Долгое время считал себя далеким от искусства человеком. Мне всегда была ближе физика, чем лирика. Однако, все больше понимаю связь этих двух граней жизни. У них общее - осмысление действительности. Искусство это делает с помощью образов, а в точных науках создаются модели реальности. Причем последние по-своему эстетичны.

В общем, меня заинтересовала связь культуры и искусства с системным мышлением. Моделирование мира - это общая платформа, а далее есть множество взаимосвязей общественной культуры и жизненного мастерства человека. Например, влияние социальной среды на развитие человека-деятеля, который меняет мир посредством создания успешных систем. Или взаимосвязь эстетики и этики, без которой невозможно системное мышление.

Данная тема станет одним из направлений исследований, чтобы обогатить образовательную программу ШСМ. Мы готовим всесторонне развитого человека, а потому вопросы культуры и искусства невозможно обойти стороной. Важно объяснить как человек-деятель живет интересной и красивой жизнью, в том числе как он создает успешные системы.

Почему считаю искусство важным для деятеля? Деятелю необходимо уметь рисовать образы для людей. Люди мыслят образами, а искусство помогает эти образы рисовать.

В посте Facebook опиcал свой опыт столкновения с искусством в осознанной роли художника, который придумывает художественный образ. Здесь, к сожалению, логриды не проходят, поэтому продолжение поста тут: https://www.facebook.com/tseren.tserenov/posts/4046491592115433

Описания и системы.

Практически любой человек работает и/или создаёт документы. Однако, редко кто придаёт внимание что это за документы. Вернее, не задумываются о том, что все документы описывают какую-то систему.

В системном мышлении есть такая пословица: «Описания всегда системы». Она означает, что если вы работаете с описаниями, которые, например, могут быть представлены документами, списками, моделями, таблицами, каталогами, лендингами на сайте и другими, то всегда важно осознавать, что данные рабочие продукты описывают какую-то систему.

Например, бухгалтерский баланс, меню или паспорт - это документы, которые описывают такие системы как предприятие, блюда, гражданин. Каталог продукции описывает для покупателя разные продукты, которые выпускает компания. Лендинг на сайте об образовательном курсе описывает преимущественно три системы: будущего специалиста (его мастерство), его будущую команду (в которой он сможет блеснуть новыми знаниями) и систему подготовки (преподавателей, используемые технологии обучения и т.п).

Описаний систем множество, потому что системы интересны с разных сторон. На систему автомобиль можно посмотреть с таких точек зрения: кого-то будет интересовать цена, другого количество мест, третьего грузоподъёмность, а ещё есть интерес к скорости, дизайну, ремонтопригодности и т.п. Под каждый интерес есть соответствующее описание, но возможно, что в одном документе будет содержаться несколько разных описаний.

Полезный рабочий навык - составить список рабочих продуктов, с которыми вы работаете (используете) или которые вы создаёте, а потом определить какую систему они описывают и с какой точки зрения (какой интерес). Ясности в работе станет больше.

О выходе второй версии курса/учебника "Системное саморазвитие: введение в системное мышление".

Написал лонгрид про учебник. Если говорить в двух словах о чем этот курс/учебник, то он о жизни. Обычный человек редко пытается каким-либо образом систематизировать свою жизнь: живу и живу как-то. А те, кто пытается это делать, к сожалению, не имеют соответствующих инструментов. Распиаренные и общедоступные инструменты "личностного роста" вызывают отторжение, а психологии явно недостаточно.

Невероятно сложно обсуждать свою жизнь, она многогранна. Однако, курс/учебник предлагает ряд моделей, которые помогают рассматривать жизнь человека как систему, а человека как деятеля, который меняет себя и мир в своём окружении. Изменения происходят за счет создания многочисленных успешных систем. Можно одинаково моделировать и создавать личные и рабочие системы: воспитанный и готовый ко взрослой жизни ребенок, семейный очаг, пловец кролем; добытая нефть, ИТ-программа, автодорожный мост. Деятель использует в работе и личной жизни одинаковые ходы мышления и методы рассуждений, что позволяет инвестировать время с двойной пользой.

Чтобы иметь широкие интересы и не жить на автомате, уметь справляться с личными неудовлетворенностями и создавать успешные системы для людей необходимо бесконечно развивать своё жизненное мастерство. В курсе/учебнике рассказывается что такое жизненное мастерство, какая его архитектура, как его развивать, в том числе проводить личную цифровую трансформацию. Важный навык - это быстрый отбор и встраивание в личные и рабочие процессы подходящего экзокортекса. Вы с современным экзокортексом более конкурентны, чем другие люди с неосознанным использованием ИТ, смартфонов и компьютеров.

В новой редакции полностью переписаны две главы, которые теперь называются "Системное предпринимательство" и "Системный менеджмент". Эти главы развивают деятельностный кругозор. Добавлены разделы про отрицательную полезность труда (объясняется мотивация) и про депрессию, после каждой главы добавлено общей сложности 148 вопроса на повторение, введена шкала оценки жизненного мастерства, которая основывается на европейской системе квалификации (EQF). Кроме того, внесены правки по всему тексту по итогам выпуска 7 потоков курса с преподавателем, который успешно закончили 197 человек.

https://www.facebook.com/tseren.tserenov/posts/4071504466280812

День - знаний: сегодня и всегда.

Человека можно представить как совокупность знаний или картин мира, которые он почерпнул за свою жизнь. Человек приходит в мир как чистая доска (tabula rasa), и всё что из него в итоге получается зависит от знаний и опыта. Большинство картин мира нам закладывает социальная среда. Социальная среда - это семья, культура, школа. Но также это блогеры, социальные страницы, книги и другие источники информации, которые мы читаем, слушаем или смотрим.

В человеке одновременно уживаются научные картины мира и многочисленные предрассудки, заблуждения и суеверия. Научные картины мира сложны и требуют усилий для понимания, но они с большей вероятностью объясняют мир и помогают создавать успешные системы. Ненаучные картины мира обычно просты и широко распространены, но часто бесполезны или даже вредны. Сложно иметь по всем жизненным вопросам научные знания, но к этому необходимо стремиться. И по крайней мере, понимать, что в некоторых вопросах мы не изучали научные теории, а просто из опыта пытаемся перенести знания из одной сферы жизни в другую. Не всегда это получается хорошо. Например, ученый физик может ничего не понимать в воспитании детей.

Обучение - это осознанное потребление научных знаний. То есть человек понимает, что он встаёт в роль ученика и изучает определённый предмет. Математику, физику, системное мышление или практики маркетинга необходимо изучать осознанно, вставая в роль ученика и инвестируя время, внимание и силу воли. А многие эзотерические знания, опыт многих блогеров и горе-коучей подчас не требует ничего. Разве что только деньги. Однако, знания невозможно купить.

Осознанный ученик в отличие от ученика по принуждению понимает, что обучение должно что-то поменять в человеке, чтобы он смог далее менять мир к лучшему. Правильное обучение развивает какое-то из трёх частей жизненного мастерства:
— собранность или умение управлять собой, своими эмоциями, вниманием, временем и т.п.;
— интеллект или способность находить способы решения новых задач;
— профессия или способность решать конкретный класс задач, в том числе сложных.

Хорошее исполнение роли ученика - это умение осознанно отвечать на вопросы зачем, чему и как учиться. Три части жизненного мастерства помогают отвечать на первые два вопроса, а на вопрос как учиться отвечают такие практики как систематическое чтение, мышление письмом, планирование и инвестирование времени, и другие.

Для собранности необходимо знание психопрактик, для развития интеллекта - кругозорные знания и трансдисциплины (системное мышление, онтологика, экономика), а профессия - это прикладные дисциплины. Обыватель хорошо понимает язык профессий, догадывается о важности владения собой, но мало знает о том как развивается интеллект и какая его главная функция (см. выше).

Жизненное мастерство не имеет предела и учиться можно бесконечно, не допуская перекоса в знаниях по вышеуказанным трём частям жизненного мастерства. Конкретному человеку необходимы разные картины мира, поэтому важны не только знания, но и способность управлять личной образовательной траекторией. Современному человеку будет необходимо всю жизнь выбирать чему учиться, переучиваться и учить других. Для деятеля, который осознанно саморазвивается и меняет мир к лучшему, каждый день - это день знаний.

Об этике.

Очередная группа курса “Системное саморазвитие: введение в системное мышление» начинает изучать главу 11, в которой говорится про связь этики и системного мышления. И я точно знаю, что мне придётся в очередной раз защищать эту главу от критики в части излишней философичности.

Отдельный разговор о том, что философия не заслужено получила в нашей культуре ярлык чего слишком абстрактного. Тем не менее, всякий раз приходится убеждать в практичности этических знаний. Возможно, что я пока не нашёл достаточных аргументов, и в следующей редакции учебника будет необходимо подредактировать эту главу.

Например, думаю использовать аргументы Г.П.Щедровицкого, которые изложены в его книге «Оргуправленческое мышление». Георгий Петрович разделяет способность действовать и способность понимать. Первое - это формальные действия по инструкции, по прикладной практике, согласно приказам. Второе - это важная функция для системного деятеля.

В прикладной роли человек выполняет действия часто не задумываясь о последствиях. Пример: когда обвиняемые на Нюрнбергском процессе говорят о исполнении присяги или когда исполнитель говорит, что строго следовал инструкции.

Г.П.Щедровицкий пишет: «Я утверждаю, что употребления знания … как способности действовать и как способности понимать задают иные требования к организации знания. Если относительно инструмента или орудия (способности действовать) мы можем с какой-то степенью достоверности сказать, что они должны быть простыми в употреблении, то к знанию как способности понимать мы предъявляем прямо противоположные требования. Мы говорим, что это знание должно быть настолько сложным, чтобы сделать еще более сложными нас самих и поставить вровень со временем, с  уровнем задач».

Именно сложность оперирования понятиями этика, сострадания, ответственность (шкура на кону) по сравнению с простыми инструкциями приводит обывателя к заключение об абстрактности и непрактичности этого знания. Обыватель не утруждает себя в понимании и разбирательстве с разными вариантами последствий. Он действует по приказу, по инструкции, по практике. Думать ему нужно только в данных узких рамках.

Системный деятель не может себе позволить такого. Он должен работать на всех стадиях жизненного цикла, и принимать во внимание интересы, которые сейчас не заметны. Деятель должен понимать где:
— способность действовать по определённой прикладной практике;
— способность понимать многочисленные интересы и последствия от совершенных действий.

Важны обе способности, но вторая обычно не входит в поле внимания обывателя, который считает чересчур абстрактными этику, концепцию сострадания и шкуры на кону. Деятель должен понимать смысл деятельности (целевую и другие системы), близкие и более далекие последствия, и с учётом этого совершать действия, правильно ставя шкуру на кон.

Информация и знание.

Как можно разделить эти два абстрактных понятия, и зачем понимать их различие? Чем отличается информация от данных, а знание от метода?

В книге И.Б.Короткиной «Академическое письмо:…» интересно подаётся различие между информацией и знанием по линии «чужое» и «своё». Так, «информация представляет собой то, что используется, а знание … - умение использовать это соответствующим образом и в определённых целях». В свою очередь, данные - это первичная, «не обработанная, не осмысленная или не интерпретированная информация».

Понятно почему И.Короткина вводит такое отличие. Она предостерегает начинающего автора от плагиата и побуждает его получать знания академического письма.

Можно сказать, что информация представляется в физическом мире в виде какого документа или рабочего продукта. Это может быть книга, надпись на салфетке, рисунок или радиоволны. Информацию кто-то создал и мы получаем её, поэтому она как бы «чужая». В этом можно согласиться с И.Короткиной.

Тем не менее, с понятием «знание» не все так просто. Оно может использовать в двух контекстах. Это научное знание: теории и дисциплины, которые получены научным методом. А с другой стороны, это знание человека: в этом смысле о знании говорит И.Короткина.

Знания человека - это его картины мира, то есть это личные знания, которые помогают человеку моделировать мир. Картины мира любого человека - это сплав научных теорий и ненаучных представления о том, как устроен мир.

Однако, даже научных знаний недостаточно, чтобы совершать действия, и в частности, создавать информацию в виде рабочего продукта. Необходимо владение определенными технологиями. Например, чтобы сделать дырку нужно мастерство владения перфоратором, чтобы плыть кролем нужно владеть своим телом, чтобы написать книгу необходимо мастерство написания текста. Если человек осознанно развивается, то он потребляет научные картины мира - теории, дисциплины, которые наряду с технологиями составляют суть определенного метода.

С помощью методов человек, в частности, создаёт описание какой-то части мира. Например, может сделать фото, нарисовать картину или сделать модель будущей системы (моста, автомобиля, смартфона). Можно выделить разные методы создания таких описаний. Для другого человека такие описания будут информацией в виде рабочего продукта.

Важно осознавать, что рабочий продукт предназначается для какой-то роли. Если непонятно кому нужна информация, то она не создается. А если она создаётся, то значит есть потребитель информации. Профессиональный создатель информации хорошо осознаёт важность данных и метода, что качественно создавать рабочий продукт для удовлетворения какого-то интереса.

Чтобы создать рабочий продукт необходимы метод и данные, а возможно, и другая информация. Например, чтобы создать бухгалтерский баланс необходимы:
— первичные данные о хозяйственной деятельности;
— личное знание теории бухгалтерского учёта;
— владение технологией «1С: бухгалтерия».

В свою очередь, бухгалтерский баланс - это информация (и данные) для налоговика, который будет с помощью уже своих методов создавать другой рабочий продукт.

Подводя итог, считаю, что для расширения кругозора целесообразно осознанное разделение следующих понятий:
— Информация может быть в виде данных, описаний физического мира (систем), описаний теорий (научные знания).
— Понятие «знание» может использоваться как объективное научное знание, полученное научным методом, и как знания человека, которые получены им в процессе обучения (обычно осознанное изучение научного знания) и/или из опыта (социальной среды).
— Знания человека - это его картины мира, которые состоят из научных знаний и ненаучных представлений о мире.
— Метод включает научные знания (теории, дисциплины) и технологии.
— Мастерство человека - это способность применить картины мира и технологии для получения рабочего продукта, который может быть задокументированной информацией.
— Системно-развивающий деятель старается всегда владеть sota-методами, т.е лучшими научными знаниями и технологиями.

Этапы развития мастерства

Уверен, что главная характеристика человека - это уровень его жизненного мастерства. Конечно, здоровье, богатство, счастье и многое другое тоже важно. Однако, только высокое жизненное мастерство с большой вероятностью качественно влияет на жизнь человека.

Главная функция жизненного мастерства - это способность менять мир. Если задуматься, то любое действие человека так или иначе меняет мир. Но хорошее жизненное мастерство даёт возможность человеку менять мир к лучшему и получать от этого удовольствие (радость).

Можно выделить четыре этапа системного развития мастерства, на которых человек имеет дело с разными объектами или системами.

Сначала человек учится осознанно менять себя, то есть системно саморазвиваться. Не плыть по течению, не жить на автоматизме, а быть хозяином своей жизни. Системно-развивающийся деятель понимает как работать со своими неудовлетворённостями, понимает зачем, чему и как учится всю жизнь, а также уверен в будущем и нашёл свой смысл жизни.

На втором этапе человек-деятель может изменить мировоззрение команды и организовать её на создание успешных систем. Мастерство на этом этапе развития позволяет человеку универсально подходить к любым командам из разных сфер деятельности.

На третьем этапе человек-деятель может инициировать и провести системные изменения на предприятии или реформу в отрасли (регионе). Обычно считается, что такие реформаторы вырастают каким-то неведомым способом. Мы же в ШСМ уверены, что можно готовить таких масштабных людей формальным образом. Для этого у нас постепенно формируется образовательная программа, которая опирается на интеллект-стек лучших научных знаний и методов.

И наконец, на четвёртом этапе мы говорим об общественном деятеле, который может инициировать и возглавить революционные изменения в мировом масштабе. Например, научную революцию и нашу цивилизацию создавали такие уникальные люди.

Не могу сказать насколько таких людей можно научить с помощью нашей программы. Это наша рабочая гипотеза, и мы хотим её проверить в своей деятельностью. Я как и А.Левенчук прошёл первые три этапа мастерства, и мы вместе с нашей командой думаем почему бы не пойти дальше))). Собственно, качественное увеличение числа революционеров - это и есть миссия ШСМ.

О практиках ученика.

Сын учится на первом курсе в вузе. Даю ему регулярные советы как правильно учиться и работать. Вот один из тех, что касается учета инвестиционного времени, слушания лекции и практики мышления письмом.

Главный совет - это приучиться всегда включать таймер Помодоро, который обращает внимание на то, что сейчас будет самым важным. Этот ритуал помогает выделить:
— роль, в которой будете сейчас работать;
— рабочий продукт, который должен получиться.

Например, когда вы проходите обучение в роли ученика, то в процессе слушания лекции или чтения учебника должен получится рабочий продукт в виде списка исчезающих заметок (не путать с подробным конспектом). Далее этот список необходимо разобрать по какой-то своей классификации. При этом тут вы играете роль ученика-разборщика заметок, а рабочий продукт - это дополненные своими новыми идеями мысли из исчезающих заметок. Собранные по определенной классификации идеи составляют личную базу знаний.

Далее в роли автора поста вы связываете разные идеи между собой в форме поста, который необходимо обязательно публичить. Публичность помогает четче сформулировать свои мысли в посте, и дает шанс получить качественную обратную связь. Кроме того, перед написанием постов иногда важно порешать учебные задачи, провести дискуссию и почитать дополнительную литературу.

Отсюда получает, что лекция может длится 1,5 часа, за которые составляются исчезающие заметки. Потом 1,5-3 часа разбираете исчезающие заметки, прочитываете лекцию с дополнительными материалами и решаете учебные задачи, а далее еще 1,5-3 часа занимаетесь мышлением письмом, чтобы написать пост. В итоге на 1,5 часа лекции выходит еще 3-6 часов самостоятельной работы!

Ученику важно, в первую очередь, обязательно следить за этим инвестированным временем. Результаты обучения на курсе часто не удовлетворяют ожиданиям: кому-то сложно учиться, а кому-то легко. Но если обратить свое внимание на то, что главный результат на первых порах - это выполнение плана инвестированного времени, то вероятность получения качественного результата обучения значительно повышается.

Систематический учет инвестированного времени постоянно удерживает внимание ученика на учебе. Исходя из этого нужно планировать слоты времени в календаре на неделю.

Начал осваивать coda.io как технологию для моделирования деятельности школы, для использования в учебном процессе и в организации личной деятельности. Coda отлично подходит для рабочих систем, что продемонстрировали наши выпускники, но сейчас у нас такой зоопарк технологий, что мне было важно не увеличивать их количество, а сокращать. Поэтому долго приглядывался, и как только освободилось достаточно времени после выпуска обновленного курса "Системное саморазвитие...", то начал примерять coda на учебный процесс и на личную деятельность.

Последнее, по сути, означает, что coda должна поддержать следующие стадий жизнедеятельности: размышление, личное стратегирование, планирования и реализация работ. Этого вполне хватит для того, чтобы применять coda для курса "Системное саморазвития..." или для следующего более прикладного курса по личному стратегированию. Более того, можно будет впрямую осваивать coda, формируя таким образом личный экзокортекс и занимаясь постановкой личного стратегирования.

Цель - получить свой список работ на день, который автоматически собирается из приоритетных рабочих и личных проектов. В каждом приоритетном проекте необходимо провести моделирование систем с применением системного мышления. Так например, потребуется выделить нашу или целевую системы, надсистему, системы обеспечения. Через потребности и требования дойти до архитектуры системы, и соответственно определить стадии ЖЦ системы и главные практики. В конечном счете необходимо получить ближайшие этапы проекта с работами. Каждая работа направлена на создание определенного рабочего продукта, а также должна быть осмечена по времени и может иметь срок реализации.

Это позволит увязать между собой 3 области интересов - предпринимательство, инженерия и менеджмент. Дело в том, что практически во всех системах личной эффективности работы появляются откуда-то. Подобные системы позволяют хорошо управлять этими работами. Но нам необходимо сделать системное моделирование по каждому проекту, чтобы из него формальным образом получить необходимые работы.

Приоритетные рабочие проекты определяются из списка всех проектов организации, которые в свою очередь назначаются на стадии ЖЦ целевой системы предприятия. Поэтому еще придется сделать системное описание предприятия или уже брать утвержденные руководством проекты. В моем случае пришлось делать системное описание ШСМ и целевой системы.

Личные проекты назначаются на неудовлетворенности (личные потребности), с которыми также необходимо провести работу. Об этом говорилось в курсе системного саморазвития. А далее из списка всех личных проектов выбираются приоритетные.

Продолжение ниже...

... это продолжение предыдущего поста.

Необходимо настроить автоматический сбор работ на ближайшую на неделю, на день или на другой временной промежуток. Данный сбор осуществляется из всех проектов, где человек указан исполнителем. Сбор работ должен также учитывать и все процессы, которые осуществляются человеком-исполнителем на регулярной основе. Такой сбор всех работ конкретного исполнителя в одном месте позволит увидеть сколько будет необходимо выделить времени, чтобы в течение определенного временного промежутка получить запланированные рабочие продукты.

В этом и состоит главная полезность, то есть явное представление общего времени на создание определенных рабочих продуктов по приоритетным проектам. Причем это время получилось за счет учета предпринимательской и инженерной области интересов. Когда реализуешь несколько проектов, то не всегда понимаешь сколько необходимо времени, а также сложно расставлять приоритеты по многочисленным проектам. Исходя из представленной информации можно провести дополнительную итерацию личного стратегирования, чтобы привести время и рабочие продукты в соответствие. Это точно ограничит завышенные ожидания и последующие разочарования.

Программа максимум связать свои запланированные работы на определенный временной промежуток с трекером Помодоро, чтобы потом увести учет инвестирования запланированного времени.

Я уже сделал MPV в coda.io, но теперь необходимо автоматизировать некоторые процедуры. Можно это сделать совместно с выпускниками, которые помогут быстрее настроить coda и пройти тестирование. Нужно попробовать применить эту методологию на разные жизненные ситуации, так как я сейчас смоделировал свою деятельность. По итогам можно будет написать универсальное руководство по применению coda для увязывания личных и рабочих проектов с учетом 3 областей интересов (предпринимательство, инженерия и менеджмент).

Системное мышление и чек-листы.

Системное мышление можно представлять как инструмент создания чек-листов для команды, которая реализует сложный проект. Сама практика чек-листов хорошо известна даже домохозяйкам. Но мало кто из профессионалов понимает почему без системного мышления невозможно определять список работ в сложных проектах. Объясню почему.

Применение системного мышления повышает вероятность создания успешной системы. В процессе системной проработки проекта и создаваемой целевой системы команда должна будет обратить внимание на важные понятия, модели, методы, роли, рабочие продукты трех областей интересов: предпринимательство, инженерия и менеджмент. Системное мышление как трансдисциплина связывает между собой эти три области интересов.

Все три области интересов могут прорабатываться командой параллельно, но при этом есть определённая логическая последовательность.

Предпринимательская область интересов определяет группу потенциальных потребителей и их проблемы, а также другие внешние проектные роли заинтересованные в целевой системе и многое другое. Инженерная область ответственна за создание продукта (целевой системы), который решит проблемы потенциальных потребителей и будет учитывать интересы других проектных полей. Менеджерская область интересов - это создание и операционная деятельность предприятия, которое будет производить целевую систему. В конечном итоге менеджеры управляют работами команды.

Интуитивно каждый человек понимает, что ему необходимо выполнить какую-то работу, чтобы получить определённый результат. Например, когда вы собираетесь за продуктами или в путешествие, то создаёте чек-лист. Многие ведут To-Do списки дел. В простых случаях мы даже не думаем о целевых системах, которые создаются этими делами. Мы точно знаем, что нужно сделать такие-то покупки или взять такие вещи в поездку. Так делали всегда. Зачем тут лишние системные рассуждения?

Точно также большинство людей работает в проектных командах. Они из опыта знают, что нужно выполнить определённые работы, которые делали всегда. Некоторые методологии типа Scrum или проектное управление дают подсказку как организовать работы. Но только они не говорят как появляются эти работы из логической взаимосвязи предпринимательской, инженерной и менеджерской областей интересов.

А вот трансдисциплина системное мышление гарантирует осознанный учёт трёх областей интересов, чтобы получить работы в чек-листе или в бэклоге. То есть, чтобы получить работы необходимо определённым (системным) образом подумать о всех трёх областях интересов.

Можно обойтись без системного мышления? И часто обходятся, ведь так или иначе любая команда сформулирует какие-то работы. Но только системная команда может осознавать как каждая работа связана с практикой, как этапы проекта связаны со стадиями жизненного цикла целевой системы, и далее как её архитектура связана с требованиями и потребностями, и т.п. И главное, что работы - это итоговый результат применения системного мышления.

Таким образом, системное мышление обязательно обращает внимание команды на то каким образом получены работы и почему необходимо в определённое время выполнять именно эти работы. Отсюда и получаются положительные эффекты от применения системного мышления: скорость работы в сложных новых проектах, меньше ошибок и затрат.

День учителя.

Сегодня отмечается День учителя. Регулярно получаю поздравления с этим профессиональным праздником. Ранее поздравляли с днём дорожника, с днём транспортника, с днём связиста (днем радио). В начале 2000-х отмечал день юриста, поскольку отвечал в министерстве за разработку законопроектов. День бухгалтера тоже не был для меня проходным днём, поскольку занимался реформой финансовой отчетности.

В прошлые века люди редко меняли профессию, она давалась раз и на всю жизнь. Сейчас же все больше людей меняют профессиональные роли и сферы деятельности. У меня в семье учительская династия. Бабушка учитель, мама учитель и среди родственников много учителей. Но я никогда в молодости не думал, что буду учителем. Не понимал этой профессии. К роли учителя я шёл долго, но только теперь понимаю насколько она сложнее, интереснее и нужнее, чем всё то, чем я ранее занимался.

После каждого тренинга силы буквально исчезают, ощущается приятная усталость, а обратные отзывы и изменение жизни учеников придаёт безграничную мотивацию. Я как-то проводил несколько уроков для восьмиклассников. Один из учеников написал запоминающее эссе по итогам урока «Зачем нужно образование?». Вот как он ответил на этот вопрос: «Для того, чтобы я смог попасть на хорошую работу, где мне будет интересно. Второе, быть грамотным и иметь разогнанные мозги. И третье, чтобы видеть жизнь шире».

Современный человек учится всю жизнь. Как только вы перестали учиться, так прекращается развитие и наступает старость. Взрослому как и ребёнку также необходим учитель, человек и сам себе может быть учителем. Учитель по своей сути является инженером, который создаёт систему - личность, которая бесконечно развивается. А уже человек с большим калибром личности имеет свой вариант того, как изменить мир к лучшему. Чем больше выученных личностей, тем лучше и разнообразнее мир. Так, что всех нас с праздником!

Системное мышление начинается с хорошего распорядка дня.

Любое сложное дело начинается с правильной организации процесса. Общеизвестны примеры успешных людей, которые обладали мастерством инвестирования времени. Говорят, что “талантливый человек талантлив во всем”. И главный талант человека заключается в организации своего распорядка дня, за счет которого можно “успевать всё и везде”. Хорошая организация, конечно, не гарантирует 100% успеха, но без неё достигнуть его маловероятно.

Преимущественно при составлении своего распорядка люди обращают внимание на работу. Однако, намного важнее сначала разобраться со своими привычками, которые каждый день отнимают силы, здоровье и время. Большинство неуспевающих людей не имеют продуктивного расписания: недостаточно спят; злоупотребляют алкоголем, соцсетями или играми; неправильно питаются; не занимаются спортом. Изменение жизни или мышления обязательно начинается с изменения распорядка дня/недели, в результате которого негативные привычки постепенно заменяются положительными. По сути, распорядок дня - это совокупность наших привычек и ритуалов.

Почему важно начинать с привычек? Изменения текущего образа жизни потребуют серьезных затрат энергии и умственного напряжения. Вероятно, что некоторые из попыток переустройства жизни не удались именно потому что не хватило физических сил. Сила воли только на определенное время удерживает внимание на инициированных изменениях, но она не может заменить физическую энергию. Прежде чем начинать большое дело важно понять как быстро заряжать на полную свою «батарейку» и как поддерживать её максимальную ёмкость в течение всей жизни.

Как для учебы в вузе, так и для освоения системного мышления или для большого рабочего проекта необходимо организовать своё расписание. И здесь необходимо комплексное решение. Часто решившиеся на изменения люди пытаются рано вставать, но при этом не следят за временем отхода ко сну. Другие резко повышают объем инвестированного времени, забывая про физические активности, перерывы (между Помодорками) и качественное питание. Третьи, не видят как привычка пропустить бокальчик негативным образом отражается на соблюдении расписания и систематически снижает максимальную емкость жизненной батарейки.

У всех разные стартовые позиции и каждому важно выработать индивидуальную программу замены плохих привычек на хорошие, в том числе следить за сном, питанием и физической активностью. И всё это должно найти отражение в распорядке дня. К сожалению, данная банальная истина должна быть первой рекомендацией для тех, кто приступает к изменению своей жизни, в том числе к освоению системного мышления.

Сегодня день дорожника.
Мне посчастливилось почти 4 года руководить дорожной деятельностью в Тверской области. Этот опыт мне многое что помог осознать и придти к делу своей жизни. Я поверил в свои силы.

До работы с дорожниками, как и многие считал, что главная проблема в воровстве, что дорожники не хотят использовать новые технологии и даже специально кладут асфальт в лужи. Однако, я познакомился с людьми, которые радели за свое дело.

С другой стороны, я увидел парадокс Мюнхгаузена, который вытаскивал себя за волосы из болота. К сожалению, чтобы проводить реформы необходимо больше, чем знание отрасли и прикладное мастерство. Реформаторов необходимо изготавливать, это отдельная профессия. Собственно этим сейчас и занимаемся в ШСМ.

Социальная среда неумолимо влияет на любого человека, и как только меняешь её, то меняется и поведение людей. От первого лица зависит то, что считается хорошо, а что плохо. Если первое лицо строит дворец, то неважно, что он говорит по телевизору. Большинство всегда будет приспосабливаться к социальной среде, но я понял, что среду можно быстро менять. И чем больше будет профессионалов-реформаторов, тем с большей вероятностью мир станет лучше.

Богатство человека - это не деньги, поэтому жалко тех, кто сохранил такое мышление 90-х. Намного круче менять жизнь многих людей, и получать от этого удовольствие. Богатство - это социальная среда человека, которую он каждый день делает лучше. А деньги, конечно, важны. Они ускоряют этот процесс, а не являются самоцелью.

Сегодня, 19.10.21, вышла моя первая книга в книжном издательстве. Это даже не книга, а учебник в двух томах, который называется "Системное саморазвитие: введение в системное мышление". Учебник написан в соавторстве с Анной Лубенченко и при научной поддержке Анатолия Левенчука. По сути, многие мысли Анатолия в части системного мышления мы постарались применить к системе человек-деятель, который меняет жизнь к лучшему.

Обычно данными вопросами занимается психология, эзотерики или инфобизнесмены. Сложно формальным образом описывать жизнь, но мы постарались это сделать. Системное мышление позволяет более научно и с использованием инженерного подхода подойти к рассмотрению жизни человека. Мы провели моделирование жизни человека и его жизненного мастерства, применив трансдисциплину системное мышление. Отсюда получилось, как нам представляется, четкое понимание того, как современному человеку системно развиваться. Многие обывательские понятия типа счастье, успех, удача, мечта и другие мы объяснили с точки зрения понятий системного мышления.

Анатолий отлично представил учебник в своем блоге: https://ailev.livejournal.com/1587951.html. В частности, он написал: "...в книге нет никакой эзотерики и "духовного саморазвития", всё абсолютно рационально и основано на современном (2021 год) интеллект-стеке (интеллект стек подробно объясняется в "Образовании для образованных 2021", https://system-school.ru/uptodate). Никакого бизнес-сектантства типа "выполняйте наши рекомендации, и вы разбогатеете" -- книга про то, как собрать себя в кучку и стать умнее. А уж как вы потом будете распоряжаться своим умом, это вы сами решите: стать знаменитым, или богатым, или просто наслаждаться любимой работой, любимым хобби, любимой семьёй и не заботиться о деньгах и статусе как маркерах "успешного успеха". Зато книга научит рассуждать на темы мира в себе и себя в мире, и не терять нить этих рассуждений на разных масштабах времени -- уметь и пять минут подумать на эти темы, не отвлекаясь на социальные сети, и даже отслеживать происходящее пять или пятьдесят лет, то есть поддерживать свою вписанность в мировую цивилизацию, мировую культуру". Лучше и не скажешь.

Вот ссылки на учебник: первый том "Мир в человеке и человек в мире", 490 страниц; второй том "Системы деятеля, меняющего мир", 464 страницы. А ранее с тем же содержанием, но на образовательной платформе ШСМ выпушен онлайн-курс. Буду очень рад получить обратную связь.

Курс как Мерседес «Е-класса»

Анатолий Левенчук начал в очередной раз переписывать учебник «Системное мышление». Текущее его название «Системное мышление 2020», а следующее будет 2021, если Толя включит свою космическую скорость написания или на худой конец - 2022.

Я думаю, что надо уже отбросить указание на год. Ведь автомобиль «Е-класс» марки Мерседес - это тот, что производится в настоящее время. Хотя все выпущенные модели этого класса имеют свои шифры, но широкая публика их не знает.

Однако, главная аналогия между авто и курсом заключается в том, что «Е-класс» обновляется в плановом порядке. Раз в 5 лет, а раз в 2-3 года происходит рестайлинг. Мерседес не может остановится в развитии, потому что запущен постоянный цикл инноваций.

В образовательном процессе точно такой цикл исследований и производства, который уважающая себя Школа не может остановить. Поэтому курсы будут постоянно обновляться.

Сейчас многие люди не совсем понимают такого сходства. Интуитивно понятно желание обновить автомобиль, если достаточно денег. Но пока мало кто понимает необходимость регулярного обновления знаний по конкретному курсу. Не понимают, почему постоянно меняется терминология.

Вероятно, нам придётся вводить в культуру новое отношение к курсам. Это вряд ли будет простая задача, но это довольно свежая мысль для новых бизнес-моделей. А пока нам нужно отладить плановый цикл обновлений всех курсов.

https://ailev.livejournal.com/1587606.html

Как замедлить время жизни.

Ощущение времени интересная штука. С возрастом время «бежит» намного быстрее, чем в детстве или в студенческие годы. На этот счёт есть разные объяснения типа физиологических изменений. Однако, мне ближе другая теория, которая связана с новизной и сложностью.

Дети априори сталкиваются с новым для себя миром, им приходится его изучать и как-то в нём осваиваться. Делают они это с интересом, и им кажется, что мир безграничен. В возрасте люди, наоборот, считают, что почти всё знают. Умудрённые опытом стараются избегать рисков и пользуются проверенными методами, а соответственно нового в жизни стареющих становится с каждым годом все меньше.

Новые впечатления, новая информация и новая социальная среда позволяют «замедлить» время. Однако, только новизны недостаточно. Современный человек черпает из интернета горы новой информации, но жизнь многим всё равно кажется постной. Вот поэтому нужна ещё и сложность.

Для детей практически любое новое дело - это ещё и сложное испытание. Молодёжи интересно ставить амбициозные цели и достигать их, подчас не осознавая подводных камней. Опытный человек видит возможные проблемы, но не имея мастерства для их устранения, даже не пытается что-то предпринять. Разница между молодостью и старостью в отношении к обучению новому и сложному.

Для меня период с 35 до 45 лет пролетел стремительно, и я задумался об изменениях. Сейчас уже понимаю что нужно делать. Мой рецепт состоит в том, что я всегда:
1. нахожусь в каких-то сложных проектах, причём они должны быть круче, чем предшествующие. Эта сложность придаёт интерес, в том числе за счёт социального окружения. Ещё хочется всё сделать быстро, но кажется, что проекты медленно тянутся. Однако, такая тянучка на руку замедлению жизни);
2. изучаю новые теории и развиваю интеллект, чтобы постоянно повышать сложность создаваемых систем, и ещё намеренно периодически обнуляю опыт. Это позволяет быть максимально приближенным к детскому состоянию познания бесконечного мира;
3. слежу за сменой ролей и социальной среды, что позволяет переключаться, устранять монотонность и быстрее восстанавливаться в течение дня, недели или месяцев. Чем больше разноплановых интересов, тем потенциально интереснее жизнь.

Пандемия позволила ускорить изменения: больше путешествовать и уделять время семье, заниматься интересной работой и постоянно учиться. За это время я сменил столько локаций проживания, сколько не было лет 10. Я написал книгу, запустил масштабирование школы и многое другое. По ощущениям у меня никогда не было столько времени отдыха и работы одновременно. Жизнь не столько замедлилась, а сколько стала всё интересней.

Выход очередной книги Анатолия Левенчука «Образование для образованных 2021» считаю знаменательным событием. Я уверен, что книга станет настольной для интеллектуалов и поменяет содержание образования! Я думаю, что мало кто понимает, что произошло.

В книге приведён и обоснован список фундаментальных дисциплин, которые необходимы современному человеку-деятелю. Чтобы менять сегодняшний мир к лучшему необходимы сложные и новые знания.

Мы в ШСМ строим новый университет, в основе которого лежит не просто интеллект-стек из 17 трансдисциплин, в числе которых системное мышление, экономика, этика, онтология и другие. Мы говорим о новом содержании этих трансдисциплин. Собственно об этом и книга Анатолия.

Подавляющее число лучших университетов мира создано за последние 200 лет. Университеты более фундаментальные образования, чем крупные компании, список которых за столетие существенно обновился. Возможно, что старые университеты устоят, но уверен, что появятся совершенно новые университеты. В них не только будет ставка на ИТ и методики обучения, главное - кардинально изменится содержание образования. Например, системное мышление 21 века существенно отличается от прошлого века. И так по всем 17 трансдисциплинам.

Выпустив «Образование для образованных 2021», Анатолий в этой связи сделал большой шаг навстречу этому будущему!!!

Диктаторы и системное мышление.

Почему авторитарным лидерам и диктатам не нужно системное мышление? Они не создают систем? Конечно, создают. Но не для широких масс людей. Люди с удовольствием променяют диктаторские системы на те, что созданы в демократических странах.

В демократических странах социальная среда по определению заставляет политиков, компании и людей учитывать множество интересов. Авторитарный лидер учитывает преимущественно интересы своего окружения. Он, как правило, пренебрегает широкими интересами поскольку ставит свои интересы выше или, как ему кажется, преследует один главный интерес, который перевешивает все остальные. Например, безопасность страны.

Учитывание множества интересов - это время и деньги. Диктатор хочет быстрее получить системы с контролируемой стоимостью. Поэтому он может наплевать на интересы широкой массы людей. Он учитывает только интересы, которые ему доносит окружение.

Системное мышление - это инструмент для работы с многочисленными интересами. И этот инструмент даёт скорость и экономит средства. Однако, если нет необходимости учитывать широкие интересы, то нет запроса на системное мышление.

Способ борьбы за лучшее будущее и мир без диктаторов - это усиление интеллекта по всему миру. Речь не только про системное мышление. Для развития интеллекта необходимы и другие трансдисциплины (А.Левенчук приводит интеллект-стек из 17 трансдисциплин). Например, при создании систем необходимо учитывать этику и экономику. Одной политики, и всеобщего избирательного права недостаточно, чтобы сделать мир лучше. Нужно умение создавать успешные системы, а для этого нужен интеллект.

Диктатор не вкладывает время в развитие интеллекта. Он руководствуется теми прикладными практиками, которые изучил в вузе или отточил в практической деятельности. Его методы не этичны, в том смысле, что он не учитывает многочисленные интересы при создании своих систем. Поэтому часто в диктаторских компаниях или странах нет запроса на сложные методологии и на усиление интеллекта. Но наш путь - это делать людей умнее.

Немного о смысле жизни.

Важно ли искать или понимать смысл своей жизни? Жизнь на автомате не оставляет даже времени о том, чтобы подумать над этим вопросом. Многие и не думают, а в конце жизни о чем-то сожалеют. Но с другой стороны не хотелось бы заморачиваться философскими поисками, хотя бы потому что жизнь отдельного человека не особо что-то значит с точки зрения эволюции.

Да и эволюция, вероятно, не имеет определенной цели. Эволюция - это бесконечный процесс выживания, мутаций, приспособления и т.п. Найти своё предназначение хотелось бы, но при этом не раздувать из этого пафоса или придумывать существование «высших сил» (божий промысел).

Я для себя связал смысл с интересами. Интерес - это какие-то характеристики жизни: моей, близких, общества и мира. Мне интересно предпринимательство, системная инженериях и менеджмент. Я увлекаюсь банальными видами спорта такими как горные лыжи, футбол и плавание. Но главный интерес - это изменение мира к лучшему.

Мое сегодняшнее видение изменений мира связано с тем, чтобы человек смог осваивать вселенную, достиг бессмертия и при этом был счастлив. Для всего этого нужно поднимать интеллект человечества, причём кардинально увеличивать число умных людей, которые смогут на системно-инженерном уровне решать глобальные задачи. Например, разобраться с человеческим сознанием, что важно для переноса психического мира человека на искусственную платформу.

Долгая жизнь не нужна без счастья. Из трёх глобальных проблем, думаю, что счастье наиболее простая, но основополагающая смысловая конструкция. В своём учебнике я постарался объяснить, в первую очередь, для себя связь счастья с неудовлетворённостями (потребностями), успехом и бесконечно-развивающимся деятелем. Это позволило заложить базис под дальнейшее личное развитие и развитие ШСМ.

Главным интересом на ближайшие годы будет масштабирование ШСМ. Школа должна массово выпускать людей, которые могут менять не только своё мышление, но и проводить корпоративные реформы, а может и осуществлять научные революции. Именно большое количество таких людей может кардинально поменять мир. Наши идеи становятся все более четкими и масштабными. Анатолий выдал крутой материал по интеллект-стеку. Анна продвинулась в вопросах сознания. Вопросы сознания, вероятно, мой следующий исследовательский интерес на ближайшие лет 5-10 (если только развитие ШСМ не съест всё время).

Ну, а космос? Надеюсь, дойдёт время и до него, хотя сегодня я даже не могу представить с чего начинать. Время меняется насколько быстро, что с большой вероятность, что-то обязательно поменяется. Но смысл жизни в изменении мира к лучшему, получая от этого удовлетворение, уже не изменить. Так жить намного интересней. И чем больше будет людей с такими же интересами и необходимым жизненным мастерством, тем с большей вероятностью можно сказать, что это того стоило.

Классификация знаний: зачем?

Человек создал и создает большое количество знаний о мире. Все эти знания можно классифицировать разными способами. Например, существуют гуманитарные и естественные науки. Можно разделить знания, которые развивают soft или hard skills. Любое деление знаний зачем-то нужно.

Говоря про обучение деятеля, который может создавать успешные системы, мы определяем его функциональное устройство. То есть мы выделяем в деятеле три функциональные части: мастерство саморазвития (собранности), мыслительное мастерство и прикладное мастерство. Такое деление обуславливает то, как мы смотрим на процесс обучения человека, которому мы хотим помочь стать деятелем.

Исходя из трех функциональных частей мы делим и знания.

В части мастерства саморазвития мы выделяем дисциплины, которые помогают человеку быть собранным и управлять своим вниманием и телом. Например, сюда можно отнести книгу Майкла Грациано «Наука сознания. Современная теория субъективного опыта». Но также здесь изучаются дисциплины инвестирования и учета времени, самолидерства и мотивации, развития своего тела и т.п.

Мыслительное мастерство развивается за счет трансдисциплин интеллект-стека, которые сформулированы в книге «Образование для Образованных 2021» . И нам теперь необходимо провести исследования, чтобы создать курсы с современным содержанием этих трансдисциплин. Потому что, например, системное мышление 21 века кардинально отличается от версии 20 века, и точно также отличается от прошлого современная этика, эстетика или экономика.

Прикладное мастерство развивается за счет многочисленных прикладных практик. Их невозможно выучить в одной школе, поэтому мы не занимаемся этим. Но мы хорошо понимаем, что человек с развитым мастерством саморазвития и мыслительным мастерством сможет самостоятельно выбрать необходимую прикладную практику и освоить её намного быстрее, чем конкуренты.

Такое деление знаний – эта одна из картин мира относительно знаний, но мы понимаем зачем она и как она помогает человеку развиваться.