👨🏼‍🏫Типы вебинаров: лекция-демонстрация

За 4 года в OTUS накопился опыт реализации различных типов вебинаров. В процессе обучения мы миксуем разные форматы. Плюс преподаватель всегда имеет право проектировать вебинар с опорой на свой стиль преподавания и свои сильные стороны. Кто-то умеет круто рассказывать, и его лекции можно заслушаться. Кто-то готовит стенд или классно демонстрирует работу в процессе live coding. А кто-то умеет драйвово организовать деятельность на вебинаре так, чтобы студенты сами что-то попробовали. 4 августа на OTUS JOIN CONF наши практики расскажут о своих лайфхаках подготовки и проведения различных типов занятий.

Структура любого вебинара имеет вводную, основную и заключительную части. Первая и последняя части часто очень похожи. А вот основная часть - самая методически вариативная.

Я решила описать те типы занятий, которые получают восторженные отзывы от наших студентов и посмотреть на них структурно, методически. Мне показались существенными такие критерии, по которым я буду их сравнивать:
1. Цель занятия
2. Время и степень активности преподавателя
3. Время и степень активности участников
3. Используемые средства обучения (инструменты)

Первый и самый распространенный вариант занятия для IT-дисциплин - лекция-демонстрация.
Цель - объяснение и демонстрация новой темы: инструмента, метода, принципов и т.д. Если описывать цель от результатов студента, то к концу такого занятия студенты смогут рассказать (например, на собеседовании), как что-то работает или используется. То есть результат - знания.

Обычно на таких занятиях доминирует преподаватель, рассказывает и показывает, например, как писать код. Время его активности доходит до 100% времени занятия, если студенты не станут задавать вопросы и ограничатся только плюсиками в начале занятия в момент проверки связи. Чаще всего преподаватель использует презентацию и, например, среду разработки для демонстрации объяснения.

Когда я спрашиваю у IT-специалистов, как вы учитесь - они отвечают, что в процессе практики, когда сам что-то делаю. Хотя до этого может быть и изучение теории, и наблюдение за тем, как делает что-то кто-то другой. Но мысль о том, чтобы добавить активность студентов в вебинар часто не приходит, ибо давлеет идея "лекции в правильном обучении". И для достижения целей занятия-лекции в него важно добавлять методы взаимодействия с материалом, чтобы была возможность его закрепить. Об интерактивных методах, которые можно добавить в лекционный формат, расскажу в следующем посте. А о том, как мы помогаем будущим преподавателям понять принцип процесса обучения и применять это в своей деятельности - на OTUS JOIN CONF

Используете ли вообще такой формат вебинаров как лекция-демонстрация? Что вы добавляете в лекцию, чтобы занятие было динамичным и результаты обучения достигались студентами?

👩🏼‍💻Динамика на лекции-демонстрации

В продолжение поста про самый распространенный формат онлайн-занятий для IT-дисциплин - лекция-демонстрация хочу поделиться приемом, который помогает сделать занятие более результативным.

Помимо вопросов или кейсов, которыми можно разбить объяснение на более короткие части, а также историй, примеров и шуток, которые помогают усвоить теорию, мы в OTUS рекомендуем TTT - Test-Teach-Test. Это прием, когда преподаватель сначала дает тест или вопросы по материалу лекции, затем объясняет тему и после снова дает тот же тест или вопросы. Важно предупредить студентов, что это не для контроля, а для самопроверки, можно, конечно, гуглить, но смысл именно в определении того, что есть по теме в голове на уровне знаний. И в конце будет такой же тест. То есть 2 попытки, такие фото до и после.

Это помогает студенту:
-сфокусировать внимание на материале
-запомнить и закрепить наиболее важные аспекты лекции
-проверить себя два раза, скорректировать самому

Преподавателю это дает:
-возможность в начале увидеть, что уже знают студенты и скорректировать занятие
-возможность увидеть в конце, что не усвоилось и дообъяснить
-увидеть, есть ли динамика в процессе занятия
-убедиться, что студенты действительно что-то усвоили и запомнили

На особенно теоретических курсах типа Data Science этот прием уже давно применяется на курсах OTUS.
Тест можно делать в гугл-формах, там удобно смотреть результаты. При подготовке теста важно настроить показ результатов теста студентам, чтобы они могли понять, где ошиблись, а где были правы. И в конце занятия важно разобрать результаты, сравнить с результатами в начале, выявить те вопросы, которые плохо усвоились и дообъяснить или дать дополнительный материал. На это лучше планировать отдельное время. Про то, как составлять вопросы и делать такие тесты мы подробно пишем в Книге OTUS, которую выдаем нашим кандидатам в преподаватели OTUS, а также разбираемся на онбординг-курсе FullStack Educator. Про онбординг я буду рассказывать уже завтра, 04.08.21 с 18.30 на OTUS JOIN CONF.

А в следующем посте разберем такой формат онлайн занятия как Q&A-сессия.
А какие вы используете приемы, чтобы сделать динамичной онлайн-лекцию?

В процессе работы над образовательными продуктами в OTUS мы часто сталкиваемся с тем, что здорово было бы продюсеру более глубоко разбираться в концепциях педагогического дизайна или методисту в части продвижения курсов как продуктов. Получается такой product owner с компетенциями разных пограничных специалистов.

И раз уж в онлайн-образовании есть педагогические дизайнеры, то должны быть и архитекторы (тем более это так в нашем IT-стиле), которые занимаются проектированием не просто программы курса, а целостного образовательного продукта: от идеи и до образовательной среды, от исследования и до анализа результатов запуска курса.

Наш взгляд на позицию Архитектора или разработчика онлайн-обучения и опыт создания и развития команды продюсеров и педагогических дизайнеров мы уложили в совместную с МГПУ программу профессиональной переподготовки.

Буду вам рада на курсе)

#приходи_учиться

👩🏼‍💻Мое ли это или не мое - преподавать)

Вот уже более 8 лет мы вместе с Олегом Швецом помогаем специалистам шагнуть в преподавание.

Это люди, кто понял, что хочет делиться своим опытом, или начинает выстраивать обучение в рамках своей компании. Это те, кто хочет подрабатывать, преподавая, или готовить себе сотрудников и коллег с помощью своих курсов.

Сначала это были будущие учителя школ и колледжей, затем отделы обучения в компаниях, преподаватели вузов и методические центры, и сейчас ежедневно мы готовим будущих преподавателей для онлайн-школы OTUS.

За это время у нас сформировался алгоритм, по которому любой желающий начать вести свои уроки может безопасно попробовать это и осознанно ответить себе на вопрос - преподавать - это мое или не мое)

Мы долго вели курс Онлайн преподаватель только для преподавателей OTUS и, наконец, решили его предложить для всех желающих.

На этой неделе в пятницу в 20:00Мск проведем открытый вебинар на тему "Как не тратить много времени на подготовку занятия"
Заходите повидаться)

#приходи_учиться

🍁В преддверии Дня знаний поговорим про подходы в планировании занятий

Среди тех, кто только начинает вести свои занятия существует такое убеждение, что преподавать — это поговорить на какую-то тему в течение отведенного времени.
Но для того, чтобы поговорить эти час-два, преподавателю нужно потратить в 3–4 раза больше времени на подготовку.
Как сократить это время без потери качества? Мы рассмотрим 5 вопросов, на которые важно ответить для того, чтобы продумать занятие и не потерять в качестве.

Материал может помочь как начинающим читателям и преподавателям, так и тем, кто уже имеет опыт ведения вебинаров.

Приходите сегодня в 20.00Мск, буду рада увидеться:)

#приходи_учиться