Зачем это все в образовании?

🔻У каждого из этих типов есть большее или меньшее принятие философско-психологического направления, в рамках которого мы строим обучение.
▪️Например, если мы в организации свободного неконкурентного типа хотим запилитить бихевиористский дрилл, нам надо это правильно обыграть в ситуации неизбежности. Либо не делать этого.

🔻Нужно понимать, каковы ожидания, ограничения, показатели эффективности в каждой из систем. Иначе будут конфликты с заказчиком.
▪️Например, придете вы со своим гуманизмом в авторитарную и конкурентную. Ну, получите очевидный вопрос: а как вот это все отразится на продажах и удержании сотрудников. Очень вероятно, что на продажах хз как, а на удержании - отрицательно.

🔻Когда вы видите прикольный инструмент или формат, который где-то у кого-то зашел, вообще не факт, что его а) удастся сделать вам б) впихнуть именно в ваш продукт. Потому что ваш продут имеет философию (даже если вы об этом не задумывались), а инструменты и форматы - вообще не универсальные.
▪️Например, вы изучили комьюнити-техники гуманистов и решили создать сообщество вокруг своего образовательного продукта. А вы когнитивист, который транслирует авторитарно-конкурентную культуру всей своей экспертностью. На вас будут смотреть снизу вверх и ожидать, что вы "дадите, а потом догоните и еще раз дадите полезностей". Шэринга не будет.

Итого

🔸Существуют культуры наших заказчиков/обучаемых. Их условно можно разложить на 4 типа исходя из авторитаризм/свобода и конкуренция/кооперация.
🔸Методисту/педдизайнеру имеет смысл соотносить свою методу с а) философским направлением б) культурой заказчика.
🔸Инструменты и форматы часто имеют принадлежность к определенной философии и исходя из этого воспринимаются на ура или на буэ исходя из культуры обучаемых.

❗️Не бывает правильного универсального педдизайна. Бывает "подходящий".
❗️Не всегда нужно совать себе в голову кашу из современных инструментов. Часто нужно просто структурировать то, что вы делаете классно и понять, где вы во всем этом спектре методистов и откуда (у кого) вам стоит брать доп идеи/лайфхаки, которые зайдут в ваш продукт и улучшат его.

🥷Дальше будет пост про типы логики изложения и ее связь с а) философией б) культурой.

🙏Традиционно прошу лайков, если вам полезно и интересно это вот все.

#ликбез

🔸ШТУКА ДЛЯ ВОРМ-АПОВ НА РАСКАЧКУ ДИВЕРГЕНТНОГО МЫШЛЕНИЯ

Нарыла нейронку, которая генерит изображения (качество раз на раз не приходится). Однако ж беру в работу за подачу и удобство использования для раскачки креативного мышления.

Суть в том, что вы должны на анимированной машинке выбрать в геймифицированной форме персонажа, активность и локацию, а машинка закрутится и выдаст вам ИИ картинку.

И вот этот тупой геймифицированный прием делает штуку очень удобной для ворм-апа. Поделись картинкой, подумай, почему выбрал именно какую комбинацию подсказок, как ты представлял себе результат. Хочешь, про проекции, хочешь фан. Попробовала на живых людях такой сценарий, но буду развивать дальше.

Я давний фанат ArtBreeder. Например, предыдущая аватарка этого канала сделана на нем из моей фоточки.

Суть в том, что там до всяких этих ваших Midjourney можно было смешивать картины. Например, загрузить свою фотку, и смешать ее с другими изображениями. Что важно, можно было заказать, что вы хотите, например, морду на 100% похожую именно на вашу, но на 50% стиля добавить из какой-то картины. То есть, регулируемо.

Терапевтировала себя так. Делала из своей рожи то, что мне в моменте нравится. Откладывала, а потом либо сама смотрела: "Боооооожечки... Это что ж у меня с внутренним миром-то сталося..." - либо друзьям показывала, чтобы они сказали, что видят.

Так вот я тут чуть не зарыдала, когда пришла и увидела, что он обновился и стал как вот это все одинаковое text-to-picture.
НО
Они сохранили старую версию. Чтоб ее найти, нужно ткнуть в меню в правом верхнем углу и выбрать Old Version. И развлекаться или делать что-то по работе.

На радостях делюсь с вами моим нынешним внутренним миром. Не благодарите 😊

РЕФЛЕКСИЯ ПО КУРСУ ПО ИГРОФИКАЦИИ

Мы со слушателями синхронного мини-курса по игрофикации образовательного контента закончили очные занятия. Сейчас можно купить только асинхрон (самостоятельное обучение) с проверкой домашек и без.

🥷Материалы пришлось доработать, и вот почему.

1️⃣ В самом начале курса я дала фреймворки, пример и алгоритмы для составления конструкта компетенции. И была уверена, что это все умеют, надо только повторить.

Оказалось, что это самый сложный момент для методиста, поэтому дозаписала и немного переделала.

🔸Конструкт компетенции (упрощенный черновичок крепила к этому посту) для практика - это

🔻разбить всю здоровую компетенцию (в моем случае - игрофикатор образовательного контента) на уровни исходя из того, что человек может сделать в реальности: от проведения образовательной игры по чужому диздоку до создания образовательной игры
🔻на каждом уровне прописать, что он должен знать и уметь и как это проверить
🔻четко выделить уровень большой компетенции, который мы берем на курсе, и
🔻показать, в каком объеме мы осваиваем ее компоненты на курсе.

❗️Это все нужно, чтобы образовательная игра была реально образовательной, т.е. работала на достижение образовательных целей и соответствовала тому, как мы замеряем образовательные результаты.

2️⃣Сложным оказался сам концепт "игры" и понимание разницы между учебным заданием и выполнением игровой задачи с точки зрения вовлечения обучаемых.
Например, коллеги задавали вопросы "Игра на замощение плоскости - это то же самое, что разрешать раскрасить фрагмент на раскраске за правильный ответ на вопрос?". *Нет, не то же самое. В вашем варианте у обучаемого не включается стратегическое мышление, нет необходимости подключать дополнительные когнитивные навыки, игровая цель недостаточно значима для вовлечения, т.к. не опирается на все эти наши архетипы типа "отжать территорию".

3️⃣ Для некоторых был сложен сам переход от теории к продуктовке: от "обучение - это знание о чем-то" к "гайз, это обучение созданию продукта, пока не сделаешь ручками, не дойдет". И это, конечно, связано с тем, почему сложно составить конструкт компетенции и помыслить то, чему мы учим, в рамках: "А для какой реальной деятельности это все надо?"

В общем, жду теперь прикольных разработок. У меня на курсе при синхроне и асинхроне можно в течение 6 месяцев слать прототипы игр и получать мои комментарии.

🦸‍♂️Ну, потому что нереально с нуля перевернуть голову и за три недели взять такой объем и поработать руками 😊 Я это отлично понимаю, и мои самые успешные ученики так и работали на предыдущих курсах.

Если интересно, подключайтесь тоже 👇

ТЕОРИЯ ДЛЯ МЕТОДИСТОВ

Сегодня - пост про 🔅логику изложения/объяснения🔅. Это мой довольно вольный перевод reasoning framework, который, имхо, вполне адекватен сути.

Какие есть варианты?

🔸Дедуктивная - называем общий принцип, выводим из него следствие.
🔸Индуктивная - называем много примеров - делаем вывод об общем принципе.
🔸Абдуктивная - в ответ на проблему/наблюдение генерим адекватные гипотезы/объяснения в ситуации нехватки информации.
🔸По аналогии - сравниваем нечто общее между явлениями, чтобы перенести знание и понимание с одного объекта на другой.
🔸Причинно-следственная - фокус на этом типе связей.

▪️Пример. Предположим, вы объясняете школьникам Первый закон Ньютона. В школе его обычно формулируют так: "Если на тело не действуют силы или их действие скомпенсировано, то данное тело находится в состоянии покоя или равномерного прямолинейного движения".

❗️Попробуйте придумать свои примеры, а потом читайте "спойлеры", плз.

🔻Дедуктивная
Суть первого закона Ньютона: "Объект в состоянии покоя стремится оставаться в состоянии покоя, а объект в движении стремится оставаться в движении, если на него не действует внешняя сила".

Представим себе футбольный мяч, лежащий на поле. По первому закону Ньютона этот мяч останется на месте, если на него не будет действовать внешняя сила. Если никто не пнет его ногой или ветер не подует, мяч останется в состоянии покоя.

🔻Индуктивная
Вспомните окружающие вас явления. Футбольный мяч на ровном поле лежит на месте, пока вы его не пнете. Вы можете раскрутить юлу и резко остановить ее, если схватите ее рукой. Мы с вами смотрели видео с международной космической станции. Помните, как там парит чашка через всю комнату?

Во всех этих явлениях мы видим общее правило: объекты продолжают делать то, что они делают в данный момент (либо движутся, либо находятся в состоянии покоя), пока что-то не заставит их поступить иначе.

🔻Абдуктивная
Представьте, что вы едете по шоссе и видите на обочине машину и водителя, который машет руками. Вы останавливаетесь, и водитель говорит, что он был в пути, и у него отказали тормоза. Какие ответы водителя на вопрос: "Как же ты остановился?"- будут реалистичными и покажут, что он не обманщик?
...
Смотрите, общее, на что вы обратили внимание: чтоб автомобиль остановился, на него должна подействовать внешняя сила. На похожие вещи обращал внимание Ньютон, когда сформулировал свой Первый закон...

🔻По аналогии
Представьте, что вы пошли гулять с собакой на поводке. Собака увидела кошку и побежала, а вы крепко держите поводок и не двигаетесь с места. В какой-то момент поводок жестко остановит собаку.

Примерно так работает первый закон Ньютона, где объект, находящийся в движении, продолжает двигаться до тех пор, пока внешняя сила (в данном случае поводок) не воздействует на него, изменяя его состояние движения.

🔻Причинно-следственная
Когда вы крутите педали велосипеда, он движется. Ваше усилие (причина) приводит велосипед в движение (следствие). Однако, как только вы перестанете крутить педали, вы заметите, что велосипед не может долго сохранять скорость и постепенно замедляется, пока не остановится.

Почему это происходит? Замедление и окончательная остановка велосипеда - это следствия, а причинами являются многочисленные внешние силы, такие как сопротивление воздуха и трение между шинами и дорогой.

Здесь проявляется первый закон Ньютона: объект в движении (велосипед) продолжает двигаться, пока внешние силы (сопротивление воздуха и трение) не воздействуют на него, изменяя его состояние движения. Причина (внешние силы) приводит к следствию (изменению движения).

‼️Прочтите, пожалуйста, примеры и про себя отметьте, какое объяснение вам кажется "понятней"‼️

#ликбез

Зачем это знать методисту?

🔻В каждой из культур (см.предыдущий пост с тэгом #ликбез ) одни типы логики "заходят" лучше, чем другие. Философско-психологические направления также тяготеют к тому или иному типу логики, когда доходит до объяснения. Это важно для бесшовности обучалки.
▪️Например, в авторитарной кооперативной (бюрократической) культуре абдуктивная логика вызывает сопротивление. Вы тут пытались когнитивно "вовлечь", а они принимают дедуктивную и вообще "объясните, выделите жирным в презентации, что на экзамене сдавать ".

🔻У вас как у носителя культуры и субъекта тоже есть логика. Какой-то тип объяснения для вас естественен, а какой-то нет. Надо это знать про себя и принять решения:
▪️может,потренировать то, что вы пока плохо делаете
▪️может,четко понять, где ваше поле, а где - нет
▪️понять, что реально разным целевым группам заходит разная логика. и в этом может крыться причина успешности/неуспешности продукта

🌺Нечто типа домашки.

🔅Если вы любите Гарри Поттера, возьмите по приколу свой любимый факультет, охарактеризуйте его культуру и логику объяснения.
🔅Вспомните любимый фильм про обучение. Какой культуре принадлежал герой-образованец и какой логикой он пользовался в преподавании?
*️⃣Задание со звездочкой. Был ли он в конфликте с культурой среды? Были ли понятны его объяснения обучаемым?
🔼 Если никакой фильм не приходит в голову - возьмите "Общество мертвых поэтов". Это прям очень яркая и понятная иллюстрация.

❇️Через неделю - лонгрид про бихевиоризм как философское направление и подход к обучению и образованию. 😊

🙏 Традиционно прошу отметить лайками, если интересно и полезно.

#ликбез

А это вот на РН недавно появился новый продукт для трехмерных аватаров Avaturn.

1. Чтобы получить похожего на себя аватара, надо просто по куаркоду с сайта зайти с мобилки, сделать 3 селфи.
2. Дальше в веб-приложении можно приодеть аватара и честно выбрать формат тела.
3. Аватаров можно экспортировать, а можно использовать вот эту фичу на картинке: ты записываешь что-то движение лица, речевой фрагмент, а аватар потом это повторяет.
4. В режиме реального времени тоже повторяет.

То есть вот это все можно просто записать, закинуть в видео-редактор, почистить фон и просто монтировать стори.

Чем я и займусь с огромным удовольствием по работе. И не с моей рожей, конечно.

СКОЛЬКО ПЛАТЯТ cпециалистам EdTech?

Если кто-то понимает, сколько стоит работа методиста и педагогического дизайнера, то это не я 😊 Анализ массового предложения на HH и в профильных чатиках, беседы с коллегами, личный опыт дают большой разброс.

🤦‍♀️Но все же пробуем замерить среднюю температуру по больнице для разных специалистов EdTech вместе.

Коллеги из сообщества School of Education проводят массовый опрос.

На правах выпускника курса Арама Пахчаняна "Управление и лидерство в образовании" присоединяюсь к движу.

⏰ Ответ на опрос займёт 10-15 минут
📅 Результаты опубликует в конце июля Гриша Волчков в своем канале @edunetflix

❤️Присоединяйтесь к АНОНИМНОМУ опросу.
https://forms.gle/YoJBdsJ6b5XMr5kS6

Переделывалка голоса

Я, как вы помните, любитель снижать косты на продакшн образовательного контента, чтобы я и другие авторы могли позволить себе авторские курсы.

Один из вариантов - заменять свой голос на синтетического диктора.
👩‍⚕️Нет, это не чтобы вычеркнуть автора или эксперта. Это когда вы, как и я, творите наратив внутри курса и там есть анимированные персонажи, которых сейчас можно сделать бесплатно и на минималках, но людям нравится.❤️
И вот реально записать мини-анимацию со своим голосом и переделать его на несколько синтетических - в разы дешевле и менее геморно.

Вот попробовала TheMetaVoice в бесплатном варианте. Ему можно наговорить прям в веб-приложении, можно подгрузить аудио-файл.

Один из голосов (над постом) - мой, который я подгрузила, а остальные - его синтез.

Очень неплохо. С одного аккаунта 5 минут в месяц бесплатно и выбор из 8 голосов. За $10 выбор из 42 голосов и 30 минут.

Для ролевых и прочих озвучек - очень даже неплох.

После статьи СберУнивера пошла мода рекомендовать сервис Copilot для автоматизации учительской рутины. Зашла и глянула. Вдруг посаны продвинулись с тех пор, как я этот сервис нашла на старте.

Ничего существенно нового они не сделали и, имхо, проигрывают сервису Cohesive (писала о нем тут, так он еще и продвинулся).

Copilot c русским совсем плохо справляется. Но и это не главное.

Заинтересовалась услугой генерации презентаций. Но это вот просто мутный текст в ptt. Есть намного более классные сервисы для создания автопрезентаций - писала о них.
🔸Вот тут про Gamma
🔸Вот тут про SlidesAi

Есть у них фича Context Builder. По любой теме создает список основных терминов, определения понятий и где используется. Проанализировала на примере "Введение в микроэлектронику для 9 класса с углубленным изучением естественных наук". Вот Chat GPT то же самое делает, даже лучше, т.к. ему можно задать дополнительные параметры для генерации текста.

В общем, можете потестить. Может, это я чего не понимаю. Но я правда не понимаю, почему СберУнивер рекомендует это на большую аудиторию.🤷‍♀️

ЛАЙФХАКИ С МОИХ КОНСУЛЬТАЦИЙ

По этой истории их было две и небольшой фоллоу-ап в течение трех месяцев.

Новый продукт-менеджер небольшой онлайн-школы обратилась с запросом разобраться: почему низкая доходимость на нескольких курсах. У нее была гипотеза, что дело в сложности контента и проблемах с подачей - переформатировать проблемные разделы, собственно, был запрос.

🔻На одном курсе мы видим довольно резкое падение вовлеченности после первого раздела. Люди, как говорится, отваливаются. Начинают следующий раздел и бросают. И действительно, контент второго раздела делал другой специалист в другом стиле.

Однако я предложила все же проверить гипотезу о главной ценности курса. Этот курс не давал квалификации (документа, значимого сертификата), люди его проходили "для себя". Довольно часто люди платят за такие продукты, когда им нужен всего один кусок, если они считают стоимость этого куска соотносимой с ценой курса целиком. Плюс прошедшие этот курс давали вовсе не нулевые показатели по допродажам других продуктов школы и вообще удержание этих выпускников было лучшим по школе.

Собственно, на консультации мы приняли решение не выкидывать деньги на доработку курса, а спроектировать и провести исследование причин "отвала". Разумеется, без лобовых и включающих "социально приемлемые ответы" вопросов.

🔻На втором курсе мы видели картину пассивности обучаемых. Они просматривали видео и презентации, но не выполняли задания вообще. В отзывах было много сожалений из серии "лучше б запарился, нашел на ютубе аналоги". Опять же, это был курс "для себя" и тоже по психологии. Тут взяли в фокус ожидания и продающий лендинг, который был невероятно хорош. Он обещал достижение образовательного результата: развитие некоторых навыков, применимых в реальной жизни. Очень хорошо лендинг бил в боль отлично выделенной и описанной целевой аудитории. И таргетолог был бох, просто бох. А удержание - очень низкое.

Вот тут вопрос был реально в контенте. Лендинг приводил к неоправданным ожиданиям 😊 Деньги терять не хотелось, набор все равно шел, поэтому внедрили опрос об ожиданиях и пожеланиях новых учеников. Который показал, что люди реально хотят улучшить коммуникацию в своей личной жизни в тех самых точках, на которые давили в кампании при продвижении.

🔅Фоллоу ап
▪️Первый курс превратился в короткий продукт без снижения его стоимости для покупателя и показывает нормальный перформанс и нормальные допродажи других продуктов. А аудитория во многом состояла не из людей, желающих саморазвития, а специалистов, желающих взять сет техник по конкретной проблеме.
▪️Второй курс коллеги на ходу оснастили быстрыми коммуникативными активностями с клиентом, а теперь будут его полностью перерабатывать. При их ресурсе удержание и лояльность - вопрос выживания.

🔸Главный лайфхак этой истории. В большом массовом эдтехе одни технологии, ценность продукта, ресурсы, распределение дохода и затрат, объем данных по пользователям. А в малом - другие. И ожидания клиента в нишевом B2C - тоже.

#консультации

БИХЕВИОРИЗМ

Бихевиоризм называют "подходом" (approach). Это такой угол зрения на поведение человека и животных, который очень близок к дрессуре.

🎯Суть:
Да, у каждой зверушки (включая человека) есть некий врожденный биологический организм. Это индивидуальность, которая, конечно, по-разному реагирует на пинки и поглаживания окружающей среды. НО есть и общие правила. Если окружающая среда делает зверушке незамедлительно хорошо после действия А и незамедлительно плохо после действия Б, зверушка будет совершать действия А и избегать совершения действий Б.

🧑‍🎓Значимые челы:

🐭Джон Уотсон (1878-1958). Хотел стать философом, не затащил, стал изучать психологию и физиологию одновременно. Защитил диссертацию по обучению животных (крысы).
Считал, что сознание нельзя исследовать научным методом. А значит, надо исследовать поведение, чтобы понимать, как его предсказывать и формировать.

⬛️Беррес Скиннер (1904-1990). Создал "Ящик Скиннера" - это машина по созданию условий "кнут и пряник" для исследования и формирования поведения лабораторных животных.
Главная тема - "оперантно обусловленное поведение".
▪️Чтобы угасить нежелательное поведение надо применять наказание. Наказание - это либо неприятное воздействие, либо лишение чего-то приятного.
▪️Чтобы усилить желательное поведение, надо применять подкрепление. Подкрепление - это приятное воздействие или устранение неприятного воздействия.

🤦‍♀️ В общем, если вы у ребенка отбираете телефон в наказание за плохое поведение и отдаете, когда он исправился, вы не плохой родитель, а бихевиорист.

🥷 Философские координаты бихевиоризма в ключевых дихотомиях:

♦️Детерминизм - по сути бихевиоризм отрицает свободную волю человека.
♦️Материализм - бихевиоризм отрицает первичность идеи в поведении.
♦️Упрощение - бихевиоризм намеренно упрощает взгляд на поведение человека.
♦️Прагматизм - данное знание о человеке нужно для реального земного результата.
♦️Механистичность - взгляд на человека как на поддающийся алгоритмизации объект.

❓В каких культурах бихевиористский подход заходит?
❗️Детерминизм, упрощение, механистичность - обеспечивают "зеленый свет" бихевиористам в культурах авторитарных. И вызывают негатив в партнерской и органической культуре, если не облечь бихевиористскую практику в формат игры и не разъяснить, ради чего "надо".

🔤Какую объясняющую логику используют бихевиористы?
❗️Строго дедукцию. Вот правило - вот что вы должны. Упс. Вот было правило, вот ты наказан.

❤️Что дает образованию понимание оперантно обусловленного поведения?

🔷Обучение - это не про абстрактное познание в вакууме. Это еще и учебная деятельность. Бихевиоризм в этой части очень кстати.
🔷Образование - это, конечно, про компетенции и метакомпетенции, но в их состав входят навыки, которые нужно автоматизировать.
🔷Образовательный процесс - это коммуникация. В нее входит поведенческий аспект. Добиваться желательного поведения в коммуникации надо устойчивым сигналом. Об этом стоит помнить, а не метаться между наказанием и поощрением за одно и то же действие.

🪓Проблемы с бихевиоризмом в образовании

🔹Когда жизнь бьет - это метод проб и ошибок. Когда компьютерная игра наказывает - это правила игры такие. Когда наказание и поощрение применяет учитель, родитель, другой авторитет - это уже очень много сложной психологии, связанной с отношениями со всеми вытекающими травмами.
🔹Для обучения решению сложных креативных задач бихевиоризм не подходит. Тут поведенческой автоматизации не хватает.
🔹❤️Оперантно обусловленное поведение, с одной стороны, соблазняет добиться прекрасных образовательных метрик на курсе (эффект лаборатории). С другой стороны, объясняет, почему обучение, построенное по-бихевиористски, дает плохой практический результат, если проводится не в условиях, максимально приближенных к реальности: в реальной жизни нет лабораторной четкости наказания и поощрения - поведение меняется. В т.ч. угасает то прекрасное, что мы замерили метриками 😊

🤦‍♀️А метрики у нас в образовании, если по-честному, в основном поведеческие: доходимость и выполнение заданий. Вы ведь всегда это понимали, не так ли❓


#ликбез

❤️Где бихевиоризм используется в образовательной практике?

🔸Оценочная система. Сама по себе это абстракция, но на эти баллы и цифры навешивается наказание и поощрение от окружающей среды как минимум.
🔸Обучение людей в ситуации, когда необходим автоматизированный навык в стрессовой ситуации. Это, прежде всего, техника безопасности, эвакуационные мероприятия, военные действия и т.п.
🔸Тренинги, защищающие от выгорания всех работников помогающих профессий. Да, врачам лучше алгоритмизировать и автоматизировать умение сообщить семье о смерти близкого.
🔸Обучение в ситуациях дефицита волевого ресурса человека. Все вот эти марафоны.
🔸Внедрение ритуалов желаемой поведенческой культуры в корпорациях и других крупных структурах.
🔸Геймификация и игрофикация для поддержания вовлеченности в обучение. В основе этих механик - заложенное Скиннером.
🔸Обучение навыкам людей с интеллектуальным дефицитом.
🔸Обучение при помощи переноса с сильной ролевой модели.

🟢Как делать обучение по-бихевиористски
Пример: Тренинг пожарной эвакуации в летнем лагере. Локация - огороженное здание.
▪️Поручить это практику, который смоделирует правильный путь, несколько реалистичных ситуаций в данной локации и возможные ошибки.
▪️До заезда детей провести тренинг персонала и педсостава. Не теоретический, а нормальный. Три раза. Внезапно в течение двух дней буткемпа. Да, это обязательно.
▪️При заезде детей группами провести лайт ориентацию в пространстве и инструктаж по эвакуации из жилых и нежилых помещений.
▪️Провести внезапную пожарную тревогу после заезда всех детей.
▪️Геймификационно и ярко сообщить поименно, кто из детей и персонала умер и почему. И визуализировать это прям с именными персонажами на карте.
🔻Наказать:
- Педагогов и персонал, которые "А, это учебная тревога, клал я на то, чему меня учили при подготовке лагеря".
- Педагогов и персонал, которые провоцировали детей на пренебрежительное отношение к эвакуации.
- Любого руководителя, который вел себя не по правилам. Если это видели другие - особо жестко наказать.
- Любого руководителя, который допустил к работе непрошедшего буткемп, а тот нагадил.
🔺Поощрить:
- Детей, которые "спаслись".
- Идеально отработавших взрослых.
- Тех, кто "спас" других, но не нарушил правила.
▪️Повторить внезапно ночью.
▪️Трансформировать нашу карту с погибшими и спасенными и провести наказание и поощрение.
▪️Повторить еще раз днем. Поощрить и наказать. Уволить взрослых, которые на третий раз слажали.
❗️Вообще, это отличный квест, который работает как тимбилдинг и сильно лучше дискотеки. А еще и полезный.
‼️И вот также тренинги по пожарной безопасности в офисе. С нежными айтишниками. Дай бог им здоровья и отсутствия ситуации, когда надо просто на автомате совершить правильные действия.

❇️ А теперь вспомните нашего гениального Ивана Павлова, который исследовал условный рефлекс у собаки.
▪️Если давать еду и включать музыку, то потом желудочный сок будет выделяться в ответ на музыку и без еды (например).
Павлов и Скиннер оба ставили эксперименты на животных, оба перенесли выводы на людей. Но Скиннера очень хочется оспорить, а Павлова - нет. Почему?

1) О том, что доказал Скиннер, писал еще Платон в своем "Государстве" (примерно 370 г до н.э,), например. Возникает вопрос: нахрена?! В чем величие - доказать "метод кнута и пряника"?
2) Скиннер сделал первый серьезный заход в Научный метод с концепцией из сферы психологии человека. За применение Научного метода Скиннера, собственно, и боготворят. Но за это же его и критикуют, а Павлова - нет. Павлов применил НМ к физиологии, где лабораторные опыты дают результаты, которые в значительной мере соответствуют результатам "в жизни".
А Скиннер и его последователи зашли на территорию психологии, где влияние многочисленных факторов вне лаборатории в реальной жизни так велико, что ценность лабораторных результатов для повседневной практики сильно ниже.

🔆 Что такое Научный метод я на следующей неделе напишу отдельный постик. А потом мы пойдем к Когнитивистам.


🙏Традиционная просьба лайками отметить, если все еще интересно.

#ликбез