📍رویداد
نشست مجازی با موضوع؛ «مسمومیت تربیتی با تأکید بر غربالگری دانش آموزان بر اساس بهره هوشی» با ارایه مرتضی نظری برگزار می شود.
دبیر علمی نشست: دکتر فاطمه زارعی، عضو هیأت علمی دانشگاه تربیت مدرس
(با همکاری دانشگاه تربیت مدرس، انجمن مطالعات و توسعه آموزش و انجمن علمی آموزش بهداشت و ارتقای سلامت ایران)
▫️پرسش کلیدی نشست:
«آیا جداسازی دانش آموزان و طبقه بندی آنها به تیزهوش و عادی، کمک به تیزهوشان محسوب می شود؟ آیا سبک فعلی شناسایی و آموزش دانش آموزان مستعد و برتر، یک اقدام تربیتی درست است؟»
▫️چهارشنبه ۲۶ آذر، ۴ عصر
🔻لینک ورود: https://live.modares.ac.ir/b/fat-nx7-xqu
🌏 تربیت و توسعه
@IranHumanDevelopment2
نشست مجازی با موضوع؛ «مسمومیت تربیتی با تأکید بر غربالگری دانش آموزان بر اساس بهره هوشی» با ارایه مرتضی نظری برگزار می شود.
دبیر علمی نشست: دکتر فاطمه زارعی، عضو هیأت علمی دانشگاه تربیت مدرس
(با همکاری دانشگاه تربیت مدرس، انجمن مطالعات و توسعه آموزش و انجمن علمی آموزش بهداشت و ارتقای سلامت ایران)
▫️پرسش کلیدی نشست:
«آیا جداسازی دانش آموزان و طبقه بندی آنها به تیزهوش و عادی، کمک به تیزهوشان محسوب می شود؟ آیا سبک فعلی شناسایی و آموزش دانش آموزان مستعد و برتر، یک اقدام تربیتی درست است؟»
▫️چهارشنبه ۲۶ آذر، ۴ عصر
🔻لینک ورود: https://live.modares.ac.ir/b/fat-nx7-xqu
🌏 تربیت و توسعه
@IranHumanDevelopment2
📍شادباش
شب یلدا، این سنت دیرینه باستانی را شادباش میگویم.
در این آخرین یلدای قرن، یاد همه معلمانی که با کرونا جان باختند را گرامی میداریم.
گزندها از ایرانیان دور باد
با مهر
مرتضی نظری
🌏 تربیت و توسعه | جشنهای ایرانی
@IranHumanDevelopment2
شب یلدا، این سنت دیرینه باستانی را شادباش میگویم.
در این آخرین یلدای قرن، یاد همه معلمانی که با کرونا جان باختند را گرامی میداریم.
گزندها از ایرانیان دور باد
با مهر
مرتضی نظری
🌏 تربیت و توسعه | جشنهای ایرانی
@IranHumanDevelopment2
📍تغییرات عجیب کتب درسی و مسؤلیت آنان که دانسته سکوت کردند
✍ #مرتضی_نظری
▫️در سه ماه که از بازگشایی مدارس می گذرد، معلمان مقاطع مختلف تحصیلی به تدریج که جلو می روند، متوجه تغییرات عجیبی در کتاب های درسی می شوند. روی سخن نه با رییس سابق سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی که با کارشناسان و مدیران میانی و آگاه این سازمان است.
اینکه در اخبار می خوانیم از روی جلد یک کتاب درسی تصویر دختران حذف شده، در کتابی دیگر عکس قرآن در مکانی نازل نشان داده شد و اعتراض بخشی از دینداران را در پی داشت، یا در کتاب درسی دیگری، مقبره کوروش حذف می شود، و یا در شعر نادر ابراهیمی و یا در داستانی از هوشنگ مرادی کرمانی به طرزی آشکار دست برده می شود و یا در دست گل جدید معلوم شده که نام مولانا از کتاب فارسی پایه نهم حذف شده، آیا همه این تغییرات عجیب، در سکوت و محرمانگی رخ داده است؟ قطعاً خیر!
▫️آگاهان می دانند که فرایند تغییر، تألیف و چاپ کتب درسی با شمارگان میلیونی از رهگذر جلسات مشورتی و کارشناسی های بسیار عبور می کند تا در نهایت به دست دانش آموزان برسد، لذا اگر کارشناسان و پژوهشگران و مدیران میانی و ارشد تألیف کتب درسی به فرض که معاونت و موافقتی با این تغییرات بسیار شگفت و دفعی و ناصحیح نداشته باشند، یقیناً بی اطلاع هم نبودند.
پرسش همین جاست: چرا سکوت کردید؟ چرا جامعه، زنگ هشدار کارشناسانه شما کارکنان فرهیخته و «مطّلع» سازمان پژوهش را پیش از چاپ کتاب هایی با این تغییرات عجیب نشنید؟
به همین ترتیب، مسؤلیت از اعضای هیأت امنای سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی و دیگر پژوهشگران و اعضای هیأت علمی که در گروه مشاوران سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی هستند، سلب نمی شود و این پرسش را از ایشان هم باید پرسید: چرا سکوت کردید؟
سکوت و انفعال کارشناسان و مدیران از پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش گرفته تا دیگر بخش های مطالعاتی و اجرایی مرتبط در برابر بدعت های سازمانی و رویه های غیرعلمی، دست کمی از بانیان و تصمیم گیرندگان آن ندارد.
▫️کتاب درسی، هویت نظام آموزشی و فرهنگی یک کشور است. وقتی جامعه علمی و فرهنگی کشور صدای گلایه نویسنده ای که در شعر یا داستانش دست برده اند را می شنود یا وقتی هزاران معلم شریفی که با حذف نمادهای فرهنگی و ملی و دینی مواجه می شوند یا میلیونها خانواده ای که از رسانه ها متوجه چنین آشفتگی هایی در محتوای آموزش رسمی فرزندانشان می شوند، همگی به یک نتیجه منجر می شود: کاهش مقبولیت و اعتبار نهاد مدرسه.
اگر کارشناسان و مدیران خرد و کلان نهاد تعلیم و تربیت در برابر رفتارهای هیجانی و سلیقه ای مدیرانی که چند صباحی می آیند و می روند، سکوت کنند، نتیجه اش تضعیف مدرسه و اُفت اعتبار معلم و جریان یادگیری است.
🌏 تربیت و توسعه | اعتبارِ مدرسه
@IranHumanDevelopment2
✍ #مرتضی_نظری
▫️در سه ماه که از بازگشایی مدارس می گذرد، معلمان مقاطع مختلف تحصیلی به تدریج که جلو می روند، متوجه تغییرات عجیبی در کتاب های درسی می شوند. روی سخن نه با رییس سابق سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی که با کارشناسان و مدیران میانی و آگاه این سازمان است.
اینکه در اخبار می خوانیم از روی جلد یک کتاب درسی تصویر دختران حذف شده، در کتابی دیگر عکس قرآن در مکانی نازل نشان داده شد و اعتراض بخشی از دینداران را در پی داشت، یا در کتاب درسی دیگری، مقبره کوروش حذف می شود، و یا در شعر نادر ابراهیمی و یا در داستانی از هوشنگ مرادی کرمانی به طرزی آشکار دست برده می شود و یا در دست گل جدید معلوم شده که نام مولانا از کتاب فارسی پایه نهم حذف شده، آیا همه این تغییرات عجیب، در سکوت و محرمانگی رخ داده است؟ قطعاً خیر!
▫️آگاهان می دانند که فرایند تغییر، تألیف و چاپ کتب درسی با شمارگان میلیونی از رهگذر جلسات مشورتی و کارشناسی های بسیار عبور می کند تا در نهایت به دست دانش آموزان برسد، لذا اگر کارشناسان و پژوهشگران و مدیران میانی و ارشد تألیف کتب درسی به فرض که معاونت و موافقتی با این تغییرات بسیار شگفت و دفعی و ناصحیح نداشته باشند، یقیناً بی اطلاع هم نبودند.
پرسش همین جاست: چرا سکوت کردید؟ چرا جامعه، زنگ هشدار کارشناسانه شما کارکنان فرهیخته و «مطّلع» سازمان پژوهش را پیش از چاپ کتاب هایی با این تغییرات عجیب نشنید؟
به همین ترتیب، مسؤلیت از اعضای هیأت امنای سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی و دیگر پژوهشگران و اعضای هیأت علمی که در گروه مشاوران سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی هستند، سلب نمی شود و این پرسش را از ایشان هم باید پرسید: چرا سکوت کردید؟
سکوت و انفعال کارشناسان و مدیران از پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش گرفته تا دیگر بخش های مطالعاتی و اجرایی مرتبط در برابر بدعت های سازمانی و رویه های غیرعلمی، دست کمی از بانیان و تصمیم گیرندگان آن ندارد.
▫️کتاب درسی، هویت نظام آموزشی و فرهنگی یک کشور است. وقتی جامعه علمی و فرهنگی کشور صدای گلایه نویسنده ای که در شعر یا داستانش دست برده اند را می شنود یا وقتی هزاران معلم شریفی که با حذف نمادهای فرهنگی و ملی و دینی مواجه می شوند یا میلیونها خانواده ای که از رسانه ها متوجه چنین آشفتگی هایی در محتوای آموزش رسمی فرزندانشان می شوند، همگی به یک نتیجه منجر می شود: کاهش مقبولیت و اعتبار نهاد مدرسه.
اگر کارشناسان و مدیران خرد و کلان نهاد تعلیم و تربیت در برابر رفتارهای هیجانی و سلیقه ای مدیرانی که چند صباحی می آیند و می روند، سکوت کنند، نتیجه اش تضعیف مدرسه و اُفت اعتبار معلم و جریان یادگیری است.
🌏 تربیت و توسعه | اعتبارِ مدرسه
@IranHumanDevelopment2
📍«محمدرضا شجریان»، نامی که در خاطره عاشقان فرهنگ و هنر ایران ماندگار است.
همایون از سنگ مزار استاد شجریان رونمایی کرد.
🌏 تربیت و توسعه | استاد شجریان
@IranHumanDevelopment2
همایون از سنگ مزار استاد شجریان رونمایی کرد.
🌏 تربیت و توسعه | استاد شجریان
@IranHumanDevelopment2
📍رویداد
آموزش و پرورش میناب با همکاری دانشگاه هرمزگان برگزار می کند:
▫️هم اندیشی فرهنگیان پیرامون یک پرسش کلیدی:
نهاد مدرسه برای اثربخشی در شرایط پساکرونایی به چه آمادگی هایی نیاز دارد؟
▫️پنجشنبه ۱۳۹۹/۱۰/۱۱ ساعت ۱۵ تا ۱۷
لینک شرکت در وبینار👇 online24.webynar.ir
🌏 تربیت و توسعه | چالشِ اثربخشی
@IranHumanDevelopment2
آموزش و پرورش میناب با همکاری دانشگاه هرمزگان برگزار می کند:
▫️هم اندیشی فرهنگیان پیرامون یک پرسش کلیدی:
نهاد مدرسه برای اثربخشی در شرایط پساکرونایی به چه آمادگی هایی نیاز دارد؟
▫️پنجشنبه ۱۳۹۹/۱۰/۱۱ ساعت ۱۵ تا ۱۷
لینک شرکت در وبینار👇 online24.webynar.ir
🌏 تربیت و توسعه | چالشِ اثربخشی
@IranHumanDevelopment2
📍ابرچالشِ نظام آموزشی ایران در آستانه قرن جدید هجری خورشیدی
✍ مرتضی نظری
سال تحصیلی ۱۳۹۹ در شرایطی به پایان خود نزدیک میشود که خطر ترک تحصیل و بازماندن حدود سه میلیون دانش آموز از مدرسه، سردرگمی خانوادهها و نارسایی در پوشش آموزشی در شرایط کرونا، موقعیت نهاد مدرسه و اعتبار اجتماعیِ دستگاه تعلیم و تربیت را در حوزه عمومی دچار ضعف و تنزل نموده تا حدی که نشانههای تقلیل موقعیت آموزش و پرورش از نهادی توسعهای_زیرساختی به موضوعی خدماتی_دمِدستی نمایان شده است.
با وجود ابرچالش های امروز کشور، نمی توان و نباید چشم از وضعیت نابسامان آموزش و پرورش برداشت. ما در قبال آینده و امروزِ کودکان و نوجوانان ایران مسؤلیم.
▫️در آستانه قرن جدید هجری خورشیدی، نظام آموزشی با دو مسأله و چالش معماگونه مواجه است:
از یک سو؛ جمعیت ۳۰ درصدی دانش آموزانی که به دلایلی همچون فقر از تحصیل باز میمانند، و از سوی دیگر جمعیت ۷۰ درصدی که از کلاس و مدرسه برخوردارند اما در پایان تحصیل با فقر مهارتی مواجهند. به عبارتی، دولت در زمینه تحصیل و آموزش رسمی نمیتواند برای نهاد خانواده رضایت بیافریند.
▫️تا زمانی که توان تبیین و فهم درست مسألههای آموزشی کشور وجود نداشته باشد، نظام تدبیر و سیاستگذاری در دستگاه تعلیم و تربیت امکان اتخاذ تصمیم های راهگشا ندارد. به این منظور ما باید روی چند پرسش جدی در آستانه ورود مدرسه به سال ۱۴۰۰ تأمل و گفتوگو کنیم. برخی از این پرسش ها به این شرحند: هویت مدرسه ایرانی در سده جدید هجری خورشیدی چگونه است؟ کشورهای موفق جهان، خاصه کشورهای آسیا و خاورمیانه در نظام آموزشی خود چه بازنگری هایی داشته اند؟ نسبت ما با تجارب نوین آموزش و پرورش در جهان چیست؟ چگونه میتوانیم اثربخشی و کارآمدی مدرسه را ارتقا بخشید؟ چگونه می توان نخبگان، دولت و ارکان حاکمیت را نسبت به اهمیت آموزش و پرورش، ملتفت ساخت؟ آیا اصرار بر ادامهیافتن سبک مدرسهداری حضوری پاسخگوست؟ ما چه مأموریت تحولی برای نهاد مدرسه در شرایط جدید که شدیداً رنگ و بوی فناورانه به خود گرفته باید در نظر بگیریم؟ نقش نهادهای علمی، صاحبنظران، اندیشکدهها و رسانهها در این میان چیست؟
▫️به نظر میرسد برای بهسازی یا نوسازی نظام آموزشی کشور به ویژه در آستانه ورود به قرن جدید هجری خورشیدی، باید «آموزش و پرورش» را مقولهای فراتر از عنوان یک وزارتخانه و سازمان دید. ما به یک «تغییر نگرش عمومی» برای قرارگرفتن نهاد مدرسه در موقعیتی توسعهای و مولّد نیاز داریم.
این پرسش ها، می تواند فراخوانی باشد برای تأمل بیشتر و شکلگیری گفتوگوهای بین رشتهای میان همه علاقهمندان و صاحبنظران به ویژه جامعه شناسان، اقتصاددانان، پژوهشگران سیاستگذاری عمومی و مطالعات راهبردی برای فهم بهتر و صورتبندی از مدرسه ۱۴۰۰
🔹کانال کافه خرد👇
@CafeKheradIranian
🌏 تربیت و توسعه | موقعیتِ مدرسه ۱۴۰۰
@IranHumanDevelopment2
✍ مرتضی نظری
سال تحصیلی ۱۳۹۹ در شرایطی به پایان خود نزدیک میشود که خطر ترک تحصیل و بازماندن حدود سه میلیون دانش آموز از مدرسه، سردرگمی خانوادهها و نارسایی در پوشش آموزشی در شرایط کرونا، موقعیت نهاد مدرسه و اعتبار اجتماعیِ دستگاه تعلیم و تربیت را در حوزه عمومی دچار ضعف و تنزل نموده تا حدی که نشانههای تقلیل موقعیت آموزش و پرورش از نهادی توسعهای_زیرساختی به موضوعی خدماتی_دمِدستی نمایان شده است.
با وجود ابرچالش های امروز کشور، نمی توان و نباید چشم از وضعیت نابسامان آموزش و پرورش برداشت. ما در قبال آینده و امروزِ کودکان و نوجوانان ایران مسؤلیم.
▫️در آستانه قرن جدید هجری خورشیدی، نظام آموزشی با دو مسأله و چالش معماگونه مواجه است:
از یک سو؛ جمعیت ۳۰ درصدی دانش آموزانی که به دلایلی همچون فقر از تحصیل باز میمانند، و از سوی دیگر جمعیت ۷۰ درصدی که از کلاس و مدرسه برخوردارند اما در پایان تحصیل با فقر مهارتی مواجهند. به عبارتی، دولت در زمینه تحصیل و آموزش رسمی نمیتواند برای نهاد خانواده رضایت بیافریند.
▫️تا زمانی که توان تبیین و فهم درست مسألههای آموزشی کشور وجود نداشته باشد، نظام تدبیر و سیاستگذاری در دستگاه تعلیم و تربیت امکان اتخاذ تصمیم های راهگشا ندارد. به این منظور ما باید روی چند پرسش جدی در آستانه ورود مدرسه به سال ۱۴۰۰ تأمل و گفتوگو کنیم. برخی از این پرسش ها به این شرحند: هویت مدرسه ایرانی در سده جدید هجری خورشیدی چگونه است؟ کشورهای موفق جهان، خاصه کشورهای آسیا و خاورمیانه در نظام آموزشی خود چه بازنگری هایی داشته اند؟ نسبت ما با تجارب نوین آموزش و پرورش در جهان چیست؟ چگونه میتوانیم اثربخشی و کارآمدی مدرسه را ارتقا بخشید؟ چگونه می توان نخبگان، دولت و ارکان حاکمیت را نسبت به اهمیت آموزش و پرورش، ملتفت ساخت؟ آیا اصرار بر ادامهیافتن سبک مدرسهداری حضوری پاسخگوست؟ ما چه مأموریت تحولی برای نهاد مدرسه در شرایط جدید که شدیداً رنگ و بوی فناورانه به خود گرفته باید در نظر بگیریم؟ نقش نهادهای علمی، صاحبنظران، اندیشکدهها و رسانهها در این میان چیست؟
▫️به نظر میرسد برای بهسازی یا نوسازی نظام آموزشی کشور به ویژه در آستانه ورود به قرن جدید هجری خورشیدی، باید «آموزش و پرورش» را مقولهای فراتر از عنوان یک وزارتخانه و سازمان دید. ما به یک «تغییر نگرش عمومی» برای قرارگرفتن نهاد مدرسه در موقعیتی توسعهای و مولّد نیاز داریم.
این پرسش ها، می تواند فراخوانی باشد برای تأمل بیشتر و شکلگیری گفتوگوهای بین رشتهای میان همه علاقهمندان و صاحبنظران به ویژه جامعه شناسان، اقتصاددانان، پژوهشگران سیاستگذاری عمومی و مطالعات راهبردی برای فهم بهتر و صورتبندی از مدرسه ۱۴۰۰
🔹کانال کافه خرد👇
@CafeKheradIranian
🌏 تربیت و توسعه | موقعیتِ مدرسه ۱۴۰۰
@IranHumanDevelopment2
📍کجای دنیا با سفارش و فشار و تجمع، معلم استخدام می کنند؟
#مرتضی_نظری
▫️جذب و استخدام «معلم» از طریق سفارش و فشار و تجمع و بدون طی مراحل آموزشی و کسب شایستگی های حرفه ای معلمی، نه تنها وجهه و اعتبار نهاد مدرسه را در جامعه می شکند بلکه امر آموزش را از موضوعی زیرساختی و توسعهای به مقولهای دم دستی و خدماتی تقلیل می دهد.
▫️هیچ جامعه بالنده ای آموزش و پرورش فرزندانش را به شوخی نمی گیرد. همان طور که پزشک شدن آسان نیست و مراحل پیچیده و دشواری دارد، برای معلم شدن باید به مراتب حساسیت های چندگانه بیشتری اعمال کرد.
جذب و استخدام معلم خارج از ضوابط حرفه ای و علمی یعنی به سخره گرفتن تربیت معلم و همه چشم اندازهای تحولی مدرسه.
▫️خسارت استخدام فله ای کسانی که اصول و مبانی تربیت، فنون تدریس، اخلاق معلمی را نمی دانند، جبران ناپذیر است. البته سکوت مدعیان اجرانشدن سند تحول بنیادین آموزش و پرورش در این روزها که فشارها برای استخدام نیروهای آموزش ندیده بالا گرفته هم قابل تأمل است.
🔺عکس: گروهی از نیروهای نهضت سوادآموزی که شبها جلوی مجلس می خوابند/ خبرگزاری مهر
🌏 تربیت و توسعه | اعتبار مدرسه
@IranHumanDevelopment2
#مرتضی_نظری
▫️جذب و استخدام «معلم» از طریق سفارش و فشار و تجمع و بدون طی مراحل آموزشی و کسب شایستگی های حرفه ای معلمی، نه تنها وجهه و اعتبار نهاد مدرسه را در جامعه می شکند بلکه امر آموزش را از موضوعی زیرساختی و توسعهای به مقولهای دم دستی و خدماتی تقلیل می دهد.
▫️هیچ جامعه بالنده ای آموزش و پرورش فرزندانش را به شوخی نمی گیرد. همان طور که پزشک شدن آسان نیست و مراحل پیچیده و دشواری دارد، برای معلم شدن باید به مراتب حساسیت های چندگانه بیشتری اعمال کرد.
جذب و استخدام معلم خارج از ضوابط حرفه ای و علمی یعنی به سخره گرفتن تربیت معلم و همه چشم اندازهای تحولی مدرسه.
▫️خسارت استخدام فله ای کسانی که اصول و مبانی تربیت، فنون تدریس، اخلاق معلمی را نمی دانند، جبران ناپذیر است. البته سکوت مدعیان اجرانشدن سند تحول بنیادین آموزش و پرورش در این روزها که فشارها برای استخدام نیروهای آموزش ندیده بالا گرفته هم قابل تأمل است.
🔺عکس: گروهی از نیروهای نهضت سوادآموزی که شبها جلوی مجلس می خوابند/ خبرگزاری مهر
🌏 تربیت و توسعه | اعتبار مدرسه
@IranHumanDevelopment2
🌏 تربیت و توسعه
📍کجای دنیا با سفارش و فشار و تجمع، معلم استخدام می کنند؟ #مرتضی_نظری ▫️جذب و استخدام «معلم» از طریق سفارش و فشار و تجمع و بدون طی مراحل آموزشی و کسب شایستگی های حرفه ای معلمی، نه تنها وجهه و اعتبار نهاد مدرسه را در جامعه می شکند بلکه امر آموزش را از موضوعی…
✅ پاسخ به چند پرسش درباره یادداشت اخیرم با عنوان «کجای دنیا با سفارش و فشار و تجمع، معلم استخدام می کنند؟»
✍ #مرتضی_نظری
ضمن تشکر از همه خوانندگان گرامی، پیرامون یادداشت اخیرم پرسش هایی مطرح شد که به اختصار توضیح می دهم:
🔸برای تعدادی خوانندگان به ویژه دوستان نهضتی این سوال پیش آمده که چرا فقط انگشت اشاره به سمت ما گرفته شد و چرا جذب و استخدام های بی حساب و کتاب دیگر را از نظر دور داشتید؟
پاسخ:
مطلب کاملاً درستی فرمودند، هرجا و هر زمان که نیرویی خارج از ضابطه و بدون گذراندن دوره های ضروری معلمی وارد عرصه تعلیم و تربیت شده و با رانت و فشار (و نه با ضابطه) استخدام شده باشد، اجحاف در حق دیگرانی هست که از این ارتباطات محروم بودند و روابط فامیلی که باعث ورود برخی افراد به دستگاه ها شده همگی مصداق فساد اداری است.
🔸 در بین نیروهای شرکتی، قراردادی و نهضتی، افراد بسیار باسوادی هستند و نباید آن ها را افرادی کم سواد فرض کرد.
پاسخ:
یقیناً همین طور هست و اتفاقاً علاوه بر بحث سواد و دانش ایشان، باید عامل انگیزه را هم اضافه کرد که برخی نیروهای نهضتی و شرکتی و قراردادی در خیلی مواقع نسبت به بسیاری از نیروهای رسمی که از راه تربیت معلم وارد آموزش و پرورش شدند و هیچ نگرانی هم بابت ثبات شغلی خود ندارند، انگیزه و خلاقیت بسیار بیشتری وجود دارد. لذا هرگز منظور یادداشت اخیر، تخفیف و تنزل سواد و دانش عزیزان نبوده و امیدوارم خاطر خواهر و برادر عزیزی مکدر نشده باشد بخصوص که در شرایط دشوار و بی ثبات شغلی، همکاری صادقانه داشتند. ریشه نابسامانی و بی ثباتی شغلی عزیزان نهضتی را باید در سیاست های مدیریتی دانست و نه تلاش این همکاران شریف برای بیان مطالبات خود.
🔸برخی که خود از راه تربیت معلم استخدام شده اند اظهارنظر فرمودند که دانشگاه فرهنگیان نیروی کیفی تربیت نمی کند و باید از فارغ التحصیلان دانشگاه های دیگر غافل نشد.
پاسخ:
این ادعای تازه ای نیست و سه ساله که برای جبران کمبود معلم، تحت عنوان ماده ۲۸ تعداد قابل توجهی از فارغ التحصیلان سایر دانشگاه ها در حال گذراندن دوره یکساله برای ورود به عرصه تدریس در مدارس هستند.
مخالفت با استخدام از راه لابی و فشار و تجمع به این معنی نمی تواند باشد که راه اصلیِ استخدام یعنی دانشگاه فرهنگیان هیچ نقصی ندارد و یا سواد و شایستگی کسی که از راه تربیت معلم وارد آموزش و پرورش می شود الزاماً بیشتر از سایرینی هست که سالها قراردادی و شرکتی مانده اند، بلکه نکته اینجاست که اگر راه لابی و سفارش افراد متنفّذ را برای جذب و استخدام در آموزش و پرورش باز بگذاریم، اتفاقاً افراد باسواد و با انگیزه ولی بیارتباط کنار زده می شوند و یک عده نورچشمی جای آن ها را می گیرند.
🔸بنابراین برای پیشگیری از بی عدالتی های استخدامی، باید به راه های قانونی مانند آزمون های صلاحیت سنجی، دوره های آموزشی و مهارتی و تحصیل در دانشگاه فرهنگیان _ با تمام نقدهایی که ممکن است بر آن وارد باشد_ تن داد تا جلوی استخدام های بی ضابطه و از طریق لابی گرفته شود و حق جوانان تحصیلکرده و با انگیزه که اتفاقاً هم در بین نهضتی ها و هم دربین قراردادی ها و شرکتی ها بسیارند، سلب نشود.
🌏 تربیت و توسعه | عدالت استخدامی
@IranHumanDevelopment2
✍ #مرتضی_نظری
ضمن تشکر از همه خوانندگان گرامی، پیرامون یادداشت اخیرم پرسش هایی مطرح شد که به اختصار توضیح می دهم:
🔸برای تعدادی خوانندگان به ویژه دوستان نهضتی این سوال پیش آمده که چرا فقط انگشت اشاره به سمت ما گرفته شد و چرا جذب و استخدام های بی حساب و کتاب دیگر را از نظر دور داشتید؟
پاسخ:
مطلب کاملاً درستی فرمودند، هرجا و هر زمان که نیرویی خارج از ضابطه و بدون گذراندن دوره های ضروری معلمی وارد عرصه تعلیم و تربیت شده و با رانت و فشار (و نه با ضابطه) استخدام شده باشد، اجحاف در حق دیگرانی هست که از این ارتباطات محروم بودند و روابط فامیلی که باعث ورود برخی افراد به دستگاه ها شده همگی مصداق فساد اداری است.
🔸 در بین نیروهای شرکتی، قراردادی و نهضتی، افراد بسیار باسوادی هستند و نباید آن ها را افرادی کم سواد فرض کرد.
پاسخ:
یقیناً همین طور هست و اتفاقاً علاوه بر بحث سواد و دانش ایشان، باید عامل انگیزه را هم اضافه کرد که برخی نیروهای نهضتی و شرکتی و قراردادی در خیلی مواقع نسبت به بسیاری از نیروهای رسمی که از راه تربیت معلم وارد آموزش و پرورش شدند و هیچ نگرانی هم بابت ثبات شغلی خود ندارند، انگیزه و خلاقیت بسیار بیشتری وجود دارد. لذا هرگز منظور یادداشت اخیر، تخفیف و تنزل سواد و دانش عزیزان نبوده و امیدوارم خاطر خواهر و برادر عزیزی مکدر نشده باشد بخصوص که در شرایط دشوار و بی ثبات شغلی، همکاری صادقانه داشتند. ریشه نابسامانی و بی ثباتی شغلی عزیزان نهضتی را باید در سیاست های مدیریتی دانست و نه تلاش این همکاران شریف برای بیان مطالبات خود.
🔸برخی که خود از راه تربیت معلم استخدام شده اند اظهارنظر فرمودند که دانشگاه فرهنگیان نیروی کیفی تربیت نمی کند و باید از فارغ التحصیلان دانشگاه های دیگر غافل نشد.
پاسخ:
این ادعای تازه ای نیست و سه ساله که برای جبران کمبود معلم، تحت عنوان ماده ۲۸ تعداد قابل توجهی از فارغ التحصیلان سایر دانشگاه ها در حال گذراندن دوره یکساله برای ورود به عرصه تدریس در مدارس هستند.
مخالفت با استخدام از راه لابی و فشار و تجمع به این معنی نمی تواند باشد که راه اصلیِ استخدام یعنی دانشگاه فرهنگیان هیچ نقصی ندارد و یا سواد و شایستگی کسی که از راه تربیت معلم وارد آموزش و پرورش می شود الزاماً بیشتر از سایرینی هست که سالها قراردادی و شرکتی مانده اند، بلکه نکته اینجاست که اگر راه لابی و سفارش افراد متنفّذ را برای جذب و استخدام در آموزش و پرورش باز بگذاریم، اتفاقاً افراد باسواد و با انگیزه ولی بیارتباط کنار زده می شوند و یک عده نورچشمی جای آن ها را می گیرند.
🔸بنابراین برای پیشگیری از بی عدالتی های استخدامی، باید به راه های قانونی مانند آزمون های صلاحیت سنجی، دوره های آموزشی و مهارتی و تحصیل در دانشگاه فرهنگیان _ با تمام نقدهایی که ممکن است بر آن وارد باشد_ تن داد تا جلوی استخدام های بی ضابطه و از طریق لابی گرفته شود و حق جوانان تحصیلکرده و با انگیزه که اتفاقاً هم در بین نهضتی ها و هم دربین قراردادی ها و شرکتی ها بسیارند، سلب نشود.
🌏 تربیت و توسعه | عدالت استخدامی
@IranHumanDevelopment2
📍تلنگر
می شود اینطور هم نگاه کرد:
قانونگذار به صورت مأمور قانون سیلی زد.
#سرباز
🌏 تربیت و توسعه
@IranHumanDevelopment2
می شود اینطور هم نگاه کرد:
قانونگذار به صورت مأمور قانون سیلی زد.
#سرباز
🌏 تربیت و توسعه
@IranHumanDevelopment2
📍نگاه تربیتی به ماجرای #سرباز_راهور
✍ مرتضی نظری
کارشناس مسائل آموزش و پرورش
نمیدانم چقدر می شود روی نتیجه نهایی برخورد با رفتار ضدقانون و خلافکارانه #عنابستانی که به صورت #سرباز_راهور سیلی زد، حساب باز کرد اما امیدوارم این تلنگر کوتاه به رؤیت کسانی که در مقام بررسی و صدور حکم نهایی هستند، برسد:
آقایان!
قطعاً اطلاع دارید بسیاری از کودکان و نوجوانان کلیپ اظهارات #سرباز_اکبری و شاهدان را روی گوشی خود یا پدر و مادرشان دیده اند. لطفاً طوری حکم صادر کنید که وقتی معلمان این کشور یا پدر و مادرها می خواهند به فرزندان خود اهمیت قانونمداری را بیاموزند بگویند؛ "یک روز یک نماینده مجلس که میخواست بدون مجوز و با قلدری وارد خط ویژه شود، با تذکر یک سرباز ساده مواجه میشود اما «قانون پشت سرباز ایستاد» بچهها! هیچ کسی بالاتر از قانون نیست و همه ما در برابر قانون مساوی هستیم، حتی نمایندگان مجلس."
کمک کنید تا از این رخداد تلخ، یک درس و خاطره آموزشی خلق شود تا آموزگاران و دبیران این سرزمین بتوانند یک شاهد مثال وطنی برای تشویق دانشآموزان به رعایت قانون بیاورند.
مدارس ما در آموزش مفاهیم ارزشی و اخلاقی دچار تورم محتوا و تلنباری مفاهیم شدهاند به این معنی که برخی تصور می کنند هرچه بیشتر درباره آموزههای اخلاقی و ارزشی حرف بزنند، بچهها اخلاقی تر بار می آیند در حالی که اشاعه اخلاق و مفاهیم ارزشی نه تنها با سخنرانی و کتاب درسی حاصل نمی شود ای بسا دلزدگی هم ایجاد کند. آموزش مفاهیم بلندی همچون قانونمداری، مسولیت شناسی و احترام به دیگران با لفاظی و سخنرانی آموخته نمی شود بلکه با مشاهدات عینی و رفتار اخلاقی حاصل می شود.
آقایان!
موضوع سیلیِ قانونگذار به صورت مأمور اجرای قانون نباید با چهار تا مصاحبه نمایشی رفعورجوع شود. باور کنید امید و اعتماد مردم به بهبود شرایط از دل همین اتفاقات ساده زنده میشود.
از جنبه تربیتی این تخلف زشت و قلدرمآبانه به سادگی رد نشوید، لطفاً.
🌏 تربیت و توسعه | مدرسه اجتماعی
@IranHumanDevelopment2
✍ مرتضی نظری
کارشناس مسائل آموزش و پرورش
نمیدانم چقدر می شود روی نتیجه نهایی برخورد با رفتار ضدقانون و خلافکارانه #عنابستانی که به صورت #سرباز_راهور سیلی زد، حساب باز کرد اما امیدوارم این تلنگر کوتاه به رؤیت کسانی که در مقام بررسی و صدور حکم نهایی هستند، برسد:
آقایان!
قطعاً اطلاع دارید بسیاری از کودکان و نوجوانان کلیپ اظهارات #سرباز_اکبری و شاهدان را روی گوشی خود یا پدر و مادرشان دیده اند. لطفاً طوری حکم صادر کنید که وقتی معلمان این کشور یا پدر و مادرها می خواهند به فرزندان خود اهمیت قانونمداری را بیاموزند بگویند؛ "یک روز یک نماینده مجلس که میخواست بدون مجوز و با قلدری وارد خط ویژه شود، با تذکر یک سرباز ساده مواجه میشود اما «قانون پشت سرباز ایستاد» بچهها! هیچ کسی بالاتر از قانون نیست و همه ما در برابر قانون مساوی هستیم، حتی نمایندگان مجلس."
کمک کنید تا از این رخداد تلخ، یک درس و خاطره آموزشی خلق شود تا آموزگاران و دبیران این سرزمین بتوانند یک شاهد مثال وطنی برای تشویق دانشآموزان به رعایت قانون بیاورند.
مدارس ما در آموزش مفاهیم ارزشی و اخلاقی دچار تورم محتوا و تلنباری مفاهیم شدهاند به این معنی که برخی تصور می کنند هرچه بیشتر درباره آموزههای اخلاقی و ارزشی حرف بزنند، بچهها اخلاقی تر بار می آیند در حالی که اشاعه اخلاق و مفاهیم ارزشی نه تنها با سخنرانی و کتاب درسی حاصل نمی شود ای بسا دلزدگی هم ایجاد کند. آموزش مفاهیم بلندی همچون قانونمداری، مسولیت شناسی و احترام به دیگران با لفاظی و سخنرانی آموخته نمی شود بلکه با مشاهدات عینی و رفتار اخلاقی حاصل می شود.
آقایان!
موضوع سیلیِ قانونگذار به صورت مأمور اجرای قانون نباید با چهار تا مصاحبه نمایشی رفعورجوع شود. باور کنید امید و اعتماد مردم به بهبود شرایط از دل همین اتفاقات ساده زنده میشود.
از جنبه تربیتی این تخلف زشت و قلدرمآبانه به سادگی رد نشوید، لطفاً.
🌏 تربیت و توسعه | مدرسه اجتماعی
@IranHumanDevelopment2
📍برسد به دست دبیرکل کانون تربیت اسلامی:
برادر گرامی جناب آقای مهندس فرشیدی؛
با سلام و تحیت
موضع جنابعالی و تشکل کانون تربیت اسلامی درباره مدرسه لاکچری متعلق به فرزند رئیس محترم مجلس شورای اسلامی و ارتباط آن با مردمیسازی آموزش و پرورش چیست؟ آیا تشکّل شما درباره ورود فرزندان و همسران مقامات به عرصه مدرسه داری آن هم در مناطق شمالی و بسیار مرفه پایتخت، واکنشی دارد؟
با احترام
مرتضی نظری
شایان ذکر است کنگره اخیر کانون تربیت اسلامی با پیام رییس مجلس برپا شد و محمدباقر قالیباف در پیامی اختصاصی به کنگره این تشکل گفت:
«اکنون همه آحاد مردم باید پشتیبان آموزش و پرورش باشند؛ یعنی آموزش و پرورش مردمی، البته مردمی کردن آموزش و پرورش با خصوصی کردن فرق میکند. ما بهدنبال افزایش مشارکت مردم در تربیت فرزندان خودشان هستیم، ولی حاضر نیستیم آموزش و پرورش را برای منفعتهای کوچک اقتصادی به قشر خاصی واگذار کنیم یا خداینکرده از هدف عدالت آموزشی برای همه فرزندان ایران اسلامی کوتاه بیاییم.»(خبرگزاریها)
🔺منبع تصویر: روزنامه جمهوری اسلامی، ص۲، هشتم بهمن ۹۹
🌏 تربیت و توسعه
@IranHumanDevelopment2
برادر گرامی جناب آقای مهندس فرشیدی؛
با سلام و تحیت
موضع جنابعالی و تشکل کانون تربیت اسلامی درباره مدرسه لاکچری متعلق به فرزند رئیس محترم مجلس شورای اسلامی و ارتباط آن با مردمیسازی آموزش و پرورش چیست؟ آیا تشکّل شما درباره ورود فرزندان و همسران مقامات به عرصه مدرسه داری آن هم در مناطق شمالی و بسیار مرفه پایتخت، واکنشی دارد؟
با احترام
مرتضی نظری
شایان ذکر است کنگره اخیر کانون تربیت اسلامی با پیام رییس مجلس برپا شد و محمدباقر قالیباف در پیامی اختصاصی به کنگره این تشکل گفت:
«اکنون همه آحاد مردم باید پشتیبان آموزش و پرورش باشند؛ یعنی آموزش و پرورش مردمی، البته مردمی کردن آموزش و پرورش با خصوصی کردن فرق میکند. ما بهدنبال افزایش مشارکت مردم در تربیت فرزندان خودشان هستیم، ولی حاضر نیستیم آموزش و پرورش را برای منفعتهای کوچک اقتصادی به قشر خاصی واگذار کنیم یا خداینکرده از هدف عدالت آموزشی برای همه فرزندان ایران اسلامی کوتاه بیاییم.»(خبرگزاریها)
🔺منبع تصویر: روزنامه جمهوری اسلامی، ص۲، هشتم بهمن ۹۹
🌏 تربیت و توسعه
@IranHumanDevelopment2
📍تلنگر
آقای استاندار، جناب مدیرکل؛
رساندن تبلت به دانشآموز کمبرخوردار، یک وظیفه است نه لطف!
✍#مرتضی_نظری
رساندن تبلت و تجهیزات ضروریِ آموزشی به دانش آموزان مناطق محروم برای پیشگیری از بازماندن آنها از تحصیل، جزو وظایف حاکمیتی بوده و نیازی به عکس، گزارش و رسانهایشدن ندارد.
پیشگیری از ترک تحصیل دانشآموزان به دلیل فقر، وظیفه قانونی دولتهاست و انتشار تصاویر رساندن تبلت از سوی مقامات استانی به بچههای دوستداشتنیِ روستا و مناطق کمبرخوردار، نه زیبنده است و نه قانونی.
🌏 تربیت و توسعه | بچههای ایران
@IranHumanDevelopment2
آقای استاندار، جناب مدیرکل؛
رساندن تبلت به دانشآموز کمبرخوردار، یک وظیفه است نه لطف!
✍#مرتضی_نظری
رساندن تبلت و تجهیزات ضروریِ آموزشی به دانش آموزان مناطق محروم برای پیشگیری از بازماندن آنها از تحصیل، جزو وظایف حاکمیتی بوده و نیازی به عکس، گزارش و رسانهایشدن ندارد.
پیشگیری از ترک تحصیل دانشآموزان به دلیل فقر، وظیفه قانونی دولتهاست و انتشار تصاویر رساندن تبلت از سوی مقامات استانی به بچههای دوستداشتنیِ روستا و مناطق کمبرخوردار، نه زیبنده است و نه قانونی.
🌏 تربیت و توسعه | بچههای ایران
@IranHumanDevelopment2
📍زمانی برای استراحتِ صندلیها!
✍#مرتضی_نظری
پس از چهل سال از انقلاب خوبست برخی مدیران به صندلیها فرصت استراحت بدهند!
ماندگاری بیش از حد مدیران در پستها و سمتها، هم فسادآور است و هم مایه سرخوردگی استعدادهای جوان.
🌏 تربیت و توسعه | ... ایران
@IranHumanDevelopment2
✍#مرتضی_نظری
پس از چهل سال از انقلاب خوبست برخی مدیران به صندلیها فرصت استراحت بدهند!
ماندگاری بیش از حد مدیران در پستها و سمتها، هم فسادآور است و هم مایه سرخوردگی استعدادهای جوان.
🌏 تربیت و توسعه | ... ایران
@IranHumanDevelopment2
📍تلنگر
✍ #مرتضی_نظری
▫️طبقهبندی و ارزشگذاری دانش آموزان بر اساس تعریفی ناقص و نارسا از هوش، افزون بر تشدید نابرابریهای اجتماعی، بیشترین آسیب و خسارت را اتفاقا متوجه همان دسته از دانش آموزانی می کند که با برچسبهایی همچون تیزهوش و نخبه غربال میشوند. سایه سنگین انتظارت اطرافیان، فرصت زندگی واقعی و اقتضائات سنّی را از آنها سلب میکند.
▫️غربالگری دانش آموزان بر اساس تعریفی نارسا و ناقص از هوش، اصول و اهداف نظام آموزش و پرورش را هم به انحراف کشانده است و آموزش و تربیت را به جای ترویج همکاری و همزیستی به میدان رقابت و مسابقه تبدیل کرده است.
▫️اصلاح الگوهای رقابتیِ سنجش هوش و استعداد در مدارس، می تواند فرصت همزیستی و مشارکت را در عین تفاوتهای فردی به بچهها بدهد. تربیت، نه رقابت است نه مسابقه.
🌏 تربیت و توسعه | همکاری به جای رقابت
@IranHumanDevelopment2
✍ #مرتضی_نظری
▫️طبقهبندی و ارزشگذاری دانش آموزان بر اساس تعریفی ناقص و نارسا از هوش، افزون بر تشدید نابرابریهای اجتماعی، بیشترین آسیب و خسارت را اتفاقا متوجه همان دسته از دانش آموزانی می کند که با برچسبهایی همچون تیزهوش و نخبه غربال میشوند. سایه سنگین انتظارت اطرافیان، فرصت زندگی واقعی و اقتضائات سنّی را از آنها سلب میکند.
▫️غربالگری دانش آموزان بر اساس تعریفی نارسا و ناقص از هوش، اصول و اهداف نظام آموزش و پرورش را هم به انحراف کشانده است و آموزش و تربیت را به جای ترویج همکاری و همزیستی به میدان رقابت و مسابقه تبدیل کرده است.
▫️اصلاح الگوهای رقابتیِ سنجش هوش و استعداد در مدارس، می تواند فرصت همزیستی و مشارکت را در عین تفاوتهای فردی به بچهها بدهد. تربیت، نه رقابت است نه مسابقه.
🌏 تربیت و توسعه | همکاری به جای رقابت
@IranHumanDevelopment2
📍رویداد ویژه
کانون خرد و توسعه ایران با همکاری پژوهشکده مطالعات استراتژیک خاورمیانه برگزار می کند:
«مدرسه در قرن جدید هجری خورشیدی»
تأمل و گفتوگو پیرامون یک پرسش کلیدی:
مدرسه چگونه میتواند بر چالشِ پاسخگویی، کارآمدی و اثربخشی فائق آمده و رضایت بیافریند؟
🔸 با حضور صاحبنظران، نویسندگان و فعالان حوزه آموزش و پرورش
زمان: هفته پایانی بهمن ۱۳۹۹
جزئیات این نشست، از طریق صفحه اینستاگرام و کانال تلگرامی کافه خرد، به زودی اطلاع رسانی خواهد شد.
👇👇👇
اینستاگرام:
https://instagram.com/cafekherad
کانال تلگرام کافه خرد:
@cafekheradiranian
🌏 تربیت و توسعه | راه گفتوگو
@IranHumanDevelopment2
کانون خرد و توسعه ایران با همکاری پژوهشکده مطالعات استراتژیک خاورمیانه برگزار می کند:
«مدرسه در قرن جدید هجری خورشیدی»
تأمل و گفتوگو پیرامون یک پرسش کلیدی:
مدرسه چگونه میتواند بر چالشِ پاسخگویی، کارآمدی و اثربخشی فائق آمده و رضایت بیافریند؟
🔸 با حضور صاحبنظران، نویسندگان و فعالان حوزه آموزش و پرورش
زمان: هفته پایانی بهمن ۱۳۹۹
جزئیات این نشست، از طریق صفحه اینستاگرام و کانال تلگرامی کافه خرد، به زودی اطلاع رسانی خواهد شد.
👇👇👇
اینستاگرام:
https://instagram.com/cafekherad
کانال تلگرام کافه خرد:
@cafekheradiranian
🌏 تربیت و توسعه | راه گفتوگو
@IranHumanDevelopment2
📍رویداد
وضعیت نهاد مدرسه در قرن جدید
کانون خرد و توسعه ایران(کافه خرد) به چشم انداز نهاد مدرسه در قرن جدید هجری خورشیدی می پردازد و همه علاقمندان، صاحبنظران و فعالان عرصه آموزش را به تأمل و گفتوگو پیرامون یک پرسش کلیدی دعوت کرده است:
"مدرسه چگونه میتواند بر چالشِ پاسخگویی، کارآمدی و اثربخشی فائق آمده و رضایت بیافریند؟"
🕒 دوشنبه ۲۷ بهمن ۱۳۹۹، ساعت ۱۵
◀️ پخش زنده:
همراهان گرامی کافه خرد با توجه به محدودیت حضور در نشست و شرایط کرونا، میتوانند این نشست را از صفحات زیر به طور زنده دنبال کنند:
🕒 اینستاگرام کافه خرد:
instagram.com/cafekherad
🕒 دکتر بیژن عبدالکریمی:
Instagram.com/bijan.abdolkarimi
🕒 انجمن فلسفه تعلیم و تربیت:
instagram.com/anjoman.pesi
🕒 آکادمی کودکان فیلسوف:
instagram.com/p4ciran
🕒 معلم ایرانی:
instagram.com/moallemirani
🌏 تربیت و توسعه | گفتوگو کنیم
@IranHumanDevelopment2
وضعیت نهاد مدرسه در قرن جدید
کانون خرد و توسعه ایران(کافه خرد) به چشم انداز نهاد مدرسه در قرن جدید هجری خورشیدی می پردازد و همه علاقمندان، صاحبنظران و فعالان عرصه آموزش را به تأمل و گفتوگو پیرامون یک پرسش کلیدی دعوت کرده است:
"مدرسه چگونه میتواند بر چالشِ پاسخگویی، کارآمدی و اثربخشی فائق آمده و رضایت بیافریند؟"
🕒 دوشنبه ۲۷ بهمن ۱۳۹۹، ساعت ۱۵
◀️ پخش زنده:
همراهان گرامی کافه خرد با توجه به محدودیت حضور در نشست و شرایط کرونا، میتوانند این نشست را از صفحات زیر به طور زنده دنبال کنند:
🕒 اینستاگرام کافه خرد:
instagram.com/cafekherad
🕒 دکتر بیژن عبدالکریمی:
Instagram.com/bijan.abdolkarimi
🕒 انجمن فلسفه تعلیم و تربیت:
instagram.com/anjoman.pesi
🕒 آکادمی کودکان فیلسوف:
instagram.com/p4ciran
🕒 معلم ایرانی:
instagram.com/moallemirani
🌏 تربیت و توسعه | گفتوگو کنیم
@IranHumanDevelopment2
📍آیا مدرسه می تواند رضایت بیافریند؟ + نقدِ محافظهکاری علوم تربیتیها
✍ مرتضي نظري*
ايران در آستانه ورود به قرن جديد هجري خورشيدي است و همين كافيست تا مدرسه را مسؤلانه با چند پرسش مواجه و یکدیگر را به گفتوگويي فراگير براي بهبود وضعيت آموزش و پرورش دعوت كنيم.
▫️انگاره و داوريِ غالب در خانواده فرهنگیان و آموزش و پرورشيها، عبارت نسبتاً آشناست: «آموزش و پرورش اولويتِ دولتها نبوده و به آن مانند طفل سرراهي نگاه می شود.»
من دو نكته به اين انگاره ميافزايم:
يكم: متاع و محصول آموزش و پرورش چه بوده كه نه جامعه و نه دولتها اولويت بالايي براي آن قائل نيستند؟
دوم: سهم دانشگاهيان و مجامع علوم تربيتي در انزواي آموزش و پرورش و از اولويت افتادن آن چيست؟
▫️بی تردید، همگی واقفیم كه نهادهاي بسياري در پديداري وضعيت فعلی آموزش و پرورش سهيم هستند اما دقيقاً پرسش مبنايي من معطوف به سكوت و محافظهكاري فراموش نشدني آن دسته از دانشگاهيان و چهرههاي برجسته علوم تربيتي در بزنگاههايي است كه اتفاقا بايد مسؤلانه روشنگري ميكردند و نكردند مانند سكوت ايشان در ماجراي دست بردنهاي عجيب در كتابهاي درسي مدارس و موضع تماشاگری اين چهره های صاحبنام در مواقعي كه آموزش و پرورش به كمك نياز داشته است.
اين سكوت و محافظهكاري چهرهها و مجامع علوم تربیتی، خسارت فراواني براي نهاد مدرسه در بر داشته كه واكاوي انگيزه و علل آن مجال ديگري ميطلبد. بديهي است كه انتظار از نهاد دانشگاه براي كمك به بهبود و ارتقاي كارآمدي و اثربخشي مدرسه از جنس كمك اجرايي و مديريتي ایشان نبايد باشد يا حداقل انتظار قبول مسووليت اجرايي در آموزش و پرورش توسط دانشگاهيان انتظاري اولويتدار نيست. آنچه اولويت مغفول و مورد پرسش است، كمك به انباشت مفهومي و علمي براي بازخواني نسبت خود با جهان پيرامون و نقادي و بازخواني اكنون خودمان و كمك به پيدا كردن جايگاهي مناسب در ميان جهان پيچيده است. به عبارتي؛ كمك به مواجهسازي مدرسه و اركانش با پرسشهاي اساسي براي بالا بردن توان بازآفريني تمدني.
اين مسووليت خطير كه متأسفانه به جز تعداد اندكي از چهرههاي مؤثر و مسووليتشناس دانشگاهي، از سوي عموم ايشان بر زمين مانده و اغلب دچار چرخه تقلا براي ارتقاي درجه دانشگاهي و انتشار مقاله در مجلات علمي پژوهشي شدهاند.
▫️سالهاست ناي و نوايي از دانشكدههاي علوم تربيتي شنیده نمیشود و حيرتآور اينكه وقتي يك اقتصاددان، جامعهشناس يا عصبشناس درباره وضعيت آموزش و پرورش از منظر تخصصي خود خود اظهارنظر ميكند با واكنش برخی از ایشان مواجه ميشويم كه چرا در حوزهاي حرف ميزنيد كه رشته شما نيست؟! در حالي كه در ميدان عمل، موضع اكثر مجامع علوم تربيتي نسبت به آموزش و پرورش از دو حال خارج نبوده: يا پرداختن به مسائل آموزش و پرورش را نوعي ورود به ساحت اجرا و دون شأن خود ميپندارند و يا دچار تصوري بالا به پايين نسبت به موقعيت و ماهيت مدرسه و دوگانه دانشگاه – مدرسه هستند و ناخواسته مرتبت مدرسه را كه ميدان اصلي رشد و تكامل نظريات و مكاتب و رويكردهاي روانشناسي و تربيتي بوده، نازل ميدانند.
▫️به راستي چقدر از مقالات ISI و سمينارهاي ديروز و وبينارهاي امروز اهالي علوم تربيتي تحول كه نه! حتی تلنگري برخاسته؟ چرا مدرسه را از فاصلهاي نزديكتر نميبينند؟ تكليف مدارس سنتي و رويكردهاي قديمي و غيرپاسخگوي حاكم بر مدارس چه ميشود؟ براي كيفيت افزايي مدارس چه ايدهاي دارند؟ این دانشکده های علوم تربیتی و روان شناسی، با تغييرات زيربنايي و دگرگون کننده اينترنت در شكل و محتواي مدرسه چه تدبيري پیشنهاد می کنند؟ آمادگي جامعه، نهاد خانواده به ويژه بضاعت نهاد آموزش براي شرايط جديد مدرسه چگونه است؟ ارزشيابي متمركز و كتاب درسي متمركز و سبك مدرسهداري سنتي ما چگونه خواهد شد؟ آيا با تصوري كه از مدرسه به عنوان موقعيتي فيزيكي و جدول زمانی ثابت در روز و برنامه درسي غیرمنعطف، و امتحانات هماهنگ و… وجود دارد، ميتوان وارد قرن جديد شد؟
▫️کمک چهره های آکادمیسین، دانشکده ها و انجمنهای علوم تربیتی برای خودترمیمی و نوزاییِ نهاد مدرسه و رضایت آفرینی در جامعه چیست؟
🔺پانوشت: روزنامه اعتماد، ۲۷ بهمن ۹۹، همزمان با برگزاری شانزدهمین نشست گفتوگوی کافه خرد
🌏 تربیت و توسعه | رضایتآفرینی مدرسه
@IranHumanDevelopment2
✍ مرتضي نظري*
ايران در آستانه ورود به قرن جديد هجري خورشيدي است و همين كافيست تا مدرسه را مسؤلانه با چند پرسش مواجه و یکدیگر را به گفتوگويي فراگير براي بهبود وضعيت آموزش و پرورش دعوت كنيم.
▫️انگاره و داوريِ غالب در خانواده فرهنگیان و آموزش و پرورشيها، عبارت نسبتاً آشناست: «آموزش و پرورش اولويتِ دولتها نبوده و به آن مانند طفل سرراهي نگاه می شود.»
من دو نكته به اين انگاره ميافزايم:
يكم: متاع و محصول آموزش و پرورش چه بوده كه نه جامعه و نه دولتها اولويت بالايي براي آن قائل نيستند؟
دوم: سهم دانشگاهيان و مجامع علوم تربيتي در انزواي آموزش و پرورش و از اولويت افتادن آن چيست؟
▫️بی تردید، همگی واقفیم كه نهادهاي بسياري در پديداري وضعيت فعلی آموزش و پرورش سهيم هستند اما دقيقاً پرسش مبنايي من معطوف به سكوت و محافظهكاري فراموش نشدني آن دسته از دانشگاهيان و چهرههاي برجسته علوم تربيتي در بزنگاههايي است كه اتفاقا بايد مسؤلانه روشنگري ميكردند و نكردند مانند سكوت ايشان در ماجراي دست بردنهاي عجيب در كتابهاي درسي مدارس و موضع تماشاگری اين چهره های صاحبنام در مواقعي كه آموزش و پرورش به كمك نياز داشته است.
اين سكوت و محافظهكاري چهرهها و مجامع علوم تربیتی، خسارت فراواني براي نهاد مدرسه در بر داشته كه واكاوي انگيزه و علل آن مجال ديگري ميطلبد. بديهي است كه انتظار از نهاد دانشگاه براي كمك به بهبود و ارتقاي كارآمدي و اثربخشي مدرسه از جنس كمك اجرايي و مديريتي ایشان نبايد باشد يا حداقل انتظار قبول مسووليت اجرايي در آموزش و پرورش توسط دانشگاهيان انتظاري اولويتدار نيست. آنچه اولويت مغفول و مورد پرسش است، كمك به انباشت مفهومي و علمي براي بازخواني نسبت خود با جهان پيرامون و نقادي و بازخواني اكنون خودمان و كمك به پيدا كردن جايگاهي مناسب در ميان جهان پيچيده است. به عبارتي؛ كمك به مواجهسازي مدرسه و اركانش با پرسشهاي اساسي براي بالا بردن توان بازآفريني تمدني.
اين مسووليت خطير كه متأسفانه به جز تعداد اندكي از چهرههاي مؤثر و مسووليتشناس دانشگاهي، از سوي عموم ايشان بر زمين مانده و اغلب دچار چرخه تقلا براي ارتقاي درجه دانشگاهي و انتشار مقاله در مجلات علمي پژوهشي شدهاند.
▫️سالهاست ناي و نوايي از دانشكدههاي علوم تربيتي شنیده نمیشود و حيرتآور اينكه وقتي يك اقتصاددان، جامعهشناس يا عصبشناس درباره وضعيت آموزش و پرورش از منظر تخصصي خود خود اظهارنظر ميكند با واكنش برخی از ایشان مواجه ميشويم كه چرا در حوزهاي حرف ميزنيد كه رشته شما نيست؟! در حالي كه در ميدان عمل، موضع اكثر مجامع علوم تربيتي نسبت به آموزش و پرورش از دو حال خارج نبوده: يا پرداختن به مسائل آموزش و پرورش را نوعي ورود به ساحت اجرا و دون شأن خود ميپندارند و يا دچار تصوري بالا به پايين نسبت به موقعيت و ماهيت مدرسه و دوگانه دانشگاه – مدرسه هستند و ناخواسته مرتبت مدرسه را كه ميدان اصلي رشد و تكامل نظريات و مكاتب و رويكردهاي روانشناسي و تربيتي بوده، نازل ميدانند.
▫️به راستي چقدر از مقالات ISI و سمينارهاي ديروز و وبينارهاي امروز اهالي علوم تربيتي تحول كه نه! حتی تلنگري برخاسته؟ چرا مدرسه را از فاصلهاي نزديكتر نميبينند؟ تكليف مدارس سنتي و رويكردهاي قديمي و غيرپاسخگوي حاكم بر مدارس چه ميشود؟ براي كيفيت افزايي مدارس چه ايدهاي دارند؟ این دانشکده های علوم تربیتی و روان شناسی، با تغييرات زيربنايي و دگرگون کننده اينترنت در شكل و محتواي مدرسه چه تدبيري پیشنهاد می کنند؟ آمادگي جامعه، نهاد خانواده به ويژه بضاعت نهاد آموزش براي شرايط جديد مدرسه چگونه است؟ ارزشيابي متمركز و كتاب درسي متمركز و سبك مدرسهداري سنتي ما چگونه خواهد شد؟ آيا با تصوري كه از مدرسه به عنوان موقعيتي فيزيكي و جدول زمانی ثابت در روز و برنامه درسي غیرمنعطف، و امتحانات هماهنگ و… وجود دارد، ميتوان وارد قرن جديد شد؟
▫️کمک چهره های آکادمیسین، دانشکده ها و انجمنهای علوم تربیتی برای خودترمیمی و نوزاییِ نهاد مدرسه و رضایت آفرینی در جامعه چیست؟
🔺پانوشت: روزنامه اعتماد، ۲۷ بهمن ۹۹، همزمان با برگزاری شانزدهمین نشست گفتوگوی کافه خرد
🌏 تربیت و توسعه | رضایتآفرینی مدرسه
@IranHumanDevelopment2
📍رویداد
دوازدهمین رویداد نوآوریهای آموزشی چهارسوق
چهارسوق، اجتماعی سالانه است برای:
🔸 همافزایی برای تحول در آموزش
🔹 دیدهشدن حرکتهای امیدبخش در حوزه آموزش
🔸 فعالان و اعضای جامعه تعلیم و تربیت
👥 مخاطبین چهارسوق
فعالان تحولخواه تعلیم و تربیت از جمله
🔸 معلمان، مربیان و کادر مدارس
🔹 پژوهشگران و اساتید تعلیم و تربیت
🔸 طلاب و دانشجویان علاقهمند
🔹 مدیران و کارشناسان نهادهای تعلیم و تربیتی
🔸 اهالی رسانه
🔹 و حتی والدین دغدغهمند حوزه تعلیم و تربیت
📆 زمان: ۱۳ الی ۱۵ اسفند ماه ۱۳۹۹
📌 شناسه صفحات اجتماعی چهارسوق
🔸 t.me/chaharsoogh_edu
🔸 instagram.com/chaharsoogh_edu
🌐 chaharsoogh.ir
🌏 تربیت و توسعه | گفتوگو کنیم
@IranHumanDevelopment2
دوازدهمین رویداد نوآوریهای آموزشی چهارسوق
چهارسوق، اجتماعی سالانه است برای:
🔸 همافزایی برای تحول در آموزش
🔹 دیدهشدن حرکتهای امیدبخش در حوزه آموزش
🔸 فعالان و اعضای جامعه تعلیم و تربیت
👥 مخاطبین چهارسوق
فعالان تحولخواه تعلیم و تربیت از جمله
🔸 معلمان، مربیان و کادر مدارس
🔹 پژوهشگران و اساتید تعلیم و تربیت
🔸 طلاب و دانشجویان علاقهمند
🔹 مدیران و کارشناسان نهادهای تعلیم و تربیتی
🔸 اهالی رسانه
🔹 و حتی والدین دغدغهمند حوزه تعلیم و تربیت
📆 زمان: ۱۳ الی ۱۵ اسفند ماه ۱۳۹۹
📌 شناسه صفحات اجتماعی چهارسوق
🔸 t.me/chaharsoogh_edu
🔸 instagram.com/chaharsoogh_edu
🌐 chaharsoogh.ir
🌏 تربیت و توسعه | گفتوگو کنیم
@IranHumanDevelopment2
📍آینده آموزش؛ بیم ها و امیدها
چهارسوق بررسی می کند:
🔸 از بین هزاران مسئله مرتبط با آموزش و پرورش، وزیر دولت آینده به کدام مسئله یا مسائل باید بپردازد؟
برای پیشبرد تحول بنیادین چه اقداماتی باید صورت پذیرد؟
در شرایط کنونی کشور، چه بیم و امیدهایی پیش روی وزارت آموزش و پرورش خواهد بود؟
اینها بخشی از چالشها، برای درک موقعیت نظام آموزش و پرورش کشور طی پنج سال آینده هستند که رویداد چهارسوق، با حضور صاحبنظران و کارشناسان، بررسی خواهند شد.
اطلاعات بیشتر در 👇
t.me/chaharsoogh_edu
instagram.com/chaharsoogh_edu
🌏 تربیت و توسعه | مدرسه ۱۴۰۰
@IranHumanDevelopment2
چهارسوق بررسی می کند:
🔸 از بین هزاران مسئله مرتبط با آموزش و پرورش، وزیر دولت آینده به کدام مسئله یا مسائل باید بپردازد؟
برای پیشبرد تحول بنیادین چه اقداماتی باید صورت پذیرد؟
در شرایط کنونی کشور، چه بیم و امیدهایی پیش روی وزارت آموزش و پرورش خواهد بود؟
اینها بخشی از چالشها، برای درک موقعیت نظام آموزش و پرورش کشور طی پنج سال آینده هستند که رویداد چهارسوق، با حضور صاحبنظران و کارشناسان، بررسی خواهند شد.
اطلاعات بیشتر در 👇
t.me/chaharsoogh_edu
instagram.com/chaharsoogh_edu
🌏 تربیت و توسعه | مدرسه ۱۴۰۰
@IranHumanDevelopment2