с тех пор дважды испытал вспышку гнева: оба раза когда настойчиво просил ученика покинуть класс, потому что он мешает вести урок, после того как ученик отказался

нахожусь в гневе, зацикленно повторяя просьбу выйти из класса громким ровным голосом

можно выдохнуть и сделать всё то же самое спокойно и с улыбкой, но не менее настойчиво. но пока не умею

почитал про курсор и подумал

чисто теоретически меня мб бесит не сам кодинг

меня бесит, что у меня не было на примете команд, которые так же круто бы ощущались, как работа в школе

я несколько лет шароёбился по лондону. и никто не искрился. все просто делали какие-то поделки там-сям хуй пойми для кого и чего

но мб я просто ни во что уже не верю. потому что с тем же Бреславом, который хочет спасти мир от вайбкодинга, я не нашел сил пообщаться за три месяца

(хотя тут еще есть прикол, что меня отталкивает что он сильная личность. я боюсь таких. даже вроде об кого-то валидировал этот тэйк, и там отзывалось)

вчера сказал что взял задачи для курса из олимпиады Иткина. и дальше десять минут учительская обсуждала в чем отличие позиций Иткина и Хачатуряна относительно расследования по ЛЭШ

камон я просто составил урок по задачам…..

общался в экспатских кофейнях. узнал про семилетнего чела, который сидит дома в коливе, потому что у мамы нет денег на школу

в конце триместра надо написать 90 академических отчетов родителям детей

медитативная работа, от которой я к середине четвертого дня в край заебался

нашел основную багу: почти не возвращал работы детям в этом триместре, потому что считал увиденные ошибки beyond recover, и не видел смысла в «работе над ошибками»

это неправильно, надо было возвращать и работать

спонсор просветления: тоточто я посмотрел один урок математики в 6 классе, где вообще вспомнил о возможности «работы над ошибками после контрольной»

я просил шестиклассников расставить в алфавитном порядке слова "конь, кит, кот". это и есть самый частотный порядок в ответах, который я получил.....

раз уж мы пишем отчёты, я поднял форму и попросил у всех студентов фидбек и для меня по нашему первому триместру (можно анонимный)

пока никто не прислал фидбек .__.

я определяю сложность лингвистической задачи так: если я не могу её решить в уме за время прочтения условия, то в кружок для восьмого класса её брать нельзя

одна часть меня хочет два летних месяца (июль и август) выдыхать в центральной азии и приводить наработки года в продакшн-рэди вид

другая часть меня хочет тусить с немного другими школьниками в летних школах

также сегодня была parent-teacher conference

по правилам, раз в триместр родители могут записаться на индивидуальную встречу в трёхстороннем формате ребёнок—учитель—родитель. ребёнок как бы обязателен в этом

в частности, пришло две мамы, которые такие "тут у него неаттестация, не понимаю, как ему наверстать, ну сами понимаете, я в информатике не разбираюсь"

и я такой "не-не-не, вы чего, у меня робот, ща покажу. вот видите, надо красить клетки? и всего-то команды вперёд, налево и повторить. ну, попробуйте, понятно?"

и мамы такие "а, ну вообще понятно. так а чего-ж тогда у тебя не получается, Саш?"

вообще нет странностей с темточто я уёбываюсь в хлам 16 часов семь дней в неделю в школе

ведь если я выбрал попробовать размножить себя культурно в сто раз, то неудивительно, что это представляет сложности. нужно потратить усилия, чтобы превратить сто детей в себя

порешал подготовительный тур к олимпиаде по информатике для 5-7 в яндекс.учебнике

ощущения двоякие

с одной стороны, сделано неплохо. по кушниренко

с другой стороны, столько всего можно сделать лучше, как интерфейсно, так и академически. полный UI clutter, куцый лёрнинг трэк

this journey is 1% done

ощущение, будто разработчики не преподают по нему в школе а сидят в офисе.....

в итоге у меня нагрузка в неделе:

— 12 уроков (по два в каждом классе)
— смотрю в среднем три чужих урока в неделю
— заменяю ещё один случайный урок
— два кружка (по лингвистике и по около-математике), пытаюсь запустить третий

плюсы: быстро продвигаюсь во всех классах, много движа, много пользы, везде одна и та же тема

минусы: буду успевать выдыхать только на выходных. (ну всм планировать дальше чем на один урок вперёд)

с какой вероятностью я реплицирую матрицу из "общества мёртвых поэтов" которые случайно посмотрел в квир-спэйсе в алмате прошлой зимой?

имеджин вас пытается захайрить чел, чтобы отскринить которого вам нужно пообщаться со всеми его бывшими партнерками и понять как именно он их передавливал

мне кажется что я единственный в нашей средней школе не имею дополнительной нагрузки на стороне. остальные учителя дают уроки в онлайн-школах или других школах города

давно сдерживаюсь спросить, какая у подписчиков любимая соната из позднего романтизма. мне правда хотелось бы найти что-то, но это настолько позерский вопрос…..

всем советую однажды поработать в 5..9 классе — одновременно во всём диапазоне

на входе они ещё совсем дети, а на выходе — взрослые, идентичные натуральным. и вообще непонятно, как так происходит

когда у меня мало времени и энергии, как сейчас, я придумываю особенно мутные и провальные уроки

ну кстати мб развить этот листочек и закидать их задачами Ферми

я считаю, что napkin calculations — это тоже часть моей культуры. они пока что очень плохо прикидывали экономику кофейни. а кто этому научит, если не я

в восьмом классе работать легче всего. они просто всё понимают и всё делают

в седьмом посложнее: надо думать, как объясняю и что даю. могут не понять мутных заданий, просажу мораль класса

в шестых видимо теоретический предел моей осмысленности. им реально тяжело со мной, но это продуктивная фрустрация. они активно учатся, осваивают сложные штуки, которые я от них хочу

в пятом фрустрация деструктивная. они пока не понимают, зачем задаваться моими вопросами и так смотреть на мир. много буксуем. я явно делаю что-то не то с ними. но пока у меня нет сил перестроиться