Каникулы продолжаются

Список фильмов от Андрея Волкова, профессора и директора Института общественных стратегий, которые помогут разобраться с тем, как функционируют сложные системы в образовании, науке, промышленности, государственном и общественном управлении.

@EngineerUp

Рост спроса на ДПО фиксируют и EdTech-компании, и традиционные игроки образовательного рынка. Чтобы сделать переквалификацию более доступной, университеты вступают в коллаборации с цифровыми платформами. Ценность такого сотрудничества не только в более гибких способах обучения, но и в соединении экспертизы, что позволяет адаптировать образование к требованиям рынка.

https://trends.rbc.ru/trends/education/61cae6f09a79478d28ea70f2

У проблем с сервисами, маркетингом и бюрократией в университетских ДПО понятный исток. Вузы в России не бизнес. Они по сути своей остаются бюджетными организациями. Конечно, на отдельно взятых направлениях в отдельно взятых вузах постепенно учатся зарабатывать деньги и применять бизнесовую логику. Это уже сложно назвать исключениями, но и правилом не назовешь. Сложности добавляет и то, что в бюджете крупного университета потенциальный заработок от ДПО не те суммы, которые мотивируют вузы фокусировать здесь свои усилия.

Но хоронить ДПО в вузах пока точно рано. Документ об образовании, лицензия и статус университета все еще весомые аргументы на рынке образовательных услуг.

Что касается инженерного образования, то здесь может развернуться очень интересная битва на поле ДПО. Именно образование вряд ли можно будет получить онлайн (пока развитие технологий на это не намекает), а вот инженерную подготовку вполне вероятно. Поэтому вузам здесь нужно укреплять свои позиции.

https://news.1rj.ru/str/naukauniver/1362

О вузовском ДПО, розовых очках и выборе пути для ректоров

Коллеги из @EngineerUp взялись защищать ДПО в государственных вузах, но как‐то робко:

Хоронить ДПО в вузах пока точно рано. Документ об образовании, лицензия и статус университета все еще весомые аргументы на рынке образовательных услуг.

Государственные университеты последние десять лет планомерно теряют позиции на рынке дополнительного образования. Глубинная причина - почти нулевой уровень предпринимательских компетенций в административно- управленческих аппаратах любых уровней. Начиная от кафедр и деканатов и далее по вертикали власти. Осложняет ситуацию массовая боязнь ректоров создавать коллаборации с лидерами коммерческого допобразования (edtech, образовательные сетевые платформы и т.д.), отсутствие воли инвестировать в свои же вузовские проекты допобразования и тотальное неумение работать с кадрами при развитиии внутривузовских систем ДПО.

Остроты ситуации добавляет факт, что в массе своей вузы теряют для себя рынок допобразования (который гораздо шире чем "ДПО") на фоне возрастающего запроса рынка на кадры с цифровыми компетенциями, нарастающий мировой тренд популярности индивидуальных образовательных траекторий через инструменты допобразования и массу поручений Правительства и Президента России развивать сегмент дополнительного образования как ключевой фактор достижения национальных целей.

Правильным шагом станет комплексное изменение подхода к организации допобразования (включая и ДПО) в государственных вузах. В 99% никакого коммерческого успеха и притока "внебюджетки" не будет, пока ректоры назначают проректорами по ДПО людей без успешного опыта руководства в коммерческом образовании, или иного бизнеса, желательно, связанного со сферой обслуживания. И конечно, речь не идёт об опыте "освоения" госконтрактов и грантов. А об умении привлекать слушателей, при этом обеспечивая достойное качество образования в условиях самофинансирования и самоокупаемости.

Не будет у вас в вузе заметного роста доходов от допобразования, пока вы не доверите эту работу тем, кто имеет реальный личный успешный опыт зарабатывания денег.

https://news.1rj.ru/str/EngineerUp/133

Сколько зарабатывают и тратят инженеры

Подборка подробных разборов от инженеров разных профилей: чем они занимаются, сколько зарабатывают в разных регионах, на что тратят и берут ли подработки. Они создают высокотехнологичное оборудование и работают в стартапах.

Истории реальные, отношения у людей с деньгами разные. Но показательно, что много героев из регионов: достойные зарплаты есть по всей стране.

• Инженер-программист в Москве;
• Системный инженер в Екатеринбурге;
• Инженер ПТО на Крайнем Севере;
• Инженер в сфере телекоммуникаций в Ярославле;
• Инженер по качеству данных в Санкт-Петербурге;
• Инженер-радиоэлектронщик в Подмосковье.

Еще больше историй и мнений в комментариях к разборам.

@EngineerUp

Почему плохо с ДПО в вузах - 2

Коллеги из телеграм-канала «Миссия: инженер» откликнулись на наш материал о проблемах дополнительного профессионального образования (ДПО) в вузах. Процитируем:

«У проблем с сервисами, маркетингом и бюрократией в университетских ДПО понятный исток. Вузы в России не бизнес. Они по сути своей остаются бюджетными организациями. Конечно, на отдельно взятых направлениях в отдельно взятых вузах постепенно учатся зарабатывать деньги и применять бизнесовую логику. Это уже сложно назвать исключениями, но и правилом не назовешь. Сложности добавляет и то, что в бюджете крупного университета потенциальный заработок от ДПО не те суммы, которые мотивируют вузы фокусировать здесь свои усилия.
Но хоронить ДПО в вузах пока точно рано. Документ об образовании, лицензия и статус университета все еще весомые аргументы на рынке образовательных услуг».

Здесь есть повод для комментария. Во-первых, большинство вузов не по сути, а по организационно-правовой форме являются бюджетными учреждениями, но заниматься приносящей доход деятельностью им никто не запрещает.
Во-вторых, говорить, что сегодня вузы учатся зарабатывать деньги – это, извините, обижать вузы. Период учебы закончился где-то в конце 90-х – начале нулевых. Сегодня для очень многих вузов доля внебюджетных доходов – это более половины консолидированного бюджета.
Согласны, что компонента доходов от реализации программ ДПО в вузовском бюджете, мягко говоря, не очень существенная, поэтому с мотивацией действительно сложно. На основных программах высшего образования все последние годы зарабатывать было значительно проще. Но времена меняются, ручеек денег от студентов – платников, по крайней мере, в региональных вузах, постепенно пересыхает. Так что пришло время серьезно подумать о ДПО.
И еще. Если вуз в секторе ДПО рассчитывает только на лицензию, «корочки» и университетский статус, то хоронить ДПО в этом вузе точно уже пора. Лицензия есть у любого ООО, занимающегося образовательной деятельностью, документ установленного образца все ООО выдают, а на статус университета обращают внимание все реже. Бурный рост негосударственного сектора Edtech – рынка убедительно это доказывает.

Еще в 1898 году Виктор Кирпичев, российский ученый-механик и первый ректор Харьковского технологического института и Киевского политехнического института, сказал:

«Политехнический институт есть высшее учебное заведение, назначенное для подготовки инженеров, то есть, как показывает само название, людей гения, способных придумывать и устраивать новое. С понятием о деятельности инженера необходимо соединяется требование творческой способности и созидательной деятельности, уменье делать нечто новое. Если кто предполагает только рутинно копировать старину, тому не нужно кончать высшего учебного заведения; его деятельность будет работа ремесленника, а не инженера».

Интересно, что понимание сути инженера и инженерного дела не сильно изменилось. Или изменилось? Что думаете?

@EngineerUp

На чистом энтузиазме

Можно ли в инженерии делать что-то серьезное «своими силами и на чистом энтузиазме»?

Гаражные стартапы ассоциируются обычно с IT — Google, Apple, Microsoft. Но ведь и что-то потяжелее рождалось в гараже.

Основатели Harley Davidson и Lotus Cars проектировали и собирали там свои первые двигатели и автомобили.

ВВС выпустили серию материалов про современных российских инженеров-энтузиастов. Как думаете, у них получится как у Harley? Спойлер: у кого-то точно получилось.

▪️Никита Поддубнов делает автомобили на солнечной энергии. У него еще и свой популярный канал на Youtube на эту тему.

▪️Алексей Яблоков сделал пилотажный самолет. Вдохновила его советская книга «Самолет своими руками».

▪️Александр Антонов переделал советский внедорожник ЛуАЗ-1302 в электромобиль.

▪️Виктор Мачоган сделал своими руками плавучий дом.

▪️А вот инженерное творчество от томских студентов (тоже родом из гаража) — миниатюрный фанерный «электрокар».

@EngineerUp

​​Всех с началом рабочей недели!

Спасибо, что вы с нами!

Всего за полтора месяца к каналу Миссия: инженер присоединились 2 000 подписчиков. Значит, тема подготовки современных инженеров в России интересна многим.

Мы, редакция канала, очень хотели бы, чтобы в нем было больше материалов, мнений, дискуссий, полезной информации. Чтобы это была живая площадка.

Поэтому у нас предложение: давайте делать канал вместе!

Присылайте нам новости, описания успешных кейсов, исследования, авторские посты о том, как готовить классных инженеров.

Комментируйте публикации и текущую повестку – самые интересные и аргументированные мнения мы разместим в ленте.

Если вы знаете о событиях, которые могут быть интересными подписчикам канала, – расскажите нам, а мы сделаем анонсы.

Приветствуются и любые другие идеи и предложения!

Пишите нам в бот: @e_mission_bot

Почта: mssnengineer@gmail.com

@EngineerUp

«Советую скептично относиться к утверждениям вроде: «Я бросил вуз, потому что он бесполезен». Ведь у авторов этих слов нет опыта, чтобы оценивать эффективность высшего образования. Фактически они транслируют умозрительные убеждения и не знают, о чем говорят.
Слушать надо тех, кто говорит: «Я окончил вуз, и он мне помог», «Я окончил вуз, и он мне не помог», «Я не окончил вуз, но достиг чего-то». Все эти утверждения подкреплены личным опытом, а значит, на их основе можно делать какие-то выводы».

Опытный разработчик пишет о том, что дает учеба в вузе для успешной карьеры в IT.

@EngineerUp

Российские инженерные стартапы 2021

Российское бизнес-издание Inc. выпустило первый рейтинг самых успешных российских стартапов. Рейтинговали по показателям привлеченных инвестиций, стоимости компании и темпам роста выручки.

В инженерных стартапах топ выглядит вполне ожидаемо. Тематики компаний вертятся вокруг космоса и нефти.

1. Success Rockets

Производитель ракет-носителей сверхлегкого класса, малых комических аппаратов, спутниковых группировок и космических буксиров.

2. Cyberphysics

Платформа для управления и оптимизации производственных активов.

3. «Перфобур»

Технология «реанимации» уже закрытых нефтегазовых скважин.

4. ML One

Производство оборудования для многоствольного заканчивания скважин.

5. «Спутникс»

Разработка малых космических аппаратов, систем управления и наземной инфраструктуры для запуска.

6. «Моторика»

Средства реабилитации для людей с инвалидностью.

7. L-Charge

Разработчик станций быстрой зарядки электромобилей.

8. «Фиксар»

Выпускает коммерческие беспилотные летательные аппараты.

9. Technored

Автоматизация производственных процессов, внедрение промышленных роботов.

@EngineerUp

Президент Казахстана заявил о планах открытия в республике филиалов ведущих российских технических вузов.

К 2025 году предполагается открыть не менее пяти филиалов авторитетных зарубежных университетов, в том числе два с техническим уклоном – на западе страны. Конкретные вузы пока не называются.

В конце прошлого года на российско-казахстанских переговорах в Москве представители Минобрнауки РФ @minobrnaukiofficial и Министерства образования и науки Казахстана уже обсуждали вопросы открытия и работы филиалов российских вузов, в том числе в области ядерной физики.

Сообщалось также о встрече казахстанской делегации с руководством Московского физико-технического института @miptru, НИЯУ «МИФИ» @boilingmephi и МГУ им. Ломоносова.

Сейчас в Республике Казахстан действуют четыре филиала российских вузов: филиал «Восход» Московского авиационного института @maiuniversity; Алматинский филиал Санкт-Петербургского гуманитарного университета профсоюзов; Костанайский филиал Челябинского государственного университета; Казахстанский филиал Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова. В этих филиалах обучаются около 4 500 студентов.

@EngineerUp

Еще один материал к теме высшего образования в IT: кому нужно и зачем.

Интересный и очень подробный личный кейс с охватом в том числе возможностей обучения за рубежом.

@EngineerUp

​​Идет охота…

Российским университетам все труднее готовить специалистов-исследователей – при том, что спрос на них колоссальный, а доходы на соответствующих позициях в индустрии демонстрируют постоянный рост.

Основные потребители этих топовых специалистов – крупные компании, как отечественные, так и зарубежные. Кадровая политика первых основана на использовании «жадных алгоритмов» при хантинге студентов и сотрудников – «мощнейший пылесос с огромной силой вытягивает из университетов лучших». Людей привлекают зарплаты, интересные задачи и перспективы.

Об этом и об альтернативных моделях взаимоотношений компаний и университетских команд – обширная публикация и дискуссия на Хабре.

«Вообще, оставшиеся в живых (обладающие экспертизой и людьми для выполнения проектов) коллективы в университетах очень часто ощущают себя, как в осажденной крепости. Набеги компаний за людьми воспринимаются как набеги печенегов, половцев, флибустьеров, рейды пиратов и т.д.

…Сейчас набеги не оставляют людей, с которыми можно было бы продолжать сеять (разумное доброе вечное) на следующий год. После текущих набегов все выгребают под ноль. И я с широко открытыми глазами наблюдаю, как независимые коллективы (не работающие на конкретную компанию) один за другим сдают оборону, и на этом месте образуется очередное пепелище», – пишет автор, руководитель лаборатории в МГУ.

Добавим, что для нестоличного университета ситуация усугубляется еще одной проблемой, неразрешимой в рамках вуза. Когда инфраструктура города не может конкурировать с московской и питерской (не говоря об условной Кремниевой долине), это оставляет еще меньше шансов, что специалист задержится в коллективе.

При этом наличие исследовательских навыков становится критически важным даже для сервисных проектов, не говоря о полноценных прикладных исследованиях. Это справедливо не только для IT (о чем идет речь в статье), но и совершенно точно – для нефтегазовой сферы, и, очевидно, для других тоже.

«У нас есть опыт частичной победы над жадными алгоритмами хантинга со стороны компаний, – говорит Валерий Рукавишников, директор Центра подготовки и переподготовки специалистов нефтегазового дела Томского политеха @newstpu. – Так как основной бизнес любой компании, по ощущениям, будет планомерно забирать всех, уничтожая команды вокруг, выстраивать отношения следует с RnD-подразделениями.

Именно они первыми осознают, что людей с адекватной подготовкой и опытом взять неоткуда (а их хантит из RnD их же основной бизнес). Так же, как некуда отдать проекты, чтобы получить продукт требуемого уровня. Потому приходит понимание, что надо выстраивать другую модель работы с командами университетов. А механика может быть разной, в том числе и описанная автором статьи. И, да, мы работаем только с российскими компаниями».

Корпоративные университеты, которые сначала работают прекрасно, через несколько лет тоже обнаруживают, что им снова нужны внешние провайдеры по обучению. По разным причинам – например, внутренний сервис слишком дорог, или в периметре компании уже нет тех, кто готов учить. Но вполне вероятно, что команды внутри университетов не пережили этих «прекрасные» несколько лет. Этот печальный цикл уже пройден многими, так что есть материал для выводов и корректировки стратегий.

@EngineerUp

Регионы оценили по инженерному образованию

Понятно, что лидеры общего рейтинга — две столицы. Но по отдельным показателям есть интересные нюансы. Например, в регионах выпускники школ гораздо чаще выбирают вузы инженерного и естественно-математического профиля, чем в столицах.

Эксперты посчитали количество выпускников школ региона, поступивших в ведущие технические вузы, соразмерно с численностью населения региона. Здесь топ регионов выглядит так:

1. Тюменская область
2. Красноярский край
3. Томская область и Москва

Санкт-Петербург не вошел даже в десятку.

Чуть больше аналитики по рейтингу.

@EngineerUp

Обзор ситуации на рынке труда: что интересно для образования и инженеров

⁃ Добывающая промышленность и металлургия – на втором месте по остроте дефицита специалистов. На третьем — информационные технологии и химическое производство. (На первом – сельское хозяйство)

⁃ 40 % руководителей готовы нанимать неопытных стажеров и помогать им (в 2020-м таких было лишь 16 %).

⁃ Образовалась так называемая квалификационная яма. Сотрудникам теперь придется больше учиться. К 2030 году каждая третья вакансия потребует новых навыков и компетенций. Во всем мире 65 % нынешних школьников займутся работой, которой еще не существует.

⁃ Концепция обучения в течение всей жизни скоро утвердится окончательно. Приобретать дополнительные навыки придется без отрыва от производства.

⁃ Крупнейшие игроки российского рынка тратят порядка 80 миллиардов рублей в год на корпоративное обучение. В ближайшие несколько лет их образовательный бюджет может вырасти на 15-20 %.

⁃ В топе наиболее востребованных профессионалов — традиционно IT. При этом практические навыки программирования и опыт работодатели ценят даже больше, чем высшее образование. Активно ищут специалистов по большим данным (big data), цифровой трансформации. Средний доход в этом сегменте – 119 тысяч рублей в месяц.

⁃ Хорошие перспективы в сегменте ESG – экологическом, социальном и корпоративном управлении.

@EngineerUp

​​Исследовательская и консалтинговая компания Gartner ежегодно выявляет технологические тренды, имеющие решающее значение для индустрий.

Список на 2022 год включает 12 технологий и описание их ценности.

@EngineerUp

​​Следить за трендами в образовательных технологиях непросто, когда информации вокруг так много. Предлагаем свою подборку публикаций по теме.

• По прогнозам экспертов, мировой рынок образовательных технологий к 2025 году вырастет в 1,8 раза и достигнет $404 млрд. Объем мирового рынка онлайн-уроков составляет $5,6 млрд. Эксперты считают, что он будет расти со среднегодовым темпом 15,6 % до 2028 года. По данным Brand Analytics, самыми популярными образовательными онлайн-платформами в России в 2020–2021 годах стали Skillbox, GetCourse, SkyEng. Coursera на 11-м месте.

• Роль преподавателя в современном мире принципиально меняется. Благодаря развитию технологий он становится модератором доступного в интернете учебного процесса, куратором образовательного контента.

• Глобальный тренд – иммерсивное обучение. Специалист по AR и VR Университета Сандерленда Роджер Томас считает, что виртуальная реальность становится важным элементом вовлечения и обучения:
«Повторяющееся измеряемое обучение, основанное на задачах, можно проводить безопасно и в любое время… Обычно это ускоряет обучение почти на 80 %».

Исполнительный директор компании Virti (разработчик ПО для обучения в виртуальной реальности) Алекс Янг считает, что иммерсивные технологии могут помочь получить и мягкие навыки.

• Hochschulforum Digitization (HFD) выпустило научную антологию о цифровизации образования, которая объединяет пять тематических блоков (высшее образование и цифровизация, сотрудничество и сети, управление изменениями, компетенции и учебные программы для цифровой эпохи, дидактика), а также запустило серию видеоуроков и работает над созданием EdTech-компаса.

• Об EdTech-тенденциях за прошедший год также можно узнать в публикациях Кайла Байерса и Анастасии Дойчиновска, материалах конференций EdCrunch Glocal и Cee.

@EngineerUp

Соревнование на факультете архитектуры Университета Содзё. Студенческие команды строят башни из зубочисток, которые должны выдержать имитацию землетрясения.

@EngineerUp