​​Институт статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ @hse_live с помощью системы интеллектуального анализа больших данных выявил самые востребованные компетенции и навыки в цифровой сфере.

Вот еще некоторые выводы исследования:

• традиционные должности трансформируются в сторону мультифункциональности, сотрудники вынуждены постоянно расширять и «пересобирать» набор знаний под возникающие задачи;

• наблюдается тенденция перехода компетенции в роль навыка. Владение языком программирования все чаще появляется в описаниях вакансий наряду со знанием иностранного языка;

• наиболее востребованы компетенции по обработке, обмену, хранению и защите информации, возрастает спрос на работу с базами данных;

• во всех секторах экономики растет спрос на специалистов с навыками проектирования и знанием технических предметных областей, методов и технологий проектного управления, способных разрабатывать и внедрять информационные системы для автоматизации процессов управления.

@EngineerUp

На совместном заседании Государственного Совета и Совета по науке и образованию много говорили о внедрении разработок, особенно с оглядкой на ESG-повестку.

Владимир Путин сказал, что «квалифицированным заказчиком» знаний и технологий могут и должны быть регионы вместе с частными и государственными компаниями. А для этого нужно снять три ограничения:

- создать такую нормативно-правовую базу, чтобы регионы и компании могли помогать научным инновационным командам «достойно и быстро» проходить самый главный этап – апробации технологий;

- оказать содействие региональным научным фондам, предоставляющим гранты на исследования или разработку;

- сформировать цифровую базу отечественных технологических решений, которые уже используются в регионах. Чтобы вес друг друга видели и эффективнее сотрудничали.

@EngineerUp

А хотят ли сами студенты на стажировки?

Если речь идет о разработках в сфере искусственного интеллекта, то три четверти российских студентов – хотят. Об этом говорят результаты опроса 1236 студентов, который провел VK Образование.

Университетских знаний в области ИИ студентам не хватает.

https://news.1rj.ru/str/EngineerUp/119

​​Bauman Creative – один из стратегических проектов МГТУ им. Баумана @bmstu1830 в рамках программы «Приоритет 2030» @priority_2030.

«Цель стратегического проекта Bauman Creative направлена на создание креативного кластера в МГТУ им. Н.Э. Баумана как точки сопряжения науки, инноваций и искусства для глубинной трансформации подготовки инженеров и формирования уникального класса специалистов, создающих новое качество жизни», – говорит и.о. ректора Михаил Гордин.

@EngineerUp

Проект, реализуемый в рамках участия УГНТУ @usptu_official в программе «Приоритет 2030» @priority_2030, направлен на подготовку инженеров опережающих технологий.

«Речь идет не о новой специальности, а о методологии, которая позволяет обучать студентов в условиях меняющегося мира. Мы трансформируем традиционное образование, перестраиваем методы обучения и внедряем проектную деятельность, ставим перед ребятами задачи, максимально приближенные к реальным, не имеющие готовых решений. Проектно ориентированное обучение – это мировой тренд», – говорит представитель вуза.

Подробнее о проекте

@EngineerUp

Правительство @government_rus утвердило проекты для цифровой трансформации науки и высшего образования

Обозначенные цели и показатели касаются проектов, описанных в стратегии цифровой трансформации науки и высшего образования.

Таких проектов семь:

• Датахаб
• Архитектура цифровой трансформации
• Цифровой университет
• Единая сервисная платформа науки
• Маркетплейс программного обеспечения и оборудования
• Цифровое мышление
• Сервис хаб

Доля вузов, достигших высокого уровня цифровой зрелости, должна составить в 2022-м 20 %, в 2023-м – 40 %, в 2024 – 60 %, а в 2030-м – 100 %.

@EngineerUp

Желаем в новом году больших проектов, дружной команды и высоких целей!

Спасибо, что мы вместе!

Встретимся в 2022-м!

@EngineerUp

Подборки для каникул – пока ещё есть время.

• Лекции, подкасты

• Книги

@EngineerUp

EDUCAUSE – некоммерческая ассоциация, работающая в сфере высшего образования и информационных технологий.

Ежегодные отчеты Horizon от Educause дают представление о текущих тенденциях и прогнозах на будущее. Оно построено на основе опросов, обсуждений и голосований группы экспертов, представляющих высшую школу и технологические отрасли США и других стран.

В докладе за 2021 год исследуется, как пандемия повлияет на высшее образование в краткосрочной и долгосрочной перспективе. Рассматриваются социальные, технологические, экономические, экологические и политические тенденции, определяются технологии и методы, которые полезно отслеживать.

Среди ключевых факторов, влияющих на будущее преподавания и обучения, названы, например, такие:

• Искусственный интеллект

• Гибридные модели курсов

• Открытые образовательные ресурсы

• Качественное онлайн-обучение

В отчете представлены разные сценарии развития высшего образования на десятилетнюю перспективу и эссе лидеров мнений из Австралии, Южной Африки, Турции и США.

@EngineerUp

Каникулы продолжаются

Список фильмов от Андрея Волкова, профессора и директора Института общественных стратегий, которые помогут разобраться с тем, как функционируют сложные системы в образовании, науке, промышленности, государственном и общественном управлении.

@EngineerUp

Рост спроса на ДПО фиксируют и EdTech-компании, и традиционные игроки образовательного рынка. Чтобы сделать переквалификацию более доступной, университеты вступают в коллаборации с цифровыми платформами. Ценность такого сотрудничества не только в более гибких способах обучения, но и в соединении экспертизы, что позволяет адаптировать образование к требованиям рынка.

https://trends.rbc.ru/trends/education/61cae6f09a79478d28ea70f2

У проблем с сервисами, маркетингом и бюрократией в университетских ДПО понятный исток. Вузы в России не бизнес. Они по сути своей остаются бюджетными организациями. Конечно, на отдельно взятых направлениях в отдельно взятых вузах постепенно учатся зарабатывать деньги и применять бизнесовую логику. Это уже сложно назвать исключениями, но и правилом не назовешь. Сложности добавляет и то, что в бюджете крупного университета потенциальный заработок от ДПО не те суммы, которые мотивируют вузы фокусировать здесь свои усилия.

Но хоронить ДПО в вузах пока точно рано. Документ об образовании, лицензия и статус университета все еще весомые аргументы на рынке образовательных услуг.

Что касается инженерного образования, то здесь может развернуться очень интересная битва на поле ДПО. Именно образование вряд ли можно будет получить онлайн (пока развитие технологий на это не намекает), а вот инженерную подготовку вполне вероятно. Поэтому вузам здесь нужно укреплять свои позиции.

https://news.1rj.ru/str/naukauniver/1362

О вузовском ДПО, розовых очках и выборе пути для ректоров

Коллеги из @EngineerUp взялись защищать ДПО в государственных вузах, но как‐то робко:

Хоронить ДПО в вузах пока точно рано. Документ об образовании, лицензия и статус университета все еще весомые аргументы на рынке образовательных услуг.

Государственные университеты последние десять лет планомерно теряют позиции на рынке дополнительного образования. Глубинная причина - почти нулевой уровень предпринимательских компетенций в административно- управленческих аппаратах любых уровней. Начиная от кафедр и деканатов и далее по вертикали власти. Осложняет ситуацию массовая боязнь ректоров создавать коллаборации с лидерами коммерческого допобразования (edtech, образовательные сетевые платформы и т.д.), отсутствие воли инвестировать в свои же вузовские проекты допобразования и тотальное неумение работать с кадрами при развитиии внутривузовских систем ДПО.

Остроты ситуации добавляет факт, что в массе своей вузы теряют для себя рынок допобразования (который гораздо шире чем "ДПО") на фоне возрастающего запроса рынка на кадры с цифровыми компетенциями, нарастающий мировой тренд популярности индивидуальных образовательных траекторий через инструменты допобразования и массу поручений Правительства и Президента России развивать сегмент дополнительного образования как ключевой фактор достижения национальных целей.

Правильным шагом станет комплексное изменение подхода к организации допобразования (включая и ДПО) в государственных вузах. В 99% никакого коммерческого успеха и притока "внебюджетки" не будет, пока ректоры назначают проректорами по ДПО людей без успешного опыта руководства в коммерческом образовании, или иного бизнеса, желательно, связанного со сферой обслуживания. И конечно, речь не идёт об опыте "освоения" госконтрактов и грантов. А об умении привлекать слушателей, при этом обеспечивая достойное качество образования в условиях самофинансирования и самоокупаемости.

Не будет у вас в вузе заметного роста доходов от допобразования, пока вы не доверите эту работу тем, кто имеет реальный личный успешный опыт зарабатывания денег.

https://news.1rj.ru/str/EngineerUp/133

Сколько зарабатывают и тратят инженеры

Подборка подробных разборов от инженеров разных профилей: чем они занимаются, сколько зарабатывают в разных регионах, на что тратят и берут ли подработки. Они создают высокотехнологичное оборудование и работают в стартапах.

Истории реальные, отношения у людей с деньгами разные. Но показательно, что много героев из регионов: достойные зарплаты есть по всей стране.

• Инженер-программист в Москве;
• Системный инженер в Екатеринбурге;
• Инженер ПТО на Крайнем Севере;
• Инженер в сфере телекоммуникаций в Ярославле;
• Инженер по качеству данных в Санкт-Петербурге;
• Инженер-радиоэлектронщик в Подмосковье.

Еще больше историй и мнений в комментариях к разборам.

@EngineerUp

Почему плохо с ДПО в вузах - 2

Коллеги из телеграм-канала «Миссия: инженер» откликнулись на наш материал о проблемах дополнительного профессионального образования (ДПО) в вузах. Процитируем:

«У проблем с сервисами, маркетингом и бюрократией в университетских ДПО понятный исток. Вузы в России не бизнес. Они по сути своей остаются бюджетными организациями. Конечно, на отдельно взятых направлениях в отдельно взятых вузах постепенно учатся зарабатывать деньги и применять бизнесовую логику. Это уже сложно назвать исключениями, но и правилом не назовешь. Сложности добавляет и то, что в бюджете крупного университета потенциальный заработок от ДПО не те суммы, которые мотивируют вузы фокусировать здесь свои усилия.
Но хоронить ДПО в вузах пока точно рано. Документ об образовании, лицензия и статус университета все еще весомые аргументы на рынке образовательных услуг».

Здесь есть повод для комментария. Во-первых, большинство вузов не по сути, а по организационно-правовой форме являются бюджетными учреждениями, но заниматься приносящей доход деятельностью им никто не запрещает.
Во-вторых, говорить, что сегодня вузы учатся зарабатывать деньги – это, извините, обижать вузы. Период учебы закончился где-то в конце 90-х – начале нулевых. Сегодня для очень многих вузов доля внебюджетных доходов – это более половины консолидированного бюджета.
Согласны, что компонента доходов от реализации программ ДПО в вузовском бюджете, мягко говоря, не очень существенная, поэтому с мотивацией действительно сложно. На основных программах высшего образования все последние годы зарабатывать было значительно проще. Но времена меняются, ручеек денег от студентов – платников, по крайней мере, в региональных вузах, постепенно пересыхает. Так что пришло время серьезно подумать о ДПО.
И еще. Если вуз в секторе ДПО рассчитывает только на лицензию, «корочки» и университетский статус, то хоронить ДПО в этом вузе точно уже пора. Лицензия есть у любого ООО, занимающегося образовательной деятельностью, документ установленного образца все ООО выдают, а на статус университета обращают внимание все реже. Бурный рост негосударственного сектора Edtech – рынка убедительно это доказывает.

Еще в 1898 году Виктор Кирпичев, российский ученый-механик и первый ректор Харьковского технологического института и Киевского политехнического института, сказал:

«Политехнический институт есть высшее учебное заведение, назначенное для подготовки инженеров, то есть, как показывает само название, людей гения, способных придумывать и устраивать новое. С понятием о деятельности инженера необходимо соединяется требование творческой способности и созидательной деятельности, уменье делать нечто новое. Если кто предполагает только рутинно копировать старину, тому не нужно кончать высшего учебного заведения; его деятельность будет работа ремесленника, а не инженера».

Интересно, что понимание сути инженера и инженерного дела не сильно изменилось. Или изменилось? Что думаете?

@EngineerUp

На чистом энтузиазме

Можно ли в инженерии делать что-то серьезное «своими силами и на чистом энтузиазме»?

Гаражные стартапы ассоциируются обычно с IT — Google, Apple, Microsoft. Но ведь и что-то потяжелее рождалось в гараже.

Основатели Harley Davidson и Lotus Cars проектировали и собирали там свои первые двигатели и автомобили.

ВВС выпустили серию материалов про современных российских инженеров-энтузиастов. Как думаете, у них получится как у Harley? Спойлер: у кого-то точно получилось.

▪️Никита Поддубнов делает автомобили на солнечной энергии. У него еще и свой популярный канал на Youtube на эту тему.

▪️Алексей Яблоков сделал пилотажный самолет. Вдохновила его советская книга «Самолет своими руками».

▪️Александр Антонов переделал советский внедорожник ЛуАЗ-1302 в электромобиль.

▪️Виктор Мачоган сделал своими руками плавучий дом.

▪️А вот инженерное творчество от томских студентов (тоже родом из гаража) — миниатюрный фанерный «электрокар».

@EngineerUp

​​Всех с началом рабочей недели!

Спасибо, что вы с нами!

Всего за полтора месяца к каналу Миссия: инженер присоединились 2 000 подписчиков. Значит, тема подготовки современных инженеров в России интересна многим.

Мы, редакция канала, очень хотели бы, чтобы в нем было больше материалов, мнений, дискуссий, полезной информации. Чтобы это была живая площадка.

Поэтому у нас предложение: давайте делать канал вместе!

Присылайте нам новости, описания успешных кейсов, исследования, авторские посты о том, как готовить классных инженеров.

Комментируйте публикации и текущую повестку – самые интересные и аргументированные мнения мы разместим в ленте.

Если вы знаете о событиях, которые могут быть интересными подписчикам канала, – расскажите нам, а мы сделаем анонсы.

Приветствуются и любые другие идеи и предложения!

Пишите нам в бот: @e_mission_bot

Почта: mssnengineer@gmail.com

@EngineerUp

«Советую скептично относиться к утверждениям вроде: «Я бросил вуз, потому что он бесполезен». Ведь у авторов этих слов нет опыта, чтобы оценивать эффективность высшего образования. Фактически они транслируют умозрительные убеждения и не знают, о чем говорят.
Слушать надо тех, кто говорит: «Я окончил вуз, и он мне помог», «Я окончил вуз, и он мне не помог», «Я не окончил вуз, но достиг чего-то». Все эти утверждения подкреплены личным опытом, а значит, на их основе можно делать какие-то выводы».

Опытный разработчик пишет о том, что дает учеба в вузе для успешной карьеры в IT.

@EngineerUp