كيف اتأكد من فهم طلابي؟

1- زيادة االتصال البصري والسمعي مع الطالب: فالنظر في أعني الطالب أو الاستماع للأصوات التي تصدر في القاعة الدراسية يوضح إذا ما
كانوا يشعرون باملل أو الضيق وبالتالي إمكانية استقبال ما تقوله وتحاول إيصاله لهم. وفى مثل هذه الحالة عليك أن تتوقف وتعلق على هذا
الأمر وتستبدل الطريقة التقليدية بأخرى أكثر تفاعلية.
2- اسأل الطالب مباشرة ما إذا كانوا يفهمون ما تقوله: توقف للحظة واستخدم العبارة » هل هذا واضح بدرجة كافية؟«
3- اطلب من أحد الطالب أن يعيد صياغة ما فهمه: ً أختر أحد الطالب عشوائيا وأطلب منه سرد النقاط األساسية في موضوع احملاضرة، مع السماح
لبقية الطالب مبساعدته في ذلك إذا تعثر. إن من شأن مثل هذا اإلجراء أن يشجع الطالب على التركيز خاصة على النقاط الرئيسة للمحاضرة،
كما يساعدهم في ترتيب وتدوين احملاضرات بشكل أفضل.
4- ابدأ محاضراتك بسلسلة من األسئلة: ميكنك البدء »هل هناك أي موضوع غير واضح من محاضرات األسبوع املاضي؟«، »هل هناك أي نقطة
تودون أن نعيد شرحها ؟«، قم باستقبال اإلجابات و دونها على السبورة، ومن ثم خصص بضع دقائق لتوضيح هذه النقاط.
5- اطرح العديد من األسئلة التي تقيس مدى الفهم واالستيعاب أثناء المحاضرة: فبعد االسترسال في شرح موضوع ما والوصول إلى نقطة
أساسية، توقف قليال لتوجيه بعض األسئلة للطالب مثل » من يستطيع أن يخبرني ما اخلطوة التالية املتوقعة؟«، ثم أنتظر اإلجابة،فان لم حتصل
عليها، وجه السؤال لشخص محدد.
6- أعط الطالب مسألة أو مشكلة قصيرة لحلها أثناء المحاضرة: ميكنك بعد شرح مفهوم ما، إعطاء الطالب مسألة أو نوع من التطبيق على هذا
املفهوم مع إعطائهم 10 دقائق للتطبيق، واملرور بينهم أثناء ذلك، ملالحظة مدى فهمهم واستيعابهم لهذا املفهوم.
7- خصص أخر 10- 5 دقائق من وقت المحاضرة ألسئلة الطالب: واجعل ذلك واضحا للطالب لكي يكونوا أكثر حتديدا في نوعية األسئلة التي
يسألونها الستيضاح النقاط التي ال يفهمونها.
8- كلف الطالب بمهمات أسبوعية ) أو كل أسبوعين( للقيام بها دوريا: كلف الطالب بإعداد بعض البحوث، أو الرجوع لبعض الكتب ذات
الصلة الوثيقة مبوضوع احملاضرات لقراءتها أثناء الفصل الدراسي وكتابة وتسليم ملخص لكل منها تباعا، أو قم مبناقشتها معهم للتأكد من
مدى استيعابهم للموضوع.
9- اطلب من الطالب كتابة ملخص قصير خالل دقيقة واحدة على ورقة وتسليمها في نهاية بعض المحاضرات: وتشمل هذه الورقة سؤالني
محددين وهما: )1( ما أهم شيء تعلمته اليوم؟ )2( ما أكثر األسئلة إحلاحا في ذهنك في نهاية محاضرة اليوم؟.
10- وزع على الطالب ورق تدوين ) index card( لكتابة أصعب نقطة أو النقاط غير الواضحة في المحاضرة: حيث يطلب في هذه الكروت
اإلجابة على أسئلة محددة عن أي مشاكل يواجهها الطالب أو عن ما إذا كانت سرعة اإللقاء غير مناسبة وأي مقترحات يرونها.
11- اطلب من الطالب تعريف أو ربط أو تطبيق المفاهيم التي تم تدريسها: ميكنك إعطاء الطالب اختباراً قصيراً عن املفاهيم األساسية والتعريفات
الرئيسة التي مت تناولها في نهاية احملاضرة، وأطلب منهم استخدام كلماتهم إلعادة صياغة تعريف ما، أو إعطاء أمثلة تطبيقية من عندهم عن
موضوع ما، أو كيف يربط موضوع احملاضرة مبفاهيم أخرى سبق تعلمها.
12 ً - استعر دفتر المحاضرات لبعض الطالب دوريا للتأكد مما تم تدوينه: ً يفضل أن يتم ذلك عشوائيا. فهذه الطريقة مفيدة للغاية، الن ما يدونه
الطالب قد يختلف كثيراً عن ما قد يعتقد عضو هيئة التدريس بأنه قد ركز عليه.

الأوجه السته للفهم ١-٣

الأوجه السته للفهم ٢-٣

الأوجه السته للفهم ٣-٣

إذا أردت أن تكون ناجحاً فـ...

يرى دافيد أوزويل، اسهامه الاساسي في علم النفس في مجال التعليم اللفظي ذي المعنى، أن ثمة طريقتين يكتسب التلميذ بهما المعلومات :
1 – التلقي Reception : كما يحدث حين يقرأ التلميذ كتابا ً ويتلقى من خلاله معلومات مترابطة تم تشكيلها أو كما يحدث حين يستمع إلى محاضرة ذات أفكار مترابطة .
2 – الاكتشاف Discovery : ويستخدم التلميذ هذه الطريقة حين يكون المعنى ناقصا ً أو غامضا ً فيقوم التلميذ بتحديد العلاقات بين المفاهيم واستخلاص المعاني .

بحسب اوزوبل، يتعلم التلاميذ المواد اللفظية بطريقتين :

1 – الحفظ الصم : وهنا يكرر التلميذ المعلومات بدون فهم حتى يحفظها حفظا ً آليا ً .

2 – استيعاب المعنى : وهنا يتمثل التلميذ ما تحتوي عليه المواد اللفظية من معلومات وما تتضمنه من أفكار .

السلام عليكم.

الأعضاء الكرام .
فضلاً لا امراً الدخول على الروابط التالية واعطاء تقويم (تقييم) للقناة.

شاكر لكم تعاونكم


http://tchannels.me/c/tpdksa

https://telegram.me/tchannelsbot?start=tpdksa

...


سعادة الآخرين لن تقلل من سعادتك ، وغناهم لن ينقص من رزقك ،
وصحتهم لن تسلب منك عافيتك ،


كن نقياً وتمنى لغيرك ما تتمناه لنفسك.

صباح الخير🌹


...

#PDالمعلم

🔸مجموعة من التوجيهات يجب عليك الأخذ بها حتى تقدم أسئلتك وحواراتك الصفية أكبر قدر ممكن من استثارة دافعية طلابك وكذلك من إدارة فصلك :

.١ وجه سؤالك لجميع الطلاب لإشراك الجميع في المناقشة .

.٢ بعد توجيه السؤال لا بد من فترة انتظار في حدود ٥( ثوان ) "حيث حدد الخبراء فترة الانتظار في
حدود خمس ثوان ، ولكن هذا التحديد تعسفي يمكن أن يزيد أو ينقص حسب نوع السؤال نفسه"
لاستفادة الطلاب منها في التفكير وصياغة إجابات أكثر اكتمالا وإتاحة فرصة لمعرفة طلابك .

.٣ عدم تكرار السؤال لتعويد طلابك على الانتباه والمتابعة .

.٤ مناداة الطالب الذي سيجيب باسمه بعد فترة الانتظار إن أمكن .

.٥ إظهار الاهتمام أثناء عرض السؤال وأثناء تلقي الإجابة .

.٦ تجنب تزويد الطلاب بأية حلول متسرعة عن الأسئلة المثارة .

.٧ شجع جميع الطلاب على المشاركة مع الإصغاء لهم وإظهار روح الود والتقبل .

.٨ عزز الإجابات الصحيحة فورا .

.٩ استخدم تلميحات لفظية ـ أسئلة إضافية لكي تساعد ا لطالب على تصحيح إجابته إذا كانـت
خاطئة أو استكملها إذا كانت غامضة.

يحتل أسلوب الأسئلة الصفية مكانة عالية ضمن مهارات التعليم الجيد، لأن عملية التساؤل هي أكثـر
الأساليب تحقيقا للمشاركة الفعالة للطلاب داخل حجرة الدراسة والمعلم لا تتوقف مهارته على حسـن
صياغة الأسئلة فقط وإنما تعتمد على كيفية توجيهها والطريقة التي تدار ا، والأسئلة التي تسـتخدم في
المناقشة متنوعة :
يتبع...

.١ أسئلة حقائقية : تتعلق بحقائق علمية معينة وتعتمد على الذاكرة والاستدعاء .
.٢ أسئلة تقيمية : تتطلب الإجابة عليها الإدلاء بالرأي، ويجد فيها الطلاب متعة في التعـبير عـن
آرائهم وخبراتهم وأفكارهم .
.٣ أسئلة توضيحية : تتطلب التوضيح والشرح للمفاهيم أو المعلومات الغامضة

يتبع...

تقسيم آخر للأسئلة الصفية:
.١ أسئلة بديلة ( معكوسة ) : يسأل الطالب المعلم ـ يبدل المعلم صياغة السؤال محولا إياه لنفس الشخص السائل، وهي تسمح بالتفكير بواسطة الطلاب أنفسهم .

.٢ أسئلة محولة : يسأل الطالب ـ لا يجيب المعلم بل يحول السؤال نفسه إلى باقي طلاب الفصل ، وهذا يتيح فرصة مشاركة جميع الطلاب .

السلام عليكم.

الأعضاء الكرام .
اشكر كل من قام بتقويم (تقييم) للقناة.
وادعو البقية المشاركة من خلال الروابط التالية

شاكر لكم تعاونكم


http://tchannels.me/c/tpdksa

https://telegram.me/tchannelsbot?start=tpdksa

رحم الله الأموات وأطال بأعمار الأحياء على طاعته.

 المنطقةالأقرب للنمو الذهني/منطقة النمو الوشيك
Zone of Proximal Development
(ZPD)
🔹لعالم النفس الروسي فوجيتسكي.
🔹يقصد بها الفرق بين ما يمكن للمتعلم القيام به من دون مساعدة وما يمكنه القيام به بمساعدة.

السنادات( السقالات) التعليمية:



🔹امتداد للنظرية البنائية وإحدى تطبيقاتها.

🔹 إستراتيجية تدريس يستخدمها المعلم مؤقتا يقدم من خلالها مجموعة من الأنشطة والبرامج التي تزيد من مستوى الفهم لدى الطالب بالقدر الذي يسمح له بمواصلة أداء الأنشطة ذاتيا (الوصول لمنطقة ZPD).

🔹يمكن ان يقدم الدعم للطالب من احد اقرانه.

🔹من الأمثلة على هذه الإستراتيجية، تفعيل المعرفة السابقة في بداية الدرس

🔹ويعبر فيجو تسكي رائد البنائية الاجتماعية عن السقالات التعليمية.

تعديل.
رائد السقالات التعليمية هو JeromeBruner, الباحث في البنائية وعلم النفس التربوي

‏الزملاء والزميلات.
من أراد المشاركة في طرح مواضيع من خلال قناتكم في التليجرام فليتفضل: