داگلاس سیسیل نورث
Douglass North (1920-2015)
اقتصاددان آمریکایی و برندۀ جایزۀ نوبل اقتصاد ۱۹۹۳ میگوید:
@MathEduReview
Douglass North (1920-2015)
اقتصاددان آمریکایی و برندۀ جایزۀ نوبل اقتصاد ۱۹۹۳ میگوید:
اگر میخواهید بدانید کشوری توسعه مییابد یا نه، سراغ صنایع و کارخانههای آن نروید! اینها را بهراحتی میتوان خرید یا دزدید یا کپی کرد. میتوان نفت فروخت و همۀ اینها را وارد کرد. برای اینکه بتوانید آیندۀ کشوری را پیشبینی کنید، به دبستانها بروید؛ ببینید آنجا چگونه بچهها را آموزش میدهند. مهم نیست چه چیزی آموزش میدهند؛ ببینید چگونه آموزش میدهند. اگر کودکان را پرسشگر، خلاق، صبور، نظمپذیر، خطرپذیر، اهل گفتگو و تعامل و برخوردار از روحیۀ مشارکت جمعی و همکاری گروهی تربیت میکنند، مطمئن باشید آن کشور در چند قدمی توسعۀ پایدار و گسترده است.
@MathEduReview
❤1
🔶 تعیین نقش معلم وابسته به تعریفی است که برای مفاهیم یادگیری، برنامه درسی، و هدفهای تدریس ارائه میشوند.
💢 در عین حال، باور معلم نسبت به این مفاهیم در انتخاب حالتهای تدریس وی مؤثر است.
💢 در نتیجه، در ادامه تعریفهای مقدماتی، نقش معلم (همچنین نقش دانشآموز) در هر از دیدگاهها تعریف میشود.
@MathEduReview
💢 در عین حال، باور معلم نسبت به این مفاهیم در انتخاب حالتهای تدریس وی مؤثر است.
💢 در نتیجه، در ادامه تعریفهای مقدماتی، نقش معلم (همچنین نقش دانشآموز) در هر از دیدگاهها تعریف میشود.
@MathEduReview
🔵 رفتارگرایان با اتکا بر مبانی مورد نظر خود معتقدند:
🔹 معلم باید بر موقعیت و فرآیند یادگیری کنترل دقیق داشته باشد؛
🔹 دانش را در بستههای کوچک )واحدهای درسی) و به منظور کارآمدترین روش حمل و انتقال آن به دانشآموزان قرار دهد تا یادگیری صورت گیرد؛
🔹 معلم باید بر موضوع درسیای که باید به دانشآموزان منتقل شود، تسلط داشته باشد.
@MathEduReview
🔹 معلم باید بر موقعیت و فرآیند یادگیری کنترل دقیق داشته باشد؛
🔹 دانش را در بستههای کوچک )واحدهای درسی) و به منظور کارآمدترین روش حمل و انتقال آن به دانشآموزان قرار دهد تا یادگیری صورت گیرد؛
🔹 معلم باید بر موضوع درسیای که باید به دانشآموزان منتقل شود، تسلط داشته باشد.
@MathEduReview
🔴 ساختوسازگرایان بر این باور هستند که...
♦️ معلم مدیریت محیط یادگیری را بر عهده دارد، در حال که دانشآموزان بر یادگیری خود مدیریت میکنند و به طور فزایندهای خودکفا میشوند؛
♦️ معلم فعالیتهای یادگیری مناسب را با توجه به شناخت فهم و درک دانشآموزان ارائه میکند تا به هدفهای برنامه درسی برای تغییرات مفهومی مطلوب در دانشآموزان دست یابد؛
♦️ معلم، مشاهدهگر فعال رفتار دانشآموزان است تا شناخت لازم از وضعیت موجود تفکرات و تصورات آنها به دست آورد و بتواند فعالیتهای یادگیری مناسب برای آنها طراحی کند؛
♦️ معلم با آگاهی نسبت به دامنه وسیعی از مفهومسازیهای بدیلی که امکان وقوع دارند وسعت دید داشته باشد.
@MathEduReview
♦️ معلم مدیریت محیط یادگیری را بر عهده دارد، در حال که دانشآموزان بر یادگیری خود مدیریت میکنند و به طور فزایندهای خودکفا میشوند؛
♦️ معلم فعالیتهای یادگیری مناسب را با توجه به شناخت فهم و درک دانشآموزان ارائه میکند تا به هدفهای برنامه درسی برای تغییرات مفهومی مطلوب در دانشآموزان دست یابد؛
♦️ معلم، مشاهدهگر فعال رفتار دانشآموزان است تا شناخت لازم از وضعیت موجود تفکرات و تصورات آنها به دست آورد و بتواند فعالیتهای یادگیری مناسب برای آنها طراحی کند؛
♦️ معلم با آگاهی نسبت به دامنه وسیعی از مفهومسازیهای بدیلی که امکان وقوع دارند وسعت دید داشته باشد.
@MathEduReview
🟢 ویژگی دانشآموز معاصر:
✅ مستقلتر و خودباورتر است؛
✅ خودش باید خود را قانع کند؛
✅ (با این حال) دیرتر قانع میشود؛
✅ به تولید دانش خود علاقهمند است؛
✅ بیشتر دلیل میخواهد؛
✅ خواستههایش متنوع است.
@MathEduReview
✅ مستقلتر و خودباورتر است؛
✅ خودش باید خود را قانع کند؛
✅ (با این حال) دیرتر قانع میشود؛
✅ به تولید دانش خود علاقهمند است؛
✅ بیشتر دلیل میخواهد؛
✅ خواستههایش متنوع است.
@MathEduReview
👍1
💢 استقلال رأی یکی از ویژگیهای خاص دانشآموزان قرن حاضر است. همچنین دیرتر قانع شدن؛ و درخواست برای دلیل بیشتر ازجمله ویژگیهای دیگر آنها است.
💢 صرفنظر از چرایی این ویژگیها، برای پاسخگویی به خواستههای متنوع این دانشآموزان، بسیاری از رویکردهای آموزشی نیازمند بازنگری و اصلاح و حتی تغيير هستند.
@MathEduReview
💢 صرفنظر از چرایی این ویژگیها، برای پاسخگویی به خواستههای متنوع این دانشآموزان، بسیاری از رویکردهای آموزشی نیازمند بازنگری و اصلاح و حتی تغيير هستند.
@MathEduReview
🔵 به دنبال تعریفی که از نقش معلم ارائه شد، رفتارگرایان نقش دانشآموز را چنین میدانند:
🔹 دانشآموز بهطور کلی جذبکننده دانش است، اما نه بهصورت فعال، بلکه منفعل و تابع برنامهای که به وی ارائه میشود؛
🔹 اگر دانشآموز توسط محیط یادگیری تحریک شد، باید پاسخ مورد انتظار را بدهد.
@MathEduReview
🔹 دانشآموز بهطور کلی جذبکننده دانش است، اما نه بهصورت فعال، بلکه منفعل و تابع برنامهای که به وی ارائه میشود؛
🔹 اگر دانشآموز توسط محیط یادگیری تحریک شد، باید پاسخ مورد انتظار را بدهد.
@MathEduReview
🔴 ساختوسازگرایان بر اساس تعریفهای اولیه خود، نقش دانشآموز را چنين تعریف میکنند:
♦️ دانشآموز باید فعالانه و هدفمند ساختارها و معنا را بر تجربه خود تحمیل کند تا آن را بهتر درک کندو در محیط بهکار گیرد؛
♦️ در فرآیند یادگیری، وی کانون کنترل است؛
♦️ دانشآموز مسئله حلکن فعالی است که در فرآیند یادگیری، راجع به دانش تولیدشده، آنقدر بحث و گفتوگو میکند تا قانع شود؛
♦️ او نسبت به یادگیری خویش احساس تملک میکند و برای آن برنامه کاری تعیین میکند.
@MathEduReview
♦️ دانشآموز باید فعالانه و هدفمند ساختارها و معنا را بر تجربه خود تحمیل کند تا آن را بهتر درک کندو در محیط بهکار گیرد؛
♦️ در فرآیند یادگیری، وی کانون کنترل است؛
♦️ دانشآموز مسئله حلکن فعالی است که در فرآیند یادگیری، راجع به دانش تولیدشده، آنقدر بحث و گفتوگو میکند تا قانع شود؛
♦️ او نسبت به یادگیری خویش احساس تملک میکند و برای آن برنامه کاری تعیین میکند.
@MathEduReview
⭕️ بسیاری از کودکان در مسیر رشد خود، بارها آزمون و خطا میکنند:
🔻 برای راه رفتن، بارها بر زمین میخورد...
🔻 برای خوردن سوپ، بارها قاشق را خالی به دهان خودشان میرساند...
🔻 برای دوچرخهسواری، بارها به زمین میخورد...
🔻 و مثالهای متعدد دیگر.
💢 اما در نظام آموزشی انتظار داریم که همین کودک، وقتی بهعنوان دانشآموز پشت نیمکت مدرسه نشست، سراپا گوش باشد (یک گوش ۱۴۰سانتی👂!) و بدون هیچ خطا مطالب را جذب کند. برای این منظور تا جایی که میشود مطالب را ساده کرده تا بهانهای برای بروز خطا نباشد. اما همین سادهسازی کار را بهجایی میکشاند که حوصله دانشآموز سر میرود و چه بسا بسیاری از خطاهای وی از این بابت رخ میدهد.
@MathEduReview
🔻 برای راه رفتن، بارها بر زمین میخورد...
🔻 برای خوردن سوپ، بارها قاشق را خالی به دهان خودشان میرساند...
🔻 برای دوچرخهسواری، بارها به زمین میخورد...
🔻 و مثالهای متعدد دیگر.
💢 اما در نظام آموزشی انتظار داریم که همین کودک، وقتی بهعنوان دانشآموز پشت نیمکت مدرسه نشست، سراپا گوش باشد (یک گوش ۱۴۰سانتی👂!) و بدون هیچ خطا مطالب را جذب کند. برای این منظور تا جایی که میشود مطالب را ساده کرده تا بهانهای برای بروز خطا نباشد. اما همین سادهسازی کار را بهجایی میکشاند که حوصله دانشآموز سر میرود و چه بسا بسیاری از خطاهای وی از این بابت رخ میدهد.
@MathEduReview
🟦 رفتارگرایان انتظار دارند دانشآموزان با "دقت" و "تمرکز" بر تدریس معلم، "تمام" بسته دریافتی (واحد درسی) را جذب کنند. در این شرایط، جایی برای خطا باقی نمیماند. بنابراین آنها معتقدند...
🔵 خطا مانع یادگیری است و باید از آن اجتناب کرد.
@MathEduReview
🔵 خطا مانع یادگیری است و باید از آن اجتناب کرد.
@MathEduReview
🟥 ساختوسازگرایان آموزش را در مسیر رشد کودک تعریف میکنند و آن را همانند دیگر تجربهها کودک میدانند.
🔴 ساختوسازگرایان معتقدند:
🔺 خطا بهمنزله فکر و ایدهای بدیل است؛
🔺 خطا بخش حیاتی و ضروری فرآیند ساختن آزمودن نظریه شخصی است؛
🔺 خطا شواهد مفیدی از ماهیت فهم و درک دانشآموزان ارائه میدهد.
@MathEduReview
🔴 ساختوسازگرایان معتقدند:
🔺 خطا بهمنزله فکر و ایدهای بدیل است؛
🔺 خطا بخش حیاتی و ضروری فرآیند ساختن آزمودن نظریه شخصی است؛
🔺 خطا شواهد مفیدی از ماهیت فهم و درک دانشآموزان ارائه میدهد.
@MathEduReview
📣 چنانچه مسیر یادگیری از معلم به دانشآموز باشد، بدیهی است که هر خطا، اختلالی در مسیر یادگیری است. اما اگر بپذیریم یادگیری تغییر مستمر، فعال، پویا، و هدفمندی است که فرد با نظریهسازی و بررسی آن برایش حاصل میشود؛ آزمودن حدسها و توانایی تشخیص درستی یا نادرستی آن نیازمند تجربه کردن است. بدیهی است که هر تجربهای با خطا کردن همراه است و خطا بخشی از کار است.
در رویکرد ساختوسازگرایی، دانشآموزان به چالش کشیده میشوند تا فهم و درک خود را از مفاهیم توسعه دهند.
@MathEduReview
در رویکرد ساختوسازگرایی، دانشآموزان به چالش کشیده میشوند تا فهم و درک خود را از مفاهیم توسعه دهند.
@MathEduReview