французский рэпер Басё, побывав в Тбилиси, написал:

«твоя маржа — маржа,
моя маржа — Маржа»

после того, как я сделал первый кружок по программированию в 16 лет, я сказал себе

что если у меня ничего вообще не получится в жизни

то я уж хотя бы всегда смогу просто устроиться школьным учителем информатики

и вот я здесь

сначала я думаю, почему же у тебя такой ёбнутый профиль в тг

потом вспоминаю курс по социальной антропологии, делаю глубокий вдох и понимаю: мы оба просто продукты своей культуры, и наши картины мира полны и внутренне консистентны

краткое пособие по гуманистической педагогике

https://www.instagram.com/reel/DQJYhegjLXf/

да сука. то нельзя это нельзя

(tw: рано)

смотрел на женское лицо и думал про британский газон

пов твои загоны

хехе а че делать если часть класса в продуктивной фрустрации а часть в деструктивной

(т.н. финская модель, «неотобранные дети»)

лан изи. не всегда «следующая» задача в учебнике должна быть «следующей» по счету. застрял? ты знаешь что там спрятаны промежуточные

зай пож указывай текущую дозировку в названии своего тгк

лол они испытывают эмоции

хаха это у них просто возраст такой

пункт в анкете "город где ты жил в 2021"

(у меня есть теория что в пабах настолько шумно, потому что бриты, обычный язык которых понимает вся планета, пытаются таким образом зашумить канал и создать себе сэйфспэйс без L2-ушей)

у меня есть кинк объяснить диффи-хеллмана в 8 классе

(культура конструирует мне кинк слить в нескольких челиков за ночь под бутиратом, но я ее игнорирую)

спросил завкафа по матеше. гырьт, степени они знают, но всю арифметику остатков тебе придется объяснять самому

мне страшно на это выделять два-три урока

плюс наверняка не запомнят ничего

эврика-момент. хочу сделать серию суперпростых листочков на 5 минут каждый на вычисления, чтобы постепенно втереть в них степени по модулю в течение года и в конце зашлифовать основной конструкцией на прочный фундамент

мб они даже сами придумают

вообще школа это полный papers please

— а можно мы возьмём ноутбуки?
— можно
*берут, играют в роблокс*
— Виталий, кстати не давайте им играть на ноутбуках. они сказали нам, что вы им разрешили взять для учёбы

— а можно я выпью таблетку от живота которую мне мама дала?
— как называется?
— на К начинается, не помню
— а ты её обычно пьешь?
— да
— хорошо, выпей

— а можно вы нас в магазин отведёте?
— а я имею право отвести детей в магазин?
— да, но напишите в слак или покажитесь на охране

— телефонами на уроках нельзя пользоваться
— а можно я маме отвечу?

меня предупредили, что основной modus operandi детей — постоянно проверять границы. им хочется распластаться по границе возможного всем телом и пушить её во все стороны

это ли не конструирование культуры

проблема в чём

в учительской мне постоянно говорят, Какие у меня Должны быть границы

"сразу их останавливайте"

а у меня взгляд антрополога. зачем мне их останавливать? как это поможет моим личным целям?

я хз какие у меня границы

спросил маму абитуриента, что нам стоит преподавать на информатике

она сказала «учить делать креативы и лить трафик в фб», а затем разложила мне судьбу по квадрату пифагора

вайбкодили

понял что пятиклашки напрочь не могут описать поведение, которое они видят

говорю «сделайте такую же музыкальную демку как на экране»

говорят «а что писать?»

говорю «ну расскажите мне, что вы видите, что на экране происходит»

говорят «ну тут кнопки и музыка играет»

говорю «какие кнопки? сколько? что происходит когда их нажимают? в каком порядке играют ноты? какие?»

лучше не становится