Как готовить научных аспирантов?

На сайте проектов нормативных актов представлен ключевой документ для перезагрузки аспирантуры и перевода ее на научные рельсы. Название его отражает большой комплекс проблем, затронутых в тексте, но приводить его полностью мы не будем – в силу бюрократической монструозности.

Положение, которое будет утверждено Постановлением Правительства, будет действовать с 1 марта 2022 г. по 1 марта 2028 г. Логика и установки госполитики, а к тому – даже настроения экспертного сообщества, свидетельствуют, что далее никаких откатов и кардинальных изменений быть не должно.

Но что можно сказать точно – учитывая 3-4-летний срок подготовки аспирантов – максимум 5 поколений из них целиком уложатся в новый координационные рамки. Собственно – это как раз те, кто должен сформировать костяк «молодого призыва» в науку, который заложен и в национальных целях развития, и в нацпроекте «Наука и университеты».

Суть программ аспирантуры – проведение самостоятельного научного исследования. Поступить можно только на основании законченного специалитета или магистратуры. Аспиранты могут быть очниками, очно-заочниками (вечерниками) и заочниками. Здесь, конечно, есть некоторые трения с тем фактом, что далеко не все направления подготовки в магистратуре можно осваивать всеми тремя способами. С другой стороны, под заочным (в любом видим) мы все больше начинаем понимать – дистанционный формат. Который и так активно использовали многие научные руководители в общении со своими аспирантами – правки в текст, пояснения по телефону (мессенджерам, видеосвязи и т.п.).

Разрабатываются аспирантские программы самими организациями: кто может присваивать собственные степени – по своим собственным требованиям, кто не может – соответственно федеральным государственным требованиям, сменившим прокрустово ложе аспирантских ФГОСов.

Обучение в аспирантуре ведется по научным специальностям. Новая номенклатура сейчас как раз в стадии введения.

Формат – любой удобный: очный, дистант, модульный, сетевой и пр. Язык программы по базе должен быть русским, по факту – любым. Очные аспиранты должны стартовать свой учебный год с 1 сентября по 31 ноября. Остальные – как решит вуз или НИИ.

Учатся аспиранты по индивидуальным планам. Срок обучения – устанавливается организацией, причем в ряде случаем аспирант может претендовать на уменьшенные хронологические рамки подготовки.

Регламентирован ряд положений, касающихся научного руководителя. Им может быть обладатель докторской степени (или зарубежного аналога), который занимается наукой и имеет публикации за последние 5 лет (впрочем, включение сюда отечественных баз данных делает это условие легко реализуемым).

Кандидат наук также может быть научным руководителем аспиранта – но по решению ученого (или аналогичного) совета организации. Для междисциплинарных исследований разрешается иметь двух научруков либо одного и в дополнение – научного консультанта (тот может быть из иной организации, кандидат либо доктор наук).

Установлен минимальный уровень нагрузки – 75 астрономических (именно астрономических) часов в год на одного аспиранта. Это дает нам 100 академических (нагрузочных) часов. При этом, количество аспирантов на одного научного руководителя регулируется организацией самостоятельно.

По результатам обучения аспирант получат свидетельство об окончании аспирантуры (адъюнктуры) и заключение о соответствии диссертации критериям в соответствии с ФЗ «О науке и научно-технической политике». Кстати, сей основополгающий акт сейчас сам находится в стадии перезагрузки.

Новшество – сопровождение. Его (правда, не более 1 года) осуществляет организация, подготовившая аспиранта, при постановке на защиту в диссовете.

Краткие выводы – очень многое передано на уровень ведения организации, научные институты получают равные аспирантские права с вузами, вся механика и техника четко сопряжены с магистральной установкой на переход к научной аспирантуре.

Подробнее: https://regulation.gov.ru/p/117672

Skillbox запустит курсы по школьным и университетским предметам

Компания откроет курсы по общеобразовательным предметам: философии, астрономии, литературе, биологии и истории.

Например, «Эволюция жизни на Земле», «Астрономия и космос», «Философия: современный футуризм» и «Понять философию: точки входа».

При этом до конца года планируют добавить курсы по русскому языку, экономике, физике и химии. Срок прохождения каждой программы — от двух до трех месяцев.

Столичные школьники могут прикоснуться к науке и увидеть, как работают ученые и проводятся эксперименты в 722 лабораториях научных и образовательных организаций города. Масштабная акция пройдет 17 сентября в рамках Года науки и технологий в России.

Подробнее читайте на нашем сайте👇

#ГодНауки

200 финалистов и победителей конкурса «Моя страна – моя Россия» приняли участие в проектной школе в «Артеке»
Министерство просвещения Российской Федерации

На пресс-конференции в ТАСС подвели итоги реализации тематической образовательной программы «Междисциплинарная проектная школа» в Международном детском центре «Артек» для финалистов и победителей Всероссийского конкурса «Моя страна – моя Россия» – одного из проектов президентской платформы «Россия – страна возможностей». В пресс-конференции принял участие заместитель Министра просвещения Российской Федерации Денис Грибов.

📃 В «Смене» и «Орлёнке» продолжаются самые массовые спортивные соревнования для школьников. В «Президентских состязаниях» и «Президентских спортивных играх» принимают участие сотни российских школьников.
О том, как проходят соревнования, – смотрите в видеоматериале.
Проследить за ходом соревнований можно на сайтах и в официальных сообществах детских центров «Смена» и «Орлёнок» в соцсетях.
#Новости #Спорт #Школьники #ПрезидентскиеСостязания #ПрезидентскиеСпортивныеИгры #Орлёнок #Смена #ЗаДетей
Video: ПРЕЗИДЕНТСКИЕ СОРЕВНОВАНИЯ

​​Ректор НИУ ВШЭ: «Половина студентов отдают предпочтение гибридному формату обучения»

На круглом столе «Высшее образование в условиях пандемии: вызовы и решения» в международном мультимедийном пресс-центре «Россия сегодня» выступил ректор Высшей школы экономики @hse_live Никита Анисимов:

«Один из инструментов, который позволил нам с первого дня перехода в электронный формат держать на контроле пульс студенческой жизни в университете – студенческая оценка преподавания (СОП).

Это анонимный инструмент, который реализуется в университете с 2015 года.

Более 90% студентов Вышки четыре раза в год принимают участие в данной процедуре.

Она проходит накануне сессии, чтобы на ее объективность не могли повлиять эффекты сессионной недели, реваншизм и т. д.

Результаты СОП учитываются в Вышке даже при прохождении конкурса ППС, а некоторые сотрудники не допускаются к преподаванию по результатам такой оценки.

После перехода на дистанционный формат были предприняты определенные корректировки в оценке преподавания.

Были введены дополнительные критерии, учитывающие особенности реализации дисциплины и работы преподавателя в режиме онлайн.

Результаты СОП показывают, что средние оценки преподавателей по результатам работы в дистанте не стали хуже.

Более того, половина из опрошенных нами студентов при наличии выбора отдали бы предпочтение гибридному формату обучения, когда часть занятий проходит очно, а часть – онлайн.

Это очень серьезный показатель по сравнению с прошлым годом.

Мы выявили и проблемные для полного «дистанта» зоны.

Ожидаемо это направления, где образовательные процесс предполагает в значительной мере работу на специальном оборудовании – лаборатории естественнонаучных факультетов университета и инженерных направлений подготовки».

На круглом столе министр науки и высшего образования Российской Федерации Валерий Фальков представил исследование «Качество образования в российских университетах: что мы поняли в пандемию». В обсуждении приняли участие ректоры ведущих вузов.

@rectorsofrussia

Новое университетское лидерство: падение MIT и Гарварда

Пока российское телеграм- сообщество рафлексирует над лидерством ДГТУ в THE, Forbes представил свой очередной рейтинг вузов США, в котором переосмыслил оценку лучших университетов страны.

Недорогие государственные университеты поднялись в рейтинге, впервые заняв шесть из 25 лучших мест.

Государственные университеты предоставляют высшее образование самому широкому кругу студентов по самым доступным ценам. Именно так звучит главный посыл рейтинга лучших колледжей от Forbes на 2021 год.

Новая методология учитывает результаты учащихся из малообеспеченных семей. В итоге первое место, впервые в истории, занял горазде менее дорогой (в сравнении с частными вузами) государственный Калифорнийский университет в Беркли.

Многолетний лидер, Гарвард, с первого места переместился на далекое седьмое, а MIT рухнул на шестое.

В топ-25 вошли еще пять недорогих государственных университетов, в том числе три университета Калифорнии, Мичиганский университет и Университет Флориды.

Вне всякого сомнения, тренд доступности как новый "код элитарности" университетов будет нарастать, и ключевым фактором будет поддержка малообеспеченных студентов.

Например, у лидера рейтинга, Калифорнийского университета в Беркли, 27% студентов получают федеральные гранты (гранты Пелла), направленные на оказание помощи студентам с низким и средним доходом в оплате обучения в колледже. 

При этом, в том же Гарварде число таких студентов составляет едва 12%.

В контексте трансформации российской высшей школы данный тренд как минимум полезно знать государственным администраторам высшей школы.

Очевидно, что в реалиях российской модели университетов, ложный "снобизм" ряда ведущих вузов (в т.ч., скорых победителей Приоритета 2030) может оттолкнуть прогрессивных абитуриентов- зумеров от поступления в российский вуз в целом, заставив выбрать недорогой онлайн-продукт от лидеров Edtech-образования или международных образовательных online-платформ.

В то же время, поддержка студентов из небогатых семей вполне могла бы стать "фишкой" в перспективной программе Минобрнауки РФ по поддержке вузов "второй волны", ожидаемой многими ПСАЛ-2, чей запуск возможен в 2022 году.

https://www.forbes.com/top-colleges/

📃 Сегодня в студии Российского общества «Знание» будет дан старт V Всероссийского конкурса для педагогов и проектных команд обучающихся «Школьная проектная олимпиада».
Школьники из разных регионов будут соревноваться в номинациях «Моя школа», «Моё село», «Мой город», «Моя страна», «Цифровая среда», «Экология моей страны», «Моя профессия». Отдельная номинация «Методическая копилка» предусмотрена для педагогов.
Конкурс проходит в три этапа и завершится 26 ноября.
Подключайтесь к трансляции в 17 часов по московскому времени с участием замминистра просвещения Дениса Грибова.
#Анонсы #ШкольнаяПроектнаяОлимпиада
Video: Старт «Школьной проектной олимпиады»

Новости соседей

Чтобы финансово поддержать студентов и уменьшить вызванное кризисом Covid-19 негативное воздействие на отрасль образования, с 1 сентября по 31 декабря размер минимальных месячных стипендий латвийских студентов будет увеличен с 99,6 евро до 200 евро. Такое решение принял Кабинет министров Латвии.
Министерство образования и науки планирует израсходовать на эти цели 2,04 млн евро. Средства для выплаты стипендий будут получены за счет перераспределения между бюджетными программами.
Повышение стипендий связано с тем, что все еще существует риск того, что в связи с социально-экономическим кризисом, вызванным "Covid-19", большое количество студентов может бросить учебу из-за снижения доходов их семей и самих студентов.
Размер стипендии в Латвии не пересматривался более 10 лет. До сих пор реальным решением было трудоустройство студентов параллельно с обучением, но из-за социально-экономического кризиса, вызванного пандемией "Covid-19", эти возможности уменьшились.

​​На круглом столе в пресс-центре МИА «Россия сегодня» представили доклад «Качество образования в российских университетах: что мы поняли в пандемию». Над исследованием по поручению главы Минобрнауки России работали 13 российских университетов.

❗️«Прежде всего, полный переход на дистант невозможен, так как он ведет к существенному снижению качества образования. Это стопроцентно невозможно», ― заявил министр, представляя основные выводы исследования.

Кроме того, согласно докладу, критичным становится уровень развития цифровой инфраструктуры.

📌«Недостаточная информационная инфраструктура — большой риск для качества образования. Сильные вузы, которые занимаются цифровыми сервисами, смогли сохранить качество образования в пандемию», ― отметил Валерий Фальков.

Большое внимание должно уделяться ментальному благополучию студентов.

💬 «Наиболее уязвимы первокурсники, иностранцы. Если студент разбалансирован, не умеет выстраивать свой график и изолирован от общения, качество его обучения падает», — сообщил Министр и добавил, что психологическая поддержка студентов должна быть выведена на качественно новый уровень.

​​Ректор ТГУ: «От сбора данных мы переходим к управлению на основе данных»

На круглом столе «Высшее образование в условиях пандемии: вызовы и решения» в международном мультимедийном пресс-центре «Россия сегодня» выступил ректор Томского государственного университета @tomskuniversity Эдуард Галажинский:

«Общая точка зрения, которая сегодня представляется, это результат консенсуса между университетами, которые серьезно размышляют о том, что же такое качество, и как оно трансформируется.

Те вузы, которые вкладывались в формирование цифровых инструментов и каких-то решений, они сегодня оказались более готовы и серьезно продвинулись в логике формирования новых образовательных результатов и знаний, умений, навыков, компетенций.

Наша работа показала, что речь идет не о создании отдельных инструментов, а о формировании цифровых экосистем. Вузы, которые стали складывать цифровые экосистемы, получили резкую технологическую основу для обеспечения качества.

Второй момент, который мы осознали, – вузы сегодня стали стейкхолдерами и проводниками новых технологических разработок для образования и полноправными участниками этого рынка.

Были стартапы образовательные, типа skyeng, skillbox, и как-то традиционно считалось, что вузы очень медленные, неповоротливые, и они лишь догоняют лидеров – гибких и быстрых стартаперов.

Но жизнь заставила нас работать с новыми инструментами типа образовательных платформ.

С тем же skyeng есть у вузов проекты, когда мы все вместе делаем новые, адаптированные для вуза технологические решения.

Есть системы, связанные с нейроинтерфейсами, которыми занимается Питерский политех, есть адаптивная математика.

Вузы в этой экосистеме создают много разных инструментов, позволяя влиять на качество образования основным стейкхолдерам.

Еще один важный момент, что вузы научились собирать данные об образовании.

Все эти цифровые следы теперь агрегируются, в России уже создан Университетский консорциум исследователей больших данных – 35 университетов объединились.

В университетах есть лаборатории, где специалисты вместе с компаниями анализируют огромные массивы данных, цифровые следы, траектории и учатся делать выводы о стилистике, когнитивном стиле, использовании контента для повышения качества.

Мы от сбора данных переходим к управлению на основе данных».

На круглом столе министр науки и высшего образования Российской Федерации Валерий Фальков представил исследование «Качество образования в российских университетах: что мы поняли в пандемию». В обсуждении приняли участие ректоры ведущих вузов.

@rectorsofrussia

📃 В преддверии старта федерального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2021» его участники поделились с «Московским Комсомольцем» своим видением современного образования.

Расскажите и вы о своём учителе, его авторских методиках преподавания, приняв участие в самой оригинальной акции на школьную тему «Мой учитель года», которая впервые запущена Министерством просвещения и Фондом новых форм развития образования совместно с «МК» в рамках конкурса «Учитель года России».

До 30 сентября отправьте свою фотоработу (фотоколлаж/фоторепортаж/фотопортрет), видеосюжет, (интервью/репортаж/сюжет) или эссе (заметку/рассказ) с ответом на вопрос, почему ваш учитель самый лучший, на почту moiuchitelgoda@gmail.com.

Победители в каждой номинации будут определены 1–4 октября, а 6 октября лучшие работы опубликуют на официальных ресурсах Минпросвещения России и на сайте mk.ru.

#Рекомендуем #УчительГода2021 #Минпросвещения #ФондНовыхФормРазвитияОбразования #Новости #УчительГодаРоссии2021