Это было невероятно и захватывающе🔥

Интересно, как всего 4 дня могут поменять нашу жизнь. Вдохновить на новые свершения или помочь определиться с целями. Зарядить креативом и мотивацией. А самое главное — познакомить с талантливыми людьми, ведь одна такая встреча может стать началом великих дел.

Последний день форума был особенно теплым и трепетным. Вдохновляющий разговор про Большую мечту с Алексеем Комиссаровым, истории успеха участников платформы и итоги форума — это только частичка важных моментов.

Смотрите ролик финального дня форума и почувствуйте теплоту участников и пространства!👆

#РоссияСтранаВозможностей
#МечтаемСоздаем
#ФорумРоссияСтранаВозможностей
#ТавридаФест

Сейчас в России острая нехватка школьных учителей, в наибольшей степени — учителей русского, английского и математики. На федеральном уровне об этом предпочитают не говорить: в Москве и Московской области уровень зарплат педагогов в 2-3 превышает средний по России, что привлекает кадры и снимает проблему (попутно усиливая дефицит в ближайших областях).

Вот подборка свежих новостей:

- в Томске на начало учебного года остаются открытыми около 1000 вакансий учителей, в Ульяновске — более 500;
- в Казани дефицит учителей составляет 1,5 тысячи человек, в Набережных Челнах — 840 человек, профсоюзы борются за увеличение базовых окладов хотя бы до 2 МРОТ;
- на нехватку сотен учителей жалуются в Вологодской области и в Башкирии;
- во Владимирской области учителей, уехавших на заработки в Москву, заменяют студентами и пенсионерами;
- в Нижегородской области из-за нехватки кадров также планируют привлекать студентов;
- мэрия Краснодара не согласовала пикет, запланированный для привлечения внимания к дефициту учителей.

Подчеркну, это лишь то, что попало в СМИ за последние пару недель.

По приведённым выше цифрам (Томск, Ульяновск, Казань, Набережные Челны) можно сделать вывод, что средняя нехватка составляет 8-9 учителей на одну школу. Это очень много, 150-200 пропавших уроков в неделю. Судя по новостям, региональные министерства в основном признают проблему и пытаются найти решения, но величина дефицита говорит сама за себя. Две главные беды — бюрократия и низкие зарплаты — продолжают отпугивать молодых учителей.

Дополнительный отток педагогов в 2020-2021 годах связан с массовым переходом на работу в коммерческие онлайн-школы или к частной репетиторской практике (учителям из провинции особенно выгодно заниматься онлайн со школьниками из столиц). Субъективное впечатление: на сегодняшний день дефицит достиг критического уровня, что скажется на качестве не только массового, но и "элитного" образования в лицеях и гимназиях. Пора что-то делать, и конкурс "Учитель года" тут не поможет.

Вчера закончился первый модуль второго потока обучения программы «Мастерская новых медиа» @mnm_masterskaya, совместный проект АНО «Диалог» и Мастерской управления «Сенеж» АНО «Россия – страна возможностей».

Михаил Канавцев, руководитель «Мастерской новых медиа» для НОП:

«Мы понимаем все возрастающую значимость новых медиа. Поэтому создаём образовательное пространство для людей, заинтересованных в создании конструктивного контента, готовых учиться у передовых представителей новой отрасли, способных брать ответственность за конструирование созидательного информационного пространства как в регионах, так и на федеральном уровне.

В настоящее время завершилось обучение в рамках первого из четырех модулей. Слушателями этих потоков стали представители региональных и федеральных СМИ, блогеры, победители и участники конкурса «Лидеры интернет-коммуникаций», а также финалисты и участники конкурса «ТопБЛОГ» платформы «Россия – страна возможностей». На протяжении пяти дней они получали ценные знания и навыки по теме формирования личного бренда у гуру российских медиа – Арама Габрелянова, Маргариты Симоньян, Владимира Соловьева и их команд, а также у экспертов самого высокого уровня.

Важным элементом стало посещение знаковых патриотических площадок Москвы (ВДНХ, Музей Победы), где наши слушатели сразу же отработали на практике полученные знания.

Особое внимание уделялось командообразованию, и как показывает опыт первого потока, который завершил обучение на первом модуле две недели назад, эти команды после отъезда из Москвы не распались, а продолжают свою работу: ребята дистанционно работают над новыми идеями и проектами, проводят совместные эфиры и стримы на самые разные темы. То есть уже формируется сообщество талантливых ребят в разных точках страны, которые развивают новые форматы, создают уникальный интересный контент. И мы надеемся, что это сообщество, понимая важность и ответственность за информацию и контент, получит необходимые навыки и компетенции, которые позволят формировать конструктивную, развивающую общество информационную повестку.

Мы ожидаем, что в этом году обучение в «Мастерской» пройдут более 200 человек, и в следующем году мы получим устойчивый поток потенциальных слушателей Мастерской. Есть планы создать постоянно действующую, современную, отвечающую запросам молодых специалистов и специалистов в сфере медиа, заинтересованных в переподготовке, программу по новым медиа».

Центр внутреннего мониторинга (ЦВМ) приглашает студентов на оплачиваемую стажировку

ЦВМ реализует несколько больших мониторинговых проектов, охватывающих всю Вышку, а также проводит разовые количественные и качественные исследования по запросам.

Команда ждет студентов бакалавриата, владеющих SPSS, Excel или R, умеющих писать аналитические тексты и интересующихся вопросами исследования высшего образования.

Подробнее — на сайте.

📃 Проверить свои знания из области экологии смогут все желающие, приняв участие во Всероссийском экологическом диктанте. Это ежегодный проект, основная задача которого – популяризировать экологические знания и сформировать экологическую культуру в стране.
Диктант проводится в двух форматах. Зарегистрироваться на участие или найти подходящую площадку для участия можно на сайте экодиктант.рус.
В прошлом году экодиктант написали свыше 2,8 миллионов человек из всех 85 регионов России, а также некоторых зарубежных стран. В этом году экологический диктант пройдёт 14–18 ноября.
#Рекомендуем #Экодиктант #Акция #Экология #Просвещение

📃 Развить сеть педагогических классов, привлечь школьников к педагогической профессии и готовить мотивированных учащихся к работе в этой сфере – задача нового проекта, запущенного в Нижегородской области. Его методическим сопровождением занимаются Нижегородский институт развития образования и Нижегородский педуниверситет имени Козьмы Минина.
Программа профориентации на педагогические профессии интегрируется со школьными программами воспитания, программами допобразования и включает работу над социально-гуманитарными и творческими проектами и предпрофессиональные пробы. Результатом проекта станет эффективное использование программ профориентации на педагогические профессии не только в 10–11-х, но и в 5–9-х классах.
Всё это поможет в развитии сети психолого-педагогических классов в регионе к 2024 году. Отметим, что сегодня в Нижегородской области действуют 18 классов психолого-педагогической направленности в 17 школах.
#ПедвузыРФ #ПедагогическийКласс #ПрофессияУчитель #Профориентация #МининскийУниверситет

📃 Юноши и девушки из 35 регионов страны будут бороться за победу на Всероссийском первенстве по автомногоборью. Соревнования стартовали сегодня в Уфе.
Ребята покажут свои знания правил дорожного движения, продемонстрируют фигурное скоростное маневрирование и пройдут командные конкурсы по автомобильной тематике.
В этом году Всероссийский чемпионат по юношескому автомногоборью юбилейный! Первые соревнования были проведены в 1996 году.
Подробности на сайте http://vcht.center/events/bdd/pervenstvo-po-avtomnogo...
#ИнтересныйОпыт #ПДД #Безопасность #Школьники #ПравилаДорожногоДвижения #Автомногоборье #Первенство

​​Ректор УрФУ: «Задача ведущих университетов – сделать созданные в период пандемии цифровые экосистемы открытыми внешним стейкхолдерам»

На круглом столе «Высшее образование в условиях пандемии: вызовы и решения» в международном мультимедийном пресс-центре «Россия сегодня» выступил ректор Уральского федерального университета @urfu_ru Виктор Кокшаров:

«Найдут ли выпускники работу своей мечты, и найдет ли работодатель «того самого» выпускника – основные для каждого российского вуза вопросы.

Очевидно, что университеты не смогут проводить работу по повышению качества образования без вовлечения компаний в образовательный процесс.

Так, в УрФУ работодатели включаются и на этапе проектирования – формируют набор компетенций, участвуют в обсуждении формата будущих программ и учебных планов, – а затем работают со студентами в качестве менторов.
Кроме того, они формулируют темы выпускных квалификационных работ и участвуют в защитах ВКР в составе экзаменационных комиссий.

Крен на практическое обучение, отчасти обусловленный и пандемией, привел к активному развитию цифровых сервисов. Они, с одной стороны, помогают работодателю увидеть весь спектр образовательных программ, с другой – позволяют студенту более осознанно подойти к выбору места практики и простроить карьерную траекторию.

Теперь задача ведущих университетов – сделать созданные в период пандемии цифровые экосистемы открытыми по отношению к внешним стейкхолдерам, а социальную активность студентов и их частичную занятость (по нашим данным, 80 % магистрантов сочетают работу с учебой) ввести в учебный процесс».

На круглом столе министр науки и высшего образования Российской Федерации Валерий Фальков представил исследование «Качество образования в российских университетах: что мы поняли в пандемию». В обсуждении приняли участие ректоры ведущих вузов.

@rectorsofrussia

Как готовить научных аспирантов?

На сайте проектов нормативных актов представлен ключевой документ для перезагрузки аспирантуры и перевода ее на научные рельсы. Название его отражает большой комплекс проблем, затронутых в тексте, но приводить его полностью мы не будем – в силу бюрократической монструозности.

Положение, которое будет утверждено Постановлением Правительства, будет действовать с 1 марта 2022 г. по 1 марта 2028 г. Логика и установки госполитики, а к тому – даже настроения экспертного сообщества, свидетельствуют, что далее никаких откатов и кардинальных изменений быть не должно.

Но что можно сказать точно – учитывая 3-4-летний срок подготовки аспирантов – максимум 5 поколений из них целиком уложатся в новый координационные рамки. Собственно – это как раз те, кто должен сформировать костяк «молодого призыва» в науку, который заложен и в национальных целях развития, и в нацпроекте «Наука и университеты».

Суть программ аспирантуры – проведение самостоятельного научного исследования. Поступить можно только на основании законченного специалитета или магистратуры. Аспиранты могут быть очниками, очно-заочниками (вечерниками) и заочниками. Здесь, конечно, есть некоторые трения с тем фактом, что далеко не все направления подготовки в магистратуре можно осваивать всеми тремя способами. С другой стороны, под заочным (в любом видим) мы все больше начинаем понимать – дистанционный формат. Который и так активно использовали многие научные руководители в общении со своими аспирантами – правки в текст, пояснения по телефону (мессенджерам, видеосвязи и т.п.).

Разрабатываются аспирантские программы самими организациями: кто может присваивать собственные степени – по своим собственным требованиям, кто не может – соответственно федеральным государственным требованиям, сменившим прокрустово ложе аспирантских ФГОСов.

Обучение в аспирантуре ведется по научным специальностям. Новая номенклатура сейчас как раз в стадии введения.

Формат – любой удобный: очный, дистант, модульный, сетевой и пр. Язык программы по базе должен быть русским, по факту – любым. Очные аспиранты должны стартовать свой учебный год с 1 сентября по 31 ноября. Остальные – как решит вуз или НИИ.

Учатся аспиранты по индивидуальным планам. Срок обучения – устанавливается организацией, причем в ряде случаем аспирант может претендовать на уменьшенные хронологические рамки подготовки.

Регламентирован ряд положений, касающихся научного руководителя. Им может быть обладатель докторской степени (или зарубежного аналога), который занимается наукой и имеет публикации за последние 5 лет (впрочем, включение сюда отечественных баз данных делает это условие легко реализуемым).

Кандидат наук также может быть научным руководителем аспиранта – но по решению ученого (или аналогичного) совета организации. Для междисциплинарных исследований разрешается иметь двух научруков либо одного и в дополнение – научного консультанта (тот может быть из иной организации, кандидат либо доктор наук).

Установлен минимальный уровень нагрузки – 75 астрономических (именно астрономических) часов в год на одного аспиранта. Это дает нам 100 академических (нагрузочных) часов. При этом, количество аспирантов на одного научного руководителя регулируется организацией самостоятельно.

По результатам обучения аспирант получат свидетельство об окончании аспирантуры (адъюнктуры) и заключение о соответствии диссертации критериям в соответствии с ФЗ «О науке и научно-технической политике». Кстати, сей основополгающий акт сейчас сам находится в стадии перезагрузки.

Новшество – сопровождение. Его (правда, не более 1 года) осуществляет организация, подготовившая аспиранта, при постановке на защиту в диссовете.

Краткие выводы – очень многое передано на уровень ведения организации, научные институты получают равные аспирантские права с вузами, вся механика и техника четко сопряжены с магистральной установкой на переход к научной аспирантуре.

Подробнее: https://regulation.gov.ru/p/117672

Skillbox запустит курсы по школьным и университетским предметам

Компания откроет курсы по общеобразовательным предметам: философии, астрономии, литературе, биологии и истории.

Например, «Эволюция жизни на Земле», «Астрономия и космос», «Философия: современный футуризм» и «Понять философию: точки входа».

При этом до конца года планируют добавить курсы по русскому языку, экономике, физике и химии. Срок прохождения каждой программы — от двух до трех месяцев.