Forwarded from Приоритет 2030
▶️ Вебинар для участников программы Приоритет 2030 о проекте «Цифровые кафедры»
⏰ 13 апреля 2022 года с 12:00 до 13:00 (МСК) на платформе ZOOM состоится вебинар на тему «Проект „Цифровые кафедры“ в программе Приоритет 2030».
💼 К участию приглашаются ректоры и руководители программ развития/проектных офисов университетов — участников программы Приоритет 2030, получивших базовую и специальную части гранта, а также университетов, принимающих участие в программе в статусе «кандидат».
💥 Данные для подключения к вебинару направлены в личные кабинеты участников программы.
#Приоритет2030 #МинобрнаукиРоссии
⏰ 13 апреля 2022 года с 12:00 до 13:00 (МСК) на платформе ZOOM состоится вебинар на тему «Проект „Цифровые кафедры“ в программе Приоритет 2030».
💼 К участию приглашаются ректоры и руководители программ развития/проектных офисов университетов — участников программы Приоритет 2030, получивших базовую и специальную части гранта, а также университетов, принимающих участие в программе в статусе «кандидат».
💥 Данные для подключения к вебинару направлены в личные кабинеты участников программы.
#Приоритет2030 #МинобрнаукиРоссии
Премьер-министр России Михаил Мишустин:
«России крайне важно в кратчайшие сроки достичь технологической независимости, которая базируется на крепкой и диверсифицированной промышленности. У нас в стране всегда была самая сильная инженерная школа. И сейчас особенно нужно, чтобы современные специалисты владели прогрессивными технологиями».
Председатель Правительства РФ @government_rus анонсировал проект по созданию 30 передовых инженерных школ.
@EngineerUp
«России крайне важно в кратчайшие сроки достичь технологической независимости, которая базируется на крепкой и диверсифицированной промышленности. У нас в стране всегда была самая сильная инженерная школа. И сейчас особенно нужно, чтобы современные специалисты владели прогрессивными технологиями».
Председатель Правительства РФ @government_rus анонсировал проект по созданию 30 передовых инженерных школ.
@EngineerUp
РИА Новости
В России появятся новые инженерные школы
России важно в кратчайшие сроки достичь технологической независимости, основанной на крепкой и диверсифицированной промышленности, для этого правительство РФ... РИА Новости, 11.04.2022
Постановление Правительства РФ «О мерах государственной поддержки программ развития передовых инженерных школ» утверждает положение о Совете по грантам на оказание государственной поддержки создания и развития ПИШ и правила предоставления грантов.
@EngineerUp
@EngineerUp
Изучили постановление Правительства РФ о поддержке ПИШ. Что представляется важным?
1. Определены количественные показатели результативности работы ПИШ:
• новые образовательные программы – не менее 4 на конец 2024 года;
• рост числа обучающихся по программам ПИШ за счет сетевой формы обучения в образовательных организациях, в которых не созданы ПИШ, – не менее 52 и 109 % на конец 2026 и 2030 года соответственно (развитие компетенций в инженерии нужно всей стране, а не только трем десяткам вузов!);
• количество инженеров, прошедших обучение по программам ДПО, – не менее 90 человек на конец 2024 года, 333 – к 2030 году;
• количество выпускников, трудоустроившихся в высокотехнологичные компании, – не менее 50 в 2025 году и 1335 к 2030 году;
• созданные на базе ПИШ специальные образовательные пространства – не менее 4 на конец 2024 года;
• отношение внебюджетных средств к объему финансового обеспечения за счет федерального бюджета – не менее 35 % в 2022 году, 25 % в 2023 году, 20 % в 2024 году;
• объем финансирования, привлеченного на исследования и разработки в интересах бизнеса, – не менее 270 млн рублей на конец 2024 года, 2000 млн рублей к концу 2030 года;
• рост количества регистрируемых результатов интеллектуальной деятельности – не менее 15 % на конец 2024 года, 50 % на конец 2030 года;
• количество студентов, прошедших практику и (или) стажировку вне рамок образовательного процесса, – не менее 21 на конец 2024 года, 63 к концу 2030 года.
@EngineerUp
1. Определены количественные показатели результативности работы ПИШ:
• новые образовательные программы – не менее 4 на конец 2024 года;
• рост числа обучающихся по программам ПИШ за счет сетевой формы обучения в образовательных организациях, в которых не созданы ПИШ, – не менее 52 и 109 % на конец 2026 и 2030 года соответственно (развитие компетенций в инженерии нужно всей стране, а не только трем десяткам вузов!);
• количество инженеров, прошедших обучение по программам ДПО, – не менее 90 человек на конец 2024 года, 333 – к 2030 году;
• количество выпускников, трудоустроившихся в высокотехнологичные компании, – не менее 50 в 2025 году и 1335 к 2030 году;
• созданные на базе ПИШ специальные образовательные пространства – не менее 4 на конец 2024 года;
• отношение внебюджетных средств к объему финансового обеспечения за счет федерального бюджета – не менее 35 % в 2022 году, 25 % в 2023 году, 20 % в 2024 году;
• объем финансирования, привлеченного на исследования и разработки в интересах бизнеса, – не менее 270 млн рублей на конец 2024 года, 2000 млн рублей к концу 2030 года;
• рост количества регистрируемых результатов интеллектуальной деятельности – не менее 15 % на конец 2024 года, 50 % на конец 2030 года;
• количество студентов, прошедших практику и (или) стажировку вне рамок образовательного процесса, – не менее 21 на конец 2024 года, 63 к концу 2030 года.
@EngineerUp
Постановление Правительства РФ @government_rus о поддержке ПИШ – 2
2. Определены критерии экспертной оценки:
• амбициозность целей и результатов реализации программы развития ПИШ;
• академическое признание и потенциал университета;
• степень проработки и обоснованности программы развития ПИШ;
• система управления ПИШ и ее взаимодействие с высокотехнологичными компаниями-партнерами;
• объем внебюджетных средств, привлекаемых университетом со стороны высокотехнологичных компаний на реализацию программы развития ПИШ.
3. Совет по грантам оценивает программу развития ПИШ (по указанным критериям), учитывает результаты экспертной оценки и презентации университетов на заседаниях совета с участием представителей высокотехнологичных компаний.
4. В состав экспертной комиссии могут быть включены представители Министерства науки и высшего образования РФ, федеральных органов исполнительной власти, высокотехнологичных компаний, экспертного сообщества, научных организаций и вузов. (Сами промышленники будут выбирать вузы, с которыми предстоит развивать предприятие)
5. Программа развития ПИШ рассчитывается на период не менее восьми лет (больше, чем период проектного финансирования), компания-партнер принимает на себя обязательства по софинансированию также на восемь лет. То есть вся система выстраивается «вдолгую». Это позволяет надеяться, что ПИШ действительно станут точками ростами, способными менять индустрию.
@EngineerUp
2. Определены критерии экспертной оценки:
• амбициозность целей и результатов реализации программы развития ПИШ;
• академическое признание и потенциал университета;
• степень проработки и обоснованности программы развития ПИШ;
• система управления ПИШ и ее взаимодействие с высокотехнологичными компаниями-партнерами;
• объем внебюджетных средств, привлекаемых университетом со стороны высокотехнологичных компаний на реализацию программы развития ПИШ.
3. Совет по грантам оценивает программу развития ПИШ (по указанным критериям), учитывает результаты экспертной оценки и презентации университетов на заседаниях совета с участием представителей высокотехнологичных компаний.
4. В состав экспертной комиссии могут быть включены представители Министерства науки и высшего образования РФ, федеральных органов исполнительной власти, высокотехнологичных компаний, экспертного сообщества, научных организаций и вузов. (Сами промышленники будут выбирать вузы, с которыми предстоит развивать предприятие)
5. Программа развития ПИШ рассчитывается на период не менее восьми лет (больше, чем период проектного финансирования), компания-партнер принимает на себя обязательства по софинансированию также на восемь лет. То есть вся система выстраивается «вдолгую». Это позволяет надеяться, что ПИШ действительно станут точками ростами, способными менять индустрию.
@EngineerUp
Forwarded from НОП.РФ
Модернизация инженерного образования в ТюмГУ набирает темп в соответствии с задачами государственной политики, в т.ч.-укрепляя коооперации с промышленными партнёрами
Иван Романчук, ректор Тюменского государственного университета, для «Научно-образовательной политики»:
В этом году мы планируем модернизировать существующую магистратуру «Концептуальный инжиниринг месторождений нефти и газа», сфокусировавшись на четырех новых направлениях: «Геология и разработка месторождений нефти и газа», «Инжиниринг месторождений нефти и газа», «Разработка интеллектуальных систем» и «Робототехника и автономные системы».
В рамках Приоритет 2030 вся школа инженерного образования будет развиваться при непосредственном участии индустриального партнера «Газпром нефти» – по каждому направлению уже сформирована отдельная рабочая группа. Мы также работаем и с другими нефтяными компаниями: «Роснефть», «НОВАТЭК», «Лукойл», куда также трудоустраиваются наши студенты, поэтому нам важно понимать запросы отрасли в целом.
https://news.1rj.ru/str/scienpolicy/24188
Иван Романчук, ректор Тюменского государственного университета, для «Научно-образовательной политики»:
В этом году мы планируем модернизировать существующую магистратуру «Концептуальный инжиниринг месторождений нефти и газа», сфокусировавшись на четырех новых направлениях: «Геология и разработка месторождений нефти и газа», «Инжиниринг месторождений нефти и газа», «Разработка интеллектуальных систем» и «Робототехника и автономные системы».
В рамках Приоритет 2030 вся школа инженерного образования будет развиваться при непосредственном участии индустриального партнера «Газпром нефти» – по каждому направлению уже сформирована отдельная рабочая группа. Мы также работаем и с другими нефтяными компаниями: «Роснефть», «НОВАТЭК», «Лукойл», куда также трудоустраиваются наши студенты, поэтому нам важно понимать запросы отрасли в целом.
https://news.1rj.ru/str/scienpolicy/24188
Telegram
Научно-образовательная политика
ПИШ – новая архитектура инженерного образования
Новую государственную научно-образовательную политику отличает последовательный запуск флагманских проектов – тех самых маяков, что вытягивают в зону развития сразу несколько сочетанных областей. Первым подобным…
Новую государственную научно-образовательную политику отличает последовательный запуск флагманских проектов – тех самых маяков, что вытягивают в зону развития сразу несколько сочетанных областей. Первым подобным…
Партнеры РАН @rasofficial из Китая «поставили на паузу» сотрудничество с академией, сообщил президент РАН Александр Сергеев.
«Если говорим о южном или восточном направлениях, к сожалению, прямо могу сказать, что наши китайские научные коллеги тоже нажали на паузу, и в течение последнего месяца мы не можем выйти на серьезные такие обсуждения, несмотря на то, что у нас было прекрасно построено сотрудничество с регулярным общением», – сказал Сергеев.
@EngineerUp
«Если говорим о южном или восточном направлениях, к сожалению, прямо могу сказать, что наши китайские научные коллеги тоже нажали на паузу, и в течение последнего месяца мы не можем выйти на серьезные такие обсуждения, несмотря на то, что у нас было прекрасно построено сотрудничество с регулярным общением», – сказал Сергеев.
@EngineerUp
ТАСС
Президент РАН заявил, что Китай "поставил на паузу" сотрудничество с академией
Александр Сергеев добавил, что в любом случае придется возвращаться к нормальному сотрудничеству, в том числе и в области науки
Forwarded from Кипящий МИФИ
Болонский процесс в России есть, но России в нём больше нет
Россию отстранили от участия в работе группы сопровождения Болонского процесса (BFUG), также прервано членство России и любых группах и органах Единого европейского пространства высшего образования (EHEA).
Именно в связи со вступлением в Болонский процесс в 2003 году, России было предписано до 2010 года провести реформу высшего образования, переводящую обучение в университетах на систему "бакалавриат+магистратура". Реформа подобного типа была проведена в России, но принята лишь частично. В итоге в России реализуются, как программы подготовки специалистов, так и программы бакалавриата с магистратурой.
На фоне текущих событий участились разговоры об отмене в России обучения по Болонской системе. Политики регулярно делают заявления о возврате специалитета (хотя его и никто не отменял). Массовые опросы общественного мнения показывают неприятие обществам системы "бакалавриат" + "магистратура". Однако, опросы экспертного сообщества и самих студентов скорее показывают, что бакалавриат и магистратура предпочтительнее или равнозначна специалитету в их глазах.
Мы надеемся, что подобная ситуация не станет поводом для радикальной отмены в России всех изменений, а даст возможность университетам вместе с индустрией самим прийти к предпочитаемым форматам обучения.
Россию отстранили от участия в работе группы сопровождения Болонского процесса (BFUG), также прервано членство России и любых группах и органах Единого европейского пространства высшего образования (EHEA).
Именно в связи со вступлением в Болонский процесс в 2003 году, России было предписано до 2010 года провести реформу высшего образования, переводящую обучение в университетах на систему "бакалавриат+магистратура". Реформа подобного типа была проведена в России, но принята лишь частично. В итоге в России реализуются, как программы подготовки специалистов, так и программы бакалавриата с магистратурой.
На фоне текущих событий участились разговоры об отмене в России обучения по Болонской системе. Политики регулярно делают заявления о возврате специалитета (хотя его и никто не отменял). Массовые опросы общественного мнения показывают неприятие обществам системы "бакалавриат" + "магистратура". Однако, опросы экспертного сообщества и самих студентов скорее показывают, что бакалавриат и магистратура предпочтительнее или равнозначна специалитету в их глазах.
Мы надеемся, что подобная ситуация не станет поводом для радикальной отмены в России всех изменений, а даст возможность университетам вместе с индустрией самим прийти к предпочитаемым форматам обучения.
Правительство @government_rus готовит предложения по новым федеральным проектам развития электронной промышленности. Основные направления и параметры находятся в стадии согласования и должны быть представлены в докладе премьер-министру уже в апреле.
Разработке концепции предшествовала серия стратегических сессий с участием представителей заинтересованных министерств и ведомств, а также руководителей 200 компаний – разработчиков и производителей радиоэлектроники, институтов и научных центров.
Как заявлял вице-премьер Дмитрий Чернышенко, «в апреле драфты федпроектов будут представлены на рассмотрение и утверждение в правительство. Ключевая цель – выйти на национальный проект по гражданской радиоэлектронике».
@EngineerUp
Разработке концепции предшествовала серия стратегических сессий с участием представителей заинтересованных министерств и ведомств, а также руководителей 200 компаний – разработчиков и производителей радиоэлектроники, институтов и научных центров.
Как заявлял вице-премьер Дмитрий Чернышенко, «в апреле драфты федпроектов будут представлены на рассмотрение и утверждение в правительство. Ключевая цель – выйти на национальный проект по гражданской радиоэлектронике».
@EngineerUp
Коммерсантъ
Правительство снацпроектировало электронику
Власти конкретизировали планы спасения отрасли
Forwarded from Приоритет 2030
🦾 Ученые Национального исследовательского университета «МЭИ» разработали «виртуального инженера» для полностью автоматизированного проектирования цифровых подстанций.
💥 Программа формирует технические решения, обеспечивающие выполнение функций защиты и управления энергообъектами.
✅ Использование инструментов нового программного комплекса за счет автоматизации сокращает время проектирования и упрощает сам процесс. Специалисту достаточно задать главную схему подстанции, а система автоматически синтезирует архитектуру цифрового комплекса защиты, автоматизации и её управления.
💫 По уровню совершенства данное цифровое решение не имеет аналогов в мире.
#Приоритет2030 #МинобрнаукиРоссии #НИУ_МЭИ
💥 Программа формирует технические решения, обеспечивающие выполнение функций защиты и управления энергообъектами.
✅ Использование инструментов нового программного комплекса за счет автоматизации сокращает время проектирования и упрощает сам процесс. Специалисту достаточно задать главную схему подстанции, а система автоматически синтезирует архитектуру цифрового комплекса защиты, автоматизации и её управления.
💫 По уровню совершенства данное цифровое решение не имеет аналогов в мире.
#Приоритет2030 #МинобрнаукиРоссии #НИУ_МЭИ
В статье приводятся мнения экспертов в том числе по вопросу эффективности Болонской системы.
Вот, например, комментарий директора Инжинирингового центра Оренбургского государственного университета @orenburg_university Сергея Бойко:
«Болонская система значительно урезает специальные инженерные знания. У бакалавров в программе нет гидродинамики, сопромат сильно сокращен. Раньше студенты специалитета проходили материаловедение, термех, детали машин. А сейчас все сбили в одну дисциплину – «техническая механика».
@EngineerUp
Вот, например, комментарий директора Инжинирингового центра Оренбургского государственного университета @orenburg_university Сергея Бойко:
«Болонская система значительно урезает специальные инженерные знания. У бакалавров в программе нет гидродинамики, сопромат сильно сокращен. Раньше студенты специалитета проходили материаловедение, термех, детали машин. А сейчас все сбили в одну дисциплину – «техническая механика».
@EngineerUp
octagon.media
Русская инженерная школа входит в эпоху ренессанса
Россия оказалась в ситуации, когда закупить жизненно необходимые товары невозможно, а собственное производство приходится возрождать стахановскими темпами. Есть ли ещё в стране «левши», способные создать аналоги критически важной западной продукции, или стоит…
Глава Комитета СФ по науке, образованию и культуре Лилия Гумерова @gumerova рассказала на пресс-конференции в МИА «Россия сегодня» об обсуждении законопроекта, который закрепит приоритет специалитета при подготовке кадров для высокотехнологичного, прорывного развития страны.
По словам сенатора, речь в первую очередь идет о подготовке инженеров, врачей, специалистов нефтегазовой отрасли, где «специалитет себя десятилетиями оправдывал».
Лилия Гумерова также подчеркнула, что идея «не рушит существующую конструкцию, но открывает широкое окно возможностей для подготовки востребованных специалистов». При этом законодатели намерены провести широкое обсуждение новеллы с профильными ведомствами, экспертами и обществом.
@EngineerUp
По словам сенатора, речь в первую очередь идет о подготовке инженеров, врачей, специалистов нефтегазовой отрасли, где «специалитет себя десятилетиями оправдывал».
Лилия Гумерова также подчеркнула, что идея «не рушит существующую конструкцию, но открывает широкое окно возможностей для подготовки востребованных специалистов». При этом законодатели намерены провести широкое обсуждение новеллы с профильными ведомствами, экспертами и обществом.
@EngineerUp
Как вы относитесь к идее закрепить формат специалитета для инженерных направлений?
Anonymous Poll
53%
Я за, об этом говорили многие годы
15%
Я против, не нужно опять ломать систему
30%
Безразлично, это не влияет на качество образования
1%
Напишу свое мнение в комментарии
Спецвыпуск журнала International Review of Research in Open and Distributed Learning
посвящен вопросам искусственного интеллекта (ИИ) в обучении.
В последние годы в различных исследованиях уделяется особое внимание взаимодействию онлайн-образования с методами ИИ, которые можно использовать для раннего выявления недостатков онлайн-обучения, рисков отчисления студентов, а также прогнозирования степени удовлетворенности слушателей.
Например, в статье M. Elena Rodríguez, Ana Elena Guerrero-Roldán, David Baneres и Abdulkadir Karadeniz описан опыт разработки адаптивной интеллектуальной системы (LIS system) с предиктивной аналитикой, панелью прогресса, механизмами автоматического подталкивания (nudges) обучающихся и рекомендациями на основе алгоритмов классификации данных ИИ.
Авторы подчеркивают, что на основе извлечения информации из наборов данных можно значительно повысить эффективность механизмов поддержки студентов, персонализировать обучение в соответствии с профилем обучающегося.
В исследовании Jian-Wei Tzeng , Chia-An Lee, Nen-Fu Huang, Hao-Hsuan Huang и Chin-Feng Lai рассматривается опыт применения технологий больших данных и ИИ в Массовых открытых онлайн-курсах (MOOK), а также методов глубокого обучения. Авторы отмечают, что инструменты ИИ можно использовать для анализа эффективности обучения, понимания предпочтений слушателей МООК, а также разработки более качественных курсов и полезных образовательных инструментов.
Исследователи предложили модель глубокого обучения и систему прогнозирования на основе поведения студентов в процессе обучения. Благодаря этой схеме лектор МООК сможет получить оперативную обратную связь, отслеживать степень удовлетворенности учащихся, а слушатели будут иметь возможность мгновенно оставлять отзывы об изменениях в курсе.
В статье Kyoungwon Seo, Joice Tang, Ido Roll, Sidney Fels и Dongwook Yoon в журнале International Journal of Educational Technology in Higher Education также отмечается, что внедрение систем ИИ в онлайн-обучение может обеспечить персонализированное взаимодействие учащегося и преподавателя, но при этом существуют риски нарушения социальных границ.
Авторы не только исследуют опасения студентов и преподавателей в отношении систем ИИ, но и предлагают механизмы увеличения положительного эффекта ИИ в образовательном процессе. В целом, исследователи приходят к выводу, что системы ИИ пока не могут полностью заменить человека (тьютора, инструктора, преподавателя), а будущее онлайн-обучения предполагает их взаимодействие.
@EngineerUp
посвящен вопросам искусственного интеллекта (ИИ) в обучении.
В последние годы в различных исследованиях уделяется особое внимание взаимодействию онлайн-образования с методами ИИ, которые можно использовать для раннего выявления недостатков онлайн-обучения, рисков отчисления студентов, а также прогнозирования степени удовлетворенности слушателей.
Например, в статье M. Elena Rodríguez, Ana Elena Guerrero-Roldán, David Baneres и Abdulkadir Karadeniz описан опыт разработки адаптивной интеллектуальной системы (LIS system) с предиктивной аналитикой, панелью прогресса, механизмами автоматического подталкивания (nudges) обучающихся и рекомендациями на основе алгоритмов классификации данных ИИ.
Авторы подчеркивают, что на основе извлечения информации из наборов данных можно значительно повысить эффективность механизмов поддержки студентов, персонализировать обучение в соответствии с профилем обучающегося.
В исследовании Jian-Wei Tzeng , Chia-An Lee, Nen-Fu Huang, Hao-Hsuan Huang и Chin-Feng Lai рассматривается опыт применения технологий больших данных и ИИ в Массовых открытых онлайн-курсах (MOOK), а также методов глубокого обучения. Авторы отмечают, что инструменты ИИ можно использовать для анализа эффективности обучения, понимания предпочтений слушателей МООК, а также разработки более качественных курсов и полезных образовательных инструментов.
Исследователи предложили модель глубокого обучения и систему прогнозирования на основе поведения студентов в процессе обучения. Благодаря этой схеме лектор МООК сможет получить оперативную обратную связь, отслеживать степень удовлетворенности учащихся, а слушатели будут иметь возможность мгновенно оставлять отзывы об изменениях в курсе.
В статье Kyoungwon Seo, Joice Tang, Ido Roll, Sidney Fels и Dongwook Yoon в журнале International Journal of Educational Technology in Higher Education также отмечается, что внедрение систем ИИ в онлайн-обучение может обеспечить персонализированное взаимодействие учащегося и преподавателя, но при этом существуют риски нарушения социальных границ.
Авторы не только исследуют опасения студентов и преподавателей в отношении систем ИИ, но и предлагают механизмы увеличения положительного эффекта ИИ в образовательном процессе. В целом, исследователи приходят к выводу, что системы ИИ пока не могут полностью заменить человека (тьютора, инструктора, преподавателя), а будущее онлайн-обучения предполагает их взаимодействие.
@EngineerUp
www.irrodl.org
The International Review of Research in Open and Distributed Learning
The International Review of Research in Open and Distributed Learning (www.irrodl.org) is a refereed e-journal that aims to advance research, theory and best practice in open and distance education research.
Forwarded from Приоритет 2030
‼️ Важная информация ‼️
В части уточнения методики расчета целевого показателя эффективности реализации программ развития Р5(б) образовательных организаций высшего образования, которым предоставляется поддержка в рамках программы Приоритет 2030.
В численность обучающихся включаются обучающиеся по очной (очно-заочной) форме за счет бюджетных средств или по договорам об оказании платных образовательных услуг по основным профессиональным образовательным программам высшего образования (далее – ОПОП ВО), зачисленные в отчетном году на обучение по дополнительным профессиональным программам профессиональной переподготовки (далее – ДПП ПП) в области создания алгоритмов и компьютерных программ, пригодных для практического применения, и (или) программам дополнительного профессионального образования, направленным на формирование навыков использования и освоения цифровых технологий, необходимых для выполнения нового вида профессиональной деятельности, параллельно с освоением образовательной программы высшего образования, реализуемой на базе «цифровой кафедры» университета.
🗓 Расчет показателя Р5(б) за период с 1 января 2022 года по 31 декабря 2030 года не нарастающим итогом.
При расчете показателя учитываются обучающиеся из университетов – участников программы Приоритет 2030, а также из университетов, которые заключили соглашения с университетами – участниками программы Приоритет 2030 (форма соглашения не регламентирована, разрабатывается университетом самостоятельно).
Документами, подтверждающими выполнение обязательств университета по достижению заявленных значений показателя, являются приказы о зачислении на обучение по ДПП ПП в отчетном периоде.
#Приоритет2030 #МинобрнаукиРоссии
В части уточнения методики расчета целевого показателя эффективности реализации программ развития Р5(б) образовательных организаций высшего образования, которым предоставляется поддержка в рамках программы Приоритет 2030.
В численность обучающихся включаются обучающиеся по очной (очно-заочной) форме за счет бюджетных средств или по договорам об оказании платных образовательных услуг по основным профессиональным образовательным программам высшего образования (далее – ОПОП ВО), зачисленные в отчетном году на обучение по дополнительным профессиональным программам профессиональной переподготовки (далее – ДПП ПП) в области создания алгоритмов и компьютерных программ, пригодных для практического применения, и (или) программам дополнительного профессионального образования, направленным на формирование навыков использования и освоения цифровых технологий, необходимых для выполнения нового вида профессиональной деятельности, параллельно с освоением образовательной программы высшего образования, реализуемой на базе «цифровой кафедры» университета.
🗓 Расчет показателя Р5(б) за период с 1 января 2022 года по 31 декабря 2030 года не нарастающим итогом.
При расчете показателя учитываются обучающиеся из университетов – участников программы Приоритет 2030, а также из университетов, которые заключили соглашения с университетами – участниками программы Приоритет 2030 (форма соглашения не регламентирована, разрабатывается университетом самостоятельно).
Документами, подтверждающими выполнение обязательств университета по достижению заявленных значений показателя, являются приказы о зачислении на обучение по ДПП ПП в отчетном периоде.
#Приоритет2030 #МинобрнаукиРоссии
Вузы понемногу раскрывают карты, кто с чем пойдет на конкурс по поддержке «Передовых инженерных школ».
• ТПУ @newstpu: цифровая энергетика
Дмитрий Седнев, и.о. ректора ТПУ:
«Томский политех сейчас активно работает над своей заявкой для участия в отборе на поддержку передовых инженерных школ. Наша тема – цифровая энергетика. Свою школу мы складываем не в проектной логике, а в программной. То есть для нас это игра вдолгую. Мы расцениваем ПИШ как возможность сформировать новую сильную точку роста в университете и при наличии защищенного финансирования отработать эффективные модели, инструменты, которые затем будут встроены в работу всего университета. <…> Я бы провел аналогию с селекцией растений, когда из исходного материала получается новое, другое растение. ПИШ позволит сложить новое фронтирное направление в ТПУ».
• Московский политех @mospolytech: легковое автомобилестроение
Владимир Миклушевский, ректор Московского политеха:
«Мы определили приоритет в развитии передовой инженерной школы в Московском Политехе – это все, что связано с проектированием и строительством автомобилей, в первую очередь на электроприводе. Планируем заниматься механотроникой, телеметрией, разработкой нового типа кузова, в частности, из композитных материалов, а также аккумуляторами и бортовыми энергетическими установками. <…> Московский Политех сотрудничает с КАМАЗом, «Автотором», НАМИ. Уникальный предмет, внедренный в образовательный процесс в Московском Политехе, – проектная деятельность. Наши студенты с первого курса работают над реальными задачами индустриальных партнеров и оканчивают вуз готовыми специалистами».
• Питерский политех @polytech_petra: цифра и новые производственные технологии
Основой для ПИШ в СПбПУ Петра Великого станут специалисты центров вуза – «Центра компьютерного инжиниринга», Центра компетенций «Новые производственные технологии» и научного центра мирового уровня «Передовые цифровые технологии».
Алексей Боровков, проректор по цифровой трансформации СПбПУ:
«СПбПУ – ведущий университет, работающий с высокотехнологичными корпорациями над задачами-вызовами, которые по ряду причин не может решить промышленность. Для этого мы формируем смешанную команду, в которую входят представители заказчика (высокотехнологичной компании), опытные инженеры Центра НТИ СПбПУ и студенты старших курсов. Таким образом будущие инженеры на реальных проектах постигают основы и достигают вершин мастерства, работая совместно с наставниками; начинают видеть, как применяются технологии мирового уровня на практике, и учатся их использовать».
Ранее министр науки и высшего образования @minobrnaukiofficial Валерий Фальков отмечал:
«Каждая такая школа создается не сама по себе как новый факультет или институт, а только – обязательно – в партнерстве с компаниями или предпринимателями, готовыми так же, как и государство, инвестировать в эту школу».
@EngineerUp
• ТПУ @newstpu: цифровая энергетика
Дмитрий Седнев, и.о. ректора ТПУ:
«Томский политех сейчас активно работает над своей заявкой для участия в отборе на поддержку передовых инженерных школ. Наша тема – цифровая энергетика. Свою школу мы складываем не в проектной логике, а в программной. То есть для нас это игра вдолгую. Мы расцениваем ПИШ как возможность сформировать новую сильную точку роста в университете и при наличии защищенного финансирования отработать эффективные модели, инструменты, которые затем будут встроены в работу всего университета. <…> Я бы провел аналогию с селекцией растений, когда из исходного материала получается новое, другое растение. ПИШ позволит сложить новое фронтирное направление в ТПУ».
• Московский политех @mospolytech: легковое автомобилестроение
Владимир Миклушевский, ректор Московского политеха:
«Мы определили приоритет в развитии передовой инженерной школы в Московском Политехе – это все, что связано с проектированием и строительством автомобилей, в первую очередь на электроприводе. Планируем заниматься механотроникой, телеметрией, разработкой нового типа кузова, в частности, из композитных материалов, а также аккумуляторами и бортовыми энергетическими установками. <…> Московский Политех сотрудничает с КАМАЗом, «Автотором», НАМИ. Уникальный предмет, внедренный в образовательный процесс в Московском Политехе, – проектная деятельность. Наши студенты с первого курса работают над реальными задачами индустриальных партнеров и оканчивают вуз готовыми специалистами».
• Питерский политех @polytech_petra: цифра и новые производственные технологии
Основой для ПИШ в СПбПУ Петра Великого станут специалисты центров вуза – «Центра компьютерного инжиниринга», Центра компетенций «Новые производственные технологии» и научного центра мирового уровня «Передовые цифровые технологии».
Алексей Боровков, проректор по цифровой трансформации СПбПУ:
«СПбПУ – ведущий университет, работающий с высокотехнологичными корпорациями над задачами-вызовами, которые по ряду причин не может решить промышленность. Для этого мы формируем смешанную команду, в которую входят представители заказчика (высокотехнологичной компании), опытные инженеры Центра НТИ СПбПУ и студенты старших курсов. Таким образом будущие инженеры на реальных проектах постигают основы и достигают вершин мастерства, работая совместно с наставниками; начинают видеть, как применяются технологии мирового уровня на практике, и учатся их использовать».
Ранее министр науки и высшего образования @minobrnaukiofficial Валерий Фальков отмечал:
«Каждая такая школа создается не сама по себе как новый факультет или институт, а только – обязательно – в партнерстве с компаниями или предпринимателями, готовыми так же, как и государство, инвестировать в эту школу».
@EngineerUp
Forwarded from Минобрнауки России
⚡️Темы вузовских научных исследований будут скорректированы
Об этом глава Минобрнауки России сказал в ходе открытого разговора Правительства с представителями высшего образования. Министр отметил, что санкции — это не только ограничения, но и принципиально новые возможности, в том числе по усилению влияния науки и технологий на экономику и социальную сферу. В условиях, когда импорт технологий невозможен или существенно затруднен, растет спрос на суверенные технологические разработки.
Валерий Фальков призвал руководителей вузов сконцентрировать ресурсы на ключевых тематиках, обеспечивающих решение критически важных научных и технологических проблем.
💬 «Речь идет о самом широком спектре вопросов — от проектного обеспечения ремонта и содержания отдельных узлов до разработки новых технологий, которые раньше поставлялись из недружественных стран. Сегодня наша промышленность в них нуждается. У нас есть заделы, и надо все ресурсы бросить на то, чтобы в максимально сжатые сроки дать достойный результат. Для этого мы совместно с Российской академией наук определили приоритетные результаты научных исследований. Предлагаем вам совместно с бизнесом провести корректировку государственных заданий в части научных исследований, направленных на получение конкретных результатов с перспективой внедрения», — добавил Министр.
Об этом глава Минобрнауки России сказал в ходе открытого разговора Правительства с представителями высшего образования. Министр отметил, что санкции — это не только ограничения, но и принципиально новые возможности, в том числе по усилению влияния науки и технологий на экономику и социальную сферу. В условиях, когда импорт технологий невозможен или существенно затруднен, растет спрос на суверенные технологические разработки.
Валерий Фальков призвал руководителей вузов сконцентрировать ресурсы на ключевых тематиках, обеспечивающих решение критически важных научных и технологических проблем.
💬 «Речь идет о самом широком спектре вопросов — от проектного обеспечения ремонта и содержания отдельных узлов до разработки новых технологий, которые раньше поставлялись из недружественных стран. Сегодня наша промышленность в них нуждается. У нас есть заделы, и надо все ресурсы бросить на то, чтобы в максимально сжатые сроки дать достойный результат. Для этого мы совместно с Российской академией наук определили приоритетные результаты научных исследований. Предлагаем вам совместно с бизнесом провести корректировку государственных заданий в части научных исследований, направленных на получение конкретных результатов с перспективой внедрения», — добавил Министр.
Апрельский номер журнала СберУниверситета EduTech посвящен образовательным сообществам, которые сейчас являются одним из наиболее развивающихся общественных трендов.
Эксперты выпуска – Рената Гизатулина (основатель LLLab), Евгения Роньжина (управляющий директор и руководитель штаба SberX, идеолог Community University), Кристина Гегелия (комьюнити-лидер сообщества CX/UX-исследователей Сбера @sberbank), София Волкоморова (исполнительный директор департамента стратегии и развития Сбера), Мария Провкина (руководитель направления Школы сети продаж и клиентских подразделений бизнеса СберУниверситета), Андрей Мараков (директор-начальник управления развития технологий дивизиона «Цифровой корпоративный банк»).
Вопросы, которые рассмотрены в выпуске:
• Почему сообщества – идеальный инструмент создания инновационной организации?
• Чем обусловлена популярность комьюнити?
• Какие задачи стоят перед образовательными и профессиональными сообществами?
• Как запустить, развивать сообщество и управлять им?
• Как поддерживать активность участников сообщества?
• Какова роль комьюнити-менеджера?
• Какие факторы могут повлиять на эффективность образовательных сообществ?
Описаны различные подходы и методики к созданию и развитию сообществ: модели педагогического дизайна ADDIE (Analyze, Design, Develop, Implement, Evaluate) и SAM (Successive Approximation Model); спектр подходов Agile; методология дизайн-мышления; модели CRAFT (Creative Algorithms, Frames & Tools); инструменты Censydiam и др.
Эксперты предлагают стратегии создания сообществ, перечисляют проблемы, с которыми может столкнуться комьюнити, рекомендуют, как не допустить ошибок при создании сообщества и взять от формата лучшее.
@EngineerUp
Эксперты выпуска – Рената Гизатулина (основатель LLLab), Евгения Роньжина (управляющий директор и руководитель штаба SberX, идеолог Community University), Кристина Гегелия (комьюнити-лидер сообщества CX/UX-исследователей Сбера @sberbank), София Волкоморова (исполнительный директор департамента стратегии и развития Сбера), Мария Провкина (руководитель направления Школы сети продаж и клиентских подразделений бизнеса СберУниверситета), Андрей Мараков (директор-начальник управления развития технологий дивизиона «Цифровой корпоративный банк»).
Вопросы, которые рассмотрены в выпуске:
• Почему сообщества – идеальный инструмент создания инновационной организации?
• Чем обусловлена популярность комьюнити?
• Какие задачи стоят перед образовательными и профессиональными сообществами?
• Как запустить, развивать сообщество и управлять им?
• Как поддерживать активность участников сообщества?
• Какова роль комьюнити-менеджера?
• Какие факторы могут повлиять на эффективность образовательных сообществ?
Описаны различные подходы и методики к созданию и развитию сообществ: модели педагогического дизайна ADDIE (Analyze, Design, Develop, Implement, Evaluate) и SAM (Successive Approximation Model); спектр подходов Agile; методология дизайн-мышления; модели CRAFT (Creative Algorithms, Frames & Tools); инструменты Censydiam и др.
Эксперты предлагают стратегии создания сообществ, перечисляют проблемы, с которыми может столкнуться комьюнити, рекомендуют, как не допустить ошибок при создании сообщества и взять от формата лучшее.
@EngineerUp
sberuniversity.ru
Образовательные сообщества: кому и зачем нужны комьюнити?. Онлайн-журнал EduTech
Образовательные сообщества: кому и зачем нужны комьюнити?. Узнайте больше о корпоративном обучении и образовательных методиках в онлайн-журнале EduTech от СберУниверситета. Скачивайте свежий выпуск на сайте и читайте истории методологов
Инженеры – самые востребованные специалисты в России.
«Пятерка направлений, где самое большое количество бюджетных мест, – во-первых, все инженерные направления. Потребность в квалифицированных инженерах крайне высока. На втором месте – все, кто работает с цифровой экономикой: айтишники, программисты, электронщики, связисты, ну и масса других направлений, связанных с цифровой техникой», – сказал заместитель главы Минобрнауки России @minobrnaukiofficial Дмитрий Афанасьев на прямой линии с родителями и старшеклассниками по приемной кампании 2022 года.
В первую пятерку также входят педагоги, медики, специалисты в области сельского хозяйства.
@EngineerUp
«Пятерка направлений, где самое большое количество бюджетных мест, – во-первых, все инженерные направления. Потребность в квалифицированных инженерах крайне высока. На втором месте – все, кто работает с цифровой экономикой: айтишники, программисты, электронщики, связисты, ну и масса других направлений, связанных с цифровой техникой», – сказал заместитель главы Минобрнауки России @minobrnaukiofficial Дмитрий Афанасьев на прямой линии с родителями и старшеклассниками по приемной кампании 2022 года.
В первую пятерку также входят педагоги, медики, специалисты в области сельского хозяйства.
@EngineerUp
ТАСС
Минобрнауки назвало наиболее востребованных в России специалистов
Это инженеры, программисты, педагоги, медики и специалисты в области современного сельского хозяйства
⚡️Президент РФ Владимир Путин объявил 2022–2031 годы в России десятилетием науки и технологий.
@EngineerUp
@EngineerUp
Проблему повышения качества обучения в секторе высшего технического образования и своевременной модернизации учебных программ в соответствии с потребностями рынка труда поможет решить NLP-система.
В статье Nhi N.Y.Vo, Quang T.Vu, Nam H.Vu, Tu A.Vu, Bang D.Mach и Guandong Xu в журнале Computers and Education: Artificial Intelligence на основе использования последних разработок в области обработки естественного языка описывается опыт создания интеллектуальной системы, способной выдавать рекомендации по ряду вопросов. Среди них:
• модернизация университетских программ;
•выбор карьерных возможностей для студентов с текущим треком обучения;
•подбор актуальных онлайн-курсов для освоения определенной технической специальности.
Система использует данные из различных источников (веб-сайты c объявлениями о вакансиях; платформы MOOK; университетские сайты с описанием учебных планов), а также отслеживает изменения в них.
Для обучающихся предусмотрено два сценария использования:
а) получение информации о конкретных навыках или курсах, которые им нужны для успешного построения карьеры;
б) получение рекомендаций по выбору профессии и направлений обучения.
Система также информирует преподавателей о необходимости внесения изменений или дополнений в их курсы – предлагает список актуальных компетенций и доступных онлайн-ресурсов.
Авторы приходят к выводу, что предложенная ими NLP-система в будущем поможет университетам повысить качество обучения за счет своевременной актуализации программ, а компании получат соискателей с необходимым на рынке труда набором компетенций.
@EngineerUp
В статье Nhi N.Y.Vo, Quang T.Vu, Nam H.Vu, Tu A.Vu, Bang D.Mach и Guandong Xu в журнале Computers and Education: Artificial Intelligence на основе использования последних разработок в области обработки естественного языка описывается опыт создания интеллектуальной системы, способной выдавать рекомендации по ряду вопросов. Среди них:
• модернизация университетских программ;
•выбор карьерных возможностей для студентов с текущим треком обучения;
•подбор актуальных онлайн-курсов для освоения определенной технической специальности.
Система использует данные из различных источников (веб-сайты c объявлениями о вакансиях; платформы MOOK; университетские сайты с описанием учебных планов), а также отслеживает изменения в них.
Для обучающихся предусмотрено два сценария использования:
а) получение информации о конкретных навыках или курсах, которые им нужны для успешного построения карьеры;
б) получение рекомендаций по выбору профессии и направлений обучения.
Система также информирует преподавателей о необходимости внесения изменений или дополнений в их курсы – предлагает список актуальных компетенций и доступных онлайн-ресурсов.
Авторы приходят к выводу, что предложенная ими NLP-система в будущем поможет университетам повысить качество обучения за счет своевременной актуализации программ, а компании получат соискателей с необходимым на рынке труда набором компетенций.
@EngineerUp