоить необходимые технологии для найденного решения;
+ прикладное мастерство — ответственно за непосредственное решение задачи посредством исполнения проектных профессиональных ролей...
Продолжение в блоге Школы.
#СтатьиШСМ
Вы мечтаете об интересной жизни и хотите добиться успеха, но понимаете, что для этого нужно усилить интеллект, быть всегда востребованным специалистом, участвовать в создании крутых и успешных систем. Школа системного менеджмента может вам в этом помочь. Наша методология обучения строится на том, что жизненное мастерство человека разделяется на три части:
+ мастерство собранности — создает ментальную и физическую готовность к действию, помогает человеку совладать с собой и собирать себя в кучку в нужно время;
+ мыслительное мастерство — определяется способностью решать новые сложные задачи: сначала переведя проблему в задачу, а далее найти решение сформулированной задачи, в том числе с помощью деятельностного кругозора найти и быстро освоить необходимые технологии для найденного решения;
+ прикладное мастерство — ответственно за непосредственное решение задачи посредством исполнения проектных профессиональных ролей...
Продолжение в блоге Школы.
#СтатьиШСМ
blog.system-school.ru
С чего начинать учиться в ШСМ |
Вы мечтаете об интересной жизни и хотите добиться успеха, но понимаете, что для этого нужно усилить интеллект, быть всегда востребованным специалистом,
СТАДИИ ОБУЧЕНИЯ МЫШЛЕНИЮ
Обучение системному (и не только системному) мышлению проходит через следующие стадии:
0. Заинтересованность: понимание, что системный подход вам зачем-то нужен. Это переход от неосознанной некомпетентности («я и не догадываюсь, что я не умею системно мыслить») к осознанной некомпетентности («я знаю, что я не умею системно мыслить»). Это самая трудная ступенька на пути к беглости мышления. Нет мотивации — не будет и вложений труда, не будет hard fun, никакой метанойи не случится. На коммерческие курсы люди приходят уже заинтересованные, и у них дальше всё получается. Студенты приходят обычно никак не заинтересованные — и не все из них становятся заинтересованными даже к концу курса. Но часто возвращаются поучиться второй раз, заинтересованность появляется уже после прохождения курса: чаще всего это происходит после случайного использования материала системного мышления и получения неожиданно сильного результата. В этот момент и появляется желание закрепить успех. Эту заинтересованность в системном мышлении необходимо поддерживать всё время обучения (тут можно указать на то, что в педагогике ведущая дисциплина — лидерство, умение удержать человека в роли ученика. А если вы сами себе педагог, то есть занимаетесь самообразованием, то умение собраться и «уболтать себя учиться» — это ваше ведущее умение).
1. Начитанность: знакомство с каким-то фрагментом набора понятий системного подхода...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ
Обучение системному (и не только системному) мышлению проходит через следующие стадии:
0. Заинтересованность: понимание, что системный подход вам зачем-то нужен. Это переход от неосознанной некомпетентности («я и не догадываюсь, что я не умею системно мыслить») к осознанной некомпетентности («я знаю, что я не умею системно мыслить»). Это самая трудная ступенька на пути к беглости мышления. Нет мотивации — не будет и вложений труда, не будет hard fun, никакой метанойи не случится. На коммерческие курсы люди приходят уже заинтересованные, и у них дальше всё получается. Студенты приходят обычно никак не заинтересованные — и не все из них становятся заинтересованными даже к концу курса. Но часто возвращаются поучиться второй раз, заинтересованность появляется уже после прохождения курса: чаще всего это происходит после случайного использования материала системного мышления и получения неожиданно сильного результата. В этот момент и появляется желание закрепить успех. Эту заинтересованность в системном мышлении необходимо поддерживать всё время обучения (тут можно указать на то, что в педагогике ведущая дисциплина — лидерство, умение удержать человека в роли ученика. А если вы сами себе педагог, то есть занимаетесь самообразованием, то умение собраться и «уболтать себя учиться» — это ваше ведущее умение).
1. Начитанность: знакомство с каким-то фрагментом набора понятий системного подхода...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ
КОМПОНЕНТЫ, МОДУЛИ, РАЗМЕЩЕНИЯ
Как можно представлять себе систему рассказывает Виктор Агроскин.
#ВидеоШСМ
Как можно представлять себе систему рассказывает Виктор Агроскин.
#ВидеоШСМ
YouTube
ТЕЗАУРУС. "Компоненты, модули, размещения". Виктор Агроскин.
ВИДЕОБЛОГ ШКОЛЫ.
В этом видео Виктор Агроскин , партнер Школы, соучредитель ТехИнвестЛаб.ру, член INCOSE, рассказывает о том, как можно представлять себе систему.
Присоединяйтесь к нам на Facebook https://www.facebook.com/system.school.ru/, задавайте вопросы…
В этом видео Виктор Агроскин , партнер Школы, соучредитель ТехИнвестЛаб.ру, член INCOSE, рассказывает о том, как можно представлять себе систему.
Присоединяйтесь к нам на Facebook https://www.facebook.com/system.school.ru/, задавайте вопросы…
НЕ ЖИЗНЕННЫЙ И НЕ ЦИКЛ
Вот так изображают жизненный цикл в учебнике биологии.
В биологии все эти изображённые живые организмы как-то проводят внутри себя метаморфозы, поглощают энергию и вещество из окружающей среды, размножаются, замыкая этот цикл. Это и есть жизненный цикл.
В инженерии, организационном строительстве, обучении людей, программной инженерии и в большинстве остальных ситуаций, где мы используем системное мышление, речь не идёт о живых системах, которые сами с собой что-то делают, создавая себя. Цикл не жизненный. Нужны люди, которые находятся в обеспечении этого жизненного цикла, привносят жизнь извне. Смартфон сам себя не выращивает, его изготавливают и собирают множество людей. А ещё он не несёт яиц и не живородит. Это не замкнутый цикл! Получается, что слова «жизненный цикл» пришли из биологии, но в современном системном мышлении означают совсем другое: ведущие к созданию работающей системы практики, которые делают люди с их оборудованием и материалами...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ
Вот так изображают жизненный цикл в учебнике биологии.
В биологии все эти изображённые живые организмы как-то проводят внутри себя метаморфозы, поглощают энергию и вещество из окружающей среды, размножаются, замыкая этот цикл. Это и есть жизненный цикл.
В инженерии, организационном строительстве, обучении людей, программной инженерии и в большинстве остальных ситуаций, где мы используем системное мышление, речь не идёт о живых системах, которые сами с собой что-то делают, создавая себя. Цикл не жизненный. Нужны люди, которые находятся в обеспечении этого жизненного цикла, привносят жизнь извне. Смартфон сам себя не выращивает, его изготавливают и собирают множество людей. А ещё он не несёт яиц и не живородит. Это не замкнутый цикл! Получается, что слова «жизненный цикл» пришли из биологии, но в современном системном мышлении означают совсем другое: ведущие к созданию работающей системы практики, которые делают люди с их оборудованием и материалами...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ
ГДЕ ДОСУГ
Наверно, он появился много лет назад. В тот день, когда в новенькую квартиру купили музыкальный центр. Никто и не думал о каком то там времени, бережности. На телевизор не хватило.
А время шло. Менялись города, квартиры. И почему-то, только принудительно восстанавливая события, обнаружилось действие, о смысле которого не сохранилось ни одной мысли. В каждой квартире, до приезда вещей — убирать телевизор. В шкаф, под кровать, отдать — не важно. Это не плохо, не страшно. Лишнее.
Занятий было много (кроме хронического чтения) — борьба, танцы, походы, концерты, скалодромы, школа вязания, школа шитья, школа массажа, школа кондитеров, фитнес-награды, ролики, велосипеды, музыка...
Продолжение в блоге Школы.
#СтудентыПишут
Наверно, он появился много лет назад. В тот день, когда в новенькую квартиру купили музыкальный центр. Никто и не думал о каком то там времени, бережности. На телевизор не хватило.
А время шло. Менялись города, квартиры. И почему-то, только принудительно восстанавливая события, обнаружилось действие, о смысле которого не сохранилось ни одной мысли. В каждой квартире, до приезда вещей — убирать телевизор. В шкаф, под кровать, отдать — не важно. Это не плохо, не страшно. Лишнее.
Занятий было много (кроме хронического чтения) — борьба, танцы, походы, концерты, скалодромы, школа вязания, школа шитья, школа массажа, школа кондитеров, фитнес-награды, ролики, велосипеды, музыка...
Продолжение в блоге Школы.
#СтудентыПишут
Блог ШСМ
Где досуг - Блог ШСМ
Наверно, он появился много лет назад. В тот день, когда в новенькую квартиру купили музыкальный центр. Никто и не думал о каком то там времени, бережности. На телевизор Читать далее
МОДЕЛИ РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА
Ролевое мастерство, как мы говорили ранее, демонстрируется владением определенных практик. Практики ролевого мастерства призваны для управления многочисленными ролями, которые играет человек. Необходимо выбирать, играть и вовремя менять роли, выявлять ошибки для улучшения игры по роли, а также получать радость от исполнения роли. В связи с этим можно выделить следующие основные практики ролевого мастерства:
1. Выявление ролей
2. Вход и выход из роли
3. Самоконтроль: ролевая осознанность
Каждый человек владеет всеми эти практиками. Любой человек совершает действия, а значит можно их рассматривать как действия по какой-то практике и соответственно исполняет определенную роль...
Продолжение в блоге Школы.
#СтатьиШСМ
Ролевое мастерство, как мы говорили ранее, демонстрируется владением определенных практик. Практики ролевого мастерства призваны для управления многочисленными ролями, которые играет человек. Необходимо выбирать, играть и вовремя менять роли, выявлять ошибки для улучшения игры по роли, а также получать радость от исполнения роли. В связи с этим можно выделить следующие основные практики ролевого мастерства:
1. Выявление ролей
2. Вход и выход из роли
3. Самоконтроль: ролевая осознанность
Каждый человек владеет всеми эти практиками. Любой человек совершает действия, а значит можно их рассматривать как действия по какой-то практике и соответственно исполняет определенную роль...
Продолжение в блоге Школы.
#СтатьиШСМ
blog.system-school.ru
Модели ролевого поведения человека |
Ролевое мастерство, как мы говорили ранее, демонстрируется владением определенных практик. Практики ролевого мастерства призваны для управления многочисленными
ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ СИСТЕМНОГО ОПИСАНИЯ
Описания сложной системы становятся проще, если мы делим эти описания на описания уровней — и говорим на каждом уровне языком, понятным специализирующимся на этих уровнях ролям. Но этого мало. Само деление на части мы делаем минимально тремя способами (в зависимости от дисциплины может быть и больше способов, но эти главные):
+ Для времени работы готовой системы в тот момент, когда она служит своему назначению (run-time): функциональное разбиение на функциональные/ролевые части. По описаниям функционального устройства системы (по назначениям и поведению каждой части) удобно обсуждать, как система работает.
+ Для времени разработки, изготовления или закупки важно разбиение на конструктивные части, часто они же называются продуктами и модулями. По описаниям конструктивного устройства системы удобно обсуждать, из чего система сделана, что нужно изготовить или закупить...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ
Описания сложной системы становятся проще, если мы делим эти описания на описания уровней — и говорим на каждом уровне языком, понятным специализирующимся на этих уровнях ролям. Но этого мало. Само деление на части мы делаем минимально тремя способами (в зависимости от дисциплины может быть и больше способов, но эти главные):
+ Для времени работы готовой системы в тот момент, когда она служит своему назначению (run-time): функциональное разбиение на функциональные/ролевые части. По описаниям функционального устройства системы (по назначениям и поведению каждой части) удобно обсуждать, как система работает.
+ Для времени разработки, изготовления или закупки важно разбиение на конструктивные части, часто они же называются продуктами и модулями. По описаниям конструктивного устройства системы удобно обсуждать, из чего система сделана, что нужно изготовить или закупить...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ
blog.system-school.ru
Основные методы системного описания |
Описания сложной системы становятся проще, если мы делим эти описания на описания уровней — и говорим на каждом уровне языком, понятным специализирующимся на
УРОВНИ МАРРА И ПЕРВЫЕ ПРИНЦИПЫ: ЭТО ВСЁ СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ
Анатолий Левенчук (Anatoly Levenchuk):
Sutton напомнил в дебатах по AI 2020 (пока наиболее подробное изложение в https://www.zdnet.com/.../ai-debate4-2-night-of-a.../, выступление Sutton в https://www.youtube.com/watch?v=hcJNFdZit-Q) про необходимость вести обсуждение чего бы то ни было в рамках концептуальных подходов (https://en.wikipedia.org/wiki/Conceptual_framework, иногда ссылаются на просто подход/framework, в том числе системный подход именно таков -- набор концептов для рассмотрения сложных ситуаций), а не как попало. Подходы обращают внимание на важное, позволяют структурировать обсуждение.
Для обсуждения искусственного интеллекта Sutton предложил использовать "уровни анализа" Марра для вычислительной системы (первая версия Marr and Poggio 1976 с четырьмя уровнями, https://www.researchgate.net/.../37596647_From..., вторая с тремя уже классическими -- 1982 год, https://web.stanford.edu/.../01_07/Marr82Philosophy.pdf, в Сети анализов этой работы более чем достаточно). Даю по работе Levels of Analysis for Machine Learning от коллег Sutton в DeepMind, https://arxiv.org/abs/2004.05107):
-- Computational level.What is the goal of a system, what are its inputs and outputs, and what mathematical language can be used to express that goal?
-- Algorithmic or representational level. What representations and algorithms are used to achieve the computational-level goal?
-- Implementation level. How is the system implemented, either physically or in software?
А вот как это изложил Sutton в своём слайде в дебатах:
Эти "уровни анализа вычислительных систем" всем показались очень удачными, и им пошли давать разные толкования, и продолжают давать толкования до сих пор...
Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.
#Левенчукворигинале
Анатолий Левенчук (Anatoly Levenchuk):
Sutton напомнил в дебатах по AI 2020 (пока наиболее подробное изложение в https://www.zdnet.com/.../ai-debate4-2-night-of-a.../, выступление Sutton в https://www.youtube.com/watch?v=hcJNFdZit-Q) про необходимость вести обсуждение чего бы то ни было в рамках концептуальных подходов (https://en.wikipedia.org/wiki/Conceptual_framework, иногда ссылаются на просто подход/framework, в том числе системный подход именно таков -- набор концептов для рассмотрения сложных ситуаций), а не как попало. Подходы обращают внимание на важное, позволяют структурировать обсуждение.
Для обсуждения искусственного интеллекта Sutton предложил использовать "уровни анализа" Марра для вычислительной системы (первая версия Marr and Poggio 1976 с четырьмя уровнями, https://www.researchgate.net/.../37596647_From..., вторая с тремя уже классическими -- 1982 год, https://web.stanford.edu/.../01_07/Marr82Philosophy.pdf, в Сети анализов этой работы более чем достаточно). Даю по работе Levels of Analysis for Machine Learning от коллег Sutton в DeepMind, https://arxiv.org/abs/2004.05107):
-- Computational level.What is the goal of a system, what are its inputs and outputs, and what mathematical language can be used to express that goal?
-- Algorithmic or representational level. What representations and algorithms are used to achieve the computational-level goal?
-- Implementation level. How is the system implemented, either physically or in software?
А вот как это изложил Sutton в своём слайде в дебатах:
Эти "уровни анализа вычислительных систем" всем показались очень удачными, и им пошли давать разные толкования, и продолжают давать толкования до сих пор...
Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.
#Левенчукворигинале
МАСТЕРСТВО СОБРАННОСТИ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО — ОСНОВА ОБУЧЕНИЯ
Большинство людей хотят совершенствоваться в своей работе, делать больше и лучше. И большинство из них фокусируются на развитии только прикладного мастерства, а в остальном опираются на образование полученное в школе, в институте, во дворе. Это, конечно, дает свои плоды — люди улучшают свои результаты — но есть возможность увеличить темпы своего роста.
Первое, что можно сделать, это развить мастерство собранности. Практики управления вниманием, работы с информационными потоками и другие составляющие мастерства собранности увеличивают эффективность обучения. Развитие этого мастерства позволяет делать больше полезных вещей в единицу времени.
Но увеличения эффективности недостаточно. Можно очень эффективно чистить картошку, но это будет без толку, если нужно приготовить омлет. Поэтому стоит еще развивать методологическое мастерство...
Продолжение в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы
Большинство людей хотят совершенствоваться в своей работе, делать больше и лучше. И большинство из них фокусируются на развитии только прикладного мастерства, а в остальном опираются на образование полученное в школе, в институте, во дворе. Это, конечно, дает свои плоды — люди улучшают свои результаты — но есть возможность увеличить темпы своего роста.
Первое, что можно сделать, это развить мастерство собранности. Практики управления вниманием, работы с информационными потоками и другие составляющие мастерства собранности увеличивают эффективность обучения. Развитие этого мастерства позволяет делать больше полезных вещей в единицу времени.
Но увеличения эффективности недостаточно. Можно очень эффективно чистить картошку, но это будет без толку, если нужно приготовить омлет. Поэтому стоит еще развивать методологическое мастерство...
Продолжение в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы
blog.system-school.ru
Мастерство собранности и методологическое мастерство — основа обучения |
Большинство людей хотят совершенствоваться в своей работе, делать больше и лучше. И большинство из них фокусируются на развитии только прикладного мастерства, а
ПРО ШКОЛЬНЫЙ ОПЫТ РАЗВИТИЯ «МАСТЕРСТВА СОБРАННОСТИ»
В лекции «Обучение и время» говорится о разных видах мастерства и о стадиях жизни, на которых должно происходить обучение каждому виду. В данной заметке я бы хотел сделать анализ своего жизненного опыта по освоению первичных навыков (мастерства собранности) в школе.
Итак, чтоже в себя включают базовые первичные компетенции: уметь читать, писать и выполнять роль ученика, дисциплинированного ученика. Все вроде бы пока неплохо, этому худо бедно начали учить еще с 1 класса. Однако если углубиться в детали, то в соответствии с таблицей мастерство собранности включает:
1. Умение учиться.
Что же, меня учили вести дневник. Т. е. записываешь домашнюю работу и далее идешь, как по чек листу, проверяя все ли сделал. Но это пока и все что приходит на ум на эту тему.
1. Способность «собрать себя в кучку»...
Продолжение в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы
В лекции «Обучение и время» говорится о разных видах мастерства и о стадиях жизни, на которых должно происходить обучение каждому виду. В данной заметке я бы хотел сделать анализ своего жизненного опыта по освоению первичных навыков (мастерства собранности) в школе.
Итак, чтоже в себя включают базовые первичные компетенции: уметь читать, писать и выполнять роль ученика, дисциплинированного ученика. Все вроде бы пока неплохо, этому худо бедно начали учить еще с 1 класса. Однако если углубиться в детали, то в соответствии с таблицей мастерство собранности включает:
1. Умение учиться.
Что же, меня учили вести дневник. Т. е. записываешь домашнюю работу и далее идешь, как по чек листу, проверяя все ли сделал. Но это пока и все что приходит на ум на эту тему.
1. Способность «собрать себя в кучку»...
Продолжение в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы
ОСОБЕННОСТИ РЕШЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ ПО СИСТЕМНОМУ МЫШЛЕНИЮ
В инженерной, менеджерской и предпринимательской жизни обычно делается предположение об открытости мира (open world assumption): «что не сказано, то просто не сказано». Это существенно отличается от предположения о закрытости мира в задачах из учебников: «что не сказано, того просто нет». Тренажёрные задачи чаще всего составляются из предположения о закрытости мира, а опытные инженеры и менеджеры в предположении об открытости мира при решении задач начинают придумывать всё более и более необычные и маловероятные обстоятельства, логично ведущие к неправильным ответам — и даже часто добиваются успеха («вот если речь идёт о Юпитере, и пилот ракеты не боится огромной силы тяжести и играет на саксофоне в метановой атмосфере, то ваш правильный ответ будет неправильным, а мой неправильный правильным»). Желание инженера придумывать всё более и более экзотические обстоятельства, делающие наиболее вероятный ответ не слишком вероятным побороть нельзя, хотя можно обратить на него внимание: нужно всё время помнить, что задачи составлены исходя из посылки закрытого мира, а изобретение «возможных неучтённых обстоятельств» — это разворачивание посылки открытого мира, инженерная или менеджерская работа, а не работа по решению тренажёрных задач из учебника...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ
В инженерной, менеджерской и предпринимательской жизни обычно делается предположение об открытости мира (open world assumption): «что не сказано, то просто не сказано». Это существенно отличается от предположения о закрытости мира в задачах из учебников: «что не сказано, того просто нет». Тренажёрные задачи чаще всего составляются из предположения о закрытости мира, а опытные инженеры и менеджеры в предположении об открытости мира при решении задач начинают придумывать всё более и более необычные и маловероятные обстоятельства, логично ведущие к неправильным ответам — и даже часто добиваются успеха («вот если речь идёт о Юпитере, и пилот ракеты не боится огромной силы тяжести и играет на саксофоне в метановой атмосфере, то ваш правильный ответ будет неправильным, а мой неправильный правильным»). Желание инженера придумывать всё более и более экзотические обстоятельства, делающие наиболее вероятный ответ не слишком вероятным побороть нельзя, хотя можно обратить на него внимание: нужно всё время помнить, что задачи составлены исходя из посылки закрытого мира, а изобретение «возможных неучтённых обстоятельств» — это разворачивание посылки открытого мира, инженерная или менеджерская работа, а не работа по решению тренажёрных задач из учебника...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ
ТВОРЧЕСТВО В СИСТЕМНОМ МЫШЛЕНИИ
Прирост знания идёт путём увеличения числа предметов/дисциплин, движением мышления вправо по спектру формальности мышления. Но вот при попытке объединить формальное знание в общем системном (междисциплинарном по поводу какой-то ситуации с фрагментом физического мира — системой) рассуждении неизбежно возникают противоречия. Онтологика и коммуникация, системное мышление позволяют снимать эти противоречия. Работа с этими трансдисциплинами требует не только формализации, но и деформализации, сдвижек влево по спектру мышления для снятия противоречий при рассуждениях с материалом сразу нескольких дисциплин. После снятия этих противоречий нужно опять схематизировать, двигаться по спектру вправо, формализовывать представление ситуации, чтобы выправлять ошибки в возникающих уже не противоречивых, но ещё недостаточно безошибочных неформальных рассуждениях.
Противоречие останавливает формальное мышление...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ
Прирост знания идёт путём увеличения числа предметов/дисциплин, движением мышления вправо по спектру формальности мышления. Но вот при попытке объединить формальное знание в общем системном (междисциплинарном по поводу какой-то ситуации с фрагментом физического мира — системой) рассуждении неизбежно возникают противоречия. Онтологика и коммуникация, системное мышление позволяют снимать эти противоречия. Работа с этими трансдисциплинами требует не только формализации, но и деформализации, сдвижек влево по спектру мышления для снятия противоречий при рассуждениях с материалом сразу нескольких дисциплин. После снятия этих противоречий нужно опять схематизировать, двигаться по спектру вправо, формализовывать представление ситуации, чтобы выправлять ошибки в возникающих уже не противоречивых, но ещё недостаточно безошибочных неформальных рассуждениях.
Противоречие останавливает формальное мышление...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ
blog.system-school.ru
Творчество в системном мышлении |
Прирост знания идёт путём увеличения числа предметов/дисциплин, движением мышления вправо по спектру формальности мышления. Но вот при попытке объединить
РОЛЕВОЕ МАСТЕРСТВО ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ СОСТОЯНИЯ ПОТОКА
Умение достигать состояния потока является целью ролевого мастерства. Это обосновывается тем, что исполняемых человеком ролей много, но общее для всех ролевое мастерство призвано в числе прочего помочь человеку быстрее достигать в этих ролях оптимальных потоковых переживаний. Это касается как новых ролей, так и поддержание подобных переживаний в уже освоенных ролях.
Как мы уже знаем, в своей книге Михай Чиксентмихайи подробно описал оптимальные переживания и дал рекомендации по достижению состояния потока. То есть его книгу можно использовать как учебник по практике достижения потока. В данном разделе кратко опишем содержание данной практики с учетом тех моделей, которые содержатся в нашей книге.
Как мы помним из главы 3, собранность подготавливает человека к действию по роли, но не гарантирует потока напрямую. Человек может не собраться или не взять себя в руки, тогда исполнение роли будет «из рук вон плохо»...
Продолжение в блоге Школы.
#СтатьиШСМ
Умение достигать состояния потока является целью ролевого мастерства. Это обосновывается тем, что исполняемых человеком ролей много, но общее для всех ролевое мастерство призвано в числе прочего помочь человеку быстрее достигать в этих ролях оптимальных потоковых переживаний. Это касается как новых ролей, так и поддержание подобных переживаний в уже освоенных ролях.
Как мы уже знаем, в своей книге Михай Чиксентмихайи подробно описал оптимальные переживания и дал рекомендации по достижению состояния потока. То есть его книгу можно использовать как учебник по практике достижения потока. В данном разделе кратко опишем содержание данной практики с учетом тех моделей, которые содержатся в нашей книге.
Как мы помним из главы 3, собранность подготавливает человека к действию по роли, но не гарантирует потока напрямую. Человек может не собраться или не взять себя в руки, тогда исполнение роли будет «из рук вон плохо»...
Продолжение в блоге Школы.
#СтатьиШСМ
blog.system-school.ru
Ролевое мастерство для достижения состояния потока |
Умение достигать состояния потока является целью ролевого мастерства. Это обосновывается тем, что исполняемых человеком ролей много, но общее для всех ролевое
Укрощение амигдалы и другие инструменты тренировки мозга
Автор: Джон Арден
О чем: У каждого из нас в жизни бывают моменты беспокойства и сложные периоды. Из этой книги вы узнаете, как их пережить и свести к минимуму с помощью «перепрограммирования» своего мозга. Джон Арден, врач с огромным опытом, рассказывает о последних достижениях и открытиях в области нейрофизиологии, подробно описывает, как применять их в различных сферах жизни для достижения успеха и процветания. Вы научитесь полезным привычкам, которые позволят дольше сохранять активность головного мозга и вести насыщенную жизнь без ограничений, которые вы сами на себя накладываете.
Это книга для всех, кто хочет узнать больше о своем мозге и повысить качество жизни.
#BiblioШСМ
Автор: Джон Арден
О чем: У каждого из нас в жизни бывают моменты беспокойства и сложные периоды. Из этой книги вы узнаете, как их пережить и свести к минимуму с помощью «перепрограммирования» своего мозга. Джон Арден, врач с огромным опытом, рассказывает о последних достижениях и открытиях в области нейрофизиологии, подробно описывает, как применять их в различных сферах жизни для достижения успеха и процветания. Вы научитесь полезным привычкам, которые позволят дольше сохранять активность головного мозга и вести насыщенную жизнь без ограничений, которые вы сами на себя накладываете.
Это книга для всех, кто хочет узнать больше о своем мозге и повысить качество жизни.
#BiblioШСМ
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА «ПЕРЕВОД КУРСА СМ 2020 НА АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
28 марта 2021 прошла презентация Проекта перевода курса «Системное мышление 2020» на английский язык. По ссылке вы найдёте запись презентации. Я был докладчиком, рассказываю как это было, как можно улучшить, какой результат.
За час до семинара я приехал в офис Школы — рабочая атмосфера всегда помогает настрою. Для выступления правильный настрой — залог успеха. Плюс это время ушло на техническую настройку. У выступления была определённая цель — нам нужно привлечь в команду коллег, чтобы выполнить проект в срок. Проект в активной его стадии длится уже полтора месяца, и по субъективной оценке, мы можем не успеть к обозначенному дедлайну — 15 мая 2021. Эта дата обусловлена мероприятием, на котором мы должны презентовать промежуточный результат нашего проекта — перевод книги. После перевода книги мы займёмся переводом курса, но сейчас о другом.
Так как навык презентаций у меня на каких-то зачаточных стадиях, для облегчения выступлений нужно проверять/соблюсти условия исключающие рассеивания внимания — минимум дополнительных задач (тем более по памяти, без чек-листов) связанных с подключением/отключением пользователей к конференции, проверок, связанных с самой трансляцией. Никаких посторонних предметов в зоне видимости быть не должно, чтобы случайно не взять и не начать их теребить в руках...
Продолжение в блоге Школы.
#СообществоШСМ
28 марта 2021 прошла презентация Проекта перевода курса «Системное мышление 2020» на английский язык. По ссылке вы найдёте запись презентации. Я был докладчиком, рассказываю как это было, как можно улучшить, какой результат.
За час до семинара я приехал в офис Школы — рабочая атмосфера всегда помогает настрою. Для выступления правильный настрой — залог успеха. Плюс это время ушло на техническую настройку. У выступления была определённая цель — нам нужно привлечь в команду коллег, чтобы выполнить проект в срок. Проект в активной его стадии длится уже полтора месяца, и по субъективной оценке, мы можем не успеть к обозначенному дедлайну — 15 мая 2021. Эта дата обусловлена мероприятием, на котором мы должны презентовать промежуточный результат нашего проекта — перевод книги. После перевода книги мы займёмся переводом курса, но сейчас о другом.
Так как навык презентаций у меня на каких-то зачаточных стадиях, для облегчения выступлений нужно проверять/соблюсти условия исключающие рассеивания внимания — минимум дополнительных задач (тем более по памяти, без чек-листов) связанных с подключением/отключением пользователей к конференции, проверок, связанных с самой трансляцией. Никаких посторонних предметов в зоне видимости быть не должно, чтобы случайно не взять и не начать их теребить в руках...
Продолжение в блоге Школы.
#СообществоШСМ
YouTube
ОБСУЖДЕНИЕ ПРОЕКТА ПЕРЕВОДА УЧЕБНИКА «СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ 2020» НА АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
В воскресенье 28 марта в 17.00 прошел вебинар, на котором презентован проект «Перевод учебника Системное мышление-2020 на английский язык.
Иван Метелкин - выпускник ШСМ - представил системное описание проекта, текущую стадию, результат up to date, а также…
Иван Метелкин - выпускник ШСМ - представил системное описание проекта, текущую стадию, результат up to date, а также…