Итак, что можно сделать?

1. Добавить эмоций, красок и контекста!

Ведь ситуации, когда у кого-то что-то есть, а у кого-то нет всегда довольно эмоциональные. Наша задача-показать ситуацию близкую детям.

2. Поэтому вот. У кого-то есть собака, у кого-то нет, и он грустит. Что еще добавим? Конечно, интонацию. Поможем детям прямо погрустить с мальчиком Oh, I haven’t got a dog!
И вот, уже столько смысла, столько значимости в одном предложении.

3. Добавляем игровой формат. Мы взяли мемо.

4. И, конечно, задаем сразу вопросы ученикам. Who has got a dog/an ice-cream/ skirts и т.д.

И вуаля! Вроде и долил, а вроде и нет:)

Это мы делаем наш сборник Grammarteka. Скоро расскажем больше!

Переписываюсь с учениками в What’s App😀

Время от времени, последние 5 минут урока могу взять на переписку в мессенджере. По теме и с определенными целями, конечно же.

В моменте вижу, что еще нужно докрутить, где уходят все эти is, are, s и другие злобные частички. И много всего еще, этакая лакмусов бумажка.

Детям всех возрастов нравится). Скриншоты от учеников 7, 10 и 12 лет👀

P.S. Это ни в коем случае не заменяет writing tasks.

Делаете ли что-то подобное, как в целом используете мессенджеры в работе?))

Вот за что любим канву: раз-два и Santa can`t ski. Продолжаем делать игры для грам.тем😍

Коллега спросила сегодня, а как мы материалы придумываем. И ответ прост: мы делаем, в первую очередь, то, что нужно нам самим.

Смотрите, сейчас поняла, что с 2019 года пользуюсь подборкой книг на разные темы. Я сделала их еще в закрытой группе ВК, просто в обсуждении 😃

Я до сих пор просто захожу, открываю, работаю.

Ноль временных затрат. Это самое важное!

По этой же причине появился и Reading Pack! Ну надоело отовсюду эти CVC words скачивать)