Мне было интересно узнать, как подросточки реагируют на Нову - это цифровой аватар, который с тобой разговаривает.

Внутри там ChatGPT4, которого заставляют быть глупым.

Из плюсов - просто тыкаешь на кнопку, вот этот цифровой человек прогружается, ты ему пишешь в чат, а он тебе отвечает и в чате, и голосом. В общем, можно использовать как тренажер.

Прикольно, что подросточки мои знакомые не испытывают восторга перед цифровым аватаром, который косит под человека. Если цифровой, то пусть будет очевидно цифровым, и с ним будут общаться с удовольствием.

Попробуйте, как вам?

ПОИСКАТЬ В БАРДАКЕ

У вас, возможно, все по полочкам в личных гаджетах. У меня... ну... не очень. Я помню, например, что у меня был файл и т.п., где была какая-то информация, могу вспомнить редкое ключевое слово, но как файл назывался и куда я его засунула - иногда не помню напрочь.

Поэтому недавно установила себе приложеньку, которая очень быстро шарится хоть по всему жесткому диску и показывает абсолютно все файлы самых разных типов, где встречалось заданное ей слово, словосочетание и т.п.

Реально штука облегчает жизнь. Побочный эффект: я нахожу файлы, о которых забыла и которые реально полезные по ключевикам.🤦‍♀️

ЛАЙФХАКИ С МОИХ КОНСУЛЬТАЦИЙ

За консультацией обратился коллега, которому нужно было сделать креативные задания повышенной сложности для игры-квиза по архитектуре и интерьерам.

Взяли не безумно актуальный, но милый проект по определению места, где было сделано ваше фото. Географически. Ну, мелочь: ночной вид Стамбула через Босфор даже размытым узнает, например. Если нечто менее очевидное (как на картинке), то сомневается и выдает несколько вариантов.

Соответственно, карту можем приблизить, прочесть локацию, нагуглить фото локации.

И использовать этот материал в квизовых механиках:
▪️соотнесение интерьера с локацией
▪️определение континента локации/соотнесение фото с континентом
▪️ранжирование фото локаций по хронологическому принципу
▪️пояснить похожесть локаций с разными аргументами (от климата до истории колонизации, например)

И конечно, подобрали методику проверки всех механик вместе и цифровые инструменты ❤️❤️❤️

#консультация

ТЕОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ МЕТОДИСТА

В моих ликбезах для методистов будут встречаться две штуки, которые я хочу пояснить.

🔸Культура - это либо внутренняя культура организации, в которой нужно провести обучение, либо культура нашей целевой аудитории, если она приходит на обучение, покупая курс поодиночке.
🔸Логика - это то, как мы связываем смыслы в нашем материале, чтобы до человека дошло.

Эти абстрактные термины по-разному толкуются и в разных науках, и в разных тусовках. Так что я тоже имею право объяснить, что имею в виду 😊

КУЛЬТУРА

У любой организации, будь то корпорация, школа или летний лагерь есть своя культура. Культура - это как на практике проявляют себя ценности, представления о хорошем и плохом.

▪️Например. Есть в философии дихотомия материализм/идеализм. Материалисты считают, что условия, в которых развивается и обитает человек, формируют его сознание. А идеалисты считают, что человек с годной идеей может изменить мир вокруг себя.

Оба отчасти правы, но они будут по-разному расставлять приоритеты.
🔻Предположим стоит задача "сделать хорошую школу".
▪️Материалист прежде всего будет париться о ремонте, закупках, питании, про туалетку не забудет опять же.
▪️А идеалист первым делом будет собирать команду людей с общей философией.
НО
В одной команде и в одной культуре материалист и идеалист могут ужиться, считая друг друга изредка полезными, хоть и тупыми по принципу "он не понимает главного!!!"

❗️А вот некоторые ценности являются предельно противоречивыми и формируют совсем разные культуры.

🔅🔅🔅Нам для образования вполне подойдет простая матрица на 4 сегмента, где по одной оси авторитаризм/свобода, а по другой конкуренция/кооперация. (см.картинку под этим постом)

🔅Авторитарная кооперативная культура - это значительная часть госсектора, где осваивают, а не зарабатывают выделенные бюджеты. Авторитарная - это когда сверху спускают распоряжения, их надо выполнять. Кооперативная, потому что с этим кринжем люди могут справиться сообща. А любая инициатива скорее наказуема и больше работы без прибавки зарплаты.
▪️Сюда же можно смело отнести институты гос.образования.

🔅Авторитарная конкурентная культура - это значительная часть корпораций, где вроде как надо зарабатывать, но принадлежность к компании у сотрудников размыта, их беспокоит их собственный карьерный рост, хорошее портфолио для следующего работодателя и т.п Это культура KPI.
▪️Сюда же можно отнести известные частные школы, которые топят за высокий образовательный результат.

🔅Свободная конкурентная культура - это компании со свободным внутренним перемещением сотрудников. Здесь часто работают командами по проектам, один и тот же человек со своими компетенциями участвует в нескольких проектах. На ура заходят инициативы по принципу: "Ну, собирай команду под эту темку. Вытащишь - молодец!" Лидерство тут в моменте, не по статусу.
▪️Сюда из образовательных организаций входят некоторые частные организации, а в бизнесе - это когда свобода распоряжаться бюджетом у лидера проекта, главное, чтоб сошлось.

🔅Свободная неконкурентная культура - это когда во главу угла ставится личное развитие человека, а система держится на отношениях и рекрутинге "своих по ценностям людей". Работает в маленьких компаниях, где от всех сотрудников ожидается высокий IQ и профессионализм. Люди обожают свою компанию за ресурсную человеческую тусовку.
▪️Это классные стартапы, где роляет каждый. А также небольшие образовательные проекты с гуманистическими ценностями.

Все эти типы совпадают с:
👩‍🏫уровнями организационных культур в популярной теории Спиральной динамики,
🕵️‍♂️ типовой матрицей политического спектра,
🧑‍⚖️ квадрами в соционике,
🧙‍♀️факультетами Хогвардса и прочими типологиями человеческих общностей.

#ликбез

На картинке про культуры:
▪️цвет соответствует спиральной динамике; на плашке базовая ценность, на стикере рабочее название
▪️"заходимость" той или иной философии - это серенькие плашки с ее названиями

Зачем это все в образовании?

🔻У каждого из этих типов есть большее или меньшее принятие философско-психологического направления, в рамках которого мы строим обучение.
▪️Например, если мы в организации свободного неконкурентного типа хотим запилитить бихевиористский дрилл, нам надо это правильно обыграть в ситуации неизбежности. Либо не делать этого.

🔻Нужно понимать, каковы ожидания, ограничения, показатели эффективности в каждой из систем. Иначе будут конфликты с заказчиком.
▪️Например, придете вы со своим гуманизмом в авторитарную и конкурентную. Ну, получите очевидный вопрос: а как вот это все отразится на продажах и удержании сотрудников. Очень вероятно, что на продажах хз как, а на удержании - отрицательно.

🔻Когда вы видите прикольный инструмент или формат, который где-то у кого-то зашел, вообще не факт, что его а) удастся сделать вам б) впихнуть именно в ваш продукт. Потому что ваш продут имеет философию (даже если вы об этом не задумывались), а инструменты и форматы - вообще не универсальные.
▪️Например, вы изучили комьюнити-техники гуманистов и решили создать сообщество вокруг своего образовательного продукта. А вы когнитивист, который транслирует авторитарно-конкурентную культуру всей своей экспертностью. На вас будут смотреть снизу вверх и ожидать, что вы "дадите, а потом догоните и еще раз дадите полезностей". Шэринга не будет.

Итого

🔸Существуют культуры наших заказчиков/обучаемых. Их условно можно разложить на 4 типа исходя из авторитаризм/свобода и конкуренция/кооперация.
🔸Методисту/педдизайнеру имеет смысл соотносить свою методу с а) философским направлением б) культурой заказчика.
🔸Инструменты и форматы часто имеют принадлежность к определенной философии и исходя из этого воспринимаются на ура или на буэ исходя из культуры обучаемых.

❗️Не бывает правильного универсального педдизайна. Бывает "подходящий".
❗️Не всегда нужно совать себе в голову кашу из современных инструментов. Часто нужно просто структурировать то, что вы делаете классно и понять, где вы во всем этом спектре методистов и откуда (у кого) вам стоит брать доп идеи/лайфхаки, которые зайдут в ваш продукт и улучшат его.

🥷Дальше будет пост про типы логики изложения и ее связь с а) философией б) культурой.

🙏Традиционно прошу лайков, если вам полезно и интересно это вот все.

#ликбез

🔸ШТУКА ДЛЯ ВОРМ-АПОВ НА РАСКАЧКУ ДИВЕРГЕНТНОГО МЫШЛЕНИЯ

Нарыла нейронку, которая генерит изображения (качество раз на раз не приходится). Однако ж беру в работу за подачу и удобство использования для раскачки креативного мышления.

Суть в том, что вы должны на анимированной машинке выбрать в геймифицированной форме персонажа, активность и локацию, а машинка закрутится и выдаст вам ИИ картинку.

И вот этот тупой геймифицированный прием делает штуку очень удобной для ворм-апа. Поделись картинкой, подумай, почему выбрал именно какую комбинацию подсказок, как ты представлял себе результат. Хочешь, про проекции, хочешь фан. Попробовала на живых людях такой сценарий, но буду развивать дальше.

Я давний фанат ArtBreeder. Например, предыдущая аватарка этого канала сделана на нем из моей фоточки.

Суть в том, что там до всяких этих ваших Midjourney можно было смешивать картины. Например, загрузить свою фотку, и смешать ее с другими изображениями. Что важно, можно было заказать, что вы хотите, например, морду на 100% похожую именно на вашу, но на 50% стиля добавить из какой-то картины. То есть, регулируемо.

Терапевтировала себя так. Делала из своей рожи то, что мне в моменте нравится. Откладывала, а потом либо сама смотрела: "Боооооожечки... Это что ж у меня с внутренним миром-то сталося..." - либо друзьям показывала, чтобы они сказали, что видят.

Так вот я тут чуть не зарыдала, когда пришла и увидела, что он обновился и стал как вот это все одинаковое text-to-picture.
НО
Они сохранили старую версию. Чтоб ее найти, нужно ткнуть в меню в правом верхнем углу и выбрать Old Version. И развлекаться или делать что-то по работе.

На радостях делюсь с вами моим нынешним внутренним миром. Не благодарите 😊

РЕФЛЕКСИЯ ПО КУРСУ ПО ИГРОФИКАЦИИ

Мы со слушателями синхронного мини-курса по игрофикации образовательного контента закончили очные занятия. Сейчас можно купить только асинхрон (самостоятельное обучение) с проверкой домашек и без.

🥷Материалы пришлось доработать, и вот почему.

1️⃣ В самом начале курса я дала фреймворки, пример и алгоритмы для составления конструкта компетенции. И была уверена, что это все умеют, надо только повторить.

Оказалось, что это самый сложный момент для методиста, поэтому дозаписала и немного переделала.

🔸Конструкт компетенции (упрощенный черновичок крепила к этому посту) для практика - это

🔻разбить всю здоровую компетенцию (в моем случае - игрофикатор образовательного контента) на уровни исходя из того, что человек может сделать в реальности: от проведения образовательной игры по чужому диздоку до создания образовательной игры
🔻на каждом уровне прописать, что он должен знать и уметь и как это проверить
🔻четко выделить уровень большой компетенции, который мы берем на курсе, и
🔻показать, в каком объеме мы осваиваем ее компоненты на курсе.

❗️Это все нужно, чтобы образовательная игра была реально образовательной, т.е. работала на достижение образовательных целей и соответствовала тому, как мы замеряем образовательные результаты.

2️⃣Сложным оказался сам концепт "игры" и понимание разницы между учебным заданием и выполнением игровой задачи с точки зрения вовлечения обучаемых.
Например, коллеги задавали вопросы "Игра на замощение плоскости - это то же самое, что разрешать раскрасить фрагмент на раскраске за правильный ответ на вопрос?". *Нет, не то же самое. В вашем варианте у обучаемого не включается стратегическое мышление, нет необходимости подключать дополнительные когнитивные навыки, игровая цель недостаточно значима для вовлечения, т.к. не опирается на все эти наши архетипы типа "отжать территорию".

3️⃣ Для некоторых был сложен сам переход от теории к продуктовке: от "обучение - это знание о чем-то" к "гайз, это обучение созданию продукта, пока не сделаешь ручками, не дойдет". И это, конечно, связано с тем, почему сложно составить конструкт компетенции и помыслить то, чему мы учим, в рамках: "А для какой реальной деятельности это все надо?"

В общем, жду теперь прикольных разработок. У меня на курсе при синхроне и асинхроне можно в течение 6 месяцев слать прототипы игр и получать мои комментарии.

🦸‍♂️Ну, потому что нереально с нуля перевернуть голову и за три недели взять такой объем и поработать руками 😊 Я это отлично понимаю, и мои самые успешные ученики так и работали на предыдущих курсах.

Если интересно, подключайтесь тоже 👇

ТЕОРИЯ ДЛЯ МЕТОДИСТОВ

Сегодня - пост про 🔅логику изложения/объяснения🔅. Это мой довольно вольный перевод reasoning framework, который, имхо, вполне адекватен сути.

Какие есть варианты?

🔸Дедуктивная - называем общий принцип, выводим из него следствие.
🔸Индуктивная - называем много примеров - делаем вывод об общем принципе.
🔸Абдуктивная - в ответ на проблему/наблюдение генерим адекватные гипотезы/объяснения в ситуации нехватки информации.
🔸По аналогии - сравниваем нечто общее между явлениями, чтобы перенести знание и понимание с одного объекта на другой.
🔸Причинно-следственная - фокус на этом типе связей.

▪️Пример. Предположим, вы объясняете школьникам Первый закон Ньютона. В школе его обычно формулируют так: "Если на тело не действуют силы или их действие скомпенсировано, то данное тело находится в состоянии покоя или равномерного прямолинейного движения".

❗️Попробуйте придумать свои примеры, а потом читайте "спойлеры", плз.

🔻Дедуктивная
Суть первого закона Ньютона: "Объект в состоянии покоя стремится оставаться в состоянии покоя, а объект в движении стремится оставаться в движении, если на него не действует внешняя сила".

Представим себе футбольный мяч, лежащий на поле. По первому закону Ньютона этот мяч останется на месте, если на него не будет действовать внешняя сила. Если никто не пнет его ногой или ветер не подует, мяч останется в состоянии покоя.

🔻Индуктивная
Вспомните окружающие вас явления. Футбольный мяч на ровном поле лежит на месте, пока вы его не пнете. Вы можете раскрутить юлу и резко остановить ее, если схватите ее рукой. Мы с вами смотрели видео с международной космической станции. Помните, как там парит чашка через всю комнату?

Во всех этих явлениях мы видим общее правило: объекты продолжают делать то, что они делают в данный момент (либо движутся, либо находятся в состоянии покоя), пока что-то не заставит их поступить иначе.

🔻Абдуктивная
Представьте, что вы едете по шоссе и видите на обочине машину и водителя, который машет руками. Вы останавливаетесь, и водитель говорит, что он был в пути, и у него отказали тормоза. Какие ответы водителя на вопрос: "Как же ты остановился?"- будут реалистичными и покажут, что он не обманщик?
...
Смотрите, общее, на что вы обратили внимание: чтоб автомобиль остановился, на него должна подействовать внешняя сила. На похожие вещи обращал внимание Ньютон, когда сформулировал свой Первый закон...

🔻По аналогии
Представьте, что вы пошли гулять с собакой на поводке. Собака увидела кошку и побежала, а вы крепко держите поводок и не двигаетесь с места. В какой-то момент поводок жестко остановит собаку.

Примерно так работает первый закон Ньютона, где объект, находящийся в движении, продолжает двигаться до тех пор, пока внешняя сила (в данном случае поводок) не воздействует на него, изменяя его состояние движения.

🔻Причинно-следственная
Когда вы крутите педали велосипеда, он движется. Ваше усилие (причина) приводит велосипед в движение (следствие). Однако, как только вы перестанете крутить педали, вы заметите, что велосипед не может долго сохранять скорость и постепенно замедляется, пока не остановится.

Почему это происходит? Замедление и окончательная остановка велосипеда - это следствия, а причинами являются многочисленные внешние силы, такие как сопротивление воздуха и трение между шинами и дорогой.

Здесь проявляется первый закон Ньютона: объект в движении (велосипед) продолжает двигаться, пока внешние силы (сопротивление воздуха и трение) не воздействуют на него, изменяя его состояние движения. Причина (внешние силы) приводит к следствию (изменению движения).

‼️Прочтите, пожалуйста, примеры и про себя отметьте, какое объяснение вам кажется "понятней"‼️

#ликбез

Зачем это знать методисту?

🔻В каждой из культур (см.предыдущий пост с тэгом #ликбез ) одни типы логики "заходят" лучше, чем другие. Философско-психологические направления также тяготеют к тому или иному типу логики, когда доходит до объяснения. Это важно для бесшовности обучалки.
▪️Например, в авторитарной кооперативной (бюрократической) культуре абдуктивная логика вызывает сопротивление. Вы тут пытались когнитивно "вовлечь", а они принимают дедуктивную и вообще "объясните, выделите жирным в презентации, что на экзамене сдавать ".

🔻У вас как у носителя культуры и субъекта тоже есть логика. Какой-то тип объяснения для вас естественен, а какой-то нет. Надо это знать про себя и принять решения:
▪️может,потренировать то, что вы пока плохо делаете
▪️может,четко понять, где ваше поле, а где - нет
▪️понять, что реально разным целевым группам заходит разная логика. и в этом может крыться причина успешности/неуспешности продукта

🌺Нечто типа домашки.

🔅Если вы любите Гарри Поттера, возьмите по приколу свой любимый факультет, охарактеризуйте его культуру и логику объяснения.
🔅Вспомните любимый фильм про обучение. Какой культуре принадлежал герой-образованец и какой логикой он пользовался в преподавании?
*️⃣Задание со звездочкой. Был ли он в конфликте с культурой среды? Были ли понятны его объяснения обучаемым?
🔼 Если никакой фильм не приходит в голову - возьмите "Общество мертвых поэтов". Это прям очень яркая и понятная иллюстрация.

❇️Через неделю - лонгрид про бихевиоризм как философское направление и подход к обучению и образованию. 😊

🙏 Традиционно прошу отметить лайками, если интересно и полезно.

#ликбез