امروز جمعه ۴ شهریور ۱۴۰۱؛ چهارمین کنکورفنی در نظام جدید ۶-۳-۳

معاون امور آزمون‌های سازمان سنجش آموزش کشور، در مورد آزمون کاردانی ویژه دانشگاه فنی‌وحرفه‌ای و مؤسسات آموزش عالی غیرانتفاعی سال ۱۴۰۱ گفت: ۶۲ هزار و ۴۴۹ داوطلب در این آزمون شرکت کرده‌اند که از این تعداد ۳۶ هزار و ۹۸۳ داوطلب مرد و ۲۵ هزار و ۴۶۶ داوطلب زن هستند و این آزمون نیز در ۷۵ شهرستان و ۸۳ حوزه امتحانی در ۵ رشته برگزار می‌شود.

💜❤️برای همه جوانان عزیز کشورمان، آرزوی سلامتی و موفقیت داریم.

📌 وبینار آینده کار و مهارت های مورد نیاز
سه شنبه 8 شهریور- ساعت 10-13
لینک :
https://live2.madtalk.ir/b/pcw-89i-0om-syl

✨با استعانت از پروردگار متعال و همدلی و یاری کلیه دست اندرکاران اولین مرحله داوری آثار ارسالی به «اولین دوره جشنواره الگوهای برترآموزش مبتنی بر شایستگی در دروس کارگاهی هنرستان های فنی و حرفه ای و کاردانش » از روز شنبه مورخ 22 مردادماه 1401 در ۵۴محور و بیش از ۱۱۰ رشته در محل دبیرخانه های راهبری فنی و حرفه ای و کاردانش کشور، آغاز گردید .

🔴 با توجه به تصمیمات اتخاذ شده در دبیرخانه ستادی جشنواره، کلیه آثار شرکت کنندگان در جشنواره ، مستقیما به مرحله اول کشوری راه یافتند و پس از پایان زمان داوری و بررسی و تاید نهایی نتایج این مرحله ، منتخبین مرحله اول در کانال رسمی جشنواره در پیام رسان شاد به آیدی@dktadrisbartar معرفی خواهند شد .

#آموزش_مبتنی_بر_شایستگی
#جشنواره_الگوهای_برتر_تدریس
#داوری
🖊📚دبیرخانه راهبری کشوری الگوهای برتر تدریس و تولید محتوا
@dktadrisbartar

گزارش عملکرد شورای عالی آموزش و تربیت فنی، حرفه ای و مهارتی

13 محور تحقیق و تفحص از دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی :

۱.بررسی عملکرد هیئت اجرایی جذب دانشگاه در خصوص جذب اعضای هیات علمی و تبدیل وضعیت از کارشناسان به عضو هیات علمی در پنج سال اخیر
۲.بررسی عملکرد هیات ممیزی دانشگاه در زمینه ارتقا مرتبه اعضای هیات علمی در پنج سال اخیر
۳.بررسی برنامه درسی در زمینه انطباق دروس تخصصی با نیازهای هنر آموزان و مهارت های مورد نیاز هنرجویان و ارتباط دروس فنی و تخصصی با دروس مهارت های معلمی
۴.بررسی نحوه اجرای برنامه های مهارت آموزی کارآموزی و کارورزی دانشجو معلمان
۵.بررسی نحوه کسب و هزینه کرد درآمدها اختصاصی
۶.بررسی عملکرد دانشگاه در زمینه تحصیلات تکمیلی و به طور خاص دوره دکتری تخصصی باتوجه به نیاز آموزش و پرورش
۷.بررسی عملکرد دانشگاه در زمینه انطباق آموزش های مجازی و دوره های آموزشی کوتاه مدت آموزش های الکترونیکی و آزاد با ماموریت اصلی دانشگاه
۸.بررسی عملکرد دانشگاه در زمینه اجرای برنامه راهبردی دانشگاه و مصوبات هیات امنا
۹.بررسی گزارش های حسابرسی دانشگاه از سال ۱۳۹۵
۱۰.بررسی عملکرد دانشگاه در زمینه برگزاری مصاحبه دانشجو معلمان و مهارت آموزان
۱۱.بررسی عملکرد دانشگاه در زمینه اجرای دوره آموزش مهارت یکساله
۱۲.بررسی عملکرد دانشگاه در زمینه کسر هزینه های شبانه روزی مطابق تبصره ذیل قانون متعهدین خدمت در آموزش و پرورش
۱۳.بررسی برنامه های کلان و عملکرد دانشگاه تربیت شهید رجایی که به چه میزان در جهت دبیر فنی مورد نیاز آموزش و پرورش و ارتقای توانمندی منابع انسانی آموزش و پرورش در شاخه فنی و حرفه ای بوده است.
isna.ir/xdMsFz

فیلم آموزش مبتنی بر شایستگی وبینار مجازی استان #یزد
مدرس : محسن عبداللهی
https://aparat.com/v/DW2Id

فیلم آموزش مبتنی بر شایستگی وبینار مجازی استان #همدان
مدرس : محسن عبداللهی
https://aparat.com/v/GNdnh

فیلم تالیف،تدریس و ارزشیابی مبتنی بر شایستگی -وبیتار مجازی #دبیرخانه_رشته_کامپیوتر_مشهد
مدرس : محسن عبداللهی
https://aparat.com/v/TAIxd

فیلم بررسی نمونه سوالات سنجش عملکردی -وبیتار مجازی #دبیرخانه_رشته_کامپیوتر
مدرسان : دکتر پردیس پیرایش، مهندس شیرین شعبانی، مهندس محسن عبدالهی
https://aparat.com/v/hseFX

فیلم وبینار طراحی سوال عملکردی
#دبیرخانه_رشته_سرامیک
مدرس:محسن عبداللهی
https://aparat.com/v/LVezC

فیلم وبینار ارزشیابی مبتنی بر شایستگی
#گروه_طراحی_ودوخت_استان_یزد
مدرس:محسن عبداللهی
https://aparat.com/v/Ht8Mc


فیلم وبینار طراحی سوال عملکردی برای رشته کامپیوتر
#گروه_کامپیوتر_فنی_حرفه_ای_استان_ایلام
مدرس:محسن عبداللهی
https://aparat.com/v/Y02f7
____

کانال آموزش مبتنی بر شایستگی در تلگرام ، ایتا



╔═.🍃.🍃═════════════ 🌺
https://eitaa.com/cbt_10

https://news.1rj.ru/str/cbt_10
╚════════════.🍃🍃.══ 🌺

پیامبر رحمت فرمود:
عبادت هفتاد جزء است و بالاترین و بزرگترین جزء آن کسب حلال است.

درود می فرستیم بر پیامبر مهربانی.
و درودی بر تلاشگران عرصه ی آموزش های مهارتی.

میلادختم‌رسل پربرکت باد💚🤍

♦️آمار تکان دهنده از تعداد فارغ التحصیل بیکار

🔹در حال حاضر ۲ میلیون و ۳۳۳ هزار و ۴۵۷ نفر بیکار در کشور داریم که بررسی سهم «جمعیت بیکار تحصیل کرده از مجموع جمعیت بیکار کشور» حاکی از آن است که ۴۰.۹ درصد بیکاران کشور، در گروه فارغ‌التحصیلان آموزش عالی قرار دارند که این سهم در تابستان سال ۱۴۰۰، معادل ۴۰.۶ درصد بود که بیانگر رشد ۰.۳ درصدی تعداد فارغ التحصیلان بیکار است
🔹البته سهم «جمعیت شاغل فارغ‌التحصیل از کل شاغلان» با رشد مواجه بوده به طوری که این سهم ۰.۹ درصد افزایش داشته و از ۲۵.۶ درصد در تابستان سال ۱۴۰۰ به ۲۶.۵ درصد در تابستان سال ۱۴۰۱ رسیده است.
🛑 @parsinehnews | #پارسینه

انتصاب آقای حسن آقابابایی به‌عنوان مدیرکل دفتر برنامه‌ریزی و تألیف کتاب‌های درسی فنی‌وحرفه‌ای و کاردانش | دفتر تألیف فنی و حرفه ای و کاردانش
http://tvoccd.oerp.ir/content/2238

دکتر آقابابایی دانشجوی دکتری رشته برنامه درسی (با رتبه ۸ کنکور دکتری)
سکان دار دفتر تالیف کتابهای درسی فنی و حرفه ای و کاردانش شد.
درسابقه ایشان کارشناس برنامه ریزی درسی وتالیف رشته ماشین ابزار و معاونت دفتر تالیف فنی درخشان است.
@tvoccd

✅ضرورت بازخوانی رشته‌های فنی‌و‌حرفه‌ای با استفاده از تحقیقات آینده‌پژوهی

پانا 1401/8/3

آموزش و پرورش و مراکز فنی و حرفه‌ای و وزارت علوم باید در برنامه هفتم، ‌آینده‌پژوهی مشاغل را در نظر بگیرند.

مدیرکل دفتر آینده‌پژوهی اقتصادی وزارت اقتصاد عنوان کرد که تحقیقات آینده‌پژوهی این مجموعه نشان می‌دهد که در تعریف مشاغل در دنیا تغییرات زیادی رخ داده است و تعداد فریلنسرها و آزادکارها در دنیا رو به افزایش است و ازاین‌جهت وزارت آموزش و پرورش با وام گرفتن از این نوع تحقیقات می‌تواند به بازتعریف رشته‌های آموزشی هنرستان‌ها و مراکز فنی و حرفه‌ای اقدام کند.

از آنجایی‌ که رشته آینده‌پژوهی همواره مهم‌ترین ابزار راهبردی نهادهای مختلف برای سیاست‌گذاری است، وزارت آموزش و پرورش هم می‌تواند از فرصت این پژوهش برای بازخوانی رشته‌های هنرستانی و فنی‌و‌حرفه‌ای که ارتباط مستقیم با بازار کار و آینده شغلی تعداد زیادی از جوانان دارد، استفاده کند.

مشاغل از مکان‌محوربودن به سمت خانه‌محورشدن می‌روند

ابراهیم صیامی، مدیرکل دفتر آینده‌پژوهی وزارت اقتصاد در گفت‌وگو با پانا درباره تحقیقات آینده‌پژوهی مشاغل که توسط این مجموعه انجام شده است، گفت: «تحقیقاتی را انجام داده‌ایم که نشان می‌دهد آینده مشاغل از مکان‌محور‌بودن به خانه‌محور‌بودن تبدیل می‌شود و حضور فری‌لنسرها و آزادکارها در بازار کار رو به افزایش است.»


ضرورت بازخوانی رشته‌های آموزشی هنرستان‌ها و مراکز فنی‌و‌حرفه‌ای

صیامی با اشاره به کاربردی‌بودن این تحقیق در بازخوانی رشته‌های آموزشی هنرستان‌ها و مراکز فنی و حرفه‌ای گفت: «در تحقیقی که انجام شد عنوان کرده‌ایم چه مشاغلی در آینده می‌توانند در خانه انجام شوند و عناوین شغلی این مشاغل چیست. بر اساس آن می‌توانیم برای هنرستان‌ها و مراکز فنی و حرفه‌ای این برنامه‌ریزی را انجام دهیم که این‌ها در سرفصل رشته‌های‌‌شان قرار دهند و حتی به بازخوانی رشته‌های آموزشی در این مراکز بپردازند.»
@tvoccd

💢آیا شما باسواد هستید!؟

✍ارسالی از: سعید شایان

■یادتان هست سعدی در گلستان میگفت: دو کس رنج بیهوده بردند و سعی بی‌فایده کردند: یکی آن که اندوخت و نخورد، و دیگر آن که آموخت و نکرد. حالا یونسکو هم در جدیدترین تعریفش از سواد همان حرف سعدی را زده است.

مفهوم سواد در قرن گذشته، تغییرات بسیاری کرده است و این چهارمین تعریف سواد است که توسط یونسکو به صورت رسمی اعلام می‌شود. به طور خلاصه و طبق این تعریف، باسواد کسی است که بتواند از خوانده‌ها و دانسته‌های خود تغییری در زندگی خود ایجاد کند.

●با تعریف جدیدی که یونسکو ارائه داده باسوادی، توانایی تغییر (Change) است و باسواد کسی است که بتواند با آموخته‌هایش، تغییری در زندگی خود ایجاد کند. در ادامه و بعد از مروری کوتاه بر تعاریف سواد از ابتدا تا امروز، نکاتی درباره ایجاد تغییر در زندگی بر اساس دانسته‌ها و راهکارهای دست‌یابی به این مهم، مطرح خواهیم کرد.

1⃣اولین تعریف: توانایی خواندن و نوشتن. اولین تعریفی که از سواد در اوایل قرن بیستم ارائه شد، صرفا به توانایی خواندن و نوشتن زبان مادری معطوف بود. طبق این تعریف، فردی با سواد محسوب می‌شد که توانایی خواندن و نوشتن زبان مادری خود را داشته باشد.

2⃣دومین تعریف: اضافه‌شدن یادگرفتن رایانه و یک زبان خارجی
در اواخر قرن بیستم. سازمان ملل تعریف دومی از سواد را ارائه کرد. در این تعریف جدید، علاوه بر توانایی خواندن و نوشتن زبان مادری، توانایی استفاده از رایانه و دانستن یک زبان خارجی هم اضافه شد. بدین‌ترتیب به افرادی که توان خواندن و نوشتن، استفاده از رایانه و صحبت و درک مطلب به یک زبان خارجی را داشتند، باسواد گفته شد. قاعدتا طبق این تعریف بسیاری از دانشجویان و دانش‌آموختگان دانشگاهی کشور ما بی‌سواد محسوب می‌شوند چون دانش زبان خارجی بیشتر افراد کم است.

3⃣سومین تعریف: اضافه‌شدن ۱۲ نوع سواد. سازمان ملل در دهه دوم قرن ۲۱، باز هم در مفهوم سواد تغییر ایجاد کرد. در این تعریف سوم کلا ماهیت سواد تغییر یافت. مهارت‌هایی اعلام شد که داشتن این توانایی‌ها و مهارت‌ها مصداق باسوادبودن قرار گرفت. بدین ترتیب شخصی که در یک رشته دانشگاهی موفق به دریافت مدرک دکترا می‌شود، حدود ۵ درصد با سواد است. این مهارت‌ها عبارت‌اند از:

۱- سواد عاطفی: توانایی برقراری روابط عاطفی با خانواده و دوستان.
۲- سواد ارتباطی: توانایی برقراری ارتباط مناسب با دیگران و دانستن آداب اجتماعی.
۳- سواد مالی: توانایی مدیریت مالی خانواده، دانستن روش‌های پس‌انداز و توازن دخل و خرج.
۴- سواد رسانه‌ای: این که فرد بداند کدام رسانه معتبر و کدام نامعتبر است.
۵- سواد تربیتی: توانایی تربیت فرزندان به نحو شایسته.
۶- سواد رایانه‌ای: دانستن مهارت‌های راهبری رایانه
۷- سواد سلامتی: دانستن اطلاعات مهم درباره تغذیه سالم و کنترل بیماری‌ها و داشتن یک برنامه فعالیت بدنی منظم در زندگی.
۸- سواد نژادی و قومی: شناخت نژادها و قومیت‌ها بر اساس احترام و تبعیض نگذاشتن.
۹- سواد بوم شناختی: دانستن راه‌های حفاظت از محیط زیست.
۱۰- سواد تحلیلی: توانایی شناخت، ارزیابی و تحلیل نظریه‌های مختلف و ایجاد استدلال‌های منطقی بدون تعصب و پیش فرض.
۱۱- سواد انرژی: توانایی مدیریت مصرف انرژی.
۱۲- سواد علمی: علاوه بر سواد دانشگاهی، توانایی بحث یا حل و فصل مسائل با راهکارهای علمی و عقلانی مناسب.

4⃣چهارمین ‌و جدیدترین تعریف: علم با عمل معنا می‌شود. با این حال و به تازگی «یونسکو» یک بار دیگر در تعریف سواد تغییر ایجاد کرد. در این تعریف جدید، توانایی ایجاد تغییر، ملاک باسوادی قرار گرفته است، یعنی شخصی با سواد تلقی می‌شود که بتواند با استفاده از خوانده‌ها و آموخته‌های خود، تغییری در زندگی خود ایجاد کند.
در واقع، این تعریف مکمل تعریف قبلی است؛ چرا که، صرفا دانستن یک موضوع به معنای عمل به آن نیست. در صورتی‌که مهارت‌ها و دانش آموخته شده باعث ایجاد تغییر معنادار در زندگی شود، آن گاه می‌توان گفت این فرد، انسانی با سواد است...

@tvoccd
آیا شما باسواد هستید؟

مهارت‌آموزی دانش‌آموزان در آلمان، سوئیس، کانادا و ژاپن چگونه است؟

تسنیم 1401/8/8

مهارت‌آموزی به عنوان آموزش حرفه‌ای برای پیشبرد اهداف یک کشور و رفع مشکل بیکاری موضوعی مهم و استراتژیک در هر جامعه‌ای محسوب می‌شود؛ در این مطلب مهارت‌آموزی در کشورهای آلمان، سوئیس و ژاپن مورد بررسی قرار گرفته است.

بیکاری قشر جوان و مولد، نبود مهارت کافی میان فارغ‌التحصیلان دانشگاهی برای ورود به بازار کار، اشتغال بدون ارتباط با تحصیلات و ... چالش‌هایی که جامعه جوان مدت‌هاست با آن مواجه شده و تب تند مدرک‌گرایی و تحصیلات آکادمیک در عین بیکاری قشر تحصیل‌کرده تحصیلات تکمیلی گواه این موضوع است.

حلقه مفقوده و نسخه شفابخش چالش‌ها مهارت‌‌آموزی است؛ موضوعی که ضرورت آن در نظام تعلیم و تربیت از دوران مدرسه گرفته تا دوران تحصیلات آکادمیک به وضوح مشهود است و چند سالی می‌شود که حرف و حدیث‌ها و سیاست‌گذاری‌هایی درباره اجرای مهارت‌آموزی برای قشر نوجوان و جوان مطرح است.

این سیاست در اسناد بالادستی از سند نقشه جامع علمی کشور، سند تحول بنیادین آموزش و پرورش تا برنامه توسعه‌ای کشور ذکر شده است؛ در برنامه ششم توسعه این چنین مطرح شد که 50 درصد دانش‌آموزان و 30 درصد از دانشجویان کشور باید به سمت مهارت‌آموزی حرکت کنند؛ صرف نظر از میزان تحقق این هدف‌گذاری اخیرا هم رئیس دولت سیزدهم بر ضرورت مهارت‌آموزی تاکید کرده و گفت است که بخشی از دلایل عدم استفاده مناسب از ظرفیت‌ها و منابع طبیعی موجود در کشور از جمله در بخش معدن و کشاورزی به دلیل عدم مهارت و دانش به‌روز است و اگر بخش آموزشی در کنار صنعت، معدن و کشاورزی قرار گیرد یکی از آثار آن رفع مشکلات این حوزه‌ها و نیز معضل بیکاری در کشور خواهد بود.

به بهانه اهمیت مهارت‌آموزی در پیشبرد برنامه‌های کشور و رفع یکی از مشکلات اعظم جامعه جوان یعنی بیکاری و اشتغال ناقص وضعیت مهارت‌آموزی در برخی کشورهای دنیا را بررسی کردیم که در ادامه آمده است:

مهارت‌آموزی در آلمان

مهارت‌آموزی در این کشور عمدتاً از طریق آموزش دوگانه انجام می‌شود. بخش عمده آموزش در این سیستم در شرکت‌ها انجام می‌شود به این ترتیب که مهارت‌آموز در یک شرکت کارآموز است و به صورت پاره وقت به فعالیت ادامه می‌دهد.

در حالی که آموزش حرفه‌ای درون شرکتی بر آموزش مهارت‌های عملی تخصصی و ارائه تجربه شغلی لازم متمرکز است، دوره‌های حرفه‌ای آکادمیک بر ارائه دانش نظری تخصصی برای شغل مربوطه و تثبیت و ارتقای سطح آموزش عمومی تمرکز دارد.

دوره آموزشی بسته به حرفه بین دو تا سه سال و نیم طول می‌کشد. شرکت هزینه‌های آموزشی را تقبل می‌کند و کارآموز حقوق کارآموزی را دریافت می‌کند که این موضوع بستگی به تجارتی دارد که آموزش کارآموزی به آن منتهی می‌شود.

مهارت‌آموزی در سوئیس

مدل آموزش حرفه‌ای به رسمیت شناخته شده سوئیس، یک سیستم آموزش دوگانه است که آموزش کلاسی پاره وقت (معمولاً یک تا دو روز در هفته) را با آموزش پاره‌وقت در یک شرکت میزبان ترکیب می‌کند (معمولا سه تا چهار روز در هفته).

دوره‌های آموزش حرفه‌ای دو تا چهار سال طول می‌کشد و مبنایی برای یادگیری مادام‌العمر است. این مدل در سال 1933 به اجرا در آمد و ریشه آن را از سیستم صنفی می‌گیرد که در آن آموزش و پرورش توسط مشاغل متخصص در صنایع دستی ارائه می شد. نخستین مدرسه حرفه‌ای که دروس تئوری و عملی را با هم ترکیب کرد، مدرسه ساعت سازی در ژنو در سال 1924 بود.

از آن زمان، سازمان‌های حرفه ای، دولت فدرال (کنفدراسیون) و کانتون ها (دولت‌های محلی) با مشارکت در این زمینه کار کرده‌اند.

مهارت آموزی در کانادا

آموزش حرفه‌ای معمولاً به عنوان هر آموزشی که مختص یک شغل خاص است تعریف می‌شود. برنامه تحصیلی در یک دانشگاه یا کالج ممکن است شما را برای دنبال کردن طیف گسترده‌ای از موقعیت‌ها در یک زمینه خاص مانند تجارت یا فناوری اطلاعات آماده کند، اما آموزش حرفه‌ای برای تجهیز شما به شایستگی‌های حرفه‌ای تعریف شده است.

مدرسه حرفه‌ای هم موسسه‌ای است که آموزش‌های خاص شغلی را ارائه می‌دهد که می‌تواند به مدرک کاردانی، دیپلم، گواهینامه یا مدرک مشابه دیگر منجر شود. مدارس فنی و حرفه‌ای در کانادا موسسات دولتی یا خصوصی هستند که برنامه‌های آموزشی شغلی، برنامه‌های کارآموزی و موارد دیگر را ارائه می‌دهند.

این مدارس را می‌توان با این واقعیت مشخص کرد که اکثر گزینه‌های آموزشی در یکی از چهار دسته اصلی قرار می‌گیرند که شامل ساخت و ساز، تولید، خدمات و حمل و نقل می‌شود.

مربیان این دوره‌ها هم معمولاً متخصصان با تجربه در صنعت هستند که درک درستی از توانایی‌ها و تئوری‌های عملی لازم برای ورود به حوزه خاصی دارند که در حال تدریس هستند و برنامه‌ها با تمرکز قوی بر آمادگی شغلی توسعه می‌یابند

ادامه

مهارت آموزی در ژاپن
آموزش حرفه‌ای در مدارس ژاپن عمدتا در مدارس و دانشگاه‌ها انجام می‌شود؛ به‌ویژه آنکه مدرسه حرفه‌ای با برنامه درسی مشخص می‌شود که هدف آن کسب یک شغل و صلاحیت حرفه‌ای برای آن است.

مدرسه حرفه‌ای همچنین به عنوان مکانی برای افراد جامعه به منظور یادگیری دوباره برای حرفه خود در نظر گرفته می‌شود؛ حتی در دبیرستان ها، آموزش حرفه ای در رشته‌های خاص در دبیرستان‌های تخصصی انجام می شود که در مشاغلی در حوزه‌های کشاورزی، بازرگانی، پردازش اطلاعات، رفاه و غیره آموزش می‌دهند.

@tvoccd

سومین همایش ملی مدرسه آینده
تاریخ های مهم👇
🔸آخرین مهلت ارسال اصل مقالات20 آذر ماه 1401
🔸اعلام نتایج داوری مقالات25 آذر ماه 1401
👌برگزاری همایش30 آذر ماه 1401

اطلاعات بیشتر👇👇👇
http://www.fschuma3.ir/fa/
👆👆👆

@tvoccd

⭕️ چهاردهمین دوره مسابقات ملی ابتکارات و نوآوری دانش‌آموزی
(به‌صورت مجازی-حضوری)

🌐 https://siccup.ir

🔹 آخرین مهلت ثبت‌نام: ۳۰ دیماه ۱۴۰۱

▫️ هر تیم حداکثر در سه رشته از مسابقات می‌تواند ثبت‌نام نماید.
▫️ وجوه پرداختی بابت ثبت‌نام در مسابقات به هیچ عنوان قابل برگشت نخواهد بود.
▫️ شرکت‌کنندگان در هر مقطع تحصیلی مجاز به انتخاب رشته در مقاطع تحصیلی بالاتر می‌باشند، ولی برعکس آن مجاز نیست.

▪️قوانین کلی و عمومی مسابقات
▪️قوانین اختصاصی رشته برنامه‌نویسی پایتون

@gcfiran
🎈🎈🎈

فراخوان ارسال محتوای دیجیتال
آموزش همراه با تولید

✅از همه هنرآموزانی که در یکی از رشته‌های فنی و حرفه‌ای و کاردانش تدریس می‌کنند دعوت می‌شود در فراخوان به اشتراک گذاری روش‌های آموزش همراه با تولید شرکت فرمایند.

📌هنرآموزان ارجمند، عکس یا فیلم‌های کارگاه هنرستان را با موضوع آموزش همراه باتولید برای مجله ارسال فرمایند.

⭐️توجه فرمایید👇
این تصاویر که گویای اجرای خلاقانه هنرآموز در تدریس یک موضوع یا هدف با رویکرد آموزش همراه با تولید است پس از د
تایید هیات تحریریه مجله با ذکر نام هنرآموز، هنرستان و شهر محل خدمت در فصلنامه رشد آموزش فنی و حرفه‌ای و کاردانش منتشر می‌شود.

🎥فیلم‌های مرتبط با این بخش که گویای اجرای خلاقانه هنرآموز در تدریس یک موضوع یا هدف با رویکرد آموزش همراه با تولید است به صورت (QR code) در تارنمای مجله منتشر می‌شود.


💡به جنبش تصویری آموزش همراه با تولید بپیوندید.

📤ارسال آثار به رایانامه فصلنامه رشد آموزش فنی ‌و حرفه‌ای و کاردانش

faniherfeievakarodanesh@roshdmag.ir

مواردقابل توجه👇

✅ عکس پیوست حداقل ۵۰۰ کیلو بایت حجم داشته باشد.
✅ نام هنرآموز، تلفن همراه، هنرستان، منطقه، شهر و استان در رایانامه درج شود.
✅ موضوع تولید و ارتباط آن با کتاب درسی ویا پودمان مربوطه حتما قیدشود.


@tvoccdRayaneh

🔻در نخستين كارگروه توليد خودرو برقي تاكيد شد

📍گام نخست ايران خودرو و مپنا براي توليد ۵۰ دستگاه تارا برقي
🛑 @parsinehnews

کانال دفتر تالیف کتاب‌های درسی فنی و حرفه ای و کاردانش در شاد👇
@taliffanni

سند طراحی مفهومی شاخه‌های فنی و مهارتی بررسی شد

لینک خبر👇
https://www.oerp.ir/news/id/2134

@tvoccd

🔔🔴📣 اصلاحیه: تغییر مکان برگزاری نشست تخصصی📣🔴🔔

📣📣 به اطلاع علاقه مندان و فرهیختگان گرامی می رساند مکان نشست به خانه اندیشه ورزان به آدرس تهران-خیابان انقلاب اسلامی بین خیابان ولیعصر(عج) و برادران مظفر- پلاک ۹۰۷ منتقل شد.

📣🔔📣 انجمن آموزش عالی ایران  برگزار می کند:

🔶✅🔶 نشست تخصصی: ادغام دانشگاه فنی و حرفه ای و علمی کاربردی

🔶🔶🔶🔶سخنرانان نشست :
✅ دکتر ابراهیم صالحی عمران، استاد دانشگاه مازندران

✅دکتر یداله مهر علی زاده، استاد دانشگاه شهید چمران اهواز

✅ دکتر غلامرضا ذاکرصالحی، دانشیار موسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی

✅ دکتر رضا مهدی، استادیار مؤسسه مطالعات فرهنگی‌واجتماعی

✅دبیر نشست: فرناز عین خواه، دانشجوی دکتری آموزش عالی دانشگاه مازندران

📆 زمان برگزاری: دوشنبه ۲۴ بهمن ماه ۱۴۰۱ ساعت  ۱۱_۱۳
مکان: تهران-خیابان انقلاب اسلامی بین خیابان ولیعصر(عج) و برادران مظفر- پلاک ۹۰۷، خانه اندیشه ورزان
🌏 لینک حضور مجازی:
🌏 http://skyroom.online/ch/karoon_ahwaz/imi.dba 

💎 @ROYANIRAN 🇮🇷