сижу в кентроне смотрю на салат «кесарь» в меню

по-прежнему не могу собраться начать придумывать свои активности на AmpCamp. мысли такие:

1. меньше всего я сейчас хочу расфокуса. я вошёл в поток по информатике 5-8. я читаю одновременно Кушниренко, Петцольда, Пэйперта и Зицера. при чем тут здоровые выгоревшие лбы с острова Кипр? нон ротэс легионус

2. цена. AmpCamp стоит $750. за такие деньги я не чувствую, что я хочу отдавать. у меня обратная задача: ни в коем случае не пропустить ничего, что будут делать другие. не встать в параллель с чем-то интересным. это не лэш, это lush

3. ощущение, что в 10-13 лет я могу что-то изменить. а как может просмотр порно, видеоклипов, лингвистических задач и крашеной музыки помочь кому-то в 35 лет? в этом возрасте нужны терапия, спиды, ксюша чурсина и хоспис

я могу написать расширение для хрома которое:
— имеет сайдбар/оверлей поверх каждой вкладки ученика
— скриншотит происходящее раз в минуту, чтобы я дома разобрал всё
— на страницах с gpt само помогает нажать "поделиться" и отправить
— показывает время до конца урока, напоминает заполнить рефлексию в конце урока

почему учителя раньше это не делали? щас же так уже все преподают?

я смотрел общую комнату

то есть, кровать на кухне

в целом это само по себе не так плохо

но я охуел с того что когда мы поднимались хозяйка непринужденно сказала "я забыла написать, у нас две собаки и кот"

челики хотят сдать угол в зоопарке

потому что у них кончились деньги))0

открытый вопрос: почему я хожу на просмотр угла в зоопарке если умею писать расширения для хрома

пипяу я вайбкожу среду для черепашки. 2025 год, я решил сделать удобные автотесты для черепашки. как я оказался в этой арке

сходил в началку. понял что меня совсем не интересуют люди моложе 10 лет. мне гораздо интереснее изучать мифическое появление абстрактного мышления в 12 лет

в 7-8 у нас первые пять недель - вайбкодинг. это непривычные уроки, где за урок конкретный ученик может вообще не продвинуться, потому что у него тупит гпт, или он просит то что она не умеет, или он плохо всё сформулировал, или рэйт лимит

мне психологически непривычно учить в таком сеттинге скуки. и студенты реально постоянно плывут, общаются, отвлекаются на телефон, сдаются

но я не вижу как тут действовать по-другому. они плывут полчаса, а потом собирают внимание в кулак, из воздуха придумывают идею игры и начинают ее делать

первый раз оцениваю не выполнение моих заданий, а выполнение проекта, который им нужно самим придумать

препод по скейтборду сегодня заберет детей в 15:40

минусы: нужно четко прописать, какие редакторы можно использовать для решения задачи, потому что иначе их все решит автокомплит

which makes me fundamentally question, зачем мы вообще обучаем детей тому что уже умеют делать нейросети

пусть просто на самокате трюки в парке делают. там отличный RL без учителя

как и трансформеры, архитектура «дети» является принципиально тупиковой ветвью эволюции агентов [Oseledets et al. 2025]

я трачу свой компьют не пойми на что

(но за него столько и платят)

уверен, через три года твинк-лорды придумают что-то гораздо круче «детей»

шестиклашки сегодня очень настойчиво просили объяснить, почему я так постригся

им было очень важно получить официальный комментарий

а это как идти к режиссеру спектакля и спрашивать о чем была постановка

да вот же она

ща по заданию администрации навайбкодил несколько сложных формул для гугл-таблиц не включая голову

теперь даже и хз что конкретно преподавать про гугл-таблицы детям. возможно, просто вайб-кодинг?

напоминаю ментальную модель того, Как Внутри Устроена Гпт у поколения альфа:

"ну она просто Знает Всё"

гпт говорит, что задача школы в предлагаемых обстоятельствах — научить ребёнка думать про то, чтó и зачем нужно создавать в мире

а как это сделать)))0

если "дана удельная теплота выгорания q"

(шутка для фронтендеров)

я в отчаянии пытался найти хоть какие-то вменяемые вводные курсы по фронтенду и нашёл популярный на реддите курс который начинается с Emmet

вообще по объёму потока в котором я нахожусь и по ощущению собственного потенциала я офигеваю почему я столько лет игнорировал вернуться в школьную информатику

с другой стороны я очень рад что нашёл время в жизни чтобы зарешать музыку. без этого этапа я был бы кромешным отсосом. а так я хотя бы что-то начал делать по жизни

я вспомнил как у нас вели курсы в интеле на четвёртом курсе

у нас были суперские названия курсов, ради которых я туда и пошёл: проектирование больших интегральных схем, архитектура CPU, двоичная трансляция, виртуализация

и они все были чисто лекционными! на них вообще ни на одном не было никаких заданий!

лекторы просто отчитали по 15 лекций каждый и всё

как же это ужасно

в девять утра словил гнев в момент начала дня учителя. меня бесят вообще все праздники, и с этим у меня тоже были проблемы, пока родители не съебались а дети не перестали давать учителям подарки

квинтэссенцией моего тильта был такой ответ:

— Vitaly, let’s go to the canteen to be celebrated!

— The only way I’d like to be celebrated is when students solve my exercises. The rest is bullshit.

возможно я хуёвый препод, но я дико заебался сегодня всем семиклассникам лично подходить и объяснять, как именно нужно нажать Ctrl+S, да, выбрать имя файла, да, в конце должно быть .html, нет не .htlm.txt, найдите файл в Downloads, нет, из Home его нельзя переименовать, откройте, через Open with, вы щелкнули не туда, не так, не той мышкой, не попали, еще раз, Show more apps, Notepad

почему у нас не эволюция по Ламарку и эти знания не записались в гены…..

возможно это был их первый и последний созданный файл в жизни. так сказать на жестком диске (где блять)

обучение это трансгрессия. гораздо удобнее просто дать им питонтьютор до конца года и пойти пить чай

больше всего меня бесит что они друг другу не помогают

если кто-то понял, как делать задание, он просто будет делать дальше и никому не предложит помощь

если кто-то не понял как делать, он не попросит помощь никого в классе. он просто откроет телефон и продолжит играть в шахматы