#вакансии

8 февраля научное сообщество России отмечало свой профессиональный праздник — День науки.

Наша страна всегда славилась своими учеными и их невероятными открытиями. Уверены, что российские деятели науки будут и дальше творить, изобретать и двигать вперед технологический прогресс. Вместе с SuperJob делимся подборкой интересных вакансий из этой сферы👇

🔹 Научный работник
Требуется специалист по созданию исследовательской экспериментальной установки. В обязанности входит не только разработка качественного технического задания, но и изучение похожего опыта в ведущих мировых нейтронных центрах.

🔹 Начальник группы критических экспериментов ОФТР
Работодатель ждет специалиста с высшим образованием в области атомных реакторов, который будет заниматься экспериментами на ядерных установках и выполнять нейтронно-физические исследования.

🔹 Инженер
Если вы специалист с высшим техническим образованием и имеете опыт в области неразрушающего контроля, то смело откликайтесь. Вам предстоит проводить экспериментальные исследования, работать с научно-технической документацией, контролировать и измерять электропроводимость вихретоковым методом.

🔹 Начальник сектора биостойкости
Вакансия предусматривает руководство профильным подразделением, а также проведение научно-исследовательских работ по оценке стойкости материалов к воздействию биологических факторов и управление результатами такой деятельности.

🔹 Инженер-конструктор
Не только интересная, но и очень важная работа, которая связана с разработкой приборов аэрокосмического назначения и наземной аппаратуры, с сопровождением документации изделия на всех этапах его жизненного цикла.

🔹 Молекулярный биолог
Одна из профессий, которая стала популярной в недавнее время. Научно-исследовательский институт ищет специалиста с высшим образованием в области химии или биологии для проведения клинических и санитарно-гигиенических исследований, разработки и внедрения новых методов лабораторных исследований.

@stranavozmojnostey

К вопросу о стипендиях.
Нам прислали:
В Сыктывкарском госуниверситете имени Питирима Сорокина для бакалавров и магистров существует повышенная стипендия в размере 8500 рублей.

Стипендию можно получить за спортивные, научные, учебные, культурно-творческие достижения.

Но выплата получают не все успешные студенты. Для получения повышенной стипендии проводится конкурс. У кого больше баллов, тот и получает стипендию на один семестр.

Обязательным условием является отсутствие оценок "удовлетворительно" и академических задолженностей за прошедший семестр.

— Отметим, что МРОТ в Республике Коми составляет 13 890 рублей. Так что такая повышенная стипендия является не плохой поддержкой для студентов.

Первый научно-образовательный

Источник: Первый научно-образовательный

Что еще послушать про образование: подкаст «Обучение между делом»

#сам_себе_продюсер

В подкасте разбирают темы, связанные с обучением и вовлекают в беседу гостей, чтобы они поделились мнением, опытом и вдохновляющими идеями.

Например, в последнем выпуске популяризатор науке и научный журналист Ася Казанцева рассуждала о разнице в обучении детей и взрослых.

Правда ли, что дети учатся быстрее, а мы постоянно ограничиваем и сдерживаем себя из-за накопленного опыта? А после 25 лет от обучения меньше эффективности?

А что, если я пойду учиться в онлайн-школу на программиста в 60 лет, то смогу стать хорошим специалистом?

Ответы в подкасте: https://aeryabinin.fireside.fm/about

Источник: Списать не получится

⚡Путин дал еще ряд поручений по развитию науки (сообщают РИА Новости):

• увеличить размер грантов на научные исследования под руководством ведущих ученых;

• подготовить предложения по введению экспериментальных правовых режимов для стимулирования быстрых результатов научных исследований;

• создать условия привлечения в Россию иностранных ученых;

• подумать о совершенствовании финансирования научных исследований аспирантов;

• с 2022 начать программу развития кадрового управленческого резерва в области науки и образования;

• разработать "дорожную карту" развития гражданского научного приборостроения для импортозамещения;

• реализовать меры для развития научного волонтёрства, в том числе для сбора научных данных;

• с 2022 обеспечить ежегодное проведение Конгресса молодых ученых в Сириусе и мероприятий-спутников в регионах с участием губернаторов и представителей бизнеса;

• подготовить предложения по определению в законодательстве понятия "кампус", разработать меры по стимулированию инвесторов для строительства кампусов - и подготовить проекты по созданию к 2030 на основе государственно-частного партнерства 25 кампусов.

Первый научно-образовательный

Источник: Первый научно-образовательный

Вопрос, застающий врасплох. А часто ли решения о реформах в образовании принимаются на доказательной основе? Слышали ли вы доводы о том, что такой-то подход был апробирован и исследован, и его эффективность доказана? Казалось бы, где как не в школе или университете следует руководствоваться объективными практическими знаниями?

Но куда чаще встречаются такие мотивировки:

1. Идея на пустом месте. Интересный подвид: решение несуществующей проблемы. Поскольку бесконечные стратсессии требуют пищи для пережёвывания, естественным образом возникает и свой язык, и своя мифология, и свои ветряные мельницы, с которыми бороться гораздо приятнее, чем с реальными проблемами. Другой подвид: желание руководителя оставить след в истории.

2. Попытка копировать частный чужой опыт. Характерная черта — это отсылка к какому-то узкому аспекту деятельности эталонной школы (или университета, чаще всего западного) без попытки проанализировать, насколько важен копируемый аспект, действительно ли полезен и как вообще соотносится с остальным устройством организации-оригинала.

3. Завуалированная попытка сэкономить (тут понятно).

4. Погоня за модой. Все уже назначили завуча по нанотехнологиям, а мы ещё не назначили.

И ведь нельзя сказать, что образование в целом и процесс обучения в частности совершенно не изучены, а значит и нет базы для принятия научно-обоснованных решений. Например, когда-то я уже писал о фундаментальной книге Дж. Хэтти "Видимое обучение", где синтезированы данные многих тысяч экспериментальных научных работ, выполненных в ходе наблюдений за миллионами школьников. Да и российские исследователи регулярно публикуют и отчёты о состоянии дел, и свои предложения с учётом нашей специфики (возьмём ту же ВШЭ). Но эта реальность, кажется, существует параллельно с реальностью, где принимаются решения.

Если познакомиться с научным взглядом на образование, то становится понятно, почему его легче проигнорировать. Например, вот факторы, которые оказывают самое сильное положительное влияние на результативность обучения в школе John Hattie, Visible Education]:

- адекватная самооценка учеником своих знаний;
- учёт учителем типа мышления и стадии развития интеллекта ученика (см. концепцию Пиаже);
- неформальная развернутая оценка ученика без выставления оценок;
- микрообучение: маленькие задания и подробный разбор;
- ускоренное обучение одаренных детей.

За этим списком мы видим скрупулезно доказанную банальность: нужен квалифицированный педагог, который может уделять время ученику. И да, это имеет мало общего с нагрузкой в полторы ставки и ритуальным переписыванием ФГОСов. Думаю, для обучения студентов выводы были бы похожими.

Рискнём посмотреть, что нужно менять на самом деле или продолжим думать, что проблемы образования в недостаточной цифровизации? Заниматься трансформациями, конечно, куда интереснее, но оказывается, что гораздо важнее внимательно проверять домашку.

Источник: [Русский research

Из Фейсбука

Вчерашний пост (автор – Николай Кульбака) с предложением сократить набор в вузы вызвал многочисленные и неоднозначные отклики. Автор разместил на своей странице в Фейсбуке еще один пост, который является своего рода продолжением предыдущего.

«Несколько дней назад я опубликовал статистику набора в вузы в сравнении с выпуском из школ
Активное обсуждение этого поста привело меня к нескольким выводам.
1. Большинство граждан в нашей стране рассматривает возможность получения высшего образования как непреходящую и безусловную ценность, которую нельзя никаким образом терять. Мест в вузах должно быть столько, чтобы все желающие туда поступили.
2. У многих людей нет понимания того, что даже лучшая школа учит разных учеников по-разному, разброс знаний будет всегда, и будет очень сильным.
3. При этом разброс знаний у выпускников означает, что чем больше мы увеличиваем набор в вузы, тем меньше качество знаний среднего абитуриента. Это происходит потому, что мы неизбежно охватываем набором в вузы все более слабых учеников. Вот это достаточно бесспорное утверждение почему-то многими отвергается.
4. В России сложился культ чистой начальнической (кабинетной) работы. Люди, которые этого не добиваются, считаются однозначно лузерами. Ни владельцы небольшого бизнеса, ни мастера-ремесленники, ни повара с водителями не являются примером для большинства россиян. Только офис, только белые воротнички. Подогревает эти настроения политика государства на игнорирование малого и среднего бизнеса. Неважно, что работа заключается в перекладывании бумаг и абсолютно не интеллектуальна. Наиболее силен этот культ среди людей поколения 40+. Молодежь, похоже, становится все менее зашоренной и более открытой к самым разным экспериментам.
5. Стремление к "чистой" офисной работе одновременно может сочетаться с неприятием мигрантов, которые как раз и претендуют, прежде всего, на те виды деятельности, что не в чести у граждан нашей страны.
6. Само по себе желание получить высшее образование не является плохим. Плохо то, что сам по себе диплом вуза не означает высоких доходов, и зачастую рабочая профессия для рукастого человека будет намного выгоднее.
7. Похоже, что Россия идет по американскому сценарию в высшей школе, когда различия в качестве обучения в разных вузах настолько высоки, что впору говорить об услугах разного класса. У нас уже идет сильнейшая дифференциация качества обучения в вузах, однако большинство людей в стране не хочет этого видеть или просто не понимает.
8. В любом случае, нам придется что-то делать и с нехваткой рабочих рук, и с переизбытком слабо подготовленных выпускников, и с растущей дифференциацией качества обучения на всех уровнях. Но для начала надо хотя бы осознать эту проблему. А вот этого, боюсь, у нас еще нет».

Источник: Наука и университеты

Новое от Минобрнауки.
Теперь при высших и профессиональных учебных заведениях будут созданы Центры карьеры.
Их основная задача – трудоустройство выпускников.

Специалисты таких Центров карьеры будут сотрудничать с предприятиями и организациями – потенциальными работодателями для студентов и выпускников, оказывать содействие учебным подразделениям в организации стажировок и практик, проводить ярмарки вакансий, презентации работодателей.

— Хотим заострить внимание на том, что единого постановления о структуре, численности и штатном расписании новых центров не существует. Все это должны будут спланировать сами учебные заведения.
Уже начиная с этого этапа, приходит понимание, что коэффициент эффективности этих центров будет минимальным, а вот финансироваться такой центр будет "по полной".

Первый научно-образовательный

Источник: Первый научно-образовательный

От подписчика, в продолжение вчерашнего поста:

"На стратегических сессиях в одном довольно известном университете не раз приходилось задавать следующие вопросы: насколько обсуждаемые изменения согласуются с систематически проанализированным международным опытом? Без cherry picking, то есть без подгонки фактов? Насколько они согласуются с эмпирическими исследованиями по образованию? Почти всегда - уклончивые ответы.

Логика этих ответов следующая:
(1) Вопрос не ко времени, обсуждаем конкретные планы изменений здесь и сейчас (в смысле, прямо на сессии что ли?..).
(2) Подход участников должен быть деятельностным, ориентированным на действия, а не разговоры, нет времени для неконструктивной критики.
(3) Отсылки к общим ценностям необходимости изменений, занятия активной управленческой позиции, принятия ответственности, программирования реальности (и прочая риторика МШУ Сколково и аффилированных организаций).

Больше всего запомнились два случая. На обсуждении очередной трансформации образовательной программы присутствовал специалист по образованию, который получил PhD in Education в Британии и имеет определенную исследовательскую репутацию. Но одновременно состоит в управленческой команде. Его спросили: а что по этому вопросу говорит эмпирическая литература по педагогике и образованию? Он ответил, как говорится, на голубом глазу: если бы мы основывались на научной литературе, на наработках и исследованиях, то некоторых подразделений и программ в нашем университете не должно было бы быть.

В приватной беседе другой специалист с педагогической степенью и опытом хороших международных публикаций сказал так: эти обсуждения образовательных экспериментов бессмысленны. Это как если бы мы долго и горячо обсуждали, поставить стаканы на десять сантиметров ближе или дальше друг от друга, со стороны вилки или ножа и тому подобное.

А вообще призывы к действию и ответственности вместо рассуждений со стороны модераторов стратсессий звучали крайне неуклюже. Во-первых, многие из них — бывшие философы, и сами рассуждают лишь в абстрактных категориях (см. ответы выше). Во-вторых, стратегические сессии на всех уровнях стали буквально чёрной дырой времени. Впрочем, такой подход работает. У нас за критику Сколково можно попросту быть уволенным из университета".

Источник: Русский research

Впервые в США тюремный колледж получил официальную аккредитацию

На территории государственной тюрьмы Сан-Квентин, Калифорния, недавно появился независимый колледж для заключённых, получивший государственную аккредитацию, сообщает портал Inside Higher Ed https://www.insidehighered.com/news/2022/02/08/accredited-college-inside-san-quentin-state-prison). На данный момент в колледже Маунт-Тамалпаис обучается около 300 студентов - примерно 10% от общего числа заключённых).

Учебные программы для зеков в этом колледже существуют уже 25-лет. За эти годы через обучение прошло около 4 тысяч человек. Однако ранее арестанты не могли получить квалификации, аналогичные подготовительным курсам или среднему специальному образованию, а также степень бакалавра. Теперь это стало возможным: благодаря аккредитации, выпускники смогут получить дипломы государственного образца, которые будут признавать как работодатели, так и ВУЗы. То есть, в перспективе бывшие заключённые смогут конкурировать с обычными выпускниками других колледжей и университетов на рынке труда на общих условиях хотя бы в теории. Таким образом, им будет проще интегрироваться в общество. Аккредитация также даёт студентам колледжа право на получение гранта Пелл — федеральной программе финансовой поддержки студентов с низким уровнем дохода.

В получении образования в тюрьмах (колледж в тюрьме Сан-Квентин пока что является единственным аккредитованным учебным заведением, однако, практика существования при тюрьмах различных образовательных программ существует) есть ещё один положительный аспект: согласно исследованию Бюро статистики юстиции https://sites.northwestern.edu/npep/benefits-of-prison-education/, у учащихся заключённых уровень рецидивизма на 43% ниже, чем у их сверстников. Лишь 5,6% из выпускников со степенью бакалавра вновь возвращаются в тюрьмы.

Существует учебное заведение за счёт частной благотворительности, учебники и занятия предоставляются студентам на бесплатной основе. Преподавательский состав состоит исключительно из волонтёров, многие из которых являются студентами и сотрудниками таких престижных университетов, как Беркли (9-е место в рейтинге «Три миссии университета», https://mosiur.org/ranking/) или Государственный университет Сан-Франциско (651 – 700 место в этом же рейтинге).

Источник: RAEX Образование

Повторю: Камила, мы с тобой!

Источник: Alumni Russia

Предприниматель Игорь Рыбаков неожиданно объяснил, как на самом деле вырабатываются стратегии реформ в образовании. Всё случилось ещё в 2018 году, на визионерской лекции (с) в Университете-2035. Цитирую:

"Традиционалисты перебирают существующие семейства подходов, решений. Нихера ничего не работает!.. Ну вот примерно реформа образования, да, знаете? *смех в зале*

Нет, ну честно. Мне Фурсенко Андрей говорит:
— Слушай, Игорь, мы всё перепробовали! Причём по несколько раз.
— А зачем по несколько раз?!
— У нас полка кончилась, мы пошли опять с этого конца".

Занавес. Благодарю подписчика за ссылку.

Источник: Русский research

Образование как хобби: как научиться применять любое знание

#подкаст

Любое знание можно применить. Допустим, курс по аргументации может пригодиться в споре. Но некоторые знания больше похожи на «пасхалки» в компьютерной игре: никогда не знаешь, где заметишь то, что изучал.

В новом выпуске расскажем, как научиться замечать эти пасхалки в жизни и может ли образование стать хобби.

Гость выпуска — Ася Антонова, старший методист культурной платформы «Синхронизация».

Слушать с любовью на всех платформах:

🎶Apple Podcasts
🌿 CastBox
💡 Яндекс.Музыка
🌟 Google Podcasts
✨ Сайт РБК Трендов

Источник: Списать не получится

Самыми популярными предметами по выбору на ЕГЭ-2022 стали обществознание, биология и информатика – Рособрнадзор.

Источник: Pervoe.Online

📉 На фоне пандемии российские вузы на стали меньше зарабатывать, снижение собственных доходов компенсировали средствами из госбюджета. Об этом сообщают «Ведомости» ссылаясь на исследование экспертов Высшей школы экономики.

@edstats