напоминаю: если вы не ведёте дневник, то гпт не сможет вас терапировать в динамике

"Я не буду говорить «сделай work–life balance» — ты не в том жанре, и сейчас это вообще не работает."

чувствую так: в обучении 5.1 было много принципа «в ответе используй лексику, метафоры и ментальные модели в мире автора»

в итоге ощущение будто общаешься с другом который тебя давно знает

(можешь не отвечать, просто на подумать)

я учу 90 чужих детей а не завожу одного своего потому что у меня нетревожно-избегающий тип привязанности

в полтора годика ребёнок впервые начинает пересказывать всем вокруг ютуб-ролики про just intonation

да нет же, это у тебя несовместимый со мной привязывающийся тип избегания

честно говоря, я не понимаю принцип «мы не сравниваем учеников»

да, конечно, в классе я не говорю «Саша решили работу лучше Жени». все оценки - это нда

но как я могу в принципе оценить выданную самостоятельную работу?

ведь при выработке критериев оценки я пытаюсь понять, можно ли ее в принципе было выполнить, или я придумал бессмысленную нерешаемую шизу

и если кто-то случайно решил всё, то он и становится референсом, относительно результатов которого я оцениваю процент решенности остальных работ

***

есть подход, где я действительно меряю прогресс каждого ученика относительно себя в прошлом, а не прогресс ученика относительно среднего по классу

но для этого нужно выдать в два раза больше работ. перед каждой темой надо сначала выдать работу, которая будет одновременно понятна по формулировкам и непосильна

я должен зарегистрировать мало результата по этой работе. затем произвести научение за несколько занятий. после чего выдать новый вариант этой работы и оценить дельту

(понятно почему альфа-скул столько стоит. у меня нет внимания провернуть такой фарш на 90 студентов)

вот говорила мне бабушка, поддевай вторые штаны, а то всё себе там застудишь

не слушался, несколько зим жил в теплых краях

и что? прихожу на тусу, а чайлд-фри подруга спрашивает, заморозил ли я уже сперму

фри 🍟 эз ин фридом 🗽

Ереван пахнет как огромный мангал

(сорри, пока поживем на уровне рефлексии «0+». no homo)

типы рилсов, которые мне нельзя кидать: про теорию музыки

типы рилсов, которые мне можно кидать: казахстанский смм

жесть как хочу отдельный кружок, на котором буду читать с детьми те тексты, которые интересны мне

дико завидую учителю литературы после каждого урока литературы, который я смотрю

ментально не успеваю ничего придумать на нг

либо 27 декабря просто сяду на маршрутку в тбилиси

либо вообще залипну в ереване и буду ходить по экспатским кофейням с ноутом 31 декабря и 1 января. как обычно

(в этом тексте нет ничего нового. я ничего не добавил)

я нашёл свой самый любимый скриншот из Adolescence. E02, 24:00. посмотрите на арабский текст

лектором по экономике у нас была Е.В. Покатович

я не помню ничего из её лекций. я вообще не помню ничего из нескольких курсов экономики кроме IS=LM, фискальной—монетарной и сбережений—накоплений

но на первой лекции я по обычаю погуглил её и сразу нашёл её главный на тот момент труд:

Экономика нелегального коммерческого секса: красный свет на синем фоне

я сразу прочёл его от корки до корки и помню его в деталях. при общении с экономистами постоянно спрашиваю их, занимаются ли они шизой в лагранжианах

(слово "шиза" не используется здесь для осуждения (tw: газлайтинг).

но и не в делёзовском смысле

например, четыре года своей работы по теории музыки я всегда называю "моя крашеная шиза")

is sex cultural or natural?

https://voinyhristovy.baza.io/

см. также https://news.1rj.ru/str/nextturn/469

also https://chatgpt.com/share/69360c26-6b9c-8005-adaf-b80a8a044cf8