Кстати, вот первая десятка ноябрьского рейтинга ESG российских компаний агентства RAEX-Europe:

1. «Полиметалл»
2. «Сибур» @siburofficial
3. «Лукойл»
4. «Энел Россия»
5. РЖД @telerzd
6. МТС
7. НЛМК @nlmk_group
8. «Интер РАО»
9. «Полюс»
10. «Вымпелком» @beelinenow

@EngineerUp

Из 3 000 выпускников российских авиационных вузов работать в отрасли остается в лучшем случае половина.

Самых талантливых еще во время учебы отбирают Boeing, Airbus и другие глобальные компании.

Перспективным инженерам выплачивают корпоративные стипендии и предлагают стажировки как в российских представительствах, так и в авиаконструкторских бюро Франции, Германии и США с последующим трудоустройством. Кстати, именно в России функционирует самый большой за пределами США инжиниринговый центр Boeing.

В мае «Ростех» объявил о запуске в девяти профильных вузах Москвы, Казани, Иркутска и других городов программы «Крылья «Ростеха». Студенты будут получать стипендию до 50 тыс. руб. в месяц и уже с первого года обучения участвовать в крупных технологических проектах предприятий авиапрома.

Программа также включает углубленное изучение английского языка, конструкторских IT-компетенций и предполагает возможность международных стажировок в ведущих вузах мира. В 2021 году начали обучение 120 студентов. После окончания программы они обязаны будут отработать на предприятиях «Ростеха» не менее трех лет.

Подробнее

В детском саду провели конкурс «Лучше строить, чем ломать» – готовят инженеров чуть ли не с пеленок.

Название не совсем по фэн-шую. Для инженера иногда и сломать полезно. А если научить правильно ломать – можно и reverse engineering объяснять уже в детском саду.

Подробнее.

​​Лучшие практики и где они обитают – 2

МФТИ @miptru и ТПУ @newstpu

Посмотрим сразу на два кейса – в МФТИ и ТПУ. Какие здесь нашли интересные подходы к инженерному образованию:

• В МФТИ работают по системе Learn-by-Doing, совмещая раннее начало научной деятельности с обучением технологиям научной деятельности. Здесь обращают внимание на развитие умений в письменной и устной научной коммуникации.

• Пример – программа «Вычислительная физика конденсированного состояния и живых систем». Уже первокурсники работают над научно-исследовательскими проектами. Студенты 1-3 курсов включительно могут получить опыт научно-исследовательской работы в качестве лаборантов в базовых организациях университета. После защиты бакалаврской студенты переводятся в стажеры-исследователи.

• В ТПУ уже много лет реализуют проектно-ориентированное обучение физике. Идея – перевести решение физических задач и выполнение лабораторных в проектную деятельность студентов. Причем чтобы учебный проект развивался во внедренческий.

• Ученые-практики ТПУ сформулировали методические приемы, как можно переформулировать физические задачи в поисковые.

• У вуза есть опыт реализации программы Элитного инженерного образования (ЭТО). Его отработали на отдельных треках, сейчас перекладывают на все образовательные программы.

• Здесь тоже используют авторские программы обучения английскому языку студентов.

По материалам обзора

Продолжение следует.

Расскажите нам о своих практиках.

@EngineerUp

Инженерное образование образца 1955 года – так ли далеко мы ушли?

В 1955-м в Америке был пересмотрен подход к инженерному образованию – тогда исследователи наглядно показали необходимость включать больше теории.

Естественно, это произошло в ущерб практике. Но какую практику мы имеем в виду, и какую практику должно содержать современное инженерное образование?

«Сегодня мы готовим студентов к рабочим местам, которых еще нет, использованию технологий, которые еще не изобретены, чтобы решать проблемы, которые пока еще и не проблемы вовсе».

Но, вместо того чтобы давать сложные учебные проекты, которые потребуют от студентов problem-solving skills, мультидисциплинарного подхода, понимания всех ограничений и тщательной оценки результатов, мы просим решать проблемы, которые могут быть решены при помощи логарифмической линейки. Да, такие решения проще оценить, но они не связаны с реальностью и никого не вдохновляют.

Большинство программ построены по принципу «образовательной трубы» один вход, один выход, жесткая структура. И часто это относится не только к образовательной программе университета. Современные ученики как-то должны выбрать: следовать инженерному треку или держаться вне его еще в школе.

Подробнее.

Андрей Волков — архитектор современной системы высшего образования и эксперт программы «Приоритет 2030» @priority_2030. В интервью он рассказал о будущем университетского образования, борьбе между вузами, инженерах, экстриме и своем guilty pleasure.

@EngineerUp

​​Инженеры в Приоритете – 1

В программе «Приоритет 2030» @priority_2030 46 вузов получили спецгранты. Они разделены на два трека – «Исследовательское лидерство» и «Территориальное / отраслевое лидерство».

В исследовательских вузах немаленький процент студентов обучается инженерным наукам.

Топ-10 вузов по доле студентов на инженерных направлениях (исследовательский трек)

1. ТПУ – 92,2 % @newstpu
2. МГТУ им. Н.Э. Баумана – 88,9 % @bmstu1830
3. ИТМО – 85,6 % @itmolnia
4. НИЯУ МИФИ – 71,2 % @boilingmephi
5. МИСиС – 70,3 % @nust_misis
6. ЮУрГУ – 57,1 % @news_susu
7. СПбПУ Петра Великого – 55,2 % @polytech_petra
8. УрФУ – 52,9 % @urfu_ru
9. РГАУ-МСХА имени К.А. Тимирязева – 33,9 %
10. ЮФУ – 28,9 % @sfedu_study

@EngineerUp

​​Инженеры в Приоритете – 2

В группе «Территориальное / отраслевое лидерство» больше технических университетов. Здесь первая десятка по доле студентов на инженерных направлениях очень плотная.

Топ-10:

1. НГТУ (Новосибирск) – 94,4 %
2. ИРНИТУ – 86,9 % @polytech_irk
3. РХТУ – 86,5 % @rector_muctr
4. ЛЭТИ – 85,3 % @spbsetu
5. СПБГМТУ – 82 % @spbmtu
6. ОмГТУ – 80,4 % @omgtu_live
7. МАИ – 81 % @MAIuniversity
8. УГНТУ – 79,6 % @usptu_official
9. ТУСУР – 76,6 % @RulevskyTUSUR
10. НГТУ (Нижний Новогород) – 65,2 % @nntualekseeva

@EngineerUp

​​Лучшие практики и где они обитают – зарубежный опыт

Примеры лучших моделей и подходов зарубежных вузов нашли в обзоре.

Массачусетский технологический институт (MIT, без него никак)

• Здесь используют концепцию learning by doing. Акцент делают на междисциплинарных программах, где студенты работают над инженерными проектами, имеющими социальное значение.

• Чтобы студенты не теряли мотивацию, их вовлекают в проекты по поиску инженерных решений с первого курса.

! Для переоснастки инженерного образования в MIT запустили программу NEET – «Новые трансформации в инженерном образовании». Со 2-го курса бакалавриата студент одновременно учится на основной специализации и NEET.

В NEET он погружается в проектную работу в группе по треку, соответствующему актуальной для промышленности теме. Обычно один год – один проект. Одно из требований к проектам – соответствие запланированным результатам обучения.

Гонконгский политехнический университет (PolyU)

• В вузе фокусируются на метакомпетенциях инженеров: критическое мышление, навыки общения, решение задач инновационными методами, «глубокое чувство социальной цели».

• Предпринимательские навыки развивают в концепции out-ofclassroom entrepreneurship – за пределами учебной аудитории.

! PolyU первым в Гонконге внедрил концепцию интегрированного обучения на рабочем месте (WIE). Ее смысл в том, что студенты соединяют теорию с практикой во время стажировки на рабочем месте в своей стране или за границей.

@EngineerUp

Руководитель фонда «Талант и успех» (развивает образовательный центр «Сириус») Елена Шмелева рассказала, что для выработки концепции создания передовых инженерных школ проводится серия экспертных сессий с руководителями высокотехнологичных компаний.

«Сириус» является стратегическим партнером проекта – меморандум об этом подписали в октябре глава Минобрнауки @minobrnaukiofficial Валерий Фальков и Елена Шмелева.

«Вместе с экспертами от компаний мы будем проводить детальную экспертную оценку проектов инженерных школ и самое главное – давать рекомендации университетам, помогать им улучшать проекты», – сказала Елена Шмелева на экспертной сессии с ПАО «Газпром нефть» и госкорпорацией «Росатом» @rosatominfo.

Еще одно направление – помощь в повышении качества проектов инженерных школ для участия в конкурсе на предоставление субсидий, в рамках которого будут отобраны лучшие.

@EngineerUp

​​Лучшие практики и где они обитают – зарубежный опыт 2

Еще два интересных зарубежных кейса представлены в обзоре

UoS — Университет Саутгемптона, Великобритания

• Здесь тоже придерживаются концепции гибких образовательных программ. У студентов есть несколько опций для персонализации обучения:

- в бакалавриате к основным дисциплинам можно выбрать дополнительные междисциплинарные модули. На них изучают широкий спектр тем – от бизнес-планирования до жизни в космосе.

- студенты сразу могут выбрать вторую специализацию

- дополнительное изучение иностранных языков

• Но самая интересная идея, на наш взгляд, это сэндвич-год, или «год в промышленности». В UoS есть программы бакалавриата, магистратуры и PhD, когда студент в течение года совмещает учебу и практическую работу в компании.

KIT — Технологический институт Карлсруэ, Германия

У KIT примечательный кейс, связанный с профессорско-преподавательским составом. Здесь поддерживаются профессора, совмещающие работу в вузе и в промышленности.

Финансирование паритетное: половина из фондов Инициатив превосходства, половина – от компании.

@EngineerUp

Объединенная авиастроительная корпорация вместе с вузами готовит конструкторов и технологов, способных уже через 5-10 лет возглавить проектные команды на КБ и заводах. Студенты учатся в пилотных группах в рамках программы «Крылья Ростеха».

«Мы предъявляем новые требования к специалистам, сегодня им уже недостаточно классической инженерно-технической подготовки. Кадры будущего должны обладать системным мышлением, уметь работать в команде, быть способными выделять общесистемные связи и закономерности <…> Мы помогаем ребятам освоить дополнительные компетенции как в рамках учебного плана, так и в ходе дополнительных образовательных активностей», – говорит директор ОАК по персоналу Любава Шепелева.

@EngineerUp