в конце триместра надо написать 90 академических отчетов родителям детей

медитативная работа, от которой я к середине четвертого дня в край заебался

нашел основную багу: почти не возвращал работы детям в этом триместре, потому что считал увиденные ошибки beyond recover, и не видел смысла в «работе над ошибками»

это неправильно, надо было возвращать и работать

спонсор просветления: тоточто я посмотрел один урок математики в 6 классе, где вообще вспомнил о возможности «работы над ошибками после контрольной»

я просил шестиклассников расставить в алфавитном порядке слова "конь, кит, кот". это и есть самый частотный порядок в ответах, который я получил.....

раз уж мы пишем отчёты, я поднял форму и попросил у всех студентов фидбек и для меня по нашему первому триместру (можно анонимный)

пока никто не прислал фидбек .__.

я определяю сложность лингвистической задачи так: если я не могу её решить в уме за время прочтения условия, то в кружок для восьмого класса её брать нельзя

одна часть меня хочет два летних месяца (июль и август) выдыхать в центральной азии и приводить наработки года в продакшн-рэди вид

другая часть меня хочет тусить с немного другими школьниками в летних школах

также сегодня была parent-teacher conference

по правилам, раз в триместр родители могут записаться на индивидуальную встречу в трёхстороннем формате ребёнок—учитель—родитель. ребёнок как бы обязателен в этом

в частности, пришло две мамы, которые такие "тут у него неаттестация, не понимаю, как ему наверстать, ну сами понимаете, я в информатике не разбираюсь"

и я такой "не-не-не, вы чего, у меня робот, ща покажу. вот видите, надо красить клетки? и всего-то команды вперёд, налево и повторить. ну, попробуйте, понятно?"

и мамы такие "а, ну вообще понятно. так а чего-ж тогда у тебя не получается, Саш?"

вообще нет странностей с темточто я уёбываюсь в хлам 16 часов семь дней в неделю в школе

ведь если я выбрал попробовать размножить себя культурно в сто раз, то неудивительно, что это представляет сложности. нужно потратить усилия, чтобы превратить сто детей в себя

порешал подготовительный тур к олимпиаде по информатике для 5-7 в яндекс.учебнике

ощущения двоякие

с одной стороны, сделано неплохо. по кушниренко

с другой стороны, столько всего можно сделать лучше, как интерфейсно, так и академически. полный UI clutter, куцый лёрнинг трэк

this journey is 1% done

ощущение, будто разработчики не преподают по нему в школе а сидят в офисе.....

в итоге у меня нагрузка в неделе:

— 12 уроков (по два в каждом классе)
— смотрю в среднем три чужих урока в неделю
— заменяю ещё один случайный урок
— два кружка (по лингвистике и по около-математике), пытаюсь запустить третий

плюсы: быстро продвигаюсь во всех классах, много движа, много пользы, везде одна и та же тема

минусы: буду успевать выдыхать только на выходных. (ну всм планировать дальше чем на один урок вперёд)

с какой вероятностью я реплицирую матрицу из "общества мёртвых поэтов" которые случайно посмотрел в квир-спэйсе в алмате прошлой зимой?

имеджин вас пытается захайрить чел, чтобы отскринить которого вам нужно пообщаться со всеми его бывшими партнерками и понять как именно он их передавливал

мне кажется что я единственный в нашей средней школе не имею дополнительной нагрузки на стороне. остальные учителя дают уроки в онлайн-школах или других школах города

давно сдерживаюсь спросить, какая у подписчиков любимая соната из позднего романтизма. мне правда хотелось бы найти что-то, но это настолько позерский вопрос…..

всем советую однажды поработать в 5..9 классе — одновременно во всём диапазоне

на входе они ещё совсем дети, а на выходе — взрослые, идентичные натуральным. и вообще непонятно, как так происходит

когда у меня мало времени и энергии, как сейчас, я придумываю особенно мутные и провальные уроки

ну кстати мб развить этот листочек и закидать их задачами Ферми

я считаю, что napkin calculations — это тоже часть моей культуры. они пока что очень плохо прикидывали экономику кофейни. а кто этому научит, если не я

в восьмом классе работать легче всего. они просто всё понимают и всё делают

в седьмом посложнее: надо думать, как объясняю и что даю. могут не понять мутных заданий, просажу мораль класса

в шестых видимо теоретический предел моей осмысленности. им реально тяжело со мной, но это продуктивная фрустрация. они активно учатся, осваивают сложные штуки, которые я от них хочу

в пятом фрустрация деструктивная. они пока не понимают, зачем задаваться моими вопросами и так смотреть на мир. много буксуем. я явно делаю что-то не то с ними. но пока у меня нет сил перестроиться

я наконец-то попробовал codex

меня бесил интерфейс летних консольных идешек. я не вимоёб, я сразу жил в саблайме

а вот codex как плагин vscode ощущается приятно. возможно, это был последний месяц, когда я платил за курсор

3 декабря. я впервые узнал, что у нашего электронного журнала есть "известный баг": если поставить домашку "к следующему уроку", то дети её не увидят

я начинаю понимать, почему учителя преподают одно и то же сорок лет

делать с нуля все материалы по курсу настолько заёбно, что это никогда потом не захочется повторять. это нужно тупо въебать целый год

(в предположении, что учитель получает удовольствие от преподавания по готовым материалам прошлого года)

спросил коллегу его любимый подкаст про образование, чтобы просветиться

говорит, «дочь разбойника»….